高中化学必修1实验改进案例
高中化学实验改进与补充
高中化学实验的改进与补充探讨摘要：高中化学课本中的一些演示实验存在很多不足，教师在教学中有必要优化实验的教学方式和教学流程，改进实验装置和实验设计。
本文以金属钠为例，尝试对一些实验进行了改进、补充和转型。
关键词：高中化学实验教学实验改进中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0100-011 实验改进1.1 钠的燃烧实验钠的燃烧实验是在坩埚或蒸发皿中进行的。
由于所用仪器的局限性，后排的学生不能观察到钠块的熔化过程，观察钠的燃烧现象和产物也不太容易。
而为了弥补这一缺陷一般是用石棉网做该实验，这样仪器和学生的视线在同一平面上，学生能观察到整个实验现象及产物颜色，但用后的石棉网会被烧破或污染，不能再次使用，损耗率较大。
因此在做该实验时，可以用一块硬铁片代替石棉网，将铁片用铁夹固定在铁架台上，将吸干煤油的钠放在铁片上，用酒精灯在铁片底下加热，很快学生就可以看到钠块熔化，剧烈燃烧起来，火焰为黄色，淡黄色的产物也较明显。
改进后，由于铁片良好的导热性，反应时间短，用后的铁片容易清洗，洗时也不损耗，就是有烧黑的地方，用砂纸打磨后，又是光亮如新，可以反复使用。
这样改进，节约了实验成本，缩短了实验时间，还增强了实验的直观性。
1.2 “钠与水反应产物氢气的检验”的实验《纳》一节中“钠与水反应产物氢气的检验”的实验，实践证明存在安全隐患：（1）因钠与水反应剧烈放热，钠的密度比水小，大头针上的钠一旦与水接触，就会马上熔化成小球窜到水面不停地游动，在无序快速运动中的钠球接触到塑料瓶壁时，会将瓶壁熔穿。
（2）钠的用量不易控制，若加入的钠太多，反应产生的氢气已经可以“使挤瘪的瓶子复原”，而钠与水反应还未停止，就会使胶塞被冲开；若加入的钠太少，塑料瓶不能复原，取下胶塞时，瓶子复原的弹力会吸入一定量的空气，点燃时可能会发生爆炸。
为了避免事故的发生，必须对实验装置进行创新改进。
具体操作是：先取下瓶塞，向广口瓶中注水，使水面紧邻着瓶塞（瓶内不要留有空气），实验时先用止水夹把胶管夹紧，然后向广口瓶中投入一块黄豆粒大小的金属钠，迅速将瓶塞塞紧。
金属钠与水反应实验改进
课例研究金属钠与水反应实验改进■沈燕燕 衷明华 （韩山师范学院化学与环境工程学院 521000）【摘 要】 针对教材中金属钠与水反应实验的一些不足之处进行改进，主要运用到微型仪器，仪器便宜易得，且操作简便安全；现象明显。
【关键词】 金属钠与水；微型仪器；安全【中图分类号】 G64.28 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0276-01一、改进背景金属钠与水反应的实验是人教版高中化学必修一第三章金属及其化合物第一节第二课时“金属与酸和水反应”的一个实验。
教材中的做法是直接把切出的金属钠投入到装有水和酚酞的表面皿中，操作虽简便，但是相对较危险，也无法验证验证产生的氢气。
鉴于这些缺点，笔者利用微型实验仪器对此实验进行一些改进。
二、实验用品仪器：微型实验仪器一套（包括铁架台、试管夹、U 型管、小烧杯、导管、玻璃管、镊子等）；注射器一支，橡胶塞一个，火柴若干支药品：米粒大小的金属钠（保存在煤油中），酚酞试液三、实验原理2Na+2H 2O=2NaOH+H 2↑2H 2+O 2=2H 2O。
金属钠与水反应生成氢氧化钠和氢气。
氢气密度比空气小，点燃有爆鸣声是它的一个特征，因此可用点燃氢气产生的肥皂泡进行检验。
氢氧化钠溶液呈碱性，可用酚酞试液来检验。
四、实验步骤1、按图所示装置组装实验仪器并检查装置的气密性（检验装置的气密性：用手（或热毛巾）握住U 型管的右端，发现右边导管有气泡冒出（检验气密性时烧杯里装的是水），松开后有倒吸现象，即证明气密性好2、向注射器里装入约10ml 滴加了酚酞的水，烧杯里加入肥皂液3、用镊子取米粒大小的金属钠，擦去表面的煤油，放进微型仪器发生器的底部，然后按压注射器的活塞，让滴加了酚酞的水流入微型仪器发生器中与钠反应，观察现象（浮、熔、游、响；U 型管溶液变成红色）4、当烧杯口形成一个个比较大的肥皂泡时，将点燃的火柴移近肥皂泡（能听到清晰的爆鸣声）五、改进后的实验优点1、可验证产物氢气（通过点燃肥皂泡的爆鸣声）2、实验在一个相对密闭的环境中进行，比较安全3、利用微型仪器，实验药品用量较少，减少了浪费，且仪器简单易得，便于教师演示或学生实验。
高中化学实验改进与创新案例集
高中化学实验改进与创新案例集高中化学实验改进与创新案例集：开启新的实验篇章高中化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中起着举足轻重的作用。
然而，传统的化学实验往往存在着一些问题，如实验设备复杂、操作繁琐、实验效果不理想等。
为了解决这些问题，我们提出了以下实验改进和创新方案，旨在提高化学实验的教学效果。
一、案例一：酸碱滴定实验的改进传统的酸碱滴定实验采用人工滴定法，操作繁琐且误差较大。
为了解决这一问题，我们提出了以下改进方案：1、采用自动滴定器：将人工滴定改为自动滴定，提高实验的准确性和效率。
2、使用数字传感器：通过数字传感器实时监测酸碱度的变化，提高实验的精确度。
3、引入图像处理技术：利用摄像头捕捉滴定过程中的溶液颜色变化，通过图像处理技术分析实验结果，提高实验的可视化效果。
二、案例二：原电池反应实验的创新传统的原电池反应实验仅展示了化学能转化为电能的过程，为了使实验更加生动有趣，我们提出了以下创新方案：1、添加LED灯：将原电池与LED灯连接，展示化学能转化为光能的过程。
2、制作小型风车：将原电池与小型风车连接，展示化学能转化为机械能的过程。
3、制作小型发电机：将多个原电池连接在一起，驱动小型发电机，展示化学能转化为电能的过程。
三、案例三：物质的鉴别实验的拓展传统的物质鉴别实验主要依靠学生的观察和判断，为了提高学生的实践能力和创新思维，我们提出了以下拓展方案：1、设计多样化的鉴别方案：鼓励学生自主设计不同的鉴别方案，如颜色反应、沉淀反应、气体产生等，培养其独立思考和解决问题的能力。
2、采用互动式教学模式：鼓励学生互相合作，共同探讨鉴别方案的设计和实施，促进其团队协作和创新意识的发展。
3、引入现代技术：借助互联网、虚拟实验室等现代技术手段，提供丰富的化学信息和实验资源，拓宽学生的视野和知识面。
四、案例四：有机合成实验的优化传统的有机合成实验存在着反应时间长、产率低、副反应多等问题，为了提高实验效率和合成效果，我们提出了以下优化方案：1、选择合适的催化剂：根据合成反应的特点，选择合适的催化剂，提高反应速率和选择性。
高中化学最新实验改进与创新案例55个
《高中化学实验改进与创新案例集》高中化学实验改进与创新课题组课题负责人陈人昌2018年12月改进型实验方案的设计要点一、实验方案设计遵循的原则1、立意的科学性。
2、操作的可行性。
3、过程的安全性。
4、用品的简约性。
5、思路的创新性。
6、效果的启发性。
二、实验方案设计满足的要素1、改进背景与设计目的。
2、用品选取与装置组配。
3、实验过程与操作方法。
4、实验记录、现象分析与结果讨论。
5、注意事项与改进反思。
三、实验方案设计侧重的内容1、实验药品的选取。
2、实验仪器的改进。
3、实验装置的改进。
案例1 铝热反应实验的改进与创新实验名称铝热反应实验的改进与创新实验目的通过改进和创新，使实验更具有安全性，科学性，环保性，现象明显等特点。
实验原理铝热反应，是铝单质在高温的条件下进行的一种氧化还原反应，体现出了铝的强还原性。
由于氧化铝的生成焓(-1645kJ/mol) 极低，故反应会放出巨大的热，甚至可以使生成的金属以熔融态出现。
另一方面，反应放出大量热使铝熔化，反应在液相中进行使反应速率极快，短时间放出极大量的热。
实验仪器及药品电子桌秤、药匙、铁架台(带铁夹和铁圈)、玻璃漏斗(口径150mm)、玻璃罩子(口径200mm)、凡士林、滤纸、橡皮弯管、玻璃(或塑料)水槽、镊子、小木条、尺子、三角锉刀。
氧化铁、铝粉、氯酸钾、镁条、细沙。
实验装置实验步骤及现象一、实验步骤：1用三角锉刀去掉玻璃漏斗下端的玻璃短颈，在其内壁涂上一层薄的凡士林，架在铁架台的铁圈上，在漏斗正下方放置一个底层铺有细沙的玻璃水槽A。
把玻璃罩子和塑料弯管连接起来夹在铁架台的铁夹上，橡皮管的另一端通入玻璃水槽B来吸收烟尘。
组装实验装置(如图）。
2.将两张圆形滤纸折叠成漏斗状套在一起贴于涂有凡士林的玻璃漏斗内，其中，外侧纸漏斗须用水润湿，在其底端剪一小孔。
3.用电子桌秤称取干燥的氧化铁粉末1.25g、铝粉0.50g，均匀混合后放在纸漏斗里，在混合物中央放少量氯酸钾并插入长约5cm的镁条。
高中化学新教材中实验改进几例
高中化学新教材中实验改进几例化学实验对学生更好地掌握所学化学知识起着重要的作用，且能激发学生的学习兴趣，所以做好学生实验和演示实验显得尤为重要。
通过几年的教学经验本人发现，课本中有些实验现象不太明显，实验过于繁琐，且不注意环保。
对此本人经过反复试验，对不合理之处进行了改进。
现将改进方法和改进之后的优点介绍如下，希望与大家共勉。
一、金属钠与氧气反应实验的改进1.实验出处与原因此实验来源于高中化学新教材人教版必修1第三章金属及其化合物第一节金属的性质[3-2]，钠的燃烧实验是在坩埚或蒸发皿中进行的，这样做由于所用仪器的局限性，学生不能观察到钠块的熔化过程，观察钠的燃烧现象和产物也不太容易。
而鲁科版中是用石棉网做该实验，学生能观察到整个实验现象及产物颜色，但用后的石棉网会被烧破，不能再次使用，损耗率较大。
2.实验改进用镊子取一块金属钠用滤纸吸干表面的煤油，用刀切去外皮，再切下一小块，放到已用试管夹夹好的破试管的一端，并用酒精灯加热（试管要平行于桌面）。
这样我们就能很容易看到淡黄色的过氧化钠了。
3.改进后装置的优点（1）玻璃传热快，加热时间短，适合学生课堂探究。
（2）原料破试管就用学生做实验炸裂的，这也是废旧物品的有效利用，可以节约用品。
二、过氧化钠和水反应实验改进1.实验出处与原因此实验来源于高中化学新教材人教版必修1第三章金属及其化合物第二节几种重要的金属化合物实验[3-5]，课本上该实验是将水滴进装有少量过氧化钠的试管中，用带火星的木条检验生成的气体，然后滴加酚酞试液验证生成了氢氧化钠，课本上的实验简单，现象明显，但缺少趣味性。
为了增加趣味性，充分调动学生学习的积极性，我们往往是将过氧化钠粉末用脱脂棉包住，再用胶头滴管向棉花团上滴水。
根据理论知识，实验现象应是棉花团剧烈燃烧。
原因是水通过棉花和过氧化钠接触并发生反应，放出的热将棉花引燃，产生的氧气又助燃。
但在实际操作过程中，由于滴加的水先和脱脂棉接触，是先把棉花浸湿的，这样，即使是水和过氧化钠粉末接触发生了反应，湿棉花也不会燃烧起来，也就不会有前面我们所期待的现象，所以这样改进后的实验成功率低。
高中化学实验改进
中国校外教育下旬刊学科教育高中化学实验改进◆徐志强本文对高中部分化学实验提出改进技术,经实际应用表明,改进后,可丰富实验内容,提高实验效果,减少实验耗材,促使学生参与,效果很好。
高中化学实验改进 实验效果化学是一门实验学科,化学实验对学生掌握知识、激发学生创新意识和培养学生创新能力、实践能力方面起着极为重要的作用,而且是不可替代的作用,因此,教材中不断突出实验教学,注重了实验的创新与探索,并对实验内容、实验装置进行了规范。
由于各学校经济条件不同,实验室装备水平不同,按规范化的实验要求进行教学存在一定的困难,或以演示为主,或减少实验组数,降低了学生参与程度,同时,规范、经典的实验装置有些可能已经用了几十年了,虽然对培养学生规范操作有好处,但限制了学生创新能力的培养,也存在诸如实验条件难以控制,现象不明显等现象。
因此,因地制宜的利用现有条件,开出教材所要求的实验,对提高实验教学效果有益处。
根据同行们的探索,以及个人在教学过程中的摸索、验证与应用,对以下实验提出改进建议。
1.N a 2O 2与CO 2的反应实验。
实验时,取一干净的干燥管,两端放入少量疏松的玻璃棉,中间放置干燥剂(CaCl 2),把干燥管的细口对准蘸有Na 2O 2的脱脂棉,用嘴吹另一端,脱脂棉很快就会燃烧。
实验操作简单,现象明显,省略了制取CO 2气体的操作,节约了药品,同时,活用了生物基础知识,容易激发学生的兴趣。
2.钠的燃烧。
按教材的方法,实验过程中会损坏很多玻璃管或蒸发皿,如选用石棉网,实验后的石棉网不能再次使用,造成很大的浪费。
实验中改用铜片,把铜片剪成方形,折起四边成盒状,将一绿豆大小的钠,吸干煤油后放在铜盒中,置于三角架上,用酒精灯加热,钠很快熔化、燃烧,现象明显,冷却,取出燃烧后产物,将铜片清洗干净,擦干以备用。
实验的同时,学生对铜的物理、化学性质有了更直接的体验。
3.钠在氯气中的燃烧。
取一支大试管,塞入带干燥管的胶塞,用铁夹把试管固定在铁架台上。
高中化学必修Ⅰ中几个实验的改进
高中化学必修Ⅰ中几个实验的改进发表时间：2012-10-31T17:02:48.373Z 来源：《素质教育》2012年9月总第95期供稿作者：石雪梅[导读] 化学离不开实验，实验伴随着我们的教学。
实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探索兴趣、培养学生创新精神的切入点。
石雪梅云南省富源县第一中学655500摘要：化学离不开实验，实验伴随着我们的教学。
实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探索兴趣、培养学生创新精神的切入点。
而改进实验能简单、明了地突出主要因素，给人以直观、生动的感受，它能激发学生发现问题，产生强烈的好奇心，并驱使他们积极思考，探究其中的奥妙。
本文以高中化学必修Ⅰ中几个实验的改进为例阐明了实验改进的原因。
关键词：化学实验改进化学实验在化学教学过程中是一个很重要环节，几乎在整个化学的教学过程中都穿插了实验，于是做好实验是非常重要的。
教科书中安排了大量的实验供我们去参考，这些实验都是经过了许多专家的精心设计，绝大多数都很完善。
但在实际操作过程中也可能会遇到这样或那样的问题而使实验不能顺利完成，所以教师要根据现有的条件和实际的需要对实验进行一些改进，使实验更符合我们教学需要。
一、钠在空气中的燃烧实验人教版必修ⅠP47实验3-2是用坩埚对钠进行加热实验，做演示实验时，反应现象很难让台下的学生观察到，而且如果受热不均匀最终产物很难看到淡黄色的固体。
根据上述原因，实验时可将坩埚换成试管（试管底破损），具体步骤如下：1.取一小块钠，用滤纸吸干它表面的煤油。
2.将钠放置在硬质试管的管口，注意不能放得太深入，避免钠燃烧不完全。
3.用试管夹夹住试管的另一端，且使试管口略微倾斜点，把装有钠那端的试管置于酒精灯的外焰上加热，直至钠燃烧并发出黄色火焰时将试管左右移动，增加空气的通入量，以便于实验现象更加明显。
二、过氧化钠与水的反应人教版必修ⅠP55实验3-5是把水滴入盛有少量过氧化钠固体的试管中。
高中化学实验改进与创新案例
高中化学实验改进与创新案例高中化学实验改进与创新案例1. '改进溶解度实验'在传统的溶解度实验中，学生通常只是将固体试剂加入溶剂中，然后观察是否溶解。
为了提高实验的准确性和学生的参与度，可以尝试以下改进：步骤：1) 在试管中加入一定量的溶剂。
2) 使用称量器准确称取固体试剂，并记录质量。
3) 将固体试剂逐渐加入试管中，并轻轻摇动试管。
4) 当溶剂无法再溶解新加入的固体试剂时，停止加入，并记录质量。
5) 根据实验数据计算溶解度（质量比例）。
这种改进的实验方法可以让学生更加准确地测量溶解度，并了解溶解度与固体试剂质量之间的关系。
此外，学生还可以通过比较不同溶剂对同一固体试剂的溶解度，探究溶剂对溶解度的影响。
2. '创新化学反应演示'传统的化学反应演示通常通过加入试剂或观察颜色变化来展示化学反应。
然而，这种方式往往缺乏足够的吸引力，并不能真正激发学生的兴趣。
为了提高演示的效果和学生的参与度，可以尝试以下创新方式：步骤：1) 预先制作一些特殊的装置，例如化学反应瓶，能够产生声音、光线或其他特殊效果的装置。
2) 在演示化学反应之前，先向学生介绍所用试剂的性质和可能发生的反应。
3) 进行化学反应时，将试剂逐步加入特殊装置中，并观察特殊效果的产生。
4) 提醒学生观察和记录特殊效果的变化，并讨论可能的反应机制。
这种创新的化学反应演示方式可以激发学生的好奇心和探索欲望，提高他们对化学反应的理解和兴趣。
同时，通过增加特殊效果，可以使演示更加生动和引人入胜。
3. '改进酸碱中和实验'在传统的酸碱中和实验中，学生通常只是将酸和碱混合，然后使用指示剂来检测中和点。
为了提高实验的准确性和学生的参与度，可以尝试以下改进：步骤：1) 通过稀释酸和碱来调整其浓度，使得中和反应时间变长。
2) 使用pH计或酸碱滴定仪来测量反应过程中溶液的pH值。
3) 让学生观察pH值的变化，并记录下中和点的pH值。
人教版高中化学必修1：浓硫酸与蔗糖反应的实验改进教学设计
第四章 第四节 氨 硝酸 硫酸
浓硫酸使蔗糖碳化实验改进 ----环保实验法说课
目录
1.教材分析 2.教学目标 3.学情分析 4.教法学法
5.实验改进
1.教材分析
教材的地位和作用
必修一第四章 第4节
书中位置
巩固浓硫 酸的性质
浓特色
1.以实验为载体。
呈现直观的现象让学生来充分理解本节课的内容。
2.引导学生自己设计装置图
让学生根据自己设计的装置图动手操作，从而提高 学生们的积极性求知欲望。
3.以小组形式进行学习。
一个人的力量是有限的，通过小组的讨论，可以 让学生们发现不足，并提高了他们团队协作的能力， 使课堂活跃起来。
SO2的性质。
欠缺的能力：规范操作实验的能力
本创新实验的重点与难点
1.重 点
浓硫酸使蔗糖碳化脱水性表现
2.难 点
设计实验装置和实验原理分析
4.教法学法
让学生主动探究，教师为主导，学生为主体，学生的 思维为中心，使学生的学习过程更加多样化、更加高效。
教法：情景激学法、实验启发法，多媒体辅助教学法、探究
3.学情分析
教学对象：高一学生
学习心理：高一学生的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形
成，个性比较活泼，喜欢对问题进行寻根究底，敢于质疑、勇于创 新。在课堂上多数厌倦教师的说教灌输，都希望老师给他们创建一 个便于他们自主学习的环境，给他们发表见解和展现自己才华的机 会。
知识的储备：学过了浓硫酸的部分特性以及本实验产生有害气体
实验步骤
1.在一个1000ml大烧杯内壁贴上滴有品红的滤纸 条。
2.在水槽里加入适量NaOH溶液,加两滴酚酞试液 把100mL 的烧杯放在NaOH溶液里。 3.把20克蔗糖放入100mL的烧杯里，向蔗糖上滴 加8mL水调成糊状，再加12mL浓硫酸。 4.用玻璃棒搅拌蔗糖和浓硫酸，后迅速在100mL 的烧杯上罩一只1000mL 的烧杯使NaOH溶液应封 闭1000ml 的烧杯下口，不断晃动大烧杯。 5.观察滤品红试纸的变化以及水槽中酚酞是否褪 色。
《蔗糖 “黑面包”实验的改进》说课稿(省级化学实验说课大赛获奖案例)
《蔗糖 “黑面包”实验的改进》说课稿一、使用的教材人教版 高中化学 必修一 第四章 第四节 图4—31 二、实验器材及药品实验器材：带铁夹的铁架台（2个）、圆底烧瓶（250mL ）、玻璃棒、硬质玻璃管、具支试管、橡胶塞、脱脂棉、托盘天平（带砝码）、量筒（2个）、镊子、胶头滴管、玻璃棒 实验药品：蔗糖、98.3%浓硫酸、品红溶液、KMnO 4溶液、Ca(OH)2溶液 三、实验创新及改进要点本着以装置简单、现象明显、成功率高以及绿色化学的思想为原则,在教师的启发下对该实验进行了改进和创新 （一）实验仪器的改进与创新1.用蒸馏烧瓶代替烧杯进行微型实验,，增大了反应物之间的接触面积，使反应更充分。
最重要的是保证实验环境的密闭性，减少环境污染。
2.增加气体检验微型实验，分别通过品红溶液、KMnO 4溶液、澄清石灰水依次检验二氧化硫及二氧化碳，从定性分析的角度认识实验的本质。
3.实验装置设计成集发生、检验、吸收于一体的密闭环境，操作简单具有普适性，一定程度上节约了药品，使实验流畅，现象明显。
（二）控制变量，选择最佳药品用量针对此实验，我通过让学生对比不同版本教材并鼓励学生积极在网上查阅文献，以此为基础进行定量探究实验，使学生不仅观察到“黑面包”的生成，同时又能从定性的角度检验产物并进行尾气处理。
四、实验原理五、实验教学目标 1.知识与技能：通过观察实验现象，加深学生对浓硫酸脱水性的理解，知道“黑面包”实验的本质 2.过程与方法：（1）小组合作对实验进行改进及实验条件的优化，促进了思维的训练，提升了科学探究能力及创新能力。
（2）学会运用控制变量法设计“对比实验”，比较药品用量的改变对“黑面包”实验的影响。
发生原理：C 12H 22O 11 12C + 11H 2O C + 2H 2SO 4(浓)＝CO 2↑+ 2SO 2↑+2H 2O浓硫酸3.情感态度与价值观：（1）通过实验改进和实验条件的优化，培养严谨的科学态度和实事求是的科学精神（2）增强绿色环保意识，养成爱护环境的好习惯六、实验教学内容本节课主要探究两个问题：其一是对“黑面包”实验装置改进的实验探究。
高中化学实验改进及教学策略——以“碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸的反应”为例
高中化学实验改进及教学策略以 碳酸钠㊁碳酸氢钠与盐酸的反应 为例李文飞(江苏省南京师范大学灌云附属中学ꎬ江苏连云港２２２２００)摘㊀要: 碳酸钠㊁碳酸氢钠与盐酸的反应 这一教学内容是高中化学实验教学不可或缺的内容ꎬ要想让学生对这一内容掌握得熟练ꎬ教师需要让学生明确原本的 碳酸钠ꎬ碳酸氢钠与盐酸的反应 实验存在的问题和不足ꎬ并且提出相应的改进实验教学方案ꎬ以便于最大限度内满足学生的学习需求.因此ꎬ本文选择具体的题目对其进行进一步的分析ꎬ以求为教师的教学工作提供相应的参考.关键词:改进策略ꎻ碳酸钠ꎻ碳酸氢钠与盐酸的反应ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２４－０１１１－０３收稿日期:２０２３－０５－２５作者简介:李文飞(１９８１.１－)ꎬ湖北省襄阳人ꎬ中学一级教师ꎬ从事中学化学教学研究.㊀㊀实验不仅是化学教学中最为活跃和生动的教学手段ꎬ也是探究化学知识不可或缺的重要途径[１－２].在新课程改革的背景下ꎬ要求化学实验朝着生活化㊁绿色化和现代化的方向转变ꎬ以便于拓宽学生的学习思路[３].关于 碳酸钠㊁碳酸氢钠与盐酸的反应 的内容也是高中化学考试当中不可忽视的内容ꎬ为了对其进行更进一步的分析ꎬ采取创设相应的情景ꎬ深入挖掘其中存在的联系ꎬ组织学生积极开展项目式学习方法的探究ꎬ帮助学生形成高阶思维[４].１传统 碳酸纳㊁碳酸氢钠与盐酸的反应 实验例题㊀一个研究组研究了碳酸钠㊁碳酸氢钠和稀盐酸的反应.(１)实验用品:碳酸钠粉末(置于广口瓶)㊁稀盐酸(置于容积为１２５ｍＬ的细口瓶中)㊁抹布㊁纸槽㊁试管架㊁Ф１５ˑ１５０ｍｍ的试管㊁大烧杯(盛装废液)㊁药匙.㊀(２)实验步骤:①药品与仪器需仔细检查ꎻ②选择干燥试管ꎬ放入少量碳酸钠粉末ꎻ③将１~２ｍＬ稀盐酸加入试管中ꎻ④观察实验现象ꎬ及时向监考老师报告ꎻ⑤实验完成后ꎬ及时清洗试管ꎬ并将实验器材复位.(３)在含有少量碳酸钠(俗称)和碳酸氢钠的试管中加入足够的稀盐酸ꎬ观察到两者反应剧烈ꎬ产生大量气泡.碳酸氢钠与稀盐酸反应的化学方程式为.ʌ问题提出ɔ碳酸钠㊁碳酸氢钠和稀盐酸反应产生二氧化碳的速率相同吗?ʌ实验的具体设计ɔ(４)Ａ设计的实验如图１所示.实验过程中ꎬ两个注射器中的稀盐酸应为(充注操作)ꎬ观察到１１１如图２所示的现象.所以他得出结论ꎬ碳酸氢钠和稀盐酸反应产生二氧化碳更快.图１㊀Ａ实验装置㊀㊀㊀㊀㊀图２㊀Ａ实验观察到的现象(５)Ｂ质疑Ａ的实验:①碳酸钠㊁碳酸氢钠和稀盐酸的反应非常剧烈ꎬ很难通过观察来判断产气速度ꎻ②ꎬ他认为ꎬ应该取含碳量相同的碳酸钠和碳酸氢钠ꎬ如果碳酸钠的质量仍然是０.３１８ｇꎬ应该取ｇ碳酸氢钠.该组学生在老师的指导下设计了如图３所示的实验.图３㊀Ｂ实验设计情况①其中的连通管的作用是.②取相同体积㊁相同碳元素重量的碳酸钠和碳酸氢钠稀溶液(各取２滴酚酞溶液)和足够体积㊁相同浓度的稀盐酸进行实验.实验过程中溶液颜色变化记录于表１.瓶内压力随时间的变化如图４所示.表１㊀实验过程中溶液颜色变化记录滴入酚酞溶液滴入稀盐酸ꎬ溶液颜色变化碳酸钠溶液红色红色ң浅红色ң无色碳酸氢钠溶液浅红色浅红色ң无色㊀㊀ʌ实验结论ɔ(６)通过分析图４所示的实验数据ꎬ可以得出ꎬ在相同条件下ꎬ与稀盐酸反应更快生成二氧化碳ꎬ原因是.ʌ反思与应用ɔ①二者与稀盐酸反应均很剧烈ꎬ稀盐酸足量ꎬ相同质量的碳酸钠和碳酸氢钠完全反图４㊀Ｂ实验结果应产生二氧化碳的质量不相同ꎬ所以通过气球变大的程度无法确定两物质反应的快慢.含有碳元素的质量相同时ꎬ需要碳酸氢钠的质量为０.２５２ｇꎻ②碳酸钠溶液㊁碳酸氢钠溶液和稀盐酸反应的速率都很剧烈ꎬ连通管主要起平衡气压的作用ꎬ避免装置中压强过大导致稀盐酸不能顺利滴下ꎻ③由压强随时间的变化图可知ꎬ相同条件下ꎬ反应全部结束前ꎬ碳酸氢钠和稀盐酸反应时ꎬ装置中的压强越大ꎬ说明产生二氧化碳越多ꎻ④碳酸钠和稀盐酸之间的反应是分步进行的.２ 碳酸纳㊁碳酸氢钠与盐酸的反应 的实验改进方案２.１内容改进方案教材中 碳酸钠㊁碳酸氢钠与盐酸反应 是一个定性实验ꎬ笔者通过层层递进ꎬ将其设计为定量实验.(１)使用压强传感器测定在密闭体系中的压强变化情况ꎬ作为判断产生气体速度快慢的重要依据.(２)为了了解盐酸与碳酸钠溶液反应的本质ꎬ需使用到酸式滴定管与ｐＨ传感器.２.２实验器材改进方案碳酸氢钠㊁碳酸钠㊁盐酸溶液㊁烧杯㊁数据采集器㊁笔记本电脑㊁试管与配套活塞㊁滴定计数器㊁ｐＨ采集器㊁磁力搅拌器㊁针筒注射器等器材.２.３实验教学过程改进方案２.３.１直奔主题ꎬ吸引关注根据物质分类ꎬ二者均属盐ꎬ盐能与盐㊁酸㊁碱等物质发生化学反应.按照强酸制弱酸原理ꎬ碳酸氢钠与碳酸钠都会与盐酸发生反应ꎬ得到的产物都有二氧化碳.将实物展示出来ꎬ提出问题:消防灭火使用的灭火器里装的是碳酸氢钠还是碳酸钠呢?学生在２１１观察物质后ꎬ可以得出结果ꎬ即碳酸氢钠.泡沫灭火器原理是:二氧化碳能灭火.基于速率角度激发学生继续思考:为什么泡沫灭火器会选择碳酸氢钠呢?学生猜想:碳酸氢钠和酸之间的反应速度更快.师生开展互动讨论ꎬ盐酸和碳酸氢钠㊁碳酸钠反应都有气体产生ꎬ而产生气体速度的快慢会对压强的改变速度产生影响[５].考虑到实验中控制变量的方法ꎬ设计第二个实验:在密闭空间当中ꎬ选择三支试管ꎬ第一支作为空白对照组ꎬ加入２ｍＬ蒸馏水ꎻ第二支加入碳酸钠０.１ｍｏｌ/Ｌꎬ第三支加入０.１ｍｏｌ/Ｌ碳酸氢钠溶液ꎬ分别往三支试管中加入５ｍＬ浓度为０.１ｍｏｌ/Ｌ的盐酸.另外ꎬ快速用橡皮塞塞紧试管ꎬ通过压强传感器观察压强的变化ꎬ采用数据采集器绘制曲线.根据图像能够明显发现ꎬ曲线斜率最大的是碳酸氢钠与盐酸反应的试管.这表明在相同时间内ꎬ盐酸和碳酸氢钠反应得到的二氧化碳气体速率更大ꎬ反应速度更快.在得到这一认识之后ꎬ让学生学会写相关化学方程式.Ｎａ２ＣＯ３＋２ＨＣｌ ２ＮａＣｌ＋ＣＯ２ʏ＋Ｈ２ＯＮａＨＣＯ３＋ＨＣｌ ＮａＣｌ＋ＣＯ２ʏ＋Ｈ２Ｏ在这个实验教学当中ꎬ逐层深入ꎬ让教学过程层层递进ꎬ不显得过于突兀.学生在提出猜想 寻找证据 得到证实的过程中ꎬ找到正确的思维方式.同时也持续落实所必须要掌握的基础知识ꎬ让学生学会写相关反应的化学方程式.２.３.２定量分析ꎬ继续拓展按照两种物质和盐酸反应的化学方程式发现ꎬ碳酸钠所需的盐酸数量更多ꎬ是否是因为反应速率慢呢?可否增加盐酸量来验证呢?再设计第三个实验:先选择相同浓度０.１ｍｏｌ/Ｌꎬ相同剂量１０ｍＬ的碳酸氢钠与碳酸钠溶液ꎬ逐滴加入盐酸ꎬ进行磁力搅拌.通过ｐＨ传感器获取溶液的ｐＨ变动情况ꎬ记录产生气泡时的ｐＨ以及所消耗的盐酸量.根据得到的结果图像ꎬ发现在ｐＨ为８左右时ꎬ碳酸钠和盐酸反应才会出现气泡ꎬ之前并无气泡ꎬ盐酸和碳酸钠的比例接近１ʒ１ꎻｐＨ在８.２４时ꎬ碳酸氢钠与盐酸反应出现气泡ꎬ绘制得到的图像曲线和碳酸钠溶液反应曲线吻合程度很高.结合上述结果ꎬ可以认为碳酸钠与盐酸的反应属于分阶段开展ꎬ即:Ｎａ２ＣＯ３＋ＨＣｌ ＮａＨＣＯ３＋ＮａＣｌＮａＨＣＯ３＋ＨＣｌ ＮａＣｌ＋ＣＯ２ʏ＋Ｈ２Ｏ３ 碳酸纳㊁碳酸氢钠与盐酸的反应 的实验改进效果㊀㊀实验中证明了碳酸氢钠的反应速度要更快一些ꎬ也能更快产生二氧化碳ꎬ提高灭火的速度.也说明了泡沫灭火器使用该物质的化学原理.在这次教学当中ꎬ采用了实验与理论结合ꎬ图形与数字结合的方法.这对学生实验素养的提升与化学学科能力的提升都有重要的促进作用.另外ꎬ优化后的实验更重视师生之间的互动ꎬ教师巧妙设计问题ꎬ引导学生去观察㊁分析和解决问题ꎬ也引导学生积极质疑ꎬ启迪创新思维.已有的教学结果也证实ꎬ只要精心设计问题情境ꎬ学生的探索意识㊁思维兴趣等都能得到很好的激发.而且优化后的实验不管是问题设计还是具体的实验开展都遵循了循序渐进的原则ꎬ重视学生的认知规律ꎬ让学生在逐步掌握知识的过程中ꎬ去探索更深层的问题ꎬ从而培养学生的独创性和判断性思维.参考文献:[１]赵旭梅.高中化学实验改进策略[Ｊ].新课程ꎬ２０２２(２９):１９４－１９５.[２]高霞.高中化学实验教学改进策略:以 铜和浓硫酸 为例[Ｊ].教师ꎬ２０２１(１５):５９－６０. [３]张文强.核心素养视域下高中化学实验教学现状与改进策略[Ｊ].新课程ꎬ２０２１(１８):３７. [４]张爱林.新课标下高中化学实验教学现状与改进策略研究[Ｄ].重庆:重庆三峡学院ꎬ２０２０. [５]林建斐.高中化学演示实验教学改进策略研究[Ｊ].高考ꎬ２０１９(３２):２０.[责任编辑:季春阳]３１１。
人教版高中化学必修一《卤素单质间的置换反应》实验报告
学生自我评价%
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教师评价%
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例!!按.,25,:T,M的顺序!下列变化规律中不正确的是
"!!#
"单质的颜色逐渐加深!#单质的密度呈增大趋势!'单质的熔点与沸点逐渐升
高!(单质的氧化性增强!)1Q的稳定性减弱!*Q= 的还原性减弱!+单质与 1*
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实验方案
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"将氯水滴入溴化钠溶液中!振荡!静置
9-浮在水面上!熔成小球!四处游动!随之 消失
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#将一小块金属钠放入冷水中
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'将溴水滴入 78M溶液中!振荡!静置
2-浮在水面上!熔成小球!四处游动!并伴有 轻微的爆炸声!很快消失
(将一小块金属钾放入冷水中
;-溶液呈橙黄色
请你帮助该同学整理并完成实验报告$
"!#实验目的%来自!$"*#实验用品%
试剂 金属钠 金属钾 新制氯水 溴水 溶液 " %
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78M溶液等$
仪器 镊子 小刀 玻璃片等 # %!!!!!!!!!!!!!! ! !
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!-写出氯气通入 7801 溶液中发生反应的化学方程式$
*-写出所有卤素单质的颜色及状态!有什么规律吗+
高中化学实验改进与创新案例集(中)
高中化学实验改进与创新案例集(中)案例21 Na和水反应实验装置的改进实验名称Na和水反应实验装置的改进实验目的通过对教材实验装置的改进，设计出一套能集展示反应现象、收集气体、点燃气体为一体的实验装置。
实验原理2Na+2H2O=2NaOH十H2↑实验仪器及药品铁架台、酒精灯、U形管、小刀、滤纸、带玻璃阀门的尖嘴导管、酚酞、金属钠、水。
实验装置实验步骤及现象1.检查装置的气密性。
2.用铁架台将高低U形管夹平，然后从低端管口注满水,并在管口滴1滴~2滴酚酞。
3.切割一小块金属钠,并用滤纸将煤油吸干。
然后迅速塞住U形管的另一端,让金属钠与水充分反应。
4.待反应完毕后,用手打开玻璃阀门,控制气体的流量,用酒精灯在尖嘴处点燃。
5.实验现象:钠与水剧烈反应,熔成闪亮的金属小球,并在液面上游动;发生反应的U形管低端液面迅速下降,另一侧高端管中液面上升,有水贮存;且U形管钠与水反应的一侧管内的溶液变红。
点燃气体时,可见气体安静的燃烧,火苗较长,且火焰呈淡蓝色,直至气体耗尽。
创新设计后的优点1.组装方便,实验仪器简单。
本实验装置分为二部分,一是特殊U形管;二是尖嘴导管构成的阀塞。
实验仪器简单,可循环使用,降低实验成本。
(2)操作简单,便于教师演示。
该实验是将反应装置和气体的收集装置连成一体,利用产生的气体造成一定的压强,将压出的水贮存在一侧较长的管内,同时将生成的气体贮存起来。
在气体点燃时,贮水一侧的水能顺利地气体压出,有利于气体的点燃;因为起始液面等压出气体时不至于将水压到容器外边,同时又将气体全部压出,不会残留。
火苗的大小可通控制玻璃阀来控制,该装置的自动化程度比较高。
(3)气体纯净,实验安全有保障。
反应前，U形管中注满了水，迅速将放有钠p 的带有尖嘴的玻璃阀塞在U形管的一端,此时形成了充满水的密闭体系,生成的气体中不会混有空气。
虽然钠与水反应是放热反应,但因生成的气体中没有混有空气,不会发生爆炸。
钠的用量只影响生成气体的量,不影响实验安全。
高中化学实验改进案例
高中化学实验改进案例在实践教学中发现，课本上大部分演示实验都比较简单，理论性很强，现象比较明显，但也存在很多不足.有的实验反应时间过长或实验现象稍纵即逝，不利于学生观察；有的仪器装置比较复杂；有的实验不考虑环境污染问题，没有涉及有害气体的处理；有的实验实际操作太复杂，药品的危险性也比较大，不适合在课堂上做；等等. 下面举例说明我对高中化学常见实验的改进. 一、铜和稀硝酸的反应改进课本上铜和稀硝酸的反应直接在大试管里进行，在试管上部观察气体变为红棕色这一现象，但实际操作中往往是气体在液面上就变色.改进后的实验先加入碳酸钙与稀硝酸反应，其目的是排尽试管里的空气，以保证观察到反应产生的气体在试管A中不变色，进入B以后才变为红棕色的现象，从而证明稀硝酸与铜反应时产生的是NO. 1.仪器铁架台、酒精灯、具支试管、平底烧瓶、锥形瓶、干燥管、导管. 2.药品稀硝酸、块状碳酸钙、螺旋状铜丝、氢氧化钠溶液、棉花. 3.装置图 4.实验步骤如图，在具支试管A里加入一小块碳酸钙，然后加入10mL稀硝酸，待溶液中不再产生气泡时快速将带有螺旋状铜丝的塞子塞上，打开止水夹a，关闭止水夹b，同时将导管插入集气瓶B中.2分钟左右即可看到B中充满红棕色气体.此时打开止水夹b，关闭止水夹a.有关反应的化学方程式：3Cu+8HNO3=3Cu（NO3）2+2NO↑+4H2O，2NO+O2=2NO2. 说明：①稀硝酸的浓度为1∶3（体积比）；②开始时反应速度有点慢，可以微热；③C中的氢氧化钠溶液和干燥管中棉花上沾的氢氧化钠溶液，可以双重吸收剩余的NO和其氧化物，防止其污染环境.有关反应的化学方程式：2NO+O2=2NO2，2NO2+2NaOH=NaNO3+NaNO2+H2O；④收集NO的集气瓶必须干燥. 二、乙烯的实验室制取改进课本上乙醇在170℃、浓硫酸做催化剂的条件下反应制乙烯，不但条件不好控制，而且副反应比较多，在学生实验时使用浓硫酸也存在一定的危险性.改进后的实验用氧化铝（做催化剂）催化乙醇脱水制取乙烯，可以使实验的操作更简单，同时减少了实验的危险性，还可以防止生成更多的副产物.具体的实验仪器、药品以及操作如下： 1.仪器酒精灯、铁架台、硬质玻璃管、橡皮塞、导管、小试管、水槽. 2.药品乙醇、氧化铝、蘸有乙醇的脱脂棉. 3.实验步骤（1）把蘸有乙醇的脱脂棉放入硬质玻璃管的底部，然后把硬质玻璃管横着放平，固定在铁架台上，用药匙向试管的中央部位加入大约0.5g氧化铝，塞好带导管的塞子. （2）向水槽中加水，并将2支试管及与之配套的塞子放入水槽，作好排水集气的准备. （3）加热放有催化剂的部分（加热的过程中，催化剂会稍稍地变黑），当气泡产生比较多时再收集产生的气体，反应一段时间后，如气泡产生得比较慢时，可以在催化剂和蘸有乙醇的脱脂棉中间微热片刻，以促进乙醇的挥发（整个过程主要是对催化剂的加热）. （4）气体收集结束后，先取出导管，再熄灭酒精灯. 说明：该实验可以避免因使用浓硫酸带来的危险性和实验条件的苛刻性.此实验改进后也有副产物二氧化硫的产生，要注意区别乙烯和二氧化硫性质的不同之处.由实际的操作经验可知，用2mL乙醇可以制得5～7次规格试管的乙烯气体.无论用何种物质做催化剂时，催化剂都不是单纯地起到吸水的作用，而是经历了生成氢氧化铝的过程，最后分解变成了氧化铝. 总之，在实验教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，进行实验教学的最优化处理，实验的改进可以进一步地让学生加深对此实验的认识，并掌握相关知识.因此，在化学教学中，教师针对性地对某些实验进行改进和创新具有非常重大的意义.。
高中化学实验改进的几点做法
高中化学实验改进的几点做法在长期的实验教学工作中,我对高中教材的实验进行了探索和研究,对一些实验进行了改进,取得了理想的实验效果。
现将改进方法和体会介绍如下,希望与大家共勉。
一、改进实验方法,增强直观效果。
高中教材中有些实验通过改进,可以使得操作更简单,实验现象更加明显。
1、焰色反应,用铂金丝实验效果固然理想,但缺点也很明显,一是铂金丝价格昂贵,许多中学不具备条件。
二是由于所蘸取的金属盐溶液有限,灼烧时,火焰呈现的时间较短,而且火焰也小,演示时后排同学更难观察清楚。
改用蒸发皿做焰色反应效果好,改进方法是:在一三脚架上放一干燥洁净的蒸发皿,加入10ml无水乙醇,点燃乙醇,用药匙取少量金属盐粉末撒入火焰中,立即可看到金属离子在焰色反应中的特征焰色。
用玻璃棒不断搅拌燃烧的乙醇,焰色可持续到乙醇燃烧完毕。
此法的优点是:a. 仪器简单,材料经济,而且操作简便。
b. 乙醇在蒸发皿中燃烧,火焰很旺,加入金属盐后,产生的焰色光强,玻璃棒的搅拌使金属盐与火焰充分接触,延长了观察时间,焰色反应更加明显。
甚至钾的特征焰色不用钴玻璃也能观察到。
2、碱金属及其化合物的性质实验,验证如下反应:2Na+O2 = Na2O22Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑,按教材的方法做,第一个反应生成的过氧化钠较少,而且贴在玻璃管上,很难转移到小试管中,第二个实验也就没法做了。
我将玻璃管改为直滴管,将钠放在直滴管的粗口处加热(若滴管太细,可将滴管用细条纸包好,再用试管夹夹住),生成过氧化钠后,待滴管冷却,将它插入水中,用余烬的木条在滴管的尖嘴处检验氧气,如下图::学生用此法做实验,现象明显,安全而且效果好。
二、自制实验仪器,经济方便实用。
利用日常生活中的物品,根据实验需要进行加工制作,或将某些仪器进行改进,自制教具,常常能收到意想不到的效果。
例如废弃的矿泉水瓶,在教材中可多次使用。
矿泉水瓶有以下优点非常适用于化学实验使用:a 气密性好,储气时间长。
化学必修1教材中几个实验的改进
化学必修1教材中几个实验的改进作者：李娟来源：《速读·上旬》2016年第02期摘要：化学实验具有其独特的生动性、直观性、科学性、实践性，是培养学生创新能力的重要途径。
新教材中的化学实验在形式与内容上有了很大的改革和创新，但对某些实验的科学性、安全性和简约性关注不足，笔者对其中的几个问题进行了反思，提出了自己的一些观点。
关键词：必修1;化学实验;改进一、钠与水反应连续实验设计1.实验改进原因（1）用排水法收集氢气时，需要将盛满水的试管倒置于烧杯内，即使用500毫升的大烧杯，操作也不太方便，比较麻烦。
（2）实际操作中，金属钠颗粒容易脱落，浮出水面，从而导致实验失败。
（3）用同一小颗粒金属钠，实验不能反复进行多次，另外金属钠的量较难控制，量少了，收集不满一试管的氢气，量多了，又有危险。
（4）用排水法收集气体时，氢氧化钠溶液会腐蚀手。
2.实验改进步骤与装置<E：＼123456＼速读·上旬201602＼Image＼QQ截图20151216165734.png>图1 ;钠与水反应（注：铁架台省略）实验步骤：①检查装置的气密性。
②向玻璃管中加水至瓶口的标记处（实验前作好标记），再滴加2滴酚酞试液。
③取一小块金属钠，用滤纸吸干煤油，捏成球状，再用锡箔包起来，然后刺些小孔用铁丝系在上端的橡皮塞上。
④将带有钠粒的橡皮塞塞紧玻璃管口，不与酚酞水溶液接触。
⑤将收集满气体的塑料瓶接近酒精灯做爆鸣实验。
⑥去掉乳胶管，用火柴点燃尖嘴部分的气体。
3.改进后实验优点（1）取材容易，制作简单，操作方便，现象明显。
（2）实验操作安全可靠，实验现象真实，避免了钠与水反应同时伴有钠跟空气中氧气反应的现象，如产生火花，反应更剧烈等。
（3）该装置不仅可以得到纯净的氢气，而且还解决了氢氧化钠腐蚀皮肤的问题。
（4）现象明显，便于学生观察分析。
既能教师课堂演示，又可作为学生分组实验。
二、铁与水蒸气反应的实验改进1.实验改进原因一是棉花的着火点低，有燃烧的可能;二是不能直接加热湿棉花，水蒸气产生太慢;三是若棉花含水量过多会引起水向下流动冲走铁粉，若棉花含水量过少会导致水蒸气不足无法顺利反应。
高中化学教材中三个实验的设计与改进
高中化学教材中三个实验的设计与改进摘要：本文探索如何改进高中化学实验中繁琐、浪费、污染，高危的内容和实验过于服务于书本知识的状况，通过实验设计和改进，创造条件，提高学生感性认识；厉行节约、减少耗材；科学设计，减少污染；改进实验方法，降低危险系数。
关键词：镁与氮气的反应；浓硫酸与铜的反应；镁与二氧化碳的反应；实验设计；实验改进一、镁与氮气反应的实验设计镁与氮气反应生成氮化镁是一个重要的化学反应，无论是中学化学教学还是大学化学教学几乎都要提及或涉及到。
但教材中并没有镁与氮气反应的演示实验，因此学生缺少必要的感性认识，不利于学生对该知识的理解。
笔者认为之所以没有设计该演示实验，是因为一般学校的实验室没有现成的氮气，而购买纯净的氮气又很不方便，尤其是农村中学，更是困难。
如何利用空气中的氮气来证明镁能与氮气反应生成氮化镁呢？笔者设计了一种较为理想的实验方法，经反复实验，发现设计合理，方法简单，现象明显。
1、实验装置2、实验过程和思路：步骤一、从空气中分离出氮气（借用初中实验空气中氧气含量的测定）操作：将钟罩放入水槽中，然后将盛有白磷的燃烧匙点燃后插入钟罩中，塞紧瓶塞。
（产生大量白烟，钟罩中液面上升至约占瓶容积的1/5）再向水槽中注入水使液面与瓶内液面持平，以保持瓶内外压强相等。
保证当揭开瓶塞时空气不致进入钟罩中。
步骤二、验证钟罩内气体不支持木碳或白磷燃烧操作：打开瓶塞，用点燃的木条插入瓶内。
（现象：熄灭，证明，不含氧气）或再用燃着的白磷伸入钟罩内检验。
步骤三、镁和氮气反应3、操作：用铝箔包紧橡皮塞，并插入约8cm的镁条，点燃后立即插入瓶内，塞紧瓶塞。
（现象可看到镁条继续燃烧瓶内液面快速上升。
）4、结论：镁与氮气可反应生成氮化镁本实验能激发学生浓厚的学习兴趣，特别是结合物理学科知识分析化学现象，学生的综合分析思维能力得到有效的训练。
5、优点：（1）、实验借用空气中氧气含量测定的装置，简单易操作。
（2）、利用氮气和镁反应的实验设计培养学生的综合能力，利用物理知识，向水槽中再次注水以保证空气不再进入水槽。
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所得蒸馏产物量
实验持续时间
41.8mL
35min
44mL
50min
案例4：氢气在氯气中燃烧
实验4-3
案例5
音乐装置： 喷泉溶液为电解质溶液 时，会响起音乐
注射器： 浓盐酸
止水夹
小试管（氨气发生装置 ）： NaOH(S)、浓氨水
小孔： 通大气 CuSO4溶液
酚酞溶液
图7 氨气喷烟音乐喷泉装置
3
4
5
6
《何种器材上做金属钠加热燃烧的实验探究》 一文指出( 1) 金属钠放在薄铜片、薄铁片、薄 铝片、瓷坩埚上加热燃烧, 实验现象明显, 操 作简单安全, 器材不会损坏, 可连续多次使用。 但钠块在瓷坩埚里燃烧的整个变化过程, 学生 坐在座位上根本看不见。( 2) 因考虑到实验器 材的损坏, 一般不采用蒸发皿、玻璃管、试管 等器材来做金属钠加热燃烧。
蒸馏水 浓HCl 气球内放置滴加了 NaOH溶液的棉花
少量KClO3晶体
绿豆大小的Na
① 未反应
②浓HCl+KClO3产生Cl2
③Na+H2O
④Na在Cl2中燃烧 ⑤生成白色的烟
⑥ NaCl晶体
针对该装置提出的问题：
1、钠和水反应产生的氢气，在有氧气和氯气的情况下， 会不会爆炸？
2、不加水，利用挥发的HCl先和钠反应后能不能引燃 钠和氯气的反应？ 3、不除氧的情况下，如何说明生成的是氯化钠还是氧 化钠？ 4、气球内的氢氧化钠浓度是多少？加多少才能保证完 全吸收产生的氯气？ 5、……来自案例2：氨与氯化氢的反应
案例3：简易冷凝水循环装置的制作
必修一 实验1-3
实验数据比较： 两组实验要求均为蒸馏50mL的乙醇。第一组，向水 桶中加入1L自来水；第二组，向水桶中加入1L水以及 100g冰块。
第一组（1L水） 第二组（1L水+100g冰块） 桶内初始水温 桶内最终水温 平均水流量 10.1℃ 17.9℃ 32.5mL/s 8.6℃ 13.6℃ 29.4mL/s
高一化学实验创新设计案例
广西师范大学化学与药学学院 陈勇
案例1：Na与Cl2反应
Na与Cl2反应的实验选自人教版高中化 学必修二第一章第三节。
教材中的实验装置图
文献上的改进方法
1
2
实验操作: 将新切取并吸去煤油的金属钠一粒, 放入具支试 管中, 将具支试管的支管( 如太短, 可连接一段导管) 通入到氢氧 化钠溶液中, 加热金属钠粒, 同时通入氯气, 钠剧烈燃烧并产生 大量白烟, 片刻, 试管内壁各处都附着一层白色固体氯化钠。做 此实验时, 试管口应向下倾斜, 且通入氯气量不要太多, 以免逸 出污染环境。但是, 也不能太少, 防止倒吸。 实验结束时, 先停止通入氯气, 待试管内无绿色后, 拿走氢 氧化钠溶液, 最后停止加热。