学生课堂学习评价表

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学生课堂学习评价表

学生课堂学习评价表
3、教师评语

4、小组成员发言积极、主动;
5、小组合作能“兵练兵”、“兵教兵”能顺利完成学习任务;
6、小组成员能认真整理知识点并做好记录
探究
学习
(20分)
1、对探究性问题能在小组内展开讨论;
2、能通过调查、实践、查阅等途径完成学习任务;
3、能用多种方法解决同一问题;
4、学习效果良好。
说明
1、在相应空格里打分;
2、综合以上评价,该生本次得分;
学生课堂学习评价表
评价
内容
评价方法
评价形式
自我
评价
学生
评价
教师
评价
自主
学习
(30分)
1、预习有记载、有问题,个人能解决简单问题;
2、学生能利用工具书查找信息,解决疑难;
3、自主学习投入,能按时完成任务能及时发现问题并记录。
合作学习(50源自)1、小组成员参与积极,气氛热烈;
2、合作学习有新问题生成;
3、小组学习成果能在全班展示、讲解、表演、共享;

学生学习情况评价表(课堂)

学生学习情况评价表(课堂)

学生学习情况评价表(课堂)
学生信息
- 学生姓名:__________
- 班级:__________
评价标准
1. 准时到课:该学生是否准时出席课堂?
2. 专注听讲:该学生是否专心听讲,参与课堂讨论?
3. 提出问题:该学生是否主动提出问题,积极参与课堂互动?
4. 课后作业完成情况:该学生是否按时完成课后作业?
5. 考试成绩:该学生在课堂考试中的表现如何?
评价结果
请您根据以下评价等级选择相应的评价结果,并填写在相应的空格内。

1. 优秀:该学生在以上评价标准中表现出色,所有项目都达到或超出期望水平。

2. 良好:该学生在大部分评价标准中表现良好,但可能有一些
轻微的不足。

3. 中等:该学生在评价标准中表现平均,没有特别突出的优点
或不足。

4. 有待提高:该学生在某些评价标准中有一定的不足,需要进
一步提高。

5. 不合格:该学生在其中一个或多个评价标准中表现严重不足,需要加强研究和表现。

评价记录
综合评价
请在此栏目内对该学生的研究情况进行综合评价,提出建议和
意见。

_______________
签字
评价人:__________ 日期:__________。

完整版)学生课堂学习评价量化表

完整版)学生课堂学习评价量化表

完整版)学生课堂学习评价量化表学生课堂研究评价量化表姓名:__________ 目标:__________ 班级:__________ 评价标准:学科日期权重得分自评组评师评研究态度:1.尊重他人意见,不固执己见。

2.善于发现合作伙伴的长处。

3.遇到挫折相互鼓励,并群策群力。

说明:总分=XXX评,其中自评占自评总分的20%,组评占组评总分的40%,师评占师评总分的40%。

等级分为四等级,标准如下:A等:总分90以上;B等:总分为80—89分;C等:总分为70—79;D等:总分为60—69;备注:本表的目的是检测学生研究水平。

回答问题的仪表仪态,语气语速,口头表达能力:1.发现问题。

2.对于课堂上不明白的问题能主动向老师请教。

3.主动观察和思考数学在生活中的应用,并向老师提出有创意的问题。

4.主动思考问题,积极提出问题或主动回答老师提出的问题。

研究能力:1.探究问题。

2.对课堂中出现的问题敢于质疑或对某些结论敢于去否定。

3.有“金点子”:有高于一般同学的看法和建议,并得到师生的认同被采纳和实施。

4.有“金钥匙”:有化难为易,事半功倍的好办法被采纳使用。

研究方法:1.上课不是被动听课,而是主动研究,会记录研究要点,会主动思考,积极发问。

2.与老师的双向交流情况。

3.在小组里的表现情况。

总分:研究目标:1.本节课的教学内容的掌握达成度。

2.能应用课堂知识技能去解决相关的生活问题。

等级:A等:总分90以上;B等:总分为80—89分;C 等:总分为70—79;D等:总分为60—69;备注:本表的目的是检测学生研究水平。

教师课堂教学评价表姓名:__________ 课题:__________ 授课时间:年月日(单位盖章)评价项目:1.知识、能力、价值观目标是否明确,教学目的是否符合新课程要求和学生实际,知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。

2.是否体现教学目标,知识讲解是否具有科学性、系统性,是否做到理论联系实际,教材的理解与处理是否具有科学性。

学生课堂学习情况评价表精选文档

学生课堂学习情况评价表精选文档

学生课堂学习情况评价表精选文档TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-学生课堂学习情况评价表注:评价等第分为:优、优-、良、良-、一般五等。

评价人:学生课堂学习评价表学校:班级:学号:姓名:注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。

新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度,强化评价的诊断与发展功能,过程评价与结果评价并重。

我不以考试分数作为评定一个学生的发展,而是综合使用量化和质性的方法。

通过互补,实现评价促进学生发展的功能。

如:在第三单元课题2 分子和原子(第一课时、分子)中,我设计的主要教学环节为:创设情景,引入新课——提出问题(感受分子、原子真实存在存在)——解决问题(通过播放视频、学生交流)——学生分组实验探究1、2——交流总结(分子的基本性质)——突破难点——知识拓展——小结——课堂检测。

整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。

每周一小评,每月一大评,每学期一总评。

评出月学习标兵和学期学习标兵,并给予奖励。

课堂教学学生学习活动评价表班级学生姓名学号注:1、评价标准:认真完成为A级,完成情况较好为B级,完成情况一般为C级,完成情况不好为D级。

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。

4.定性评价部分分为“最突出的表现(创新或进步)”、“还需注意或改进的地方”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。

对评价结果的分析:采取自评、老师评价和同学评价并行,在评价者和被评价者之间,采用一定方式互相沟通,促进学生的发展和进步。

学生课堂学习纪律评价表(任课教师用)

学生课堂学习纪律评价表(任课教师用)

好□
一般□
较差□
5
学生在课堂上衣着(得体与否)、举止(文 明与否)情况
好□
一般□
较差□
6Leabharlann 有无影响正常教学秩序的插话、说话、 打闹等行为发生
有□
无□
7 有无影响听课效果的不当使用手机情况 有□ 无□
8 有无在课堂中吃食物现象
有□ 无□
9
有无学生上课看与本课程学习无关书籍 现象
有□
无□
10 有无学生上课时间睡觉现象
有□ 无□
11 对该班级总体学习风气的综合评价 意见与建议:
好□ 一般□ 较差□
填表时间:
学生课堂学习纪律评价表(任课教师用)
二级学院: 班级人数: 课程名称:
授课班级: 上课人数: 课程性质:基础课□ 专业基础课□ 专业课□
序号
评价内容
评价结果
1 学生按时到课情况
好□ 一般□ 较差□
2 学生上课出勤率情况
好□ 一般□ 较差□
3 课堂学习气氛、师生互动气氛
好□ 一般□ 较差□
4
学生听课情况(是否集中注意听课、是 否认真记录课堂学习的知识)

课堂学习学生自我评价表

课堂学习学生自我评价表

课堂学习学生自我评价表课堂学习学生自我评价表1、这个学期我团结同学,尊敬老师。

在学习上,明确学习目的、端正学习态度。

在学习过程中,勤奋刻苦、自强进取,努力学好各门功课,掌握科学的学习方法,合理安排时间,养成良好的学习习惯。

我学习勤奋,积极向上,还经常参加班级学校组织的各种课内外活动。

我会努力学习,争取在下个学期再创佳绩。

2、我能够严格遵守学校纪律,有较强的集体荣誉感,乐于助人,关心同学,与同学相处融洽;学习上刻苦努力,思维活跃。

是一个正直诚恳,听话懂事,诚实质朴的学生。

平时能够尊敬师长,团结同学,遵守校纪校规。

本人自控力还可以,但是也要提高自身的分析识别能力。

以后我会在各个方面能够独立自觉,自己管理自己。

在学习上,我有提高各科成绩的良好愿望,但这不能只是口头上说说而已,我要用自己的行动来表明我的决心,迎接每一个崭新的明天!3、本人尊敬师长,团结同学,乐于助人,是老师的好帮手,同学的好朋友。

我学习勤奋,积极向上,喜欢和同学讨论并解决问题,经常参加班级学校组织的各种课内外活动。

在家我经常帮爸爸妈妈做家务,这学期我学到了很多知识,思想比以前有了很大的提高,我努力做一个有理想,有抱负,有文化的人,为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足,字写的不是很好,有时候做事情会只有三分钟热情,我相信只要克服这些问题,我就能做的更好。

4、我是一个品学兼优的学生,我在校尊敬师长,回家孝敬父母,在公共汽车上能主动让位。

我热爱学习,热爱劳动,诚实守信,我与同学相处融洽,能在自己能力范围之内帮助一些有困难的同学,积极参加班级的每次活动,融入到班集体这个大家庭中去,处理好与同学、老师的关系,积极参加课内外各种活动。

当然我也有很多不足之处:比如某门学科成绩不理想,上课会讲小话,不专心听讲。

但今后我会改正,争取做到没有最好只有更好的地步。

5、我尊敬老师关心同学,热爱班级,科代表工作认真负责,学习上一丝不苟。

语文课堂学生学习、活动评价表)

语文课堂学生学习、活动评价表)
在老师的监督下听讲。能发言。没有学习兴趣和求知欲。感到学习枯燥。
(3分以下)
自评:
小组评:
合作学习
60分
虚心听取他人意见,友好分工与合作。积极参与集体讨论及课堂小组学习,对所学内容有听课笔记。
(60分)
听取他人意见较虚心,较友好的分工与合作。参与到集体学习中和课堂小组学习。 (50分)
听取他人意见较虚心,较友好的分工与合作。参与到集体及小组学习,但学习兴趣不高。 (40分)
(真听讲,积极发言,有独特见解。长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程保持愉悦,有成功的感受。
(15分)
能较认真的听讲,较主动地发言。较长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程较愉悦,有成功的感受。
(12分)
部分时间认真听课,有一定的发言。能较认真的听讲,能发言。课堂有一定的学习兴趣和求知欲。学习过程较愉悦。 (9分)
听取他人意见不够虚心,与他人分工与合作不够友好。不进行发言及集体及小组内学习。 (30分)
自评:
小组评:
练习情况
25分
字体工整,作业整体美观,准确性高,知识运用灵活,有创造性。(25分)
能工整的完成练习,但知识运用不够灵活。 (20分)
能按时完成练习,但有少量错误。 (15分)
练习错误率高,并且不能按时完成。 (10分以下)
自评:
小组评:
总评
85分以上为优秀,85-70为良好, 70-60为合格,60分以下为不合格。
总分
自评:
小组评:
等级
自评:
小组评:
语文课堂学生学习、活动评价表

课堂学习学生自我评价表格3

课堂学习学生自我评价表格3

课堂学习学生自我评价表格3
学生信息
姓名:
学号:
课程名称:
授课教师:
评价指标
研究态度
对课程的兴趣和投入程度:
是否积极主动参与课堂讨论和问答:
课前准备是否充分:
研究能力
是否能够理解课堂内容:
是否能够提出问题并参与讨论:
是否能够独立完成课后作业:
研究效果
是否能够掌握课程重点和基本知识:
是否能够灵活运用所学知识:
是否能够在课程中展现自己的特长和优势:
自我评价
对自己在课堂研究中的表现进行评价(不少于100字):
学生心声
对该课程的建议和意见(不少于100字):
教师评价
授课教师对学生的评价(仅教师填写):
总结
学生对自己的评估和教师对学生的评价将有助于课程的改进和学生的进步,请认真填写该表格。

注意事项:
请准确填写个人信息,确保评价结果准确有效;
请认真回答每个评价指标,根据实际情况进行自我评价;请对学生心声栏目进行真实客观的反馈;
教师评价栏由教师填写,学生不需要填写;
请将填写好的表格及时提交至指定位置。

小学生语文课堂学习状态评价表

小学生语文课堂学习状态评价表
思维状态
看学生能否自己去积极思考, 能否用自己的话把问题解答清楚, 学生能否质疑问难, 在讨论中争辩, 既坚持自己的观点又吸纳别人的看法, 学生能否提出问题, 能否从不同角度思考问题。
交往状态
学习气氛是否活跃, 学生是否踊跃发言、热烈讨论、认真倾听、接纳意见, 学生参与学习的时间是否充足, 合作交往是否顺利。
看学生学习目标(认知、技能、情感)是否全面实现, 听说读写思的能力是否得到培养, 学生参与和合作的主动性与有效性如何, 问题解决度的高低和时间利用率的高低, 能否自我反思自我评价, 能否找到成功点和改进点, 是否有新的学习期望。
小学生语文课堂学习状态评价表
评价内容和标准
评价内容
评价标准
自评
师评
伙伴评
家长评
准备状态
可以看Байду номын сангаас声一响学生能否安坐桌前, 学习用具是否齐备, 注意力是否集中, 对上课有无期待, 精神状态好不好, 是否做过预习, 复习导入时是否熟悉相关的内容。
参与状态
我们可以看学生是否全员参与了整个学习过程, 学生是否积极主动地投入思考或自觉进行语文学习活动。
情绪状态
随着学习内容和学习交往方式的变化, 学生的面部表情、语音语调有无变化、动作姿势有无变换。学生能否自我控制与调节学习情绪, 比如学生由热烈的讨论一下子转入到个别同学发言时的专注聆听, 由久思不得其解的屏气凝神到学生爽然作答时突然放松, 这表明学生已经进入到很好的参与状态、思考状态和情绪状态。
达成状态

课堂学习评价量化表

课堂学习评价量化表

课堂学习评价量化表
一、评价指标:课堂学习评价
二、评价等级:A、B、C
三、指标的等级分级描述:
听课A认真听讲,没有走神、说小话现象3分
B听课比较认真,偶尔走神,说小话2分
C听课不认真,走神、说小话、做小动作现象比较严重1分
发言A积极发言,有自己的想法3分
B能举手发言,但缺少自己独特的见解2分
C很少发言,不能表达自己的观点1分
与同学合作A善于合作,能取长补短3分
B能与他人合作,能接受他人意见2分
C缺乏合作意识1分
课堂练习A高质量高效率完成3分
B能按时完成,但质量一般2分
C不能按时完成1分
四、使用量规时,需要提前公布量规,先和学生一起学习量规,使学生理解要求,活动之后依据量规对活动过程和学习内容进行反思和总结。

学生课堂评价量表

学生课堂评价量表

学生课堂表现评价量表学生学习效果评价量表研究性学习1.研究性学习有什么特点?研究性学习具有开放性、探究性和实践性的等特点。

1)强调学习方式的研究性:以问题或项目作为研究性学习的载体。

学生的知识获得与能力培养,都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成的。

2)强调学习内容的实践性:强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系;强调学习内容与研究的主体必须具有实践性。

3)强调认识过程的完整性:人的认识必须完成三个阶段(感性认识、理性认识、革命实践)和两个飞跃(由感性认识到理性认识的飞跃、有理性认识到革命实践的飞跃),才有可能真正实现对客观事物规律的认识、理解与掌握。

2.一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节?1)动员与培训阶段2)课题准备阶段1。

提出和选定研究课题2。

成立课题组3。

制定小组实施方案4。

开题报告和评审3)课题实施阶段1。

了解当前课题所需信息2。

采集、处理、分析资料4)评价、总结与反思阶段1.撰写研究报告2.进行结题与答辩3.评定成绩、总结、反思3.在研究性学习的实施过程中,教师的作用是什么?1)指导选题2)指导小组的分配3)指导实施方案的制定和开题报告的书写4)指导帮助学生在实施过程中发现问题和寻找解决问题的方法。

5)指导学生完成成果总结汇报和对学生进行客观的评价《选择何种交通工具到达目的地》研究性学习活动设计6)动员与培训阶段在学习了“速度、时间、路程间的数量关系,“24时记时法”、“小数乘、除法”等知识的基础上进行的教学活动课,训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。

7)课题准备阶段●提出和选定研究课题:“选择何种交通工具到达各地?”●成立课题组:分四个小组●制定小组实施方案:分别到达四目的地●开题报告和评审:从时间、速度、路程入手8)课题实施阶段●了解当前课题所需信息:各组自由提出学习任务的疑问。

●采集、处理、分析资料:引导学生带着疑问去搜集资料。

学生课堂学习评价表

学生课堂学习评价表

学生课堂学习评价表
学生课堂学习评价表
学校: 班级: 学号: 姓名:
个人同学教师项目A级 B级 C级评价评价评价
上课认真听讲~上课能认真听上课无心听讲~认真作业认真~参与讲~作业依时完经常欠交作业~
讨论态度认真成~有参与讨论极少参与讨论
积极举手发言~能举手发言~有很少举手~极少
积极参与讨论与参与讨论与交参与讨论与交积极交流~大量阅读流~有阅读课外流~没有阅读课
课外读物读物外读物
大胆提出和别人有提出自己的不不敢提出和别人
不同的问题~大同看法~并作出不同的问题~不自信胆尝试并表达自尝试敢尝试和表达自
己的想法己的想法
善于善于与人合作~能与人合作~能缺乏与人合作的与人虚心听取别人的接受别人的意精神~难以听进
合作意见见。

别人的意见
能有条理表达自能表达自己的意不能准确表达自思维己的意见~解决见~有解决问题己的意思~做事
的条问题的过程清的能力~但条理缺乏计划性~条
理性楚~做事有计划性差些理性~不能独立
解决问题
具有创造性思能用老师提供的思考能力差~缺思维维~能用不同的方法解决问题~乏创造性~不能的创方法解决问题~有一定的思考能独立解决问题造性独立思考力和创造性
我这样评价自己:
同伴眼里的我:
老师的话:
注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分~最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值,
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”~都是针对被评者作概括性描述和建议~以帮助被评学生的改进与提高。

学生课堂学习评价量表

学生课堂学习评价量表
自信
大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法,并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题,不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作,虚心听取别人的意见
能与人合作,能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神,难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见,解决问题的过程清楚,做事有计划
学生学习评价量表1
姓名:
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲,作业认真,参与讨论态度认真
上课能认真听讲,作业依时完成,有参与讨论
上课无心听讲,经常欠交作业,极少参与讨论
积极
积极举手发言,积极参与实验操作、记录、讨论与交流.
能举手发言,有参与讨论与交流,有阅读Байду номын сангаас外读物
很少举手,极少参与讨论与交流,没有阅读课外读物
能表达自己的意见,有解决问题的能力,但条理性差些
不能准确表达自己的意思,做事缺乏计划性,条理性,不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维,能用不同的方法解决问题,独立思考
能用老师提供的方法解决问题,有一定的思考能力和创造性
思考能力差,缺乏创造性,不能独立解决问题
加强信息科技素养

一般
很少
我这样评价自己:
伙伴眼里的我:
老师的话:
注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。

学生课堂学习评价表

学生课堂学习评价表

学生课堂学习评价表
学校:班级:姓名:
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价

教师评价
认真
上课认真听讲,作业认真, 参与讨论态度认真
上课能认真听讲,作业依时完成,有参与讨论
上课无心听讲,经常欠交作业,极少参与讨论

积极
积极举手发言,积极参与讨论与交流,大量阅读课外读物
能举手发言,有参与讨论与交流,有阅读课外读物
,
我这样评价自己:
同伴眼里的我:
&
老师的话:
注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高
很少举手,极少参与讨论与交流,没有阅读课外读物
自信
{
大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法,并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题,不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作,虚心听取别人的意见
-
能与人合作,能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神,难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己 的意见,解决问题的过程清楚,做事有计划
能表达自己的意见,有解缺乏计划性,条理性,不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维,能用不同的方法解决问题,独立思考
能用老师提供的方法解决问题,有一定的思考能力和创造性
思考能力差,缺乏创造性,不能独立解决问题

最新教师对学生课堂学习评价表

最新教师对学生课堂学习评价表
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学生课堂学习评价表
学校:
项目
A级
B级
C级
教师评价
上课认真听讲,作业
上课能认真听
上课无心听讲,经常欠
认真
认真,参与讨论态
讲,作业依时完
交作业,极少参与讨论
度认真
成,有参与讨论
积极举手发言,积极
能举手发言,有
很少举手,极少参与讨
参与讨论与交流,大
参与讨论与交
论与交流,没有阅读课
积极
量阅读课外读物
流,有阅读课外
外读物
读物
大胆提出和别人不
有提出自己的不
不敢提出和别人不同的
自信
同的问题,大胆尝试
同看法,并作出
问题,不敢尝试和表达
并表达自己的想法
尝试
自己的想法
善于
善于与人合作,虚心
能与人合作,能
缺乏与人合作的精神,
与人
听取别人的意见
接受别人的意
难以听进别人的意见
合作
见。
思维
能有条理表达自己
能表达自己的意
注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述
和建议,以帮助被评学生的改进与提高
不能准确表达自己的意
精品文档
的条
的意见,解决问题的
见,有解决问题
思,做事缺乏计划性,
理性
过程清楚,做事有计
的能力,但条理
条理性,不能独立解决

中职学生课堂学习评价表

中职学生课堂学习评价表
能有条理表达自己 的意见,解决问题的过程清楚,做事有计划
能表达自己的意见,有解决问题的能力,但条理性差些
不能准确表达自己的意思,做事缺乏计划性,条理性,不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维,能用不同的方法解决问题,独立思考
能用老师提供的方法解决问题,有一定的思考能力和创造性
思考能力差,缺乏创性,不能独立解决问题
我这样评价自己:
同伴眼里的我:
老师的话:
注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。
中职学生课堂学习评价表
学校:班级:学号:姓名:
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲,作业认真, 参与讨论态度认真
上课能认真听讲,作业依时完成,有参与讨论
上课无心听讲,经常欠交作业,极少参与讨论
积极
积极举手发言,积极参与讨论与交流,大量阅读课外读物
能举手发言,有参与讨论与交流,有阅读课外读物
很少举手,极少参与讨论与交流,没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法,并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题,不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作,虚心听取别人的意见
能与人合作,能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神,难以听进别人的意见
思维的条理性

学生数学课堂学习状态评价表

学生数学课堂学习状态评价表

学生数学课堂学习状态评价表
评价项目参与
权重
评者


标a
评价等级bc
15
1.教师传授或模拟时目光能够凝视老师。

2.听课、练或操作方式时神情著眼。

20状态
3、参予自学,没开小差现象。

4、能够在小组自学或提问时积极主动刊登看法。

5、
单一制写作思索、作业练、操作方式活动等。

交往状态思维状态
15
1.学生与老师交流语言流畅自然,有礼貌。

2.同学间能开展友好的合作。

20
1.学生能用自己的语言有条理地去解释、表述所学知识。

2.学生善于多角度思考问题,能主动提出有价值的问题数学问题。

3.学生的回答具有自己的思想或创意。

情绪状态
15
1.学生在自学中诱发摇头、微笑、眉头紧锁、跃跃欲试等犯罪行为或神情,变得既紧
绷又随心所欲2.在教师的非政府鼓励下,学生能够自我调控不好自学情绪,能够随着教学进程或解决问题的过程而产生相同的情绪变化,例如由争议转至倾听,由兴奋转为静思。

生成状态
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1.学生在学习过程中有满足、成功与喜悦等体验,对后续学习更有信心。

2.学生能总结当堂学习所得,或提出深层次的问题。

不懈努力的方向。

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注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高
学生课堂学习评价表
学校:班级:姓名:
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲,作业认真,参与讨论态度认真
上课能认真听讲,作业依时完成,有参与讨论
上课无心听讲,经常欠交作业,极少参与讨论
积极
积极举手发言,积极参与讨论与交流,大量阅读课外读物
能举手发言,有参与讨论与交流,有阅读课外读物
很少举手,极少参与讨论与交流,没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法,并作出尝试
不敢提出和别人不同的问取别人的意见
能与人合作,能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神,难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见,解决问题的过程清楚,做事有计划
能表达自己的意见,有解决问题的能力,但条理性差些
不能准确表达自己的意思,做事缺乏计划性,条理性,不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维,能用不同的方法解决问题,独立思考
能用老师提供的方法解决问题,有一定的思考能力和创造性
思考能力差,缺乏创造性,不能独立解决问题
我这样评价自己:
同伴眼里的我:
老师的话:
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