幼儿园一日生活篇——开心盥洗小策略

快乐盥洗小策略

著名教育学家陶行知指出：“一切课程都是生活，一切生活都是课程”。幼儿园在秉承着“一日活动皆是课程”的理念。挖掘一日活动中各环节资源，树立教育的整体观，适度把握生活环节是幼儿园“一日活动皆课程”的重要表现之一。我们经常会听到这样一句话：“幼儿教育是一个养成教育。”何为养成教育呢？其实就是在幼儿阶段让幼儿养成一个良好的生活习惯和学习习惯，为以后的发展打下一个良好的基础。在幼儿一日生活各环节中“盥洗”是孩子们每天必不可少的重复多次又毫不起眼的一个环节，它包括了入厕、洗手。在这看似简单而平凡的一环节中却蕴含着许许多多的学问呢！

幼儿园盥洗的现状：

1、幼儿园里经常会发觉幼儿在盥洗环节时，洗手时马虎，不专心。小班孩子不知道洗手前要把衣袖卷起来再打开水龙头，而是直间就把手放到水龙头下冲洗，中大班不卷衣袖的孩子不多，但很多幼儿会打开水龙头直接淋一下手就算完成任务了。

2、经常有孩子趁老师不注意在盥洗室里边洗边玩水，要么弄湿了衣袖，要么把水洒在地上。

3、在卫生间里聊天，慢吞吞，迟迟不出来，就算没有小便也喜欢往卫生间钻。

4、甚至还有个别幼儿嬉闹，推挤，不按次序的现象。如果老师没有及时的关注，就会给安全带来隐患。

为什么会出现这样的现象？！一方面是幼儿还没有建立起关于洗手对身体健康的重要性的认识，没有养成良好的洗手习惯。另一方面是随着年龄的增长，幼儿的活动空间扩大，各方面的能力在逐渐提高，他们的兴趣早就被洗手之外的活动所取代，洗手对他们而言乏味，重复又缺乏挑战性。中大班幼儿有强烈的交往意识，虽然规则意识开始萌芽，却由于玩水的兴趣驱使，还是会把规则抛在脑后。那么如何消除这些想象呢：首先要让幼儿懂得什么时候要洗手，勿容置否：饭前便后要洗手，户外活动回来要洗手小便，吃点心前要洗手，平时还有手工等其它活动后都要洗手。

1.创设良好的盥洗教育环境

首先，可以按幼儿的年龄特点创设盥洗室的环境，如小班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形象或画面为主。这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有形象的认识，还能帮助其模仿盥洗的顺序。因此可以在墙上贴上小动物洗手顺序的图片。来引导幼儿掌握洗手的方法。针对幼儿浪费水的现象，在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提醒幼儿及时关水龙头，节约用水。中大班可以在小弟弟和小妹妹的小便池上分别画上两

顶款式不同的漂亮小帽子，旁边写有汉字“男”和“女”，还可以结合图文并茂的图片，培养幼儿养成正确洗手的好习惯，如采用大小不同的圆点从大到小有秩序地排列，提醒幼儿自觉养成人多排队的好习惯，消除不安全的隐患。为幼儿创设一个整洁优美的环境，让他们体验和享受环境带来的舒适与快乐。充分体现“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念。

2.采用生动有趣的教育形式

在幼儿生活活动实施中常常会出现我们教师空泛的说教，造成幼儿被动模仿的学习机会多，因人施教的个别活动少，幼儿经常处于枯燥的学习，机械地操作。针对这些弊端，我们可以采用生动形象的教育，让幼儿内化知识，考虑幼儿真正的需求，兴趣点和可发展的空间。孩子往往对其感兴趣的活动充满好奇，因此我们创造条件利用兴趣来培养他们的良好的盥洗习惯。作为教师可以运用听故事念儿歌的形式向幼儿进行卫生教育，比如在洗手时，让幼儿边洗边念：“洗手前，先卷袖，再用清水洗洗手，擦上肥皂搓一搓，指间指缝都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手洗净了。”又如“一只手，两只手，握成两个小拳头，小拳头，伸出来，长出十个小朋友。小朋友，真是乖，一齐伸到水里来，擦擦肥皂洗干净，不洗干净不答应。”再如我们在水池前面贴上了洗手七部曲并配有相应的图片，如“开水

龙头---把手打湿---擦肥皂---搓手心手背---用水冲干净----关水龙头---把手甩一甩”我的小手干净了，让孩子们根据图示洗手孩子们洗的又快又干净。幼儿在不知不觉中根据儿歌和图示的引导，不但可以完成入厕后要洗手的好习惯，而且还受到了卫生教育，这样，对提高幼儿的生活自理能力、对幼儿智力、情感、独立性、克服困难等能力的发展都有重要意义。在幼儿盥洗时，也可以用摄象机录下幼儿不同的行为表现。通过录象回放观摩，让幼儿找一找哪些是对的，哪些是错的，大家共同探讨，参与解决在盥洗中存在的问题，增强幼儿对良好的盥洗习惯培养的意识。也可以结合幼儿在盥洗中存在的现象，鼓励幼儿积极参与自编自演情景表演，把培养的要求融进自编的情景中，使抽象的道理更形象化，具体化。针对小班孩子的年龄特点，我们可以通过故事情境和孩子们熟悉的动物形象为切入点引发孩子的学习兴趣，打破枯燥的说教。

3.发挥榜样的力量

教师是幼儿模仿的重要对象，我们的日常行为随时都对幼儿发展产生潜移默化的影响。因此，我们要做有心人，平时要善于抓住一切有利机会为幼儿做好行为示范，用自己良好的盥洗习惯去影响他们。同伴是幼儿观摩学习的榜样，我们在幼儿中树立良好的典型让其他幼儿学习，采用结对

子，一帮一的形式，相互交流观摩，取长补短，以此激发幼儿去模仿和学习。

4.开展适当的行为强化

针对一些散漫，任性的幼儿，我们严要求，鼓励他们学榜样。这些幼儿大多缺乏正确的家庭教育，导致不良习惯的形成，表现在盥洗时嬉闹，推挤，对同伴有攻击行为，以自我为中心。但这些幼儿大多好胜心强，在积极的引导下，主动性很高。我们利用这一特点，采取做值日生，做哥哥姐姐等形式。针对一些幼儿在盥洗时表现出的种种不良行为习惯，选择正确的行为作为目标不断强化。如：对于盥洗时爱嬉闹的幼儿，要求在规定的时间里完成，对于推挤，对同伴有攻击行为的幼儿不忘提醒遵守盥洗要求，当幼儿缺乏控制能力时，教师要有意识的利用语言，表情，动作等给予暗示，及时提醒。通过大带小教弟弟妹妹洗手的活动，为小班幼儿起示范作用，还能在规则意识，谦让精神等方面起到榜样作用，而个别散漫，任性的幼儿在小班弟弟，妹妹面前则更增强了约束自我规范行为的意识。

5.多种教育的整合

爱玩水是每个孩子的天性。教师在来园活动时可适当地给其提供玩水的机会和条件。如：为动植物换水，浇水，清洗小盘子。用抹布擦洗自己的小椅子等。其次不断扩大幼儿的学习知识面，增加信息收集量。让幼儿了解水资源在