幼儿园一日生活篇——开心盥洗小策略
幼儿园盥洗环节教育目标及建议
幼儿园盥洗环节教育目标及建议教育目标：1.培养良好的个人卫生习惯：目标：●帮助幼儿养成勤洗手、保持口腔卫生等良好的个人卫生习惯，促进身体健康。
操作：●通过游戏和歌曲的形式，教导幼儿正确的洗手步骤，如用肥皂搓洗手心、指缝等。
●引导幼儿形成每餐后、上厕所后、回家后等固定时段洗手的习惯。
2.培养自理能力：目标：●促进幼儿逐渐独立完成盥洗活动，培养自己穿脱衣物、擦洗身体等基本自理能力。
操作：●创设愉快的洗澡氛围，通过角色扮演和模仿游戏，引导幼儿主动参与洗澡活动。
●鼓励幼儿逐渐自己穿脱衣物，适应独立完成盥洗的过程。
3.促进社交与情感发展：目标：●利用盥洗环节促进幼儿之间的合作与互动，培养团队协作精神，增进友谊。
操作：●定期组织小组洗手、洗脸的活动，让幼儿在互相帮助和分享中培养友谊。
●引导幼儿在洗澡时适应集体生活，促进情感社交的发展。
实施建议：1.洗手环节：●设立专用洗手区域，配置适合幼儿使用的洗手池和洗手液。
●制定洗手流程标语或图示，帮助幼儿记忆正确的洗手步骤。
2.洗澡环节：●创建安全、舒适的洗澡环境，确保洗澡用具和地面的安全性。
●配备适合幼儿使用的温和沐浴液和洗发水，避免过敏和刺激。
3.自理能力培养：●通过盥洗的过程引导幼儿逐渐学会独立穿脱衣物。
●安排老师或专业人员进行示范，让幼儿学会正确的擦洗身体的方法。
4.津贴社交发展：●定期组织小组津贴活动，鼓励幼儿互相帮助，共同完成盥洗活动。
●利用洗澡时间进行简单的歌曲、游戏，增进幼儿之间的互动。
5.定期家园互动：●与家长保持定期的互动，分享盥洗环节中幼儿的表现和进展。
●提供家长盥洗教育手册，帮助家长在家中培养良好的个人卫生习惯。
通过以上的目标和建议，我们希望在盥洗环节中，能够培养幼儿良好的个人卫生习惯，促进自理能力的培养，并通过社交互动促使幼儿更好地融入集体生活。
一日生活环节组织策略之“盥洗环节”
日生活环节组织策略之“盥洗环节盥洗环节有哪些内容？洗手、漱口、梳头等活动。
趣味盥洗包含三方面的含义：1. 让幼儿懂得盥洗对身体的重要性，对盥洗活动感兴趣，能够积极参与盥洗活动。
2. 在充满趣味的活动中，引导幼儿轻松学习并掌握洗手、洗脸、漱口和梳头的正确方法，让幼儿感受盥洗带来的愉悦。
3. 培养幼儿形成良好的盥洗习惯，在成人的提示下能做到饭前便后洗手、餐后漱口、保持仪表整洁。
盥洗环节对幼儿的常规要求：洗手环节学习六步洗手法；洗手不湿衣袖、不玩水、节约用水；知道洗手的好处，饭前、便后、手脏时能及时洗手；养成认真有序洗手的良好习惯。
漱口环节知道漱口能清洁口腔、喜欢漱口;会用鼓漱的方法漱口；餐后能坚持用正确的方法漱口。
刷牙漱口进阶篇，如何帮助孩子练就好习惯，点击链接进行查看吧!练就好习惯丨我对刷牙这件事上瘾了梳头环节学习梳头发的基本方法；梳头结束后，学习清洁梳子和地面；知道梳理头发前后要洗净双手；知道起床后、头发冷乱时要及时梳头。
盥洗环节中教师要做什么？洗手环节指导要点小班幼儿指导要点准备色彩不同、大小适宜、形状各异的肥皂，吸引孩子；将幼儿合理分组，指导孩子有序的洗手；帮助指导幼儿将袖子挽至胳膊肘处，防止溅湿衣袖；指导幼儿轻轻打开水龙头，保持水流柔和；和孩子一边说儿歌一边用六步洗手法洗手；关注幼儿洗手过程，耐心给予动作示范和语言提示；帮助幼儿用正确的方法擦干双手，整理衣袖，涂抹护手霜；及时擦干地面的水，最后离开盥洗室；鼓励幼儿洗手过程中的良好表现；提醒孩子进餐前、便前便后、活动后、手脏时，都要及时洗手。
中大班幼儿洗手环节指导要点教育幼儿洗手的好处，主动洗手；分组洗手，保持盥洗室安静有序；提醒幼儿用六或者七步洗手法正确洗手，针对幼儿洗手过程中的问题给予指导；教育幼儿节约用水，控制水流大小，洗手后在水池内轻轻甩三下用毛巾擦干手，防止溅湿地板；发现有打闹、玩水的幼儿，及时提醒引导；采用语言鼓励、同步示范、环节暗示等方式，及时鼓励幼儿在洗手中的进步表现。
幼儿园一日生活活动解读：盥洗漱口
盥洗漱口一、漱口环节的常规要求1.会用鼓漱的方法漱口。
2.能在吃完午饭和甜点后、午睡后主动漱口。
3.知道漱口能清洁口腔，不漱口会导致龋齿。
4.知道漱口时不能把漱口水咽进肚中。
二、漱口环节的指导要点（一）托小班幼儿漱口环节的指导要点11.组织幼儿餐后轻轻走进盥洗室，取出自己的口杯漱口。
2.帮助托班幼儿接好半杯漱口水，指导小班幼儿自己接漱口水。
3.通过有趣的漱口儿歌引导幼儿用鼓漱法进行漱口。
4.提醒幼儿将漱口水在嘴里鼓漱 3-5 次后再轻轻吐入水池中，不要把水咽进肚中。
5.提醒幼儿漱完口后把自己的口杯放回原处并摆放整齐。
6.关注每个幼儿漱口的情况，及时给予个别指导和帮助。
（二）中大班幼儿漱口环节的指导要点21.教育幼儿懂得漱口能清洁口腔，保持牙齿，鼓励幼儿坚持饭后漱口。
2.引导幼儿餐后自己接水，安静有序地漱口。
对玩水、打闹、说笑、拥挤的幼儿及时给予提醒和引导。
3.关注幼儿的漱口过程，提醒幼儿按照鼓漱法正确漱口，至少鼓漱三次，发现漱口方法不正确的幼儿，及时耐心地给予语言和动作提示。
三、漱口环节的问题诊断与应对策略漱口是一种简便易行的保持口腔清洁卫生的方法，特别是在全日制幼儿园，因为不可能进行刷牙，所以漱口就可行多了。
幼儿在饭后、午睡后、进食点心（特别是甜食）后应该及时用清水漱口，这样可以将刚刚附着在牙齿表面尚未被细菌1宋文霞，王翠霞．幼儿园一日生活环节的组织策略[M]．北京：中国轻工业出版社，2014：42．略有改动2宋文霞，王翠霞．幼儿园一日生活环节的组织策略[M]．北京：中国轻工业出版社，2014：42．略有改动发酵的食物残渣冲洗掉，减少牙病的发生率，漱口还能防口臭，使口腔清洁舒适。
幼儿在漱口这一活动中存在哪些问题呢？教师又该如何教育引导呢？1.问题诊断（1）意识不强烈很多幼儿没有饭后漱口的意识，更不用说午睡后和进食点心后漱口了。
当教师提醒幼儿饭后漱口时，有的孩子说：“老师，我已经把饭菜全部咽下去了，嘴巴里没有东西了”，言下之意就是没有必要漱口；当教师提醒幼儿吃完甜点后漱口时，有的孩子说：“老师，我已经喝过水了，把蛋糕全部咽干净了”，还张开嘴巴说：“老师，你看！”言下之意也是不用漱口了。
小班幼儿良好入厕盥洗习惯培养策略
小班幼儿良好入厕盥洗习惯培养策略
培养幼儿良好的入厕盥洗习惯是非常重要的，可以采取以下策略：
1. 提供清洁的环境：确保幼儿入厕盥洗区域干净、整洁，并且有足够的洗手设施和卫生用品。
2. 制定规定：建立入厕盥洗的规定，并告知幼儿。
例如，指定特定的时间段进行入厕盥洗或者在特定的情境下进入盥洗区域。
3. 示范正确动作：老师或家长可以以身作则，示范正确的入厕盥洗动作，如正确使用马桶、用肥皂洗手等，帮助幼儿理解和模仿。
4. 温柔鼓励：当幼儿按照规定进行入厕盥洗时，及时给予赞扬和鼓励，增强他们的积极性和自信心。
5. 建立习惯：建立入厕盥洗的日常习惯，让幼儿在固定的时间和情境下进行洗手、刷牙等活动，逐渐形成良好的生活习惯。
6. 倾听和回应：耐心倾听幼儿的需求和困惑，解答他们的问题，帮助他们理解入厕盥洗的重要性和正确的做法。
7. 设计趣味活动：通过游戏、童谣、故事等方式，设计趣味活动，让入厕盥洗过程变得有趣，吸引幼儿的参与和注意。
8. 家庭与幼儿园合作：家庭和幼儿园之间保持沟通，互相支持，共同培养幼儿的入厕盥洗习惯。
重要的是，培养幼儿良好的入厕盥洗习惯需要耐心和坚持，成人的示范和引导是至关
重要的。
同时，要充分理解和尊重幼儿的个体差异，根据不同幼儿的发展特点和需求，制定相应的策略。
幼儿园一日生活活动解读：盥洗
第四单元 幼儿园一日生活活动的组织与指导
“六步洗手法” ❖掌心相对，手指并拢，相互摩擦 ❖手心对手背，搓洗手背，交换进行 ❖掌心相对，双手交叉，沿指缝方向相互搓擦 ❖一手握另一只手的大拇指，旋转搓擦，交换
进行 ❖弯曲一手各手指关节，五指并拢，在另一手
（二）幼儿洗手常见的问题
1
讨论：你在该片段中发现了哪些问题？
第四单元 幼儿园一日生活活动的组织与指导
问题： ❖没有卷袖 ❖水流过小 ❖未擦肥皂 ❖只搓手心 ❖东张西望 ❖水龙头未关紧
第四单元 幼儿园一日生活活动的组织与指导
（二）幼儿洗手常见的问题
2
讨论：你在该片段中发现了哪些问题？
第四单元 幼儿园一日生活活动的组织与指导
于20秒。 5.轻轻打开水龙头，保持水流柔和。 6.指尖向下，将手心、手背、指缝、手腕上的
肥皂泡冲干净，冲洗时间10秒左右。
第四单元 幼儿园一日生活活动的组织与指导
7.用双手捧一些清水将水龙头冲洗干净，关 闭水龙头。
8.双手指尖向下，在水池里轻轻甩三下。 9.从毛巾架上轻轻取下自己的小毛巾，将手
擦干，再把毛巾放回原处。 10.春、秋、冬季在手心手背上抹上适量的
第四单元 幼儿园一日生活活动的组织与指导
幼儿在园的盥洗活动
❖洗手 ❖漱口 ❖洗脸 ❖梳头
第四单元 幼儿园一日生活活动的组织与指导
幼儿在园的盥洗活动
❖洗手
❖漱口 ❖洗脸 ❖梳头
第四单元 幼儿园一日生活活动的组织与指导
洗手
❖洗手是幼儿一日生活活动中的重要内容 ，因为很多细菌都是通过手传播的。养 成良好的洗手习惯是保证幼儿身体健康 的基础，而养成用肥皂洗手的良好习惯 是帮助孩子远离细菌、预防腹泻和肺炎 的最为经济高效的方法之一。
幼儿园教育活动的设计与实施-盥洗(4)
盥洗是幼儿一日生活中的一个重要环节，可以使幼儿的毛发、皮肤保持清洁提高皮肤的各种功能，减少皮肤被汗液、皮脂、灰尘污染的机会，提高皮肤的抵抗力，维护身体的健康，同时还可以培养幼儿爱清洁、讲卫生的良好习惯，提高幼儿的生活自理能力。
幼儿在园的盥洗活动主要是指洗手，此外还包括洗脸、漱口和梳头，其中，洗手是进行最频繁的活动，如饭前饭后、便前便后、活动前后等都需要将手清洗干净。
幼儿在家的盥洗活动除了洗手、洗脸、漱口和梳头之外，还应包括刷牙、洗头、洗澡、洗屁股和洗脚等等。
一、盥洗环节的常规要求幼儿在园的盥洗活动主要包括洗手、洗脸、漱口和梳头这四个环节，在幼儿一日生活中各盥洗环节所占的时间各不相同，每一项盥洗活动对幼儿的基本常规要求也不尽相同。
（一）洗手环节1.能用正确的方法将双手洗干净。
2.洗手时不弄湿衣袖和地面。
3.洗手时不玩水，不玩肥皂，不嬉戏，不吵闹。
4.饭前饭后、便前便后、活动前后、手脏时能及时洗手。
5.养成认真有序洗手的好习惯，不敷衍了事。
6.知道秋冬季洗完手后要擦护手霜。
（二）洗脸环节1.能用正确的方法把脸洗干净，学习拧干毛巾。
2.洗脸时不弄湿袖子和领口，不玩水。
3.在起床后、脸脏时能及时洗脸。
4.知道秋冬季洗完脸后要擦护肤霜。
（三）漱口环节1.会用鼓漱的方法漱口。
2.能在吃完午饭和甜点后、午睡后主动漱口。
3.知道漱口能清洁口腔，不漱口会导致龋齿。
4.知道漱口时不能把漱口水咽进肚中。
（四）梳头环节1.学习梳头的基本方法。
2.梳头结束后，学习清洁梳子和地面。
3.知道梳理头发前后要洗净双手。
4.知道起床后、头发凌乱时要及时梳头。
5.梳辫子时能主动寻求教师帮助。
二、盥洗环节的指导要点（一）托小班幼儿盥洗环节的指导要点11.洗手环节（1）根据盥洗室的空间大小，将幼儿合理分组，指导其有序地洗手。
（2）帮助或指导每个幼儿将袖子挽至胳膊肘处，防止溅湿衣袖。
（3）指导幼儿轻轻打开水龙头至合适位置，保持水流柔和。
（4）和幼儿一起边念儿歌边用正确方法洗手，增加洗手活动的趣味性。
幼儿园盥洗室活动的有效策略园本教研
盥洗室活动的有效策略园本教研案例教研背景：幼儿园的一日生活中，盥洗室是孩子们经常去的一个活动场所。
幼儿如厕、餐前洗手、丢垃圾等这些生活活动都在这个场所进行。
作为教学园长，巡视督导班级的保教活动是我的一项主要工作，在这个工作中，我不仅仅只关注教学活动，生活活动中的盥洗、如厕活动的组织情况也一直是我关注的重点之一。
案例描述：在2019 年春季，学期开学的第一个月里，我看到了这样一些画面: 画面一:中餐时间到了，大一班老师正在组织幼儿洗手，一群幼儿挤在一起叽叽喳喳，每一个水龙头下有好几双小手在玩耍，大家互相拍打着小手，玩的不亦乐乎。
站在旁边的熊老师一直不停的说:“赶快洗完了上位啊，不要挤，排队，排队……”，在熊老师边说边拉的情形下，孩子们不情愿的排队。
画面二:小三班几个男孩子入厕，原本只能站下3个男孩子的小便池前一顺溜儿站了六个，丁丁个子很小，小便完后转身拉裤子，站在旁边的小男孩和他同时转身，一个踉跄，丁丁摔在了便池内，倪老师立马跑过来伸手把丁丁拽了起来，说“乖，下次一定要小心点哦。
”画面三:户外活动中途，中二班的彬彬小朋友回班级厕所大便，(我园班级的大便池是条槽式的，扶手在右手边，手纸放在便池最前面的冲水龙头边。
)彬彬蹲在便池靠后处，大便完后，彬彬半蹲着挪动到前面拿手纸，结果不小心跪倒在便池边，哇哇的哭声才惊动了在室外的老师。
类似像这样的画面我还看到了好多次，这引起了我的思考:是老师们没有重视盥洗室活动的组织?还是老师们根本就不知道如何组织盥洗室活动?我作为教师教育教学活动的观察者和指导者，应该有义务和有责任帮助教师发现问题和解决问题。
于是，我去找教研组长进行了沟通和商量，决定组织一次有关盥洗室活动的园本教研活动。
为开展好此次生活活动的教研，我们做了以下详细的园本教研活动方案:教研主题:组织盥洗室活动的有效策略教研目标：1、通过本次教研活动，提高教师研究盥洗室活动以及组织盥洗室活动的能力。
2、通过设计盥洗室标识，提高教师对如厕、盥洗活动重要性的认识。
幼儿园一日活动盥洗环节中存在的问题和解决措施
幼儿园一日活动盥洗环节中存在的问题和解决措施幼儿一日生活作息中，养成良好的卫生习惯是幼儿健康的革命。
幼儿盥洗环节是一节必不可少要做的事情。
而洗手是幼儿最常见的盥洗方式。
因为手的是否干净通过嘴巴可直接进入人体，影响我们的身体健康。
所以，勤洗手有助于幼儿身体健康和良好的卫生习惯。
但是，在幼儿园里，经常会发现幼儿在盥洗环节时，有很多幼儿会打开水龙头直接打湿一下就完成任务了；还有年龄偏小的幼儿趁老师不注意在盥洗室里边洗边玩水。
这是为什么呢？我想原因有两个：一、幼儿盥洗习惯性问题。
要想养成良好的习惯要从小每日做起，俗话说：“一日练，一日功，十日不练十日空。
”在很多家长的习惯里，比如吃饭前幼儿的手如果看起来还干净就不打算给他们洗手。
还有在爷爷、奶奶带的孩子里，经常会看到抓满泥巴的手正吃着美味的水果。
二、幼儿盥洗教育性问题。
盥洗习惯的养成，教育是关键。
布莱克说过：“辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。
”只有苦口婆心的教育，才能让幼儿知道勤洗手、正确洗手的重要性。
但是，有些家长对洗手这一环节的思想教育上没有得到正确的理解。
特别是老一辈的家长或者乡下的家长，从小没有告诉自己的孩子为什么要洗手（除了脏）或者不知道如何去和孩子说。
针对以上两个问题，我做了以下几个措施：第一、要在班级上召开家长会时，强调或讨论如何让幼儿养成良好的卫生习惯并让家长知道洗手的重要性。
第二、要经常在家长来接送幼儿时，进行口头交流或者电访、家访等形式，提高家长对幼儿正确洗手的意识。
第三、在幼儿园里，教师要坚持自己的岗位，认真观察幼儿在盥洗室里的一举一动，发现问题及时制止或教育。
第四、经常在集体洗手环节前，交代盥洗要求或者在课余时间里，展开简短的讨论如何正确洗手和勤洗手的重要性。
幼儿良好的卫生习惯的养成会影响幼儿今后的人生生活方式，在这里离不开老师的引导，特别是幼儿园老师。
只要是任何一个有可能的教育机会，我们都要老老把握，这是我们肩负着艰巨的教育任务。
幼儿园小班盥洗环节教研(3篇)
第1篇一、活动背景盥洗环节是幼儿园一日生活中不可或缺的部分，对于小班幼儿来说，养成良好的盥洗习惯对于他们的健康成长具有重要意义。
为了提高小班盥洗环节的教育质量，本教研活动旨在通过探讨、交流和实践，优化盥洗环节的组织和管理，提升幼儿的盥洗技能和生活自理能力。
二、活动目标1. 了解小班幼儿盥洗环节的现状，分析存在的问题。
2. 探讨有效的盥洗环节组织策略，提高幼儿盥洗的积极性和主动性。
3. 优化盥洗环节的环境布置，营造良好的盥洗氛围。
4. 培养幼儿良好的盥洗习惯，提高生活自理能力。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）下午14:00-16:00四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动对象幼儿园小班教师、保育员六、活动流程1. 开场（14:00-14:10）- 主持人介绍活动背景和目标。
- 参会人员相互认识。
2. 交流分享（14:10-14:40）- 各班教师分享本班盥洗环节的实践经验。
- 保育员分享盥洗环节的注意事项和技巧。
3. 问题探讨（14:40-15:10）- 教师们就盥洗环节中存在的问题进行讨论。
- 如：幼儿盥洗态度不积极、盥洗顺序混乱、盥洗时间过长等。
4. 主题讲座（15:10-15:40）- 邀请专家进行主题讲座，内容如下：a. 小班幼儿盥洗环节的重要性及现状分析。
b. 有效的盥洗环节组织策略。
c. 如何优化盥洗环节的环境布置。
5. 实践操作（15:40-16:00）- 教师们分组进行实践操作，模拟优化后的盥洗环节。
- 分享实践心得，提出改进建议。
七、活动预期效果1. 教师们对小班幼儿盥洗环节的重要性有更深刻的认识。
2. 教师们掌握了有效的盥洗环节组织策略，能够优化盥洗环节。
3. 幼儿盥洗的积极性和主动性得到提高，生活自理能力得到增强。
八、活动准备1. 教师提前收集本班盥洗环节的资料，准备分享。
2. 准备相关教学视频、图片等资料，用于讲座和交流。
3. 准备模拟盥洗环节所需的物品，如水杯、毛巾、洗手液等。
趣味盥洗 轻松如厕
趣味盥洗 轻松如厕
江苏省张家港市ห้องสมุดไป่ตู้园浜幼儿园 许钰洁
【摘 要】 我 国 著 名 的 教 育 家 陶 行 知 先 生 提 出 ：“ 生 活 即 教 育 。 ” 他 主 张 ：教 育 和 生 活 是 同 一 过 程 ，教 育 含 于 生 活 之 中 ，教 育 必 须 和生活结合才能发生作用。如厕是幼儿园一日活动中重要的生 活 环 节 ，它 能 反 映 孩 子 最 基 本 的 生 活 自 理 能 力 和 卫 生 习 惯 。在 这 些 小 小 的 习 惯 中 也 隐 藏 着 教 育 的 契 机 ，细 心 倾 听 ，你 会 发 现 孩 子 们 在 厕 所 的 交 流 非 常 多 。 小 小 的 发 现 ，大 大 的 惊 喜 。 【关键词】 幼 儿 ； 盥 洗 ； 方 法
遇 到 这 个 问 题 我 也 有 些 烦 恼 ,我 和 经 验 丰 富 的 唐 老 师 商 讨 了 一 下 ， 唐 老 师 和 我 说 ：“ 孩 子 在 厕 所 逗 留 有 时 并 不 一 定 都 是 在 玩 耍 嬉 戏 ，也 许 是 他 们 发 现 了 什 么 新 奇 的 事 物 ，我 们 要 想 办 法 怎 么 样 既 能 保 留 他 们 的 好 奇 心 ，又 能 让 他 们 不 长 时 间 逗 留 。如 果 孩 子们依然持续在厕所逗留，那么对于这种现象我们就需要想办 法‘ 吸 引 ’孩 子 们 ，让 他 们 能 及 时 地 从 盥 洗 室 出 来 ，比 如 ：新 的 玩 具 介 绍 、有 趣 的 事 情 、时 间 倒 计 时 等 等 。当 孩 子 的 兴 趣 被 吸 引 时 ， 他 们 也 不 会 继 续 在 里 面 闲 聊 ，浪 费 时 间 了 。 ”
一、以幼为主·倾听声音 小 班 刚 开 学 那 会 儿 ，每 次 孩 子 们 在 盥 洗 室 时 ，我 总 能 听 到 这 样 的 声 音“ 哎 呀 哎 呀 ，你 别 挤 我 ！ 这 是 我 第 一 个 抢 到 的 ！ 老 师 ，他 推 我 ！ ”原 来 ，小 朋 友 一 起 拥 到 盥 洗 室 里 ，由 于 人 多 盥 洗 室 小 ，有 些 小 朋 友 就 要 等 待 如 厕 ，就 算 是 分 组 如 厕 ，也 时 常 会 出 现 这 样 的 情 况 。 遇 到 这 样 的 现 象 ， 我 立 即 对 后 面 的 孩 子 说 ：“ 你 可 以 稍 微 往 后 退 一 点 ，这 样 大 家 都 会 很 舒 服 ，不 挤 也 不 闹 。”当 孩 子 们 都 如 厕 完 毕 后 ，我 与 孩 子 们 一 起 坐 下 来 聊 聊 天 ，说 说 自 己 看 到 的 ，想 到 的 ，感 受 到 的 。 “在厕所里能做什么事情呢？” 孩 子 们 纷 纷 举 起 了 小 手 ：“ 老 师 ， 在 厕 所 里 我 可 以 洗 手 ！ 把 手 洗得干干净净的！” “ 老 师 ，我 可 以 和 好 朋 友 照 镜 子 ，看 看 自 己 和 好 朋 友 的 小 脸 蛋！” “ 老 师 ，我 还 可 以 和 好 朋 友 玩 刷 卡 的 游 戏 ，真 好 玩 呀 ！ ” “ 老 师 ，我 还 和 西 西 一 起 玩 了 水 花 呢 ！ ” “ 我 刚 刚 还 和 我 的 好 朋 友 玩 头 碰 头 的 游 戏 呢 ！ ”… … 小 班 幼 儿 刚 刚 从 家 庭 中 走 出 来 ，他 们 的 独 占 心 理 比 较 明 显 。 在 他 们 的 意 识 中 ，“ 我 抢 到 的 就 是 我 的 。 ”“ 我 抢 不 到 就 打 你 、 咬 你 。 ”因 此 在 与 同 伴 的 交 往 中 常 常 发 生 冲 突 。 所 以 我 集 中 孩 子 们 一 起 讨 论 厕 所 中 的 一 些 事 儿 ，孩 子 们 也 纷 纷 提 出 了 自 己 的 想 法 。 2-4 岁 是 幼 儿 秩 序 关 键 期 ，一 定 要 抓 住 这 一 契 机 ，培 养 幼 儿 的 秩 序感。 二、自由探索·发现趣味 面对如厕争抢的情况，孩子们也提出了自己的想法，伊伊 说 ：“ 我 们 应 该 要 排 排 队 ， 不 推 也 不 挤 。 ” 灵 灵 说 ：“ 人 多 的 时 候 要 耐 心 等 待 。 ” 皓 皓 说 ：“ 排 队 的 时 候 不 能 靠 在 一 起 ， 要 分 开 一 点 。 ” 于 是 我 问 道 ：“ 我 们 能 不 能 在 地 上 做 个 小 标 记 呢 ？ 做 什 么 标 记 比 较 好 呢 ？ ”我 们 和 孩 子 一 起 商 讨 用 即 时 贴 做 了 小 脚 印 ，并 划 分 了 如厕等待区。 三、趣味教学·轻松如厕 针 对 排 队 的 情 况 ，我 突 然 想 起 了 绘 本 《 蚂 蚁 搬 家 》 中 的 一 段 ， 我随即给孩子播放了蚂蚁搬家的图片，孩子们惊奇地发现小小 的 蚂 蚁 们 ，一 个 跟 着 一 个 ，井 然 有 序 ，团 结 合 作 的 小 蚂 蚁 形 象 深 深 地 感 染 着 孩 子 ，给 孩 子 们 树 立 了 好 榜 样 。我 们 还 利 用 了 空 余 时 间把可爱的小蚂蚁画下来，孩子们把小蚂蚁一个一个排好队贴 在 厕 所 的 墙 面 上 。这 样 ，他 们 上 厕 所 时 ，看 到 排 着 队 的 小 蚂 蚁 ，自 然 而 然 地 就 排 好 队 等 待 如 厕 。在 等 待 的 过 程 中 ，还 可 以 数 数 小 蚂 蚁 ， 复 述 故 事 中 的 情 节 ：“ 小 蚂 蚁 排 好 队 ， 一 个 跟 着 一 个 ， 很 快 就 把 豆 豆 运 到 了 家 里 … … ”渐 渐 地 ，我 们 再 也 不 用 每 次 休 息 时 都 要 向 幼 儿 唠 叨 一 句 ：“ 上 厕 所 时 要 排 好 队 ， 不 要 推 挤 。 ” 耳 边 经 常 听 到 的 是 ：“ 老 师 ， 我 排 好 队 了 。 ” 从 孩 子 的 角 度 出 发 并 解 决 问 题 ， 从
小班盥洗环节教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景盥洗环节是幼儿园一日生活中不可或缺的部分，对小班幼儿来说，良好的盥洗习惯有助于培养他们的自理能力、卫生意识和生活规律。
为了提高盥洗环节的教育质量，本教研活动旨在探讨小班盥洗环节的优化策略，提升教师的专业素养。
二、活动目标1. 了解小班幼儿盥洗环节的基本要求和注意事项。
2. 探讨如何通过游戏化、情境化的方式引导幼儿养成良好的盥洗习惯。
3. 提高教师在小班盥洗环节中的观察、指导能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、活动内容1. 专题讲座：《小班盥洗环节的注意事项及优化策略》- 讲解小班幼儿盥洗环节的基本要求和注意事项。
- 分析当前小班盥洗环节中存在的问题及原因。
- 提出优化盥洗环节的策略和方法。
2. 观摩示范课- 教师示范小班盥洗环节的教学活动。
- 观察教师如何引导幼儿进行盥洗，如何处理盥洗过程中的突发事件。
3. 分组讨论- 分组讨论如何将游戏化、情境化的方式融入盥洗环节。
- 分享各自在盥洗环节中的成功经验和不足之处。
4. 教学案例分析- 教师分享小班盥洗环节的教学案例，分析案例中的亮点和不足。
- 其他教师提出改进意见，共同探讨案例中的教学策略。
5. 总结与反思- 教师总结本次教研活动的收获和体会。
- 提出改进小班盥洗环节的具体措施，制定行动计划。
四、活动时间本次教研活动预计用时2小时。
五、活动地点幼儿园多功能厅或教室。
六、参与人员小班全体教师及幼儿园管理人员。
七、活动组织1. 由教研组长主持本次活动。
2. 邀请幼儿园相关领导、资深教师参与活动。
3. 提前收集教师们在盥洗环节中的问题和困惑，以便有针对性地进行研讨。
八、预期效果通过本次教研活动，教师们能够：1. 提高对小班盥洗环节的认识，明确教育目标。
2. 掌握优化盥洗环节的策略和方法。
3. 提升教师在小班盥洗环节中的观察、指导能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
第2篇一、活动背景盥洗环节是幼儿园一日生活中非常重要的环节，对于小班幼儿来说，学会正确、独立地进行盥洗不仅有助于培养他们的生活自理能力，还能促进他们的身心健康。
幼教随笔：趣味盥洗
幼教随笔：趣味盥洗每天早晨，当孩子们从梦幻中醒来，他们的第一件事情就是去洗漱。
这是幼儿园的每一天的开始，也是孩子们习惯的一部分。
然而，如何让盥洗成为孩子们喜欢的活动呢？首先，我们可以让盥洗变得有趣。
我们可以给孩子们准备充满颜色的牙刷和牙膏，并选择一些有吸引力的洗脸巾。
当孩子们看到这些漂亮的洗漱用品时，他们会感到兴奋和愉快。
在学习盥洗的过程中，我们也可以通过音乐，故事和游戏来吸引他们的注意力。
例如，我们可以让孩子们唱一首洗手的歌曲或者用游戏的方式教他们正确地刷牙。
其次，我们可以培养盥洗的良好习惯。
我们可以给孩子们讲解洗手的重要性，并告诉他们洗手可以远离细菌和疾病。
我们可以教他们正确地洗手的步骤，并鼓励他们在洗手后感受干净的手指。
对于刷牙，我们可以教他们正确的刷牙方式，并告诉他们刷牙可以保护牙齿健康。
通过逐步养成良好的盥洗习惯，孩子们会逐渐意识到它的重要性，并且变得自觉地去洗漱。
最后，我们要给孩子们充分的鼓励和表扬。
每当孩子们完成一次盥洗，我们可以称赞他们的勤奋和努力。
我们可以告诉他们他们洗得很棒，做了一件重要的事情。
通过鼓励和表扬，孩子们会逐渐形成盥洗的习惯，并享受到成功和成就感。
在幼儿园，盥洗是孩子们每天的重要活动。
通过增加趣味性，培养良好习惯，并给予鼓励和表扬，我们可以让盥洗成为孩子们乐于参与的活动。
当盥洗变得有趣时，孩子们会欣然参与，享受到盥洗的快乐和干净。
最开始的几天，孩子们或许并不太习惯盥洗的过程。
有些孩子可能会不情愿地刷牙或者洗脸，觉得这是一件无聊的事情。
然而，作为幼教老师，我们的任务就是让盥洗变得有趣，并且激发孩子们的兴趣。
我们可以创造一种愉快的氛围，在盥洗的时候播放一些欢快的音乐。
孩子们会跟着音乐的节奏刷牙，高兴地洗手。
这样，津津有味的音乐会让盥洗时间过得更快，而且孩子们也会更主动地投入进去。
另外，我们还可以以趣味的方式讲授洗手和刷牙的正确动作。
可以使用卡通形象和手势示范，比如演示一个兔子刷牙的样子，或者一个小猴子洗手的样子。
小班幼儿良好入厕盥洗习惯培养策略
小班幼儿良好入厕盥洗习惯培养策略
1. 培养良好入厕习惯：
- 给予幼儿充足的解释和理解，告诉他们为什么要去厕所，以及如何正确使用厕所。
- 定期带领幼儿到厕所，让他们熟悉厕所的环境和使用方式。
- 在特定的时间给幼儿提醒去厕所，如饭后、喝水后等。
- 鼓励幼儿主动告诉老师或家长他们需要去厕所，避免因忍不住而出现意外。
- 当幼儿成功使用厕所时，给予他们及时的赞扬和奖励，增加他们的积极性。
2. 培养良好盥洗习惯：
- 培养幼儿勤洗手的意识，教他们在进食前、使用厕所后等时候洗手。
- 使用幼儿专用的肥皂或洗手液，教他们正确使用和搓洗手的方法。
- 给幼儿提供干净的毛巾和洗脸巾，鼓励他们每天早晚洗脸。
- 培养幼儿早晚刷牙的习惯，购买适合幼儿的牙刷和牙膏，并教他们正确刷牙的方法。
- 通过游戏、歌曲等方式让幼儿对盥洗习惯产生兴趣，让他们觉得洗手洗脸刷牙是一件有趣的事情。
3. 建立规范的环境和良好的示范：
- 给幼儿提供干净、整洁的厕所和洗手间，保持良好的卫生状况。
- 通过示范的方式教育幼儿正确使用厕所和洗手间。
- 每天跟幼儿一起完成洗手、洗脸、刷牙等卫生习惯，让他们模仿并跟随。
- 不论是老师还是家长，都要以身作则，保持良好的卫生习惯，并给予幼儿正确的示范和引导。
4. 与家长积极合作：
- 与家长共同制定并遵守入厕盥洗的规则，保持一致性和连贯性。
- 给家长提供相关的教育信息和培养良好习惯的方法，让家长和幼儿共同努力。
总之，培养幼儿良好的入厕盥洗习惯需要耐心和坚持，通过正确的引导和正面的激励，帮助幼儿树立起正确的卫生意识，并养成良好的习惯。
幼儿园一日生活活动：盥洗洗手
盥洗洗手盥洗是幼儿一日生活中的一个重要环节，可以使幼儿的毛发、皮肤保持清洁，提高皮肤的各种功能，减少皮肤被汗液、皮脂、灰尘污染的机会，提高皮肤的抵抗力，维护身体的健康，同时还可以培养幼儿爱清洁、讲卫生的良好习惯，提高幼儿的生活自理能力。
幼儿在园的盥洗活动主要是指洗手，此外还包括洗脸、漱口和梳头，其中，洗手是进行最频繁的活动，如饭前饭后、便前便后、活动前后等都需要将手清洗干净。
幼儿在家的盥洗活动除了洗手、洗脸、漱口和梳头之外，还应包括刷牙、洗头、洗澡、洗屁股和洗脚等等。
幼儿在园的盥洗活动主要包括洗手、洗脸、漱口和梳头这四个环节，在幼儿一日生活中各盥洗环节所占的时间各不相同，每一项盥洗活动对幼儿的基本常规要求也不尽相同。
一、洗手环节的常规要求1.能用正确的方法将双手洗干净。
2.洗手时不弄湿衣袖和地面。
3.洗手时不玩水，不玩肥皂，不嬉戏，不吵闹。
4.饭前饭后、便前便后、活动前后、手脏时能及时洗手。
5.养成认真有序洗手的好习惯，不敷衍了事。
6.知道秋冬季洗完手后要擦护手霜。
二、洗手环节的指导要点（一）托小班幼儿洗手环节的指导要点11.根据盥洗室的空间大小，将幼儿合理分组，指导其有序地洗手。
2.帮助或指导每个幼儿将袖子挽至胳膊肘处，防止溅湿衣袖。
3.指导幼儿轻轻打开水龙头至合适位置，保持水流柔和。
4.和幼儿一起边念儿歌边用正确方法洗手，增加洗手活动的趣味性。
5.密切关注每个幼儿的洗手过程，对搓洗不干净、冲洗不干净等行为耐心地给予动作示范和语言提示。
6.帮助幼儿洗完手后用正确的方法擦干双手，将衣袖放下，整理平整，秋冬季节还要帮助幼儿涂抹护手霜。
7.幼儿盥洗结束后，及时用干拖把擦干地面上的水，等最后一个幼儿洗完手后再离开盥洗室。
8.餐前餐后、便前便后、活动前后、手脏时，都要及时提醒和指导幼儿洗手。
（二）中大班幼儿洗手环节的指导要点21.教育幼儿懂得洗手对身体的好处，饭前便后、活动后、手脏时主动洗手。
2.提醒幼儿分组进行洗手活动，保持盥洗室安静有序。
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快乐盥洗小策略
著名教育学家陶行知指出：“一切课程都是生活，一切生活都是课程”。
幼儿园在秉承着“一日活动皆是课程”的理念。
挖掘一日活动中各环节资源，树立教育的整体观，适度把握生活环节是幼儿园“一日活动皆课程”的重要表现之一。
我们经常会听到这样一句话：“幼儿教育是一个养成教育。
”何为养成教育呢？其实就是在幼儿阶段让幼儿养成一个良好的生活习惯和学习习惯，为以后的发展打下一个良好的基础。
在幼儿一日生活各环节中“盥洗”是孩子们每天必不可少的重复多次又毫不起眼的一个环节，它包括了入厕、洗手。
在这看似简单而平凡的一环节中却蕴含着许许多多的学问呢！
幼儿园盥洗的现状：
1、幼儿园里经常会发觉幼儿在盥洗环节时，洗手时马虎，不专心。
小班孩子不知道洗手前要把衣袖卷起来再打开水龙头，而是直间就把手放到水龙头下冲洗，中大班不卷衣袖的孩子不多，但很多幼儿会打开水龙头直接淋一下手就算完成任务了。
2、经常有孩子趁老师不注意在盥洗室里边洗边玩水，要么弄湿了衣袖，要么把水洒在地上。
3、在卫生间里聊天，慢吞吞，迟迟不出来，就算没有小便也喜欢往卫生间钻。
4、甚至还有个别幼儿嬉闹，推挤，不按次序的现象。
如果老师没有及时的关注，就会给安全带来隐患。
为什么会出现这样的现象？！一方面是幼儿还没有建立起关于洗手对身体健康的重要性的认识，没有养成良好的洗手习惯。
另一方面是随着年龄的增长，幼儿的活动空间扩大，各方面的能力在逐渐提高，他们的兴趣早就被洗手之外的活动所取代，洗手对他们而言乏味，重复又缺乏挑战性。
中大班幼儿有强烈的交往意识，虽然规则意识开始萌芽，却由于玩水的兴趣驱使，还是会把规则抛在脑后。
那么如何消除这些想象呢：首先要让幼儿懂得什么时候要洗手，勿容置否：饭前便后要洗手，户外活动回来要洗手小便，吃点心前要洗手，平时还有手工等其它活动后都要洗手。
1.创设良好的盥洗教育环境
首先，可以按幼儿的年龄特点创设盥洗室的环境，如小班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形象或画面为主。
这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有形象的认识，还能帮助其模仿盥洗的顺序。
因此可以在墙上贴上小动物洗手顺序的图片。
来引导幼儿掌握洗手的方法。
针对幼儿浪费水的现象，在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提醒幼儿及时关水龙头，节约用水。
中大班可以在小弟弟和小妹妹的小便池上分别画上两
顶款式不同的漂亮小帽子，旁边写有汉字“男”和“女”，还可以结合图文并茂的图片，培养幼儿养成正确洗手的好习惯，如采用大小不同的圆点从大到小有秩序地排列，提醒幼儿自觉养成人多排队的好习惯，消除不安全的隐患。
为幼儿创设一个整洁优美的环境，让他们体验和享受环境带来的舒适与快乐。
充分体现“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念。
2.采用生动有趣的教育形式
在幼儿生活活动实施中常常会出现我们教师空泛的说教，造成幼儿被动模仿的学习机会多，因人施教的个别活动少，幼儿经常处于枯燥的学习，机械地操作。
针对这些弊端，我们可以采用生动形象的教育，让幼儿内化知识，考虑幼儿真正的需求，兴趣点和可发展的空间。
孩子往往对其感兴趣的活动充满好奇，因此我们创造条件利用兴趣来培养他们的良好的盥洗习惯。
作为教师可以运用听故事念儿歌的形式向幼儿进行卫生教育，比如在洗手时，让幼儿边洗边念：“洗手前，先卷袖，再用清水洗洗手，擦上肥皂搓一搓，指间指缝都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手洗净了。
”又如“一只手，两只手，握成两个小拳头，小拳头，伸出来，长出十个小朋友。
小朋友，真是乖，一齐伸到水里来，擦擦肥皂洗干净，不洗干净不答应。
”再如我们在水池前面贴上了洗手七部曲并配有相应的图片，如“开水
龙头---把手打湿---擦肥皂---搓手心手背---用水冲干净----关水龙头---把手甩一甩”我的小手干净了，让孩子们根据图示洗手孩子们洗的又快又干净。
幼儿在不知不觉中根据儿歌和图示的引导，不但可以完成入厕后要洗手的好习惯，而且还受到了卫生教育，这样，对提高幼儿的生活自理能力、对幼儿智力、情感、独立性、克服困难等能力的发展都有重要意义。
在幼儿盥洗时，也可以用摄象机录下幼儿不同的行为表现。
通过录象回放观摩，让幼儿找一找哪些是对的，哪些是错的，大家共同探讨，参与解决在盥洗中存在的问题，增强幼儿对良好的盥洗习惯培养的意识。
也可以结合幼儿在盥洗中存在的现象，鼓励幼儿积极参与自编自演情景表演，把培养的要求融进自编的情景中，使抽象的道理更形象化，具体化。
针对小班孩子的年龄特点，我们可以通过故事情境和孩子们熟悉的动物形象为切入点引发孩子的学习兴趣，打破枯燥的说教。
3.发挥榜样的力量
教师是幼儿模仿的重要对象，我们的日常行为随时都对幼儿发展产生潜移默化的影响。
因此，我们要做有心人，平时要善于抓住一切有利机会为幼儿做好行为示范，用自己良好的盥洗习惯去影响他们。
同伴是幼儿观摩学习的榜样，我们在幼儿中树立良好的典型让其他幼儿学习，采用结对
子，一帮一的形式，相互交流观摩，取长补短，以此激发幼儿去模仿和学习。
4.开展适当的行为强化
针对一些散漫，任性的幼儿，我们严要求，鼓励他们学榜样。
这些幼儿大多缺乏正确的家庭教育，导致不良习惯的形成，表现在盥洗时嬉闹，推挤，对同伴有攻击行为，以自我为中心。
但这些幼儿大多好胜心强，在积极的引导下，主动性很高。
我们利用这一特点，采取做值日生，做哥哥姐姐等形式。
针对一些幼儿在盥洗时表现出的种种不良行为习惯，选择正确的行为作为目标不断强化。
如：对于盥洗时爱嬉闹的幼儿，要求在规定的时间里完成，对于推挤，对同伴有攻击行为的幼儿不忘提醒遵守盥洗要求，当幼儿缺乏控制能力时，教师要有意识的利用语言，表情，动作等给予暗示，及时提醒。
通过大带小教弟弟妹妹洗手的活动，为小班幼儿起示范作用，还能在规则意识，谦让精神等方面起到榜样作用，而个别散漫，任性的幼儿在小班弟弟，妹妹面前则更增强了约束自我规范行为的意识。
5.多种教育的整合
爱玩水是每个孩子的天性。
教师在来园活动时可适当地给其提供玩水的机会和条件。
如：为动植物换水，浇水，清洗小盘子。
用抹布擦洗自己的小椅子等。
其次不断扩大幼儿的学习知识面，增加信息收集量。
让幼儿了解水资源在
我们生活中的广泛应用，我们的生活离不开水，而我国又是水资源缺乏的国家，让幼儿从小养成节约用水，随手关紧水龙头的好习惯。
6.家园共同教育
幼儿教育不是幼儿园单方面的教育，每一项工作都需要得到家长的支持与配合，因此，与家长在教育理念上达成共识非常重要。
除了经常与家长沟通，了解幼儿在家中的盥洗情况，使幼儿园的教育更具针对性。
同时也让家长了解幼儿园盥洗习惯培养的要求及方法，使家园教育保持同步，形成合力。
也可在班级家长会时，强调或讨论如何让幼儿养成良好的卫生习惯并让家长知道洗手的重要性。
与家长们一起建立“一日生活皆课程”的理念。
通过家长会、家访等多种沟通方式，让家长了解各个环节的教育意义，形成幼儿园教育是为孩子终身发展做奠基的理念，相信在家长的支持与配合下，幼儿的盥洗习惯能养成的更快更好，形成最佳的教育合力。
当然所有的这一切，都需要我们老师做个有心人，幼儿良好的卫生习惯的养成会影响孩子今后的人生生活方式，在这里离不开幼儿园老师的引导，只要是任何一个有可能的教育机会，我们都要老老把握，而且所有好习惯的形成都不是一劳永逸的事情，需要我们不厌其烦地去“吵冷饭”，这是我们肩负着的艰巨的教育任
务，我也相信任何事情只要有心，尽力地去做，就能做得更好！。