学校管理艺术校长的角色和学校课程领导力

? 我们认为，学校精神文化，即学校教职 员工的价值追求，让学校在教职员工人生 价值得到充分实现的同时，得到更好更快 地发展，这就是学校文化引领的魅力所在。 用文化来影响和引领教职员工的行为，这 样比单纯的制度建设、人格魅力又上一层 楼。精神文化乃学校文化之本，是学校文 化管理的最高层次。
关键词：文化兴校
? 有效管理是指不同的教师群体需要不同 ? 的专业化发展管理。
? 个人能力强的群体——无为而治，宽松 ? 反而能够出人才。
? 个人能力不太强的群体——强指令性， ? 精心安排每个人的专业发展。
关键词：文化兴校
鼓励教师学会思考：
教师的成功人生 不是都当特级教师、校长。
而是是否拥有丰富的思想
我们希望教师们用共同的智慧和汗 水，包括彼此的一份真情，营造出 一个属于大家共同的、体现人文思 想的精神家园，每位教师都能在这 里得到充实，都能获得一份成功之 后的喜悦和由此而来的精神享受。
让思想成为一种习惯！
? 让思想成为一种习惯、一种自由状态！ ? 播下一个行动，你将收获一种习惯；播下
一种习惯，你将收获一种性格；播下一种 性格，你将收获一种命运。
我们的心在哪里，收获便在哪里。
未来不是一个我们要去的地方，而是 一个我们要创造的地方；通向它的道路不是 人找到的，而是人走出来的。走出这条路的 过程既改变着走出路的人，又改变着目的地 本身。
经营者的理念——
1 屈服于环境 —— 征服环境 2 注重执行 ——追求革新 3 侧重复制 ——侧重原创 4 注重系统结构 ——注重人 5 依靠控制 ——培养信任 6 着眼于短期 ——放眼于长期 7 凡事问如何做何时做 ——凡事问做什么和为什么 8 接受现状 ——向现状挑战 9 是传统的好士兵 ——是他自己 10 力求正确地做事 ——追求做正确的事
谢 谢！
影响中小学学校内涵发展的主要因素是：
目标不明、管理不严、方法不当、
需要采取的措施是：
激活动机、明确目标、适当方法、 有效管理
激活动机包括内驱动和外驱动：
内驱动指教师有责任感、事业心和 发展愿望，想进步。
外驱动指制度规范、环境影响、奖 励驱动或任务挑战，制度规范是指用制 度约束人，环境影响是指环境教育人， 奖励驱动包括评职称、评优、末位淘汰 等人事与分配改革；任务挑战是指角色 更新、教学展示、学术研究等。
学校文化建设的 基本策略
3 学习行为抓培训
4 道德行为抓细节
? 创设具有南桥小学特色的学校园区、让学校 文化充分体现学校个性风貌。
1 严格在创建程序中
关键词：文化兴校 2 落实在管理行为中
学校制度文化建设
3 追求着价值认同
4 注重人本化情感激励
关键词：文化兴校
鼓励管理者行为的思考：
“管理即服务”Baidu Nhomakorabea观念。 “细节是体察 细节是创新” “把小事做好 把大事做细” “关注不落实的事 检查落实的人”
关键词：文化兴校
让现代学校人事制度改革中注重行为和谐 学校人事改革中以制度与规则管理人 营造宽松、民主的工作氛围 建设现代学校办公室文化 工会组织开展小型多样的群体活动
校长的角色和学校课程领导力
? 建立了与教学目标相对应的发展性评价方 案，采取定性与定量相结合的评价方式， 定期对学校各项工作进行自检、自评，定 期对教师的工作进行评价。在过程性的整 个评价注重从起点看变化，注重于集体评 价（以备课组为评价单位），鼓励良性竞 争，整体推进，倡导打团体战。
关键词：文化兴校
爱因斯坦： 当我们把许多都忘了，所没有忘 的就是“素质”：包括兴趣、习惯、思维 —— 这就是“文化”的内涵特征。
一个学校的文化；
● 基于长期积淀 ● 基于与时俱进 ● 基于支持系统
管理思想的发展趋向——关注 人
管理制度上，从强制管理走向自主管理。 管理组织上，从垂直管理走向水平管理。 管理模式上，从战术管理走向战略管理。 管理方式上，从信息管理走向知识管理。 管理文化上，从物本管理走向人本管理。
勾画学校愿景、把握文化之基； 认识学校历史，挖掘文化传统； 营造文化氛围、规范文化导向； 建构学习型团队、积淀文化底蕴 扩大信任半径、形成文化主流
1 办学品位抓理念
关键词：文化兴校 2
抓学校精神文化
学校文化建设的 基本策略
3 营造心理环境
4 重文化内涵。
1 教学行为抓常态
关键词：文化兴校 2
研究行为抓校本
学校管理的艺术和领导力
南桥小学张大维
学校文化作为衡量学校办学水平的重要 尺度，越来越受到人们的关注和重视。党 的十六大报告指出：“文化的力量，深深 熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之 中”。同样，“文化的力量”也正推动着 教育的进步。应该说，这是学校教育发展 的必然要求，也是人们在教育观念上的必 要提升更是紧紧扣住了学校内涵建设的实 际需要。