人美版-美术-七年级下册-《手绘线条图像》教学设计 (2)

手绘线条图像——物象立体空间的表达教学设计课题：手绘线条图像——物象立体空间的表达

课型：造型，表现

媒体使用：微机、PPT、

教学目标：

知识储备点：通过本课学习，使学生能够利用手绘线条表现物象的立体形态。

能力培养点：提高学生的观察能力、表达能力和理解分析能力。

情感激发点：用自己的双手表达所见、所闻、所感来激发学习兴趣和生活热情。

教学重点：对三维空间概念的理解

教学难点：能恰当运用立体图像的表达方法

教学关键：立体图像和平面图像的不同之处

教学流程：

一、课前准备：（1分钟）

1、教师准备教具：作品图例、绘画工具、微机，调试课件

2、学生准备学具：手绘线条图像表达的平面和立体作品、铅笔、橡皮等绘画工具

二、引课：（2分钟）

1、表达物像的手段——线条

2、手绘线条图像的表达——

是常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，对美术具有普遍意义。

3、展示上节课上的学生作品，纸的立体构成，引出这节课的课题——立体图像的表达

三、新课：（15分钟）

（一）平面——立体

请学生上黑板画出正方形，长方形，三角形的立体，结合图片展示物体从平面到立体的过程。

1、立体：具有长、宽、高三个维度的物体。

2、什么是立体图像？

立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。

立体图像能最直观、最形象地反映出它们的形状、结构与特征。

3、PPT展示生活中的立体形象：

长城、悉尼歌剧院、雕塑作品、蛋糕等

（二）立体图像与平面图像

1、正是因为我们的周围充满着立体形象，所以我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。

这些立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感，而当我们要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言——

立体图像比平面图像更能体现出物体的体积与量感。

2、平面：二维空间无透视装饰易

立体：三维空间有透视真实难

3、展示图例：

（三）为什么我们需要用手绘线条来表达立体图像？

——手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能，并且是一种最简洁、最形象的日常交流的语言。

——与素描、色彩画相比较，用手绘线条图像表达显得不仅快，而且还具有一种简洁、清爽的美感。（四）手绘立体图像表达的三种形式：

1、表达直观感受的方法：

按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律。这种方法能较真实地再现各种立体物象。

2、表达结构分析的方法：

把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。这种方法能更清晰地表现物象三维关系的本质特征。

3、表达主观理解的方法：

根据作者对物体结构认识、理解的一种表达方式。

（五）关键：

描绘各种立体图像应首先把各种复杂图形在头脑里归纳成几个基本形体，只要表达出物体的三个面就能把物体的高度、宽度和深度的立体感表现出来。

（六）绘画与游戏：你画我猜，感受乐趣

请各组同学进行手绘线条图像表达的游戏，看谁画的又快又好。通过游戏过程感受和体验用手绘线条图像立体表达的乐趣。

（1）游戏准备：分出题和画题两组准备。

出题的小组：范围有三类——生活用品、学习用品和食物。

画题的小组：可以单独绘画，也可以合作。

（2）游戏过程：你出题，我来画，大家一起猜。

（以游戏形式轻松的学习符合学生的年龄特点，在游戏的设计上注意到点与面的结合，考虑到学生与学生之间的竞争与合作关系，非常好的活跃了课堂气氛。）

四、作业练习：（20分）

选择一种立体图像的表达方法画一件物品。

五、小结：（2分钟）

本课的组织结构处理方式是分组学习，相互合作、共同创新，充分发挥了小组优势互补的积极作用，在有限的时间内完成作业。教师进行恰当的引导和及时评价，在学生知识掌握的要求尺度上，既面向全体，又关注优秀。鼓励学生敢于对他人的作品进行评价，在学生互评中发现每个学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。这堂课学生能掌握手绘线描图像—-立体图像的三种表达方法。其中表达直观感受和主观理解的方法学生掌握得又快又好，学习中也感兴趣。通过这节课的教学，我感到课堂上随时都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，以学生为本，充分尊重学生的成长需求（体验需求和选择需求），使课堂教学收放自如。