人生需要奋斗

人生需要奋斗哈尔滨市第三十中学刘喜成参加工作二十多年了，对教学有点自己的认识，其中的经历只有自己知道，期间的感受只有自己体会。

不是总结，也不是经验，写出来是为了自勉，也是为了更深入的思考。

实际上，刚参加工作的时候由于学校的需要，虽然是化学教育专业毕业，学校却让我担任历史学科的教学，这一教就是十年。

一、默默的坚守。

刚毕业的时候是“包分配”，由于学校不缺化学教师，而历史学科没有教师，学校就安排我教历史。

我是一个“循规蹈矩”的人，让咱干啥就干啥，干就干好他。

当时也没有其他的想法，教师就应该服从学校的安排，教历史就教历史吧。

现在想想上升到理论高度可以说，教育是一项光荣的事业，教师要有优秀的道德品质，良好的道德情操。

为了这项光荣的事业，为了实现自己的梦想，无论干什么都是为社会做贡献，那一个岗位都需要有人来做，所以就有了“党让干啥就干啥”，“干啥都要干好”的想法。

就这样一教就是十年，这十年是默默无闻的十年，是艰辛的十年，是自我历练的十年，是培养我的事业心、责任心的十年，是“资本原始积累”的十年，甚至是最艰苦的十年。

当时我的心里没有更多的想法，就是要对得起良心，对得起学生、家长、社会，对得起学校对我的信任，对得起自己的工作，奋斗总会有收获。

现在看当时的这些简单的想法其实质是一种责任心。

我认为，责任心是对自己社会角色负责，这种责任心让我付出。

所以我真的是干啥就好好干，尽到心、用到力，少留遗憾，多留“印记”。

像魏书生说的那样：面对现状如果我们无法改变，我们唯有改变自己。

换句话说，其实不是我选择的工作，而是工作选择了我，我必须用心去做。

当年任历史学科教学，实际上由于学校工作的需要，我还担任过地理、生物学科的教学，不能说干一行爱一行，但绝对是尽心尽力，“刻苦专研”。

还是那句让我干啥我就干啥，干的时候想干好，就瞎琢磨，我的许多知识就是那时候看闲书得来的，亦可以说是“奋斗”，当时真就是想教好，现在我说是责任心，自己给自己总结的。

有时候也会想，担任非主要学科的教学耽误人，他减缓了个人专业的发展，这时我又会想，这是工作的需要，组织的安排，我应该顾大局，识大体，服从组织安排，到最需要我的岗位上工作，这不也正是我存在的价值吗？人生需要这样的奋斗。

当时我认为我真的用心了，没有现成的资料，那时候也没有考试说明，有几年历史还是闭卷考试。

我把知识点进行梳理，总结成关系图网，知识内容清晰，我用起来“得心应手”，学生用起来“一目了然”。

还记得开辟新航路的四位航海家我给归纳成“的、哥、达、迈”一方面是用出租车司机开车一般都比较快来帮助学生记忆，二是的确是按时间的先后顺序代了表迪亚士、哥伦布、达迦马、麦哲伦，学生记得相当牢。

多年以后，遇到已经参加工作的学生谈论起当年的学习还能记得类似的内容。

现在想想这对我来说实质上是一个磨练的过程，积累的过程，成长的过程，只是这个过程有些漫长。

十年默默的坚守让我对教师的责任有了深刻的认识，把任务当成责任，把工作当成责任，把学习当成责任，对每一件事都担当起责任，是对教育负责，也是对自己负责。

有了责任心，才会有激情、才会有奉献、才会活出色彩、才会活出价值。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”正是这种坚守、这种磨砺、这种奋斗让我在化学教学中能够多方面融合，一步一步的成长起来。

正是这样的磨练，使我完成了知识的储备，方法的积累，为我奠定了坚实的教学基础。

为了教好并不擅长的学科，使我这个从校门进入校门的人重新审视自己，知识面窄，只有单一的学科知识是不够的。

多方的涉猎，刻苦的钻研，经过几年的磨练，我积累了丰富的知识和经验，提高了自身素质，我的教育理念发生了质的变化，化学教学工作出现了质的飞跃。

二、艰辛的奋斗。

参加工作十年后终于担任了化学学科的教学，能教上自己所学的专业，心里别提多高兴了，机会一定要抓住，第二年，有机会参加区“说、讲、评”课大赛，多年的积累让我获得了一等奖，可谓“十年磨一剑”。

实际上，当年的区“说、讲、评”课大赛，也是很折磨人，那时候“新课程改革”刚刚开始，上课的具体要求记不清了，大概要求是：全面贯彻新课程理念，密切联系生活、联系实际，利用学生已有知识，挖掘学生潜能，实现教学目标。

虽然我参加工作已经十多年了，但是真正教化学只有一年多，参加教学比赛也是第一次，为了上好这节课，我坐在办公室的时候在思考，坐在公交车上的时候在思考，走在路上的时候在思考，回到家里以后还在思考——怎样才能设计好这节课？怎样才能上好这节课?我深知仅靠想象是不行的。

当将我心中的想法逐步理清，也只是有了初步的轮廓，还是不行。

周末到了，我利用周六、周日两天的时间，放下了一切，跑到了书店，去阅读有关书籍，查找有关资料。

两天里我进入书店就没有出来过，直到晚上回家。

在那里看书全是站着，腰酸背痛我挺过去了，店员几次问我为什么不去吃饭，我都一笑了之，通过阅读，将我已有的想法与资料结合形成较为细致的教学设计，这节课上得很成功。

初赛一下课，教研员老师就对我说，这节课马上让全区的化学教师听一次，“新课程就应该是这样上的”。

当时我有一种“受宠若惊”的感觉，更多的是忐忑不安，甚至是不知如何是好，要知道还没有进行复赛，而且复赛是要换课题的，即使这节课上的好，复赛会如何呢？心里真的没有底呀。

结果很好，这节课受到全体听课教师的认可，复赛也获得了区一等奖。

“趁热打铁”用心将这两节课写成课堂实录，向杂志投稿，“功夫不负有心人”不久《黑龙江教育》刊登了我的两节课课堂实录。

这增强了我上好课、教好学的信心，以前的“大杂烩”终于在化学这一棵大树上露出一粒新芽。

从此以后，我以更加积极的态度投入到日常的工作中，积极参加学校组织的各种学习、活动，不放弃任何学习的机会。

虚心接受别人的指导，将别人的意见与自己的观点整合，形成自己的新理念。

借助新课程改革的东风转变教育观念，努力创造自己的教学风格。

三、不断的坚持。

努力奋斗才能提高自身的素质，才能成长的更快、更好。

有一年在化学教研会上通知省里要举办“化学教师基本功大赛”，采取自愿报名的方式，当时是交50元报名费，那时候我还是历史、化学两科教学，化学科的活动参加的也不多，由于这样的活动举行的少，省级活动行不行的也要参加，锻炼一下自己吗，结果后来说全省报名的人太多，像我这样刚刚教上化学，“底子薄，初中化学了解的少”就是参加也是白搭，给别人当分母，如果不参加可以把报名费退了。

当我看到身边有一些同志退出的时候，我反复的问自己，“还参不参加？退出吗？”另一个声音告诉我，“机会难得，机不可失，不能退出，报了名就要参加。

”复习范围通知了，是教材和教参，教材问题不大，熟悉教材是教师最基本的要求之一，从有机会担任化学教学那天开始，我就反复阅读教材，对教材心里是有底的。

教参从头到尾多看几遍就行了，所以没事就研究教参，反复看其中的一些资料、解释、答题方法。

笔试那天是星期六，考点在一个大型的培训中心，当时由于人多，设置了五六个考场，大考场一百多人，我就在大考场，小考场五十人左右，具体多少人没有问。

做题的时候心里很紧张，“考不好感觉会丢人”的想法一直萦绕在心头，不让参加给你机会退出，你不退出，考不好是不是很丢人？考前广播说连夜批卷，第二天上午公布成绩，要85分以上才能得一等，一等的还要经过说课，选出几个人上课，那时候的心劲就想看看自己笔试咋样，没想着参加什么说课、上课。

还有第二天是星期天，当时区里在举行教工运动会，我还要参加开幕式的。

实际上参加这次省里举办的“化学教师基本功大赛”我也没和学校说，怕考不好丢人那！人在体育场，心里想着成绩，怎么办？本来想晚上再去看成绩，心里确实放不下呀！好在那个培训中心离我家并不远，为了看成绩，在检阅后我跑出体育场打磁卡电话让我爱人去看看公布的成绩，过了一小时再打电话问成绩是多少，当时那叫“提心吊胆”，结果告诉我成绩没公布。

晚上我就自己去了，结果是80分以上的好像没有几个，70分以上就为一等，我是73分，“可以参加后续的说课，甚至能有上课的机会，”当时的心情是那么的激动，能考到前面，获得一等奖就心满意足了，其他的真的想都没想。

这次大赛让我信心倍增，对我的影响一直延续到现在，并将一直延续下去。

四、难解的困惑我深知，教师以教学为天职，一名义务教育阶段的初级中学化学教师必须有过硬的基本功，才能教好学生，才能上课“随心所欲”。

特别是信息高度发达的现代社会，学生获得知识的渠道多，知识面广，老师的知识面决不能窄。

刚教化学不久，在学习燃烧放热的热能时，有一次同学说是内能，我当时不理解，经过和同学的讨论我清楚了，同学是对的，在物理学科中非常明确的指出“热能又叫内能”。

这件事不仅让我复习了旧知识，更让我明白知识来源于积累，“闻道有先后，术业有专攻”教师必须及时整理自己的知识，抓住一切机会提高自己的能力水平，向专家学，向同行学，向其他学科教师学，也要善于向学生学。

不耻下问不仅仅是口号，不仅仅是美德，更是现代社会中一名合格教师的优秀品质。

人不能无所不知，无所不会，社会发展的如此之快，教师要不断的研究本学科的知识、教法，也要涉猎相关、甚至无关学科的问题，与时代发展同步，适应社会的要求。

如果说这是我成长的原因和动力，那么我还需要不断的探索，去解决面前的困惑。

这是一个真实的事件，就发生在几年前的初四下学期，我任课的某个班级有几个学习比较好的学生，其中有一个聪明伶俐，或许还有些老成，亦或许有些说不出的感觉，学习一直在班级前五，所有任课老师都认为只要他态度略微改变，考第一没有问题，所以所有的任课老师都找他谈话“你那么聪明，只要再静下心来，提高成绩没有问题。

”他却用相同的话来回答，“我再用功也考不上三中，与其累那样，还不如我轻轻松松的，想学点就学点，反正市重点配额我肯定能考上，不能像他们那样累个贼死，也就考个市重点，我这样多好。

”“你正式考上，配额不就留给其他同学了吗？”“给他们留？谁叫他们学习不好了，我自由自在的考个配额，谁管他们。

”所以这名学生上课并不用心，成绩依然是那样。

从认识到他有那种想法之后，每一个任课教师、教学主任、主管校长、校长，甚至只要认识他的老师都与他讨论过这个话题，“省重点与市重点还是有区别的，正式考上与配额是不一样的。

”但是，没有用，我们改变不了他的想法。

事实证明，他说道做到了，他占了一个市重点配额，后面成绩够配额的同学也真的有一个没上去，只好去了私立校。

我认为是一件很失败的教育经历，类似的困惑还有很多，例如：教育到底是什么？教育能做到什么？如何进行“因材施教”？我还在困惑，也会去摸索。