《黄山奇松》第二课时完整的教学设计方案

《黄山奇松》第二课时教学设计方案
一、概述
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册的一篇讲读课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。

第一段是讲人们对黄山奇松情由独钟。

第二自然段具体描述了三大名松的动人姿态。

第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

第一课时教学后，学生已经学会了生字，而且能够正确、流利地朗读课文，并理解了部分词语的意思。

但基于学生思维的深刻性、语言的表达上仍欠缺，因此，本节课重视引导学生边观察、边读书、边思考，一切都在自读、自悟中完成。

二、教学目标分析
知识与技能：
1．正确流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。

3．学习本文观察细致、抓住特点进行描写的方法。

过程与方法：
通过“看”、“读”、“说”的过程，以读代讲，以读代问，帮助学生体会感受黄山松的奇、美，利用多媒体教学将黄山松奇与美的特点展示出来。

情感态度与价值观：
1．感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

2．感受黄山松的的形象、品格、精神。

教学重点：
引导学生概括文章的主要内容，了解黄山松的三个特色，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

教学难点：
感受黄山松的形象、品格、精神。

三、学习者特征分析
1．学生是五年级学生，思维活跃，课堂上能较自主地深入探究，对语文学习有浓厚的兴趣；
2．学生渴望自己的学习得到肯定，渴望得到教师或同学的赞许；
3．学生在平常的生活当中有游览自然风光的经历和体验；
4．学生已有一定的自学能力，能借助同伴合作和教师的点拨进行自主探究学习；
5．学生已经具备较为独立的识字能力，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，可以较好的掌握应用本课的四个生字。

6．学生能根据课文的示范，结合观察积累，根据提示仿写有关黄山奇松的练笔，并乐于表达。

四、教学策略选择与设计
1．以问题解决为主的教学策略：
（1）、学生通过朗读课文自己进行生字词的识记，自主探究不明白的问
题，在其他同学的帮助或教师的提示下自主解决问题；
（2）、学生通过朗读课文自己提出问题、通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“比较品味”引导学生去比较品味课文中关键的重点句子。

从“读――比――读――品味”，在反复读以及玩味中得到感受，提高运用语言文字的能力。

同时，也在读中感受作者对黄山奇松的喜爱之情。

让学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

五、教学资源与工具设计
教材、教参，网络图片多媒体教室，多媒体。

六、教学过程
一、复习巩固，引入情境
1、上节课，我们学习了《黄山奇松》的第一小节，通过学习，我们知道黄山被人们誉为“天下第一奇山”。

黄山还有闻名于世的“四绝”，哪“四绝”？（奇松、怪石、云海、温泉），老师这里就有黄山“四绝的”图片，想看吗？下面我们一起来欣赏黄山“四绝”（点击课件，欣赏课件）。

正是这“四绝”，使得黄山“闻名于世”，而人们对“四绝”之中的“奇松”更是“情有独钟”。

黄山最好的观松处，是被徐霞客称为黄山绝胜处的“玉屏楼”，今天我们就来到玉屏楼前，一睹黄山奇松的风彩。

2、齐读课题：16黄山奇松
【设计意图：借助媒体，让学生欣赏黄山四绝，即可加深学生对黄山四绝的理解，又激起学生学习黄山奇松的学习兴趣。

】
二、激情导读，感受奇松
（一）学习第二自然段
1、自学第二自然段。

（1）玉屏楼前主要有哪些奇松？它们各自有什么特点？请同学们打开书，自学课文第二节。

（2）（点击课件，出示自学要求）：自学课文第二节，想一想：玉屏楼前主要有哪些名松？它们各自有什么特点？划出有关语句并读一读。

（3）三大名松各有什么特点？有的同学已经想好了，等会儿告诉老师。

接下来，请同学们继续思考（点击课件，展示要求）：三大名松，你最喜欢哪一棵？说一说你喜欢它什么？它长得怎么样？生活得如何？友情提示：选择自己喜欢的方式：1、加上自己的想象语言复述，2、通过有感情地朗读，3、用表演方式。

可以同桌讨论、交流。

【设计意图：自学课文，让学生有充分的时间去读书，去思考，调动了学生自主学习的积极性，培养了学生不动笔墨不读书的习惯，同时让学生选择自己喜欢的方式学习。

另外，
同桌讨论，又培养了学生合作学习的意识。

】
2、、汇报：玉屏楼前主要有哪些名松？
（相机板书）：迎客松
陪客松
送客松
这三大名松里，你最喜欢哪一棵？请你用自己喜爱的方式向大家作介绍。

【设计意图：让学生选择自己喜欢的内容去品味、感悟，这样可以激发学生学习的兴趣，又尊重了学生自主学习的意识。

】
3、导学迎客松（点击课件，显示迎客松的图片）
（1）瞧，这就是迎客松，课文是怎样描写迎客松的？找出相关语句读一读（点击课件，显示迎客松的图片及相关语句）。

（2）你喜欢迎客松什么？谁来向大家介绍迎客松？（或复述、或朗读、或表演）（相机板书：优美、遒劲）。

（3）“枝干遒劲”什么意思？“枝干遒劲”说明了什么？（迎客松雄壮有力，充满生机），还从哪句看出它充满生机？（虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机）。

“饱经风霜”是什么意思？迎客松已经八百多岁了，这八百多年来，它会在悬崖俏壁上经历哪些艰难困苦？这说明了它的生命力怎么样？（生命力极其顽强，实在令人称奇）。

（4）指导朗读（读出它的勇敢、赞叹它的坚强）（试读、指名读、评议、再读、齐读）【设计意图：训练要面向全体，能鼓励学生参与，积极投入训练，力求在课堂，学生人人动口、动手、动脑，使所有学生练有所得。

】
（5）还有哪些地方让你喜欢？（它有一丛青翠的枝干，斜伸出去，好像在欢迎客的到来）。

（6）、想象：假如它是人，它会说话，它会怎样热情地欢迎来自世界各地的宾客？（学生热情地说欢迎词，并加上动作表演，指导朗读，读出它的热情好客）
（7）、黄山上的奇松成千上万，迎客松能脱颖而出，成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征，实在是了不起，实在是不简单，此时，你想对迎客松说些什么？（让学生尽情赞叹迎客松的神奇，尽情抒发他们对迎客松的热爱之情。

）
（8）、指导朗读（读出你对迎客松秀美与顽强的赞叹）
（9）小结学法。

迎客松的热情好客，给人们以宾至如归的感觉，那陪客松、送客松又有什么特点呢？
4、小组合作学习交流“陪客松”、“送客松”。

5、全班汇报交流
“陪客松”
（1）你喜欢陪客松什么？课文是怎样介绍陪客松的？（点击课件，显示陪客松的图片及相关语句）
（2）“巨人”说明陪客松什么？（高大）“绿色巨人”说明了什么？（茂盛，充满生机）（3）谁来读一读这一句，体会陪客松的高大与秀美。

送客松
（1）课文又是怎样介绍送客松的？（点击课件，显示图片及相关语句）
（2）你喜欢送客松什么？你能向大家做介绍吗？
（3）“蟠曲”什么意思？（枝干曲折环绕）
（4）游人把它比作天然盆景。

（5）“你见过盆景？盆景美吗？盆景怎么会那样美？”送客松是天然盆景，说明什么？（生命力顽强，无需雕琢、加工，却秀美无比，确实很神奇）
（6）还有谁喜欢送客松，你又喜欢送客松的什么？（理解：依依不舍）
（7）想象：假如送客松是人，它会说话，它会怎样跟游客依依不舍地告别？假如你是游客，你又该怎样跟送客松告别？你能读出这种依依不舍的语气吗？
（朗读、评议、再读）
6、指导朗读第二节
迎客松姿态优美，枝干遒劲，陪客松如同绿色巨人，高大秀美，送客松姿态独特，好似天然盆景，三大名松既神奇又秀美，让人赞叹，令人向往，让我们大声地朗读课文的第二小节，再次感受三大名松的神奇与秀美。

（齐读课文第二节）
（二）学习第三自然段
1、三大名松是黄山奇松的杰出代表。

黄山上除了三大名松之外，还有许许多多的黄山奇松，它们的姿态也很美。

你瞧，它们向我们走来了（点击课件，欣赏黄山奇松图片）
2、说说你刚才看到了哪些姿态的奇松？这么多种姿态，用一个词来概括，那就是（板书：千姿百态）
3、指导朗读第三节，感受黄山奇松的千姿百态
三、总结全文，悟美抒情
1、学完了课文，你有什么感受？
2、课题是“黄山奇松”，奇在何处？（相机板书：神奇，秀美）
【设计意图：在领悟黄山松树的神奇与秀美之后，让学生可尽情抒发自己对黄山奇松的热爱之情。

】
四、放飞想象，练习取名
1、正是作者仔细观察，再加上合理的想象，给三大名松起了既形象又贴切的名字，下面也请你展开想象，给这些奇松起起名。

2、（点课件，显示图片）显示练习要求
要求：1、选择一种或几种松，仔细观察这些树的姿态，给它起一个既形象又贴切的名字，可以四人小组讨论、交流。

3、学生练习给奇松起名。

4、指名上台来起名，并说出你的理由。

【设计意图：这一练习，既可以能锻炼学生的观察能力和语言表达能力，同时还能培养学生的想象力，真可谓一举两得。

】
五、模仿写话，练习写作（点击课件，显示要求）
要求：抓住这些松树的姿态，运用比喻等手法，使描写更形象更生动，（先想一想，想好了，就把它写下来。

）
【设计意图点评：让学生模仿作者的写作方法，去描写黄山奇松，不仅培养了学生的口
头表达能力，还能锻炼学生的书面表达能力。

】
16黄山奇松
板书设计 迎客松 陪客松 送客松 ……
教学流程图。

（见下页）
千姿百态 （神奇 秀美）
七、教学评价设计
《黄山奇松》课堂评价：（针对本节课）
本节课从以下几个方面进行评价：
1.评价内容：小组合作评价、课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+课后作业）、
2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合
（1）学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表
露。

（2）小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。

（3）教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组解决问题的结果进行一个全面的评
价，提高学生的自信心和积极性。

注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。

3.具体评价方案：
（1）课堂表现评价表
学生课堂表现评价量表
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

（2）学习成果自我评价表：
（3）我对小组成员的评价：
（4）教师评价：
（5）课后反思（只收集个别学生情况）
上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面……？
[教师根据学生反思深度给分，可作为自我监控能力的参照．]
（6）课后作业的评价
按5分制评分．
八、帮助和总结
纵观整节课，我充分利用多媒体课件演示图片，丰富学生感性认识，解决了小学生这方面知识缺乏的问题。

在教学三大名松时，通过想象、扮演等方式让学生走进文本，彻底地与文本融为一体，在侃侃而谈之中身临其境，真切体会到了大自然的神奇与秀美。

本课教学设计成果评价量表
本课课堂教学评价表
评课人姓名：王瑞庭科目：语文课题名称：《黄山奇石》。