三年级语文：《给予树》教学设计13(参考文本)
三年级上册语文《给予树》教学设计3篇
三年级上册语文《给予树》教学设计3篇三年级上册语文《给予树》教学设计1教学目标：1、能认识本课的10个生字，重点引导学生辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。
2、通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。
感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。
4、能展开想像拓展写话，为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。
教学重点：通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文最后一句：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
”的含义。
教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1、板书：“给予”正音给予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。
简单说说对“给予”一词的理解。
（“给予”就是给、送。
）像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。
出示：甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测这些词也是并列合成词，读一读。
2、补全板书：给予树，了解其含义。
（1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。
出示：“我看到了一棵援助中心的‘给予树’。
树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。
”（2）从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？交流：援助中心：援助就是支援帮助的意思，援助中心就是给别人提供帮助的地方，是慈善组织组办的赞助机构，用来帮助穷苦人或有困难的人。
像我国的春蕾计划、希望工程等就是给别人提供帮助的赞助机构。
给予树：是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。
（3）简介圣诞节。
交流：每年的12月25日是圣诞节。
圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。
（播放西方圣诞节欢乐的情境）在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。
所以圣诞节是人们最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日。
《给予树》教案15篇
《给予树》教案15篇作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《给予树》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《给予树》教案1观课议课是语文教研活动的重要方式，是落实校本教研的重要途径，是探索、诊断、检验课堂教学改革成效的重要方法，也是广大教师喜闻乐见的语文教研形式。
长期以来，我们青年教师将观课、学课作为自己专业化发展的重要途径。
笔者曾经无数次醉心于名、特、优教师的独具匠心的设计，痴迷于大家富丽堂皇的课堂气象。
总以为，大家就是这样的，是高不可攀的，是可望而不可及。
这种想法止步于听到于永正老师执教的《给予树》一课。
《给予树》是人教版三年级上册的一篇课文，讲述的是八岁的小女孩金吉娅，在随家人购买圣诞节礼物时，用自己原本准备为家人购买圣诞礼物的20美元，为一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣诞愿望的故事。
故事情节简单，内容浅显，但感情真挚，人物形象丰满感人。
于老师在教学目标的设定上，在教学内容的选择上和在学习活动的设计上给笔者全新的感受——原来语文课可以这样上，也能上得很好。
一、精研课标，教学目标简明按照课标要求，三年级的阅读教学第一条是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，第二条是“初步学会默读”，第三条是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，第八条是“积累课文中的优美词语、精彩句段”。
1.读的目标落到实处。
在于老师的课堂教学中我们看到，他紧紧围绕课标设计教学目标。
在教学中把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为一项重要目标予以落实，通过学生的自由读、指名朗读、教师范读、学生比赛读等多种形式进行读的训练，目标达成度高。
文中金吉娅对妈妈说的话是表现她金子般美好心灵的重要部分，读好这段话对理解人物、感受语言至关重要。
在学生读不出金吉娅对家人的愧疚，但又认为自己做的正确的复杂的心理时，于老师适时地进行了范读。
三年级语文上册《给予树》教案、教学设计
1.教师引导学生思考：如果你是给予树，你愿意给予什么？
2.学生分享自己的感受，教师总结。
六、总结全文
1.教师引导学生总结课文主要内容。
2.学生复述课文，巩固所学。
七、课后作业
1.抄写本课生字词，理解并运用。
2.根据课文内容，画一幅给予树的画。
3.想象自己是给予树，写一篇关于给予的作文。
二、学情分析
（二）过程与方法
1.过程目标：通过自主阅读、合作交流、教师引导等环节，让学生在探究、体验、感悟中学习，培养良好的学习习惯。
2.方法目标：运用问题驱动法、情境教学法、情感体验法等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习的能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：通过学习《给予树》，让学生感受到关爱他人、乐于奉献的道德情感，培养他们关爱自然、关爱生命的美好品质。
3.教师对课堂教学进行总结，强调给予的意义，激发学生关爱他人、乐于奉献的情感。
4.布置课后作业，让学生继续巩固所学，提高语文素养。
五、作业布置
为了巩固学生对《给予树》一课的学习，培养他们的语文素养和道德情感，特布置以下作业：
1.抄写并默写本课生字词，加强字词记忆，提高书写能力。
2.撰写一篇关于“给予”的作文，可以是自己在生活中给予他人帮助的经历，也可以是他人给予自己关爱的体验。要求运用本课学到的生字词，不少于300字。
3.鼓励学生发挥主观能动性，创新思维，提高作业质量。
4.家长要积极配合，关注孩子的学习进度，共同完成家庭实践活动。
三年级的学生在语文学习上已经具备了一定的字词积累和阅读能力，对于理解课文内容、体会情感有了初步的认识。在此基础上，他们对《给予树》这样的故事题材充满兴趣，但可能对于文中一些抽象的词语和深层次的情感体验尚存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
《给予树》教学设计优秀6篇
《给予树》教学设计优秀6篇《给予树》教学设计篇一一、教材分析《给予树》选自人教版义务教育课程标教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。
这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。
这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。
通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。
二、设计理念：《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。
在教学中抓住“爱”进行教学。
在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。
所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。
同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教学目标：1、会认10个，会写12个生字。
正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、读懂课文，体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
5、初步培养学生的语感，积累语言。
四、教学重难点教学重点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文的最后一段话。
五、教学流程：（一）收集课外资料，激发学生兴趣。
教师采用多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。
同时教师在黑板画一棵圣诞树。
然后引导学生从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，教师在圣诞树上板书“善良、仁爱、同情、体贴、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”。
三年级语文上册《给予树》优秀教案（通用8篇）
三年级语文上册《给予树》优秀教案三年级语文上册《给予树》优秀教案（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的三年级语文上册《给予树》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级语文上册《给予树》优秀教案篇1教学目标：知识与技能：继续认识10个生字，会写“予、宽、买、卡”4个生字，并理解“援助、如愿以偿、宽裕”等词语意思。
过程与方法：通过学生自主学习，体会人物内心;合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。
情感、态度与价值观：体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文的最后一段话。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习旧知1.复习字词师：上节课我们学习了《给予树》这篇课文(手指写好的课题说)。
首先，检查大家对字词的掌握情况。
(出示重点词语)师：谁愿意接受挑战，准确地读读这些词语(指名读，随机指正)生：按照教师提示个别朗读师：能做个“拥抱”的姿势吗?课文中指谁和谁拥抱着?生：学生做“拥抱”姿势。
师：“圣诞节”在哪一天?生：12月25日。
师：这是西方最重要的节日，犹如中国的——(生：春节)，是一个非常快乐的节日。
师：谁愿意在字音、字形方面给大家提个醒。
生：字形，予——矛买——卖;字音，给担即师：我们一起准确地读读这些词语。
生：根据教师所指的易错内容集体读。
2.了解内容师：看来，大家已经扫除了字词障碍，这对于阅读理解会有很大的帮助。
上节课我们整体感知了课文内容，了解了“在圣诞前夕，发生了一个与小女孩金吉娅有关的故事。
”谁愿意叙述一下这个故事?教师提示：如果有困难，可以结合屏幕上的词语或者手中教材给自己提提醒。
生1：圣诞节快到了，金吉娅去给一个陌生的小女孩买了一个洋娃娃。
《给予树》教学设计【优秀9篇】
《给予树》教学设计【优秀9篇】作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编辛苦为大家带来的《给予树》教学设计【优秀9篇】，希望能够帮助到大家。
《给予树》教学设计篇一《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。
本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
【教学理念】本课的设计重在凸现语文课的“文”味。
“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。
”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。
让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的“画外之音、言外之意”。
【设计特色】1、抓住“词串”导读：在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机的整体。
“情”因品词析句读文而起，情境与文境有机相生。
2、创设多个情境场：创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。
【教学目的】1、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
2、有意识地引导学生感悟词语与色彩、情感的关系，增强学生对语言文字的洞察力。
【教学流程及设计意图】一、品词入境，对比激疑1、揭题导入：（课件出示圣诞节的画面）我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。
每当圣诞节即将来临，人们都以兴奋的心情期待她。
《给予树》这个故事就发生在圣诞节前夕。
2、品读第一个词串：（课件出示词串，红色显示）热烈地讨论诚挚的祝福甜蜜的笑容兴高采烈请学生用声音和表情读出对词语的理解。
设计意图：圣诞节是快乐的，红色是令人振奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还烘托了圣诞节的热闹氛围。
《给予树》教案设计范文
《给予树》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的“给予树”的意义和价值。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）运用想象和联想，让学生体会“给予树”所传递的温暖和关爱。
（3）学会通过课文内容，提炼出有益于自己成长的道理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，学会珍惜家人。
（2）懂得关爱他人，培养乐于助人的品质。
（3）树立正确的价值观，明白付出与回报的关系。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 感受“给予树”所传递的亲情和关爱。
三、教学难点1. 理解课文中所描述的“给予树”的意义和价值。
2. 学会通过课文内容，提炼出有益于自己成长的道理。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小组讨论记录表。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课件或展示黑板，引导学生关注课题《给予树》。
（2）简要介绍课文作者及背景，激发学生阅读兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，确保发音准确，理解课文大意。
3. 学习生字词（1）学生展示生字词卡片，介绍词义和读音。
（2）教师点评，引导学生正确运用生字词。
4. 小组讨论①课文中的“给予树”是什么意思？②课文中的家人是如何关爱彼此的？③你从课文中得到了哪些启示？（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾课文内容，总结“给予树”所传递的亲情和关爱。
（2）强调学会关爱他人，珍惜家人的重要性。
6. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于家人关爱的小作文。
（3）预习下一节课文。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐、角色扮演等方式，创造情境，让学生深入体验课文所传达的情感。
小学语文优秀教案《给予树》教学设计
小学语文优秀教案《给予树》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文内容，培养学生的合作精神和创新思维。
2. 教学难点：（1）理解课文中的情感表达。
（2）如何引导学生关爱他人，乐于助人。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容，培养学生的情感态度。
2. 小组合作学习：通过小组讨论、分享，培养学生的合作精神和创新思维。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小组合作学习资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生齐读课题《给予树》。
（2）简要介绍课文作者及背景。
2. 学习课文：（1）让学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生朗读并运用到实际情景中。
（3）分段朗读课文，引导学生感悟课文的情感。
3. 小组合作学习：（1）学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
（2）每组选取一名代表进行分享，其他组进行评价和补充。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生思考如何将课文中的关爱他人、乐于助人的品质运用到实际生活中。
5. 作业布置：（1）回家后，向家人分享课文内容，并谈谈自己的感悟。
（2）写一篇以“关爱他人，乐于助人”为主题的短文。
六、教学延伸：1. 课下活动：组织一次“关爱他人，乐于助人”的主题班会，让学生分享自己在生活中关爱他人、乐于助人的事迹。
2. 亲子活动：家长和孩子一起进行一次公益活动，如义工活动、捐赠活动等，培养孩子的关爱他人、乐于助人的品质。
三年级上册《给予树》教案(整理12篇)
三年级上册《给予树》教案〔整理12篇〕篇1：三年级上册《给予树》教案三年级上册《给予树》教案《给予树》课文以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的仁慈、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
下面是《给予树》的教案，!教学目的1、会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“给予、援助、如愿以偿”的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。
教学重难点1、朗读课文，体会金吉娅的言行和心理。
2、体会金吉娅的仁慈、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学时间两课时教学过程一、导入新课1、板书“给予”，谁能读好这个词?这个词什么意思?2、板书“树”，齐读，这就是我们今天学习的课题。
3、读了课题，你有什么问题?二、初读课文，学习生字词1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、出示生字：金吉娅给予圣诞节分享沉默棒棒糖到处逛援助中心仁爱如愿以偿(1)上面这些生字哪些你早就认识了?怎么认识的?把第一次见面的生字多读几遍。
(2)指名带读生字词、齐读。
(3)单独出示生字，指名认读、开火车读予圣诞享默糖逛援仁偿(4)哪个词语你还不太理解，请大家帮助你。
知道“圣诞节“吗?谁来说说?出示课后“资料袋“内容，读一读。
3、指名分段读课文，纠正读音，边听边考虑：课文写了一个什么故事?三、再读课文，理解“给予”1、请同学们再次走进课文，边读边考虑：文中写到了哪些人物?用“——”画出来，看看他们之间谁给予了谁什么?2、交流。
(1、妈妈给予孩子们20美元;2、孩子们互相买礼物;3、金吉娅给哥哥姐姐买棒棒糖;4、金吉娅给生疏的女孩一个洋娃娃;哥哥姐姐给予家人礼物。
)3、你们真会读书!一下子能从文中找到这么多的给予。
那么在这些给予当中，谁对谁的给予给你的印象最深化?四、深化研读，感悟金吉娅的“给予”1、请认真读一读第四自然段金吉雅对妈妈说的话，走进金吉娅的内心世界，看看你会有什么感悟?2、这段话真的好感人，只读一遍是不可能理解金吉娅的内心世界的。
《给予树》教案设计范文
《给予树》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的“给予树”的意义和价值。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过课文阅读，提高学生的阅读理解能力和思考能力。
（3）通过情景模拟，培养学生的创造性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）培养学生珍惜亲情、感恩的心态。
（3）引导学生关注社会问题，培养社会责任感。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：讲解课文中出现的生字词，让学生能够熟练掌握并运用。
3. 课文解析：深入解析课文内容，让学生理解“给予树”的意义和价值。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对“给予树”的理解和感悟。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）深入解析课文，理解“给予树”的意义和价值。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的“给予树”的意义和价值。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感教育法：通过课文阅读，引导学生培养关爱他人、乐于助人的品质。
五、教学步骤1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 课文朗读：让学生正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 生字词学习：讲解课文中出现的生字词，让学生能够熟练掌握并运用。
4. 课文解析：深入解析课文内容，让学生理解“给予树”的意义和价值。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对“给予树”的理解和感悟。
7. 作业布置：布置相关作业，让学生课后巩固所学知识。
三年级语文：《给予树》教学设计(参考文本)
小学语文标准教材三年级语文：《给予树》教学设计(参考文本)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---三年级语文：《给予树》教学设计(参考文本)学习目标：1．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
2．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
3．积累语言，练习写话。
教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文最后一句话是本文教学难点课前准备：多媒体课件卡片图片教学策略：1．本文的教学将采用以读代讲，以读促悟的方法，让学生通过教师的引导，一步步发现金吉娅身上蕴藏着的善良、仁爱、同情和体贴。
2．创设情境场。
利用背景音乐做烘托，为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。
教学流程：一、情境导入，明确目标。
在我们身边生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界缺少亲人的关爱，他们多么希望出现一双援助之手去温暖受伤的心。
一棵援助中心的“给予树”架起了这爱的桥梁。
今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事（板书课题）。
（配乐《让世界充满爱》创设情境）谁知道“给予”什么意思？老师这里也有一棵树同学们看看是什么树？出示知识树：单元课文及这篇课文的教学目标。
我们今天就按照这个目标来学习。
二、自学感知，自读质疑1、出示自学指南：请同学们自由读课文，思考一下故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？她做了什么事给你的印象最深。
《给予树》教案(精选
《给予树》教案(精选一、教学内容《给予树》选自人教版小学语文三年级上册第七单元，本课详细内容主要围绕一棵给予树的故事展开，讲述了一棵树不断给予人类和动物们关爱与帮助，成为大家心中的英雄的故事。
教学内容包括：理解课文内容，体会给予树的奉献精神，学会关爱他人；学习生字词，掌握句子朗读和书写技巧。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识并掌握生字词。
2. 能力目标：通过课文学习，培养学生关爱他人、乐于奉献的品质。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生保护环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会给予树的奉献精神，学会关爱他人。
教学重点：学习生字词，掌握句子朗读和书写技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、作业本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示大树图片，引导学生思考大树给予我们的帮助，从而引出课题《给予树》。
2. 学习课文（1）自读课文，了解课文大意。
（2）教师范读，学生跟读，注意语气和节奏。
（3）学生分角色朗读，体会给予树的奉献精神。
3. 知识讲解（1）学习生字词，掌握字音、字形、字义。
（2）学习句子朗读和书写技巧。
4. 实践情景引入（1）学生分享身边关爱他人、乐于奉献的事例。
（2）讨论如何向给予树学习，关爱身边的同学和朋友。
5. 例题讲解（1）根据课文内容，回答问题。
（2）修改病句，使句子通顺、流畅。
6. 随堂练习（1）朗读课文，用画线的方式找出文章的主题句。
（2）根据生字词卡片，组词造句。
六、板书设计1. 课题：《给予树》2. 生字词：奉献、关爱、帮助、英雄、保护、环境3. 句子：这棵树，就像一个伟大的英雄，用自己的力量，给予我们无尽的关爱和帮助。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于“给予树”的短文。
答案：例文：给予树在我们的生活中，有很多像给予树一样的英雄。
他们默默无闻地奉献着自己的力量，为我们的生活带来关爱和帮助。
《给予树》小学三年级语文教案5篇
《给予树》小学三年级语文教案5篇《给予树》课文讲的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱,买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩.下面是小编为大家整理的《给予树》小学三年级语文教案5篇,希望大家能有所收获!《给予树》小学三年级语文教案1学习目标1.认识〝予.圣.诞〞等10个生字.会写〝予.担.宽〞等_个字.能正确写〝给予.试探.心意〞等20个词语.2.正确.流利.有感情地朗读课文.3.理解课文内容.4.体会金吉娅的善良.仁爱.同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情的`快乐.教学重难点理解生字词的意思;感情地朗读课文;知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化.课前准备1.反映圣诞节的录像带或图片.2.生字卡片.教学课时两课时第一课时一.导入新课1.学生看录像(或图片)2.了解圣诞节.3.谈话:你了解圣诞节吗?4.出示课题.今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,5.齐读课题:〝给予树〞.6.理解课题.〝给予〞是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目,7.你还想知道什么?二.初读课文,整体感知1.按要求把课文读两遍.要求:a.把课文读正确,读通顺,特别注意生字的读音.b.边读边思考:课文写了一件什么事?c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论.2.检查读书情况.a.出示下列词语,读一读,记一记.给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿b.指销售员读课文.提示学生:认真听读,注意发现读错或读得欠通顺的句子,评议时提出来.3.学生讨论:课文写了一件什么事?三.学生自主再读课文教师提出自主阅读要求:请你认真读读想想,看看对哪部分内容最感兴趣,你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写.下节课我们来讨论交流.四.指导写字1.屏显要求会写的_个字,先读读,再组词.2.请学生做小老师,指导写字.这_个生字,你哪个字写得?请你上黑板在田字格中板演给大家看,再谈谈写好这个字的经验.3.学生写字写词.先把生字写两遍,再把词语表中列出的本课词语抄写一遍.第二课时一.复习1.听写词语.听写后同座互相批改.2.指名分段朗读课文.用自己的话说说课文主要内容.二.交流感悟1.组织学生交流上节课自主阅读的感受.你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?2.教师相机出示以下句子,引导学生体会.a.回家途中,孩子们兴高采烈.你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物.只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语.可引导学生抓住〝沉默不语〞来质疑.释疑.b.让学生充分地读第四.五自然段,感悟金吉娅善良.仁爱的品质.3.交流不理解的问题.师生互相合作释疑.三.总结全文读了这篇课文,你一定很感动,请你谈一谈自己的感受.四.布置作业1.抄写自己喜欢句子.2.如果你是那个小女孩.3.一定非常感激金吉娅.4.请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话.《给予树》小学三年级语文教案2【学情分析】三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣,他们一直在享受着被爱的甜蜜,但不太懂得去爱别人.本文的主人公金吉娅是他们的同龄人,她的行为最容易被同龄人接受,被模仿,因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱.【预设目标】1.会认〝予.圣.诞〞等10个生字;理解〝兴高采烈.沉默不语.如愿以偿〞等词语的意思.2.正确.流利.有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理.3.抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良.仁爱.同情,引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐.【预设重点.难点】抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良.仁爱.同情,引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐.【预设流程】课前导入,创设美的情境:教师导语:同学们,今天有这么多老师来到了我们的课堂上,你们的心情紧张吗?为了缓解大家紧张的心情,老师想邀请同学们聆听一段美妙的音乐,欣赏一幅美丽的图画,你们愿意接受邀请吗?(课件播放〝铃儿响叮当〞的曲子,屏幕播放圣诞节的相关图片)过渡语:同学们,听着这样美妙的音乐,欣赏着这样美丽的画面,你想到了什么?学生说自己的感受.过渡语:老师也有这样的感受,那你对圣诞节了解多少呢?学生自由说对圣诞节的了解.过渡语:同学们知道的可真不少,老师在课前也搜集了一些有关圣诞节的资料,想不想看一看?屏幕显示〝我知道〞,即圣诞节资料袋.(生读资料)过渡语:圣诞节真是一个美好的节日.看,同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了.那好,就让我们带着这份喜悦走进今天的课堂吧.上课!一.导入新课1.过渡语:同学们,今天这节课我们一起来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事,请同学们看老师写故事的题目:给予树,谁能读课题.2.生读对了:真不简单,多音字〝给ji〞和生字〝予yu〞你都读对了,(结合板书)谁还会读?再请几人读,齐读.3.质疑:读了课题你有什么问题吗?二.初读课文,读通课文1.这到底是一棵怎样的树呢?请同学们赶快打开课文好好地读一读吧.读时注意读准生字的读音,读通课文,想想你读懂了些什么,待会老师检查同学们读书情况.2.学生自由朗读课文.3.检查自学情况:⑴生字会读了吗?同桌相互检查,如果有读不准的相互提个醒.⑵都读好了吗?老师来考考大家,开火车来读读这些词语:读到援助这个词语时,随机理解〝援助中心〞.书上提到了援助中心这个词语,对援助中心你有哪些了解?(帮助人实现愿望的地方),课文中还说到,每到圣诞节援助中心就要在商场里设置一棵圣诞树,这可不是一般的圣诞树,树上挂满许多人的心愿,出示课件〝给予树〞,看,这棵圣诞树就是──给予树,继续读词语)同学们能熟练认读词语了,课文能读通顺吗?请5个同学们分小节读课文,其他同学仔细听他们读对了没有?请学生正音.4.课文中都写到谁了?谁给你留下了深刻的印象?金吉娅做了一件事给同学们留下了深刻的印象?三.走进文本,体会金吉娅的〝沉默不语〞1.师:刚才同学们说了,金吉娅给陌生的小女孩买了洋娃娃,而给家人只买了棒棒糖.对金吉娅的这个做法你有什么疑问?(学生质疑:为什么不给家人买好东西?而要给陌生的小女孩买贵重的洋娃娃呢?)对呀,金吉娅为什么要这样做呢?2.好,让我们一起走进课文,去认识金吉娅.我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅是怎样的?自己读读第三小节,拿出笔划出描写金吉娅的句子.(出示课文第三小节)3.你看到的金吉娅什么样呀?生交流找到的句子:〝只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语.〞(课件变红)指名读.同学们,读着读着你有疑问吗?(金吉娅为什么〝沉默不语〞呀?)要解决这个问题,可以把1～3小节连起来读一读,再想一想.(自由读1～3自然段)生交流,透过沉默不语我们体会到了金吉娅的担心,带着这份体会,谁再来读读这句话?(读相应句子).沉默不语的金吉娅真是心事重重.如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读就更能读出金吉娅〝沉默不语〞时的心情了.我们先自己试着读一读.谁愿意读?(学生读)这时候哥哥姐姐什么样呀?(兴高采烈)你仿佛看到了怎样的画面?(生描绘)而〝沉默不语〞的金吉娅呢?好,我们可以一边想象一边读.谁再来试试.透过沉默不语,联系着上文,我们体会到了金吉娅她体贴着家人,关心着家人.四.深入文本,感悟金吉娅对陌生女孩的给予1.这么体贴.关心家人,可为什么只给家人买了棒棒糖,而给一个陌生的小女孩买洋娃娃呢?刚才你们提出的问题多有价值.让我们继续来研究,走进金吉娅的内心世界.请同学们读读课文第四自然段,想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃?并划出相关的句子.(生默读)2.师:你们划了哪些句子读给大家听听?(读相应句子)师:同学们发表了自己的见解.不少同学都说了这句话,〝可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有.〞老师把这句话打在了大屏幕上,请一个同学对着大屏幕读.一生读.出示:〝可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却没有.〞让学生讨论少了〝什么都〞可以吗?想想她没有什么?师:是的,多么可怜的小女孩呀,在金吉娅的眼中小女孩什么都没有.让我们再来读读这句话.生:读〝可是……没有〞.3.(出示给予树,配音乐)如果现在你就是金吉娅,当你来到商场,走到这棵挂满心愿卡的给予树下的时候,小女孩的心愿卡深深地吸引了你.读读小女孩写什么了?(请生读心愿卡上的内容)金吉娅,看到小女孩写的心愿卡片,你会想些什么?(帮助她实现愿望)师:可是,金吉娅,这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱,是让你给哥哥姐姐买圣诞礼物的呀,你确定要帮一个没见过面的小女孩吗?你想清楚了吗?我感受到了你们对小女孩的同情.带着这样的体会,谁再来读读这段话?从你们的朗读中,我感受到了金吉娅想帮助小女孩的决心.此时,她为什么只给家人买棒棒糖,而要给小女孩买洋娃娃我们全明白了.同学们,金吉娅送给小女孩的.给予小女孩的仅仅是洋娃娃吗?她还给予小女孩什么?4.(创设情景)圣诞的钟声敲响了,远方的小女孩收到了洋娃娃会怎么说?(有时间安排学生写几句感谢的话交流.)5.小结:是的,小女孩太高兴了,太激动了,她不仅仅收到了穿着裙子的洋娃娃,还收到了温暖.希望.快乐,更收到了金吉娅给予她的爱.同学们,让我们带着这份美好的情感结束这节课吧!《给予树》小学三年级语文教案3教学目标1.会认10个生字,会写_个生字,正确读写〝给予〞〝试探〞等词语.2.引导学生体会关键词语和句子,积累语言.3.理解课文内容,体会文章表达的思想感情,感受人物美好的精神品质.4.培养学生掌握自主.合作.探究的学习方式,在理解课文内容的基础上,运用已知的知识和生活体验,交流自己的看法.教学重点.难点1.通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良.富有同情心的美好品质.2.理解课文最后一段话.教学准备1.课件.生字卡片.录音机.圣诞节卡片2.课前学生搜集圣诞节资料.课时安排2课时第一课时课时目标1.有感情地朗读课文.2.读懂课文,深入感悟人物的美好品质,培养学生关爱他人的思想感情.教学流程一.激趣导入,引出课题1.课件出示圣诞节场景,让学生了解圣诞节,感受圣诞节的快乐气氛.2.从预习已知的内容入手,了解金吉娅送给大家的礼物.【课文表现的是外国儿童的生活,有些风俗学生不太熟悉,因此要尽可能缩小文化差距,让学生通过课外搜集的方式了解圣诞节,并播放圣诞节的音乐,展示一些圣诞节的图片,激发学生的阅读兴趣.】二.初读全文,整体感知1.自由读课文,遇到生字词多读几遍.思考:课文讲了一件什么事?2.指导学生阅读课后的资料袋,帮助学生理解〝圣诞节〞.〝援助中心〞.〝给予树〞.三.合作探究,解决疑问.1.默读课文,个人自主探究,在不明白的地方画个问号.2.小组内部交流,解决能够解决的问题.3.组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问.(相机进行词句训练和朗读指导)【口头提问是学生质疑的一种方法,它使学生与课文.编者之间的对话成为可能.】四.品读文章,深入感悟人物的美好品质1.出示插图,谈谈自己的发现.2.品读金吉娅的话.(1)默读课文,用横线画出金吉娅说的话,再用心读一读,想一想:你读懂了什么?(2)指导朗读金吉娅说的话.(3)引导学生小组交流:金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候,心里是怎么想的?(4)再读金吉娅的话,注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气.(5)学生相互评价,教师进行朗读指导.3.再次看图,你想对金吉娅说些什么?4.师小结.五.拓展延伸1.小练笔:替陌生女孩写几句感谢的话回复给金吉娅姐姐.2.生生交流,互评.六.作业超市1.我要把这个感人的故事读给大家听听.2.我要替那个小女孩写几句感谢的话.第二课时课时目标1.学习生字,能正确认读.书写.2.学习课文最后一段,体会人物的美好品质,体会课文中浓浓的爱.3.自制贺卡,为亲人送上祝福.教学流程一.复习巩固1.同桌互相读读生字.新词.2.检测:字词巩固游戏:〝你指我猜.开火车.生字开花〞.3.有感情地朗读课文,进一步体会金亚娅善良.富有同情心的美好品质.二.指导写字.1.启发学生运用不同的方法记住字形.重点区分〝予〞和〝矛〞,〝买〞和〝卖〞,〝即〞和〝既〞.2.师范写〝矛.卡.仁〞.3.学生写字,老师随机指导,组织评议.三.学习课文最后一段1.齐读课文最后一段话.2.引导学生理解.体会〝紧紧地拥抱〞.3.课件出示最后一句话:这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良.仁爱.同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸.4.学生自自悟,把这句话多读两遍,说说你读懂了什么?5.引导学生理解〝善良〞.〝仁爱〞.(这两个词语本身有很深的含义,不宜做太深的解释,引导学生体会如下就可以了:)善良──心地纯洁.仁爱──同情.爱护和帮助人的思想感情.6.引导学生理解〝如愿以偿〞.如愿以偿──在是指小女孩的愿望得到了实现.教师可以提问加深理解:小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到实现的?你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的?7.引导学生理解整句话.教师提问:妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良.仁爱.同情和体贴呢?引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质.8.全班齐读最后一段.四.结合本单元的训练重点,帮助学生体会人物的思想感情课件出示:母亲的心情前后有什么变化?为什么会有这些变化?让我们来交流一下.(1)首先发现金吉娅只买了一些棒棒糖时,妈妈为什么很生气?(2)听完金吉娅的讲述后,妈妈的心情怎样?你从哪里可以看出来?妈妈的心情为什么会有这样的变化?(3)教师小结:妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬.我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的可贵品质.五.总结课文,引导学生体会课文中浓浓的爱(包括母子之爱.手足之爱.金吉娅对陌生女孩的爱)六.作业设计元旦节快到了,让我们给亲人.朋友送上我们心中的爱吧.学生自制贺卡,给父母亲或朋友送上祝福.《给予树》小学三年级语文教案4教学目标正确.流利.有感情地朗读课文,学习联系课文理解重点词句的方法,并能运用此法理解课文内容.通过关键词句的品读,体会金吉娅的善良和仁爱,关爱他人的美好情感,获得美的精神享受.积累语言,练习写话.教学重难点通过关键词句的品读,体会金吉娅的善良和仁爱,关爱他人的美好情感 .教学准备陌生女孩的心愿多媒体课件课前预习(课文词语手册)课前谈话同学们,喜欢玩游戏吗?现在我们就来玩一个〝猜猜看〞的游戏,看画面猜猜是什么节日?西方的圣诞节就相当于我们过的春节,非常隆重.老师课前搜集了些关于圣诞节的资料,请你默读.教学过程一.理解课题,导入新课1.今天我们学习一篇新的课文,请认真看老师写课题.板书课题.2.指名读课题.多音字〝给〞和生字〝予〞,读准确.3.〝给〞还可以读什么音?读jǐ的时候是什么意思?4.〝予〞是什么意思?〝给予〞合在一起还是〝给〞的意思.5.〝予〞笔划少,请你抬起手指书空一遍,注意结构布局.二.初读课文,梳理生字.词1.《给予树》这篇课文到底写了什么呢?请你认认真真读课文,做到字字响亮,句句通顺,不认识的字借助拼音认一认,记一记.2.课文中的生字会读吗?考考你们. 沉默不语到处逛圣诞援助中心棒棒糖分享如愿以偿仁爱宽裕立即3.指名读.〝援〞左边提手旁,右边是暖的右半部分.伸出双手帮助别人,给他人温暖,这就是〝援〞.课文中出现了〝援助中心〞,对援助中心你有哪些了解?(给别人提供帮助的地方)4.读词语难不倒大家,给你们猜个字谜:丰衣足食打一字(裕) 教师板书〝裕〞5.〝即〞在书写的时候要注意:右边是单耳旁6.学生在生字表边上书写一遍:裕.即(书写在田字格里) 我们班的孩子不仅字写得正确,而且美观.三.再读课文,感知内容1.立即,你能给立即找近义词吗?看来字词同学们已经掌握得很不错了. 你们还记不记得课文都写到了哪些人?2.出示:妈妈哥哥姐姐金吉娅陌生女孩主要写谁呢?(板书:金吉娅)她做了什么事?拿起课文,再读一读,想一想.3.谁能用一两句话简单说说课文主要写了什么时候,金吉娅做了什么事?(这篇课文主要写了圣诞节前夕,金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个陌生小女孩.)(抓住什么时间,谁做了什么事情来说就比较完整了.)4.你们刚才说的就是课文的主要内容.主人公金吉娅给我们留下了深刻的印象.跟老师一起念念她的名字.四.透过〝沉默不语〞揣摩人物内心活动圣诞节的到来让金吉娅的家庭处处洋溢着欢乐的气氛,然而就在这快乐的氛围中出现了一幅不和谐的画面,细心读书的同学一定发现了.(一)联系上下文,体会金吉娅为什么沉默不语. 谁来读一读?段落:回家途中,孩子们兴高采烈.你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物.只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语.1.买好圣诞节礼物大家都非常高兴,金吉娅却沉默不语(板书),这是为什么呢?到课文中找找答案.问:为什么金吉娅沉默不语?她心里在想什么呀?A.预设:哥哥姐姐买了好的礼物,而她只买了五十美分一大把的棒棒糖. 只买了棒棒糖就要沉默不语吗?棒棒糖难道不能当做礼物吗? B.预设:担心妈妈会生气.妈妈为什么生气?C.预设:自己没有给家人买到好的礼物而难过.说的很好,虽然有时候我们说礼轻情意重,可是你们还记得出发时妈妈是怎样交代的? 你能联系课文来理解句子,这是很好的学习方法. (随机板书:担心难过)(二)对比哥哥姐姐的〝兴高采烈〞,更深刻地理解金吉娅沉默不语的原因.1.金吉娅沉默不语,哥哥姐姐们的心情如何?出示句子:回家途中,孩子们兴高采烈.你给我一点暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物.(点击〝兴高采烈〞变成红色)2.指名读.3.哪些动作让你仿佛看见了哥哥姐姐兴高采烈的样子?让我从你们脸上看出兴高采烈的样子吧,能读出哥哥姐姐兴奋的心情吗?4.看见哥哥姐姐兴高采烈,金吉娅心里(更加)??5.想着回到家哥哥姐姐都将拿出精心挑选的礼物,送出最诚挚的祝福,而自己却只能送出50美分一大把的棒棒糖,此刻的金吉娅是多么担心.难过啊!谁来对比着读:回家途中,孩子们兴高采烈.你给我一点暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物.只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语.(沉默不语的金吉娅心事重重,什么都不说.)6.透过沉默不语,我们体会到金吉娅没有为家人买到好的礼物而难过,同时也担心家人的责备.(指板书加上括号)同学们,通过一个词,我们能读出词语背后人物丰富的心理活动,这就是语言的奥妙,只有好好学语文才能发现.7.你们看,金吉娅的沉默不语样子是这个充满欢乐的家庭里不和谐的画面,让我们印象深刻,齐读.回家途中,孩子们兴高采烈.你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物.只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语.五.创设情境,梯度写话,感受人物的美好品质1.面对有些生气的妈妈,金吉娅是如何解释的呢?2.接下来就让我们走进这个感人的故事.(播放音乐)金吉娅来到商场,看到了一棵援助中心的〝给予树〞,树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的:(出示)卡片打开圣诞节又到了,每当圣诞节我都想哭,我不记得爸爸妈妈的样子,也没收到过圣诞节的礼物.我多希望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀!我想做她的妈妈,不让她像我一样成为孤儿.圣诞老人啊,您在哪儿呀?爱您的小爱丽莎①当金吉娅看到这张心愿卡时,心里在想什么呢?请你动动笔,把金吉娅当时的想法写下来.②好,没有写完的同学先停一停,我们先来听听写好的同学是怎么说的.请把笔放下,会倾听别人的发言,是一种很棒的学习能力.③一生交流,问:可是哥哥姐姐的礼物怎么办?棒棒糖虽然便宜,但也是金吉娅最诚挚的祝福呀.④另一生交流.⑤尽管金吉娅的家庭不宽裕,这20美元也是妈妈省吃俭用下来的,可是,与小女孩相比已经很幸福了.这个圣诞节,金吉娅有??有??还有??而那个女孩??什么都没有.⑥看到这张心愿卡,金吉娅的内心想法如此丰富,如果你能把它写下来就更好了.在你原来写话的基础上增加或修改都可以.3.学生第二次写话,再交流. 教师点评:①虽然矛盾过,但金吉娅最终选择了先人后己,真善良,相信你的礼物能让小女孩度过一个温暖的圣诞节.②金吉娅的体贴让我感动,从你朴素的话语里我看到了一颗金子般的心.③给予是快乐的,赠人玫瑰,手有余香啊!4.善良的金吉娅知道此刻给予这个陌生女孩礼物比只和哥哥姐姐分享圣诞的快乐更有意义.所以她对妈妈说的那样坚定.坦然:(出示)可是妈妈,我们有那么多人,已经能收到许多礼物了,而那个小女孩却什么也没有.齐读.(点评:①金吉娅急着向妈妈解释呢.②尽管着急解释,可是金吉娅的内心十分坚定,她坚信自己的选择是对的.)。
《给予树》教学设计15篇
《给予树》教学设计《给予树》教学设计15篇作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《给予树》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《给予树》教学设计1设计理念《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，满足了一个小女孩的圣诞愿望。
赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
本文语言虽平实，但真实感人，需要用心去感悟朗读。
在教学本课时，我根据文本特点，结合新的课程理念，以人为本。
抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。
学情分析三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。
本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受和模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
三维目标知识能力目标：1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：提高学生的理解能力和收集信息的能力。
过程与方法目标：1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
2、通过自读、朗读、默读等形式，读中思，读中悟，体会作者通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。
3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。
情感、态度、价值观目标:理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学重点：体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：通过想象金吉娅内心世界矛盾，体会金吉娅的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
教学准备：多媒体课件教学流程一、回顾谈话，板书课题导语：同学们，上节课我们接触到了一个新的名词“给予树”，今天这节课我们要通过发生在善良可爱的金吉娅身上的动人故事来领会人性的美好，同时也进一步体验“给予树”的魅力。
《给予树》教学设计
《给予树》教学设计《给予树》教学设计（精选16篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是店铺帮大家整理的《给予树》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《给予树》教学设计篇1一、学习第一自然段，谈话导入课题。
1、师：同学们知道圣诞节吗？猜猜12月25日是什么节日？出示新词：圣诞节（1）、指名读—齐读（2）、你对圣诞节了解吗？指名说二个（3）、打开书本，指名读书中的资料袋。
2、师：这就是圣诞节，圣诞节马上就要到了，金吉娅一家也正在准备过圣诞节呢！你们看，出示第一自然段，（1）指名读（2）学习期待部分师：孩子们的表现怎么样？生：孩子们……收到最甜蜜的笑容。
师：孩子们的心情是多么的——生：兴奋、激动……师：请你带着这种心情读读这句话吧！指名读——齐读。
（3）学习担心部分师：在大家兴奋期待的时候，妈妈又为什么担心呢？生：因为家里并不宽裕。
师：你从那些词句看出她的家里并不宽裕？生：我只攒……却要……分享师：是啊！这钱是妈妈一分一分地攒起来的，来得多不容易啊！现在却要由五个孩子来分享，他们能买到很多很好的礼物吗？所以妈妈觉得很——生：担心师：谁来读出妈妈的这份担心？自己试试，指名读——齐读（4）齐读第一自然段你看，妈妈的担心和孩子们的兴奋期待形成了鲜明的对比，让我们一起在来读读这段话吧！3、那么孩子们到底有没有买到很多很好的礼物呢？我们学了课文就知道了。
师板书课题：31给予树，读课题，“给、予”正音二、自读课文什么是给予树呢？请大家自己读读课文，把生字读正确了，把课文读通顺了。
三、了解自学情况，整体感知。
1、出示新词：给予树，说说什么是给予树？能说就说，不会说引导：出示词语：援助卡片礼品，老师送三个词语给大家，现在谁什么是给予树？2、再来读读这几个词语，出示：金吉娅给予陌生如愿一偿请你快速地默读课文，选择这些词语，完成下面的填空练习：在圣诞节到来以前，（）看到（）上的（），就用给家人买（）的钱，给一个（）的女孩买了一个洋娃娃，让她终于（）的事。
三年级语文《给予树》教案
三年级语文《给予树》教案三年级语文《给予树》教案12篇作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的三年级语文《给予树》教案，希望能够帮助到大家。
三年级语文《给予树》教案1《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。
课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。
教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。
学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。
一、把握课文主旨，引领学生深入文本。
本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。
而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深入文本。
另外，在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。
给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。
我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字?”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。
二、抓住文本，引导学生合理想象在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的`情感。
《给予树》教学设计优秀7篇
《给予树》教学设计优秀7篇篇一：《给予树》优秀教学设计篇一教学内容人教版三年级上册第31课《给予树》教学目标1、引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
2、通过朗读体会金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心，真正理解给予的意思使给予的种子埋在心底。
3、能简单表达自己学文后的感受。
教学重难点围绕故事情节的变化与人物心情的变化来感受金吉娅的善良和仁爱，体会给予可以带给别人的欢乐。
教学准备课件教学过程一、复习导入，品词生疑导入：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。
今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。
1) 出示：圣诞节快到了，该选购圣诞礼物了。
孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。
回家途中，孩子们兴高采烈。
你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。
要求：齐读提问：从这两段话中可以了解到，圣诞节是个怎样的节日？预设：圣诞节是个快乐，让人期待、喜爱的节日。
2)品读第二个词串：担心提醒兴高采烈生气沉默不语难过激动如愿以偿质疑：这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合？为什么？预设回答：担心，生气，沉默不语，难过，因为节日是喜庆的，但这些词是不快乐的二、品词品句，互动探究过渡：想知道他们为什么“担心、提醒、生气……”吗？请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句，想一想这些句子都是写谁的？如果写妈妈请用“——”画，是写金吉娅请用“﹏﹏”，学生轻声读文，划有关句子。
1、揭秘“担心”，体会母子间的深情厚意。
（1）让学生用自己喜欢的方式试读“担心”一词所在的句子。
自读—指名读—齐读（2）思考、讨论：妈妈担心什么？为什么担心？预设：因为家里不宽裕，所以担心孩子们买不到很好的礼物（3）齐读，读出妈妈的担心，说说从中感受到了什么？（母子之情）预设：感受到妈妈对孩子的疼爱2、揭秘“提醒”，体会母亲对孩子处事方法的关心。
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小学语文标准教材
三年级语文：《给予树》教学设计13(参考文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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三年级语文：《给予树》教学设计13(参考
文本)
【教学目标】
１、学习本课生字，会认１０个，会写１２个；理解“沉默不语”、“兴高采烈”、“如愿以偿”等词语的意思。
２、能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，受到美好情感的熏陶和感染。
３、积累语言，练习写话。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
１、师：小朋友，你还记得中国最隆重的传统节日吗？西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是──（生接）圣诞节。
在那样美好的节日里，孩子们最希望得到什么？（礼物、团聚、快乐、爱……）有一年的圣诞节，在一个仅有８岁的孩子身上发生了一个感人的故事。
这节课上，如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲，你一定能收到一份珍贵的礼物。
２、师板书课题，指读，纠正读音。
从中国的传统节日“春节”入手，引入新课，勾起学生美好的回忆，进而建构阅读的话题；同时，将课堂常规要求和文本中的“礼物”结合起来，非常巧妙；对题目中出现的多音字，及时指导，很有必要。
二、整体感知
１、自由地、大声地读课文，要求：
⑴读准字音，读通句子。
⑵边读边思考，在不理解的地方做上记号。
⑶读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。
自学要求清晰而明确，有目标要求，也有方法指导。
２、出示以下词语，说说意思：
沉默不语如愿以偿仁爱体谅
３、再读课文，从文中找出含有以上词语的句子：
“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
”
“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
”
以词入课，看似乎顺手捎带，实则匠心独具，由一串词，拎起重点段落，王老师深谙“提领而顿，百毛皆顺”的实质。
若能在这个环节前面加上检查其他词句和学生读通的训练，则学习更为扎实。
因为５册孩子毕竟还有不少的识字任务，读通课文，也是一个重要的目标，当然，若学生课前做了充分的预习，则另当别论。
三、导学悟情
１、直奔重点，品读感悟：
⑴品读第３自然段：
以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会“沉默不语”中隐含的体贴和善良。
①师：“沉默不语”是什么意思？（什么也不说，什么也不做）。
她的内心在想些什么？自由读读１～３自然段。
（她想：哥哥姐姐买了那么多礼物，而我只买了棒棒糖，他们会不会失望呀？我把钱给别人买礼物，妈妈会怎么想呢？……）
②随机理解“兴高采烈”、“猜测”等词义，指导朗读相应的句子。
“回家途中，孩子们兴高采烈。
你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。
只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
”
在这个地方，王老师为我们示范了如何抓关键词语深入人物内心世界的教学策略。
人物心理细腻的变化，是这个文本的特点，王老师抓最能表现金吉亚内心世界的词语，通过正面体会和侧面对比，引导学生走进小女孩的心灵深处。
学生的理解就此走向丰满而
深刻。
由此，我们可以看出，对文本的解读和捕捉关键词的能力，对于一个语文教师来说是多么重要！
２、品读第４自然段：
师：我们通过金吉娅“沉默不语”的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里想着家人，体贴家人。
这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第４自然段，并划出相关的句子。
重点出示：
“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。
可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。
”
（故意少“什么都”三字，使学生体会那个小女孩的一无所有。
）
⑴说话：那个小女孩没有……没有……没有……（礼物、鲜花、欢乐、爱……）
⑵朗读。
⑶师：多么可怜的小女孩,在圣诞节前夕什么都没有。
如果你
就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，会说什么？（学生自由说话──师生情景对话）
师：孩子，我们家并不宽裕，这点钱是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。
生：……
师：金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦才攒下的钱，你该为自家人买礼物的呀。
生：……
师：孩子，哥哥姐姐都给你买了礼物，你却要为一个素不相识的陌生人花钱，值得吗？你可要想清楚啊！
生：……
师：孩子，你是多么善良，多么仁爱，多么体贴，多么富有同情心啊！
⑷出示：
“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
”
学生齐读。
⑸那个陌生的小女孩收到的仅仅是一个洋娃娃吗？
（说话：不仅……还有……还有……还有……还有……）
⑹再次齐读“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
”
四、想象说话、写话
１、如果金吉娅就站在你的面前，你会对她说什么？
２、那个陌生的小女孩会怎样表达对金吉娅的谢意？
尽量用上以下词语：如愿以偿、善良、体贴、仁爱、同情、不仅……还……
让孩子们在语境中学习迁移词语，这是这个设计的一大亮点。
词语教学的最高境界是“表现”。
表现，是人固有的言语生命的欲求，作为教师，要唤醒、顺应、和养护这种欲求。
学生学习词语，不能只停留在“理解”的层面，更重要的目标是指向于“言语表现”，缺乏表现力度的词语，是没有生命力的僵死符号。
因此，教学词语，要结合课文内容，创设“语用”情境，让学生在情境中写话说话，
在说和写的训练中，让词语在表现中最大限度地增殖。
这样，学生大脑中的“消极词汇”能很快地转化为“积极词汇”，这样的词语，才是有效度的词语。
王老师让孩子们借助这些词语来抒发情感，则将词语教学提升到了新的境界。
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。