年级数学(人教版)用2-6的乘法口诀求商解决问题-1教案
人教版二年级下册《用2-6的乘法口诀求商：解决问题》教学设计及反思
第3课时解决问题教学内容：教科书P23例3，完成教科书P24“练习五”第1、2题。
教学目标：1.结合具体情境，用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题。
2.体会两种平均分活动的内在联系，理解数量之间的关系。
3.经历完整的解决问题的过程，培养学生解决问题的能力，逐步发展学生的数学思维能力。
教学重点：分析数量关系列除法算式，并用乘法口诀求商解决实际问题。
教学难点：分析理解除法中的数量关系。
教学准备：课件、小圆片15个。
教学过程：一、复习旧知识，直接引入新课课件出示有关等分和包含的复习题，让学生完成并回顾这两种平均分的活动。
师：说一说这是哪两种平均分的活动。
生：第一个问题是12个竹笋，每份分4个，可以分成几份。
第二个问题是12个竹笋，平均分成3份，每份分几个。
师：今天我们要学的知识也与“平均分”有关，但加大了难度，希望同学们能来挑战一下！(板书课题：解决问题) 【设计意图】学生在前面已经学过平均分和用除法去表示平均分的过程与结果。
通过复习旧知识，为用除法解决问题提供认识准备。
二、合作探究，解决问题（一）课件出示教科书P23例3左图。
1.阅读与理解。
师：从问题情境中你知道了什么？题中给出的已知条件是什么？所求问题是什么？生：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里是已知条件，每个纸盒放几只是所求问题。
学生可能会出现断断续续的回答，或者直接把题目再读一遍的情况。
【设计意图】让学生经历解决问题的全过程，首先就要从分析题意出发，完整表达的能力训练是很有必要的。
多次用自己的语言完整表达题目所说内容，旨在明白题目意图，进行下一步的分析。
2.分析与解答。
师：求每个纸盒放几只，我们用什么方法解决比较好呢？教师巡视，寻找合适的案例。
【设计意图】前面的平均分过程是根据要求去画图，再根据画图得到平均分的过程和结果，紧接着可以用除法算式表示。
这一环节设置在学生对题目进行简单分析后，很自然引出矛盾所在，文字并不好观察出问题所在，能不能选择更直观的方式来表达，从而引出画图。
人教2022版数学二年级下册：表内除法(一)用2-6的乘法口诀求商【教案】
2.用2~6的乘法口诀求商◎教学笔记第1课时用2~6的乘法口诀求商(1)▶教学内容教科书P18例1，完成教科书P18“做一做”，P20“练习四”第2题。
▶教学目标1.经历用2~6的乘法口诀求商的探索过程，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
2.培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。
3.培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。
▶教学重点探索用2~6的乘法口诀求商的方法。
▶教学难点掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、激活经验，为求商作铺垫课件出示习题。
师：说一说括号里应填什么数，运用的是哪句乘法口诀。
【设计意图】梳理、巩固已有的知识经验，抓准新旧知识的连接点，为学习新知作好铺垫。
二、创设情境，自主探究新知1.创设情境，吸引学生注意力，培养学生的表达能力。
（1）课件出示教科书P18例1。
师：今天猴妈妈带小猴们去摘它们最爱吃的桃。
它们一共摘了12个桃，每只小猴要分3个桃。
同学们，你们猜一猜，一共可以分给几只小猴？【学情预设】4只小猴。
师：同学们真聪明，你们是用什么方法解决这个问题的呢？【学情预设】分一分;画一画;算一算。
师：你们真是爱动脑筋的孩子呀！下面我们一起来分析这道题。
（2）分析题意，列除法算式。
师：你能直接列出算式吗？【学情预设】12÷3；3×4，如果有学生选择用乘法，就继续追问要求的是什么，引导学生说出是求12里面包含了几个3，用乘法不合适，应该选择除法。
师：为什么选择除法？【学情预设】这里是平均分活动，所以可以用除法算式表示平均分活动的过程。
2.自主探究除法算式求商的方法。
师：我们通过题意可以直接列式表示平均分的过程，那平均分的结果呢？能不能自己找一找平均分的结果？小组合作，选择合适的方法找到平均分的结果。
【学情预设】画一画，每3个分一堆，结果12个桃分成了4堆，所以平均分的结果是分给4只小猴。
师：如果不动手操作，能怎样计算出商呢？［板书标题：用2~6的乘法口诀求商（1）］学生小组合作，探究平均分的结果。
最新人教版二年级数学下册教案-第二单元、表内除法
教师电子备课（2014-2015学年第二学期）学科：数学册数：二年级下册教师姓名：任教班级：第二单元、表内除法（一）教材分析本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。
这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。
学情分析本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。
为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。
单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。
使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
教学目标知识技能：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。
数学思考：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
问题解决：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。
使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
情感态度：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
课时安排：12课时1．除法的初步认识……………………………………6课时2．用2～6的乘法口诀求商…………………………5课时3．整理和复习…………………………………………1课时第一课时：平均分的认识（一）教学目标：1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
《用2～6的乘法口诀求商解决问题》教案
在本次教学过程中，我发现学生们对2～6的乘法口诀已经有一定的掌握，但是在将口诀应用于除法运算时，部分学生还存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重知识点的实际应用和巩固。
首先，我在导入新课环节通过提问的方式激发学生的兴趣，大部分学生能积极参与，课堂气氛较为活跃。但在新课讲授环节，我发现有些学生对除法的基本概念和运算方法理解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解基本概念，并通过更多实例来帮助学生理解。
4.引导学生通过观察、分析、归纳等方法，探索除法计算规律，培养探究精神；
5.培养学生具备初步的数学建模思想，能够将现实问题转化为数学问题并解决。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握2～6的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行除法计算；
（2）学会将现实生活中的问题转化为除法问题，利用乘法口诀求商解决问题；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调2～6的乘法口诀在除法中的应用以及除法的基本运算方法这两个重点。对于难点部分，我会通过具体案例和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，用18个物品进行分组，每组放几个，放几组，从而演示除法的基本原理。
5.通过丰富的实例，让学生掌握除法在生活中的应用，培养解决问题的能力。
二、核心素养目标
《用2～6的乘法口诀求商解决问题》核心素养目标：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学应用意识；
2.发展学生逻辑思维和运算能力，提高除法运算的熟练度和准确性；
3.培养学生合作交流、分享思考成果的良好习惯，提升团队协作能力；
【人教版】二年级数学下册教学设计-【第2课时 用2-6的乘法口诀求商(2)【教案】】
◎教学笔记第2课时用2~6的乘法口诀求商(2)▶教学内容教科书P19例2，完成教科书P19“做一做”，P21“练习四”第5、8题。
▶教学目标1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。
2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，把握用乘法口诀求商的方法。
▶教学重点能依据一幅图写出两个不同的除法算式。
▶教学难点把握用2~6的乘法口诀求商的方法。
▶教学预备课件、乘法口诀卡片。
▶教学过程一、情境导入，引入新知1.创设情境，激发兴趣。
师：同学们早餐喜爱吃小笼包吗？（喜爱）那么老师想考考大家，你们平常有没有认真观察一笼包子有几个呢？【学情预设】学生结合生活体验说一说，但不强调到底有多少个，重在激发学生的兴趣。
师：真棒！同学们真细心！今日我们戴着高高的帽子，穿着白色大袍的厨师叔叔也带来了好多包子呢！课件出示教科书P19例2主题图。
2.自主提问，难点突破。
师：认真观察，看厨师叔叔给我们供应了什么数学信息。
【学情预设】有6笼包子，每笼里有4个，一共有24个包子。
师：任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答吗？【学情预设】预设1：有6笼包子，每笼有4个，一共有多少个包子？预设2：一共有24个包子，每笼有4个，能分成多少笼？预设3：一共有24个包子，平均分成了6笼，每笼有几个包子？依据学生的回答，老师板书。
学生假如不能快速想到，老师可以追问：“你能提出用乘法或除法解决的问题吗？”引导学生提出问题。
【设计意图】充分发挥学生学习的自主性，在具体情境中，培育学生提出问题的能力。
师：你能列式解决这些问题吗？请独立完成。
然后跟自己的同桌说一说，你是怎么列式的，又是怎样计算的。
学生独立完成，同桌之间交流后集中汇报。
【学情预设】列式是：4×6。
因为是求6个4是多少，所以选择用乘法，通过想乘法口诀“四六二十四”来计算。
4×6=24。
板书：4×6=24 四六（二十四）（2）师：一共有24个包子，每笼有4个，能分成多少笼？24、4表示的是什么呢？【学情预设】24表示一共有24个包子，4表示每笼4个，求能分成多少笼，也就是看24里面有几个4。
人教版数学二年级下册第5课时《用2—6的乘法口诀求商(一)》教案
人教版数学二年级下册第5课时《用2—6的乘法口诀求商
（一）》教案
一、教学目标
1.知识与技能：掌握2—6的乘法口诀，运用口诀计算乘法商。
2.过程与方法：培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养耐心和细致的学
习态度。
二、教学重点与难点
重点
1.掌握2—6的乘法口诀。
2.运用口诀计算乘法商。
难点
1.熟练掌握口诀。
2.灵活运用口诀解决问题。
三、教学准备
1.教师准备：课件、黑板、彩色粉笔。
2.学生准备：学习笔记、练习册。
四、教学过程
A. 导入
1.引入乘法口诀概念，让学生回顾前几课学过的乘法口诀。
B. 讲解
1.详细讲解2—6的乘法口诀，逐个让学生理解并背诵。
C. 练习
1.让学生进行口算练习，运用口诀求商。
2.思考习题：如果用2的乘法口诀求出的商是错的怎么办？
D. 拓展
1.提出新问题：除了2—6的口诀，学生能否自己总结出更多的乘法口
诀？
E. 总结
1.整理本节课内容，让学生复习记忆。
五、课堂作业
1.完成练习册相关习题。
2.思考并总结其他有趣的乘法口诀。
六、教学反思
1.整体教学效果如何？
2.学生对口诀掌握和运用情况如何？
3.后续是否需要顺延继续巩固口诀内容？
以上教案提供了一套教学思路，希望能帮助学生更好地掌握乘法口诀并应用到实际操作中。
二年级下册数学教案用2--6的乘法口诀求商人教版(3)
二年级下册数学教案用26的乘法口诀求商人教版 (3)今天我要为大家分享的是二年级下册数学教案，用26的乘法口诀求商，人教版。
一、教学内容我们今天的学习内容是第二单元的第三章，主要学习了用26的乘法口诀求商的方法。
通过这一章节的学习，让学生们能够熟练掌握用乘法口诀求商的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
二、教学目标1. 掌握用26的乘法口诀求商的方法。
2. 能够将乘法口诀运用到实际问题中，解决问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用26的乘法口诀求商的方法，难点是让学生能够灵活运用乘法口诀解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片、计算器等。
五、教学过程1. 导入：我通过一个实际问题引入今天的主题，例如：“如果有2个苹果，每个苹果分给3个人，一共需要几个苹果？”让学生们思考并解答。
2. 讲解：然后我会在黑板上写出26的乘法口诀，并解释每个口诀的含义，例如：“2乘以3等于6，3乘以2也等于6。
”4. 讲解例题：然后我会讲解一些例题，例如：“如果有4个橘子，每个橘子分给3个人，一共需要几个橘子？”并引导学生用乘法口诀求商。
5. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，让学生们当场解答，例如：“如果有5个橙子，每个橙子分给4个人，一共需要几个橙子？”六、板书设计我会在黑板上写出26的乘法口诀，并标注每个口诀的含义，例如：“2乘以3等于6，3乘以2也等于6。
”七、作业设计（1）如果有6个香蕉，每个香蕉分给2个人，一共需要几个香蕉？（2）如果有4个糖果，每个糖果分给3个人，一共需要几个糖果？（1）如果有8个铅笔，每个铅笔分给4个人，一共需要几个铅笔？（2）如果有7个饼干，每个饼干分给5个人，一共需要几个饼干？八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我发现学生们在掌握乘法口诀求商的方法上还存在一些困难，因此在课后我需要加强对这部分知识的辅导。
新人教版二年级下册数学第二单元《表内除法(一)》教材分析及教案
二下表内除法（一）教材分析及教案单元教学内容：表内除法（一）课本P7～27页。
单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。
除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。
第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。
用口诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计算出现的。
首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
单元教学要求：1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
单元课时安排：1、除法的初步认识平均分………………………………………………2课时左右除法…………………………………………………3课时左右2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右整理和复习………………………………………1课时左右第一课时平均分教学内容：授课日期：年月日星期课本P7～12页，例1、例2、及练习二中相应的习题。
教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。
二年级数学下册教案-2.2 用2-6的乘法口诀求商12-人教版
数学
年级/册
二年级（下）
教材版本
人教版
课题名称
第二单元 表内除法（一）《用2– 6 的乘法口诀求商》
教学目标
理解用乘法口诀求商的道理。
重难点分析
重点分析
了解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法，具有一定的难度。
难点分析
体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀的简便，体验探究的乐趣。
教学方法
通过自主探究、分析、比较的方法突破难点。
教学环节
教学过程
导入
激活经验，作好铺垫
呈现如下题目，让学生完成。填出（ ）里的数，并说出自己是用哪句乘法口诀想出来的。
（ ）✖2=12 4✖（ ）=16 5 ✖（ ）=15 3✖（ ）=21 （ ）✖6=18 5✖（ ）=25
（设计意图： 梳理、巩固已有的知识经验，为后面所学知识作铺垫）
知识讲解
（难点突破）
（一）情景导入 ，审读题目
（出示问题）：12 个桃，每只小猴分3 个，可以分给几只小猴？
1.从题中你知道了什么？问题是什么？
从题中我知道了12 个桃，每只小猴分3 个。问题是可以分给几只小猴？
2.根据题意，你会列算式吗？
12 ➗3=
（为什么列除法算式，因为12里面有几个3 ，所以用除法列式）
你知道老师为什么算得这么快呢？
老师用的是（乘法口诀）
请大家来试一试啦！
12 ➗3=囗 6 ➗2= 囗 12 ➗4=囗 8 ➗2 =囗 9➗3=囗 10 ➗5=囗
12 ➗6=囗我们来想：几乘3等于12 ，口诀三四十二，所以12 ➗3=4当我们算6 ➗2的时候，就想2 和几相乘得6 ，口诀二三得六，所以6 除以2 就等于3 当12 ➗4=，也是这样的，我们要想几和4相乘得12，想口诀三四十二，其他的请大家自己想一想吧……
二年级上册数学教案 用乘法口诀《解决问题》 人教版
二年级上册数学教案：用乘法口诀《解决问题》——人教版一、教学目标1. 让学生掌握乘法口诀，并能熟练运用乘法口诀解决实际问题。
2. 培养学生运用乘法口诀进行计算的能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
4. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作意识。
二、教学内容1. 乘法口诀表。
2. 运用乘法口诀解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握乘法口诀，并能熟练运用乘法口诀解决实际问题。
2. 教学难点：运用乘法口诀解决实际问题，特别是解决一些稍微复杂的问题。
四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事或者生活实例，引出乘法口诀，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍乘法口诀表，让学生初步了解乘法口诀的结构和规律。
3. 案例分析：通过一些典型的实际问题，让学生了解乘法口诀在实际生活中的应用，引导学生运用乘法口诀解决问题。
4. 实践操作：让学生分组进行实际操作，运用乘法口诀解决实际问题，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
5. 总结提升：对学生的实践操作进行总结，对学生的表现进行评价，对学生的不足进行指导，提高学生的运用乘法口诀解决问题的能力。
6. 作业布置：布置一些实际的问题，让学生运用乘法口诀解决，巩固学生的学习成果。
五、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生发现乘法口诀的规律，培养学生的逻辑思维能力。
2. 在实践操作环节，要注意引导学生进行合作学习，培养学生的团队协作意识。
3. 在总结提升环节，要对学生的表现进行及时的评价和指导，提高学生的学习效果。
4. 在作业布置环节，要注意布置一些具有挑战性的实际问题，提高学生的解决问题的能力。
六、教学评价1. 通过课堂问答、实践操作和课后作业，评价学生对乘法口诀的掌握程度和运用乘法口诀解决问题的能力。
2. 通过学生的课堂表现，评价学生的合作学习能力和团队协作意识。
3. 通过课后作业的完成情况，评价学生的学习效果和解决问题的能力。
二年级上册数学教案用乘法口诀《解决问题》人教版
二年级上册数学教案用乘法口诀《解决问题》人教版教案：二年级上册数学教案——用乘法口诀《解决问题》我今天要教学的内容是人教版二年级上册的数学教材中，第五章《表内乘法》的第三节《用乘法口诀解决问题》。
我的教学目标是让学生掌握用乘法口诀解决问题的基本方法，能够运用乘法口诀计算简单的表内乘法问题，并能够理解乘法口诀在实际问题中的应用。
在教学难点与重点上，我会重点讲解乘法口诀的应用，以及如何将实际问题转化为乘法口诀问题。
教学难点则是学生对乘法口诀的理解和应用。
为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备，以及一些与乘法口诀相关的练习题。
我会用一个实践情景引入，例如：“小明有3个苹果，小红的苹果数是小明的2倍，请问小红有多少个苹果？”让学生思考并回答。
然后，我会讲解乘法口诀的基本概念，如何使用乘法口诀解决问题，并通过例题进行讲解。
例如，我会用乘法口诀计算“4乘以3等于多少？”并解释乘法口诀的原理。
在板书设计上，我会将乘法口诀的公式和步骤写在黑板上，并标注重点知识点，以便学生能够清晰地理解乘法口诀的运用。
对于作业设计，我会布置一些相关的练习题，让学生回家后进行巩固练习。
例如，“如果有8个苹果，每个小朋友分2个，请问可以分给几个小朋友？”我会进行课后反思和拓展延伸。
我会思考今天教学的效果，哪些地方讲解得清楚，哪些地方还需要改进。
同时，我会给学生提供一些拓展延伸的知识，例如乘法口诀在生活中的应用，鼓励学生主动探索和学习。
这就是我今天的教学计划，希望能够帮助学生更好地理解和掌握乘法口诀的运用。
重点和难点解析：在本次教学过程中，我认为有几个重点和难点需要特别关注，以确保学生能够更好地理解和掌握乘法口诀的运用。
乘法口诀的理解和记忆是本次教学的重点。
乘法口诀是数学中的基础概念，学生需要理解乘法口诀的原理和运用方法。
我会在课堂上通过讲解和示例，让学生明白乘法口诀的意义，并帮助他们记忆乘法口诀。
人教版二年级数学上册《2-6的乘法口诀》教案公开课教学设计 (49)
2〜6的乘法口诀第一课时教学内容：教材第51页。
教学目标：知识点：1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
能力点：通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。
德育点：培养学生好的习惯和与人合作的意识。
教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：小棒、卡片。
教学过程：一、创设情境：师：我们每天做几次眼保健操？（2次）。
那一个星期一共要做多少次眼保健操呢？学生回答，并说明理由。
通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求岀和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编岀一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。
板书：乘法口诀二、自主探究：1、请学生用小棒5根摆一把小伞。
2、数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。
请数的快的学生说说，怎样数的？强调：一把小伞用5根小棒。
熟的时候可以5个5个数。
3、填写5连续加5,每次加得的结果。
+5 +5 +5 +5() () () ()4、编5的乘法口诀。
(1)摆一把小伞用5根小棒，就是1个5,1个5可以用乘法算式表示，写作1X5 5X1 (分左右两边板书) 因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。
(板书)为了今后计算方便，我们可以根据1 X5 = 5 或5X1 = 5编成一句口诀：一五得五(2)摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10,谁能写岀乘法算式?根据学生回答，板书：2X5=10 5X2 = 10 这表示什么意思？ (2个5是10) 2X5 = 10或5X2=10表示2个5相加是10, 2个5相加可以简单地说成：二五，得数是10, 直接说成一十，编成口诀就是“二五一十”。
人教版二年级下册表内除法一教案
人教版二年级下册表内除法一教案教材分析本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分.除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。
这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法【二】以及学习多位数除法的基础。
学情分析本单元是在学生初步了解了乘法的意义.学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。
为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。
单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。
使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
教学目标知识技能：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读.写除法算式．知道除法算式各部分的名称。
数学思考：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
问题解决：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘.除法之间的关系。
使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
情感态度：培养学生认真观察.独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
课时安排：12课时1．除法的初步认识……………………………………6课时2．用2～6的乘法口诀求商…………………………5课时3．整理和复习…………………………………………1课时第一课时：平均分的认识【一】教学目标：1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案五篇
小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案五篇用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。
这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。
小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案模板一教学目标：1、复习巩固用2～6的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。
2、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。
教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。
教学难点：加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。
教法：练习法。
注重多样练习的设计。
在练习中巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义。
教学过程：一、旧知巩固，引入新知1、谈话：我们学过了用2～6的乘法口诀求商。
把你的收获在小组内交流一下。
2、完成教材“练习四”的第6题。
谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗?出示情境图，试一试，算一算，你能得几个玩具?学生计算，教师巡视。
二、师生互动，探究新知1、完成教材“练习四”的第4题。
(1)谈话：6÷6等于几?5÷5等于几?学生计算，交流结果。
提问：观察第1列，并想一想，这些除法算式有什么特点。
有什么发现?促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
你能写出几道像这样的算式吗?(2)观察第2列。
2÷1 3÷1 6÷1让学生体会一个数除以1，结果还是这个数。
你能写出几道像这样的算式吗?2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。
提问：计算时你用的是哪句口诀?3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。
(1)出示题卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法。
(2)谈话：刚才我们在计算时用乘法口诀求商，一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式，但也有特别的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，这是什么原因呢?明确：两个乘数一样的时候。
你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗?学生汇报：二二得四、三三得九等。
人教版数学二下《用2-6的乘法口诀求商》教案1
人教版数学二下《用2-6的乘法口诀求商》教案1
一、教学目标
1.掌握2-6乘法口诀。
2.通过口诀求商，锻炼学生的计算能力。
3.理解乘法口诀在实际生活中的应用。
二、教学重难点
重点
1.掌握2-6乘法口诀。
2.运用乘法口诀计算商。
难点
1.熟练使用口诀计算较复杂的乘法问题。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师出示2-6乘法口诀表，让学生默写对应的口诀。
2. 提出问题（10分钟）
教师出示乘法计算题目，要求学生用乘法口诀求解，并计算得出答案。
3. 练习（20分钟）
学生互相练习口诀，并在纸上进行练习题。
4. 总结（10分钟）
教师带领学生一起总结本节课学到的2-6乘法口诀规律，强化记忆。
四、课堂作业
1.完成教师留下的乘法口诀练习题。
2.背诵2-6乘法口诀。
五、教学反思
本节课通过乘法口诀的教学，帮助学生更好地理解乘法，并提高计算效率。
学生在课堂上积极参与，能够熟练运用口诀解决乘法问题，但也有部分学生对口诀记
忆不够牢固，需要在课后加强练习和复习。
在后续教学中，可以通过更多实际问题应用口诀，提升学生的兴趣和能力。
以上为本堂课的教案，希本对老师的教学有所启发。
部编人教版二年级下册数学2.表内除法(一)2 用2-6的乘法口诀求商第3课时 解决问题教案
第3课时解决问题【教学内容】解决问题（教材第23页例3，第24~25页练习五的第1~7题）。
【教学目标】1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。
3.使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯。
【重点难点】1.熟练地运用乘法口诀求商。
2.在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的关系。
【情景导入】1.谈话：同学们，你们都养过蚕宝宝没，养过多少呢？是怎么放的呢？2.出示教材第23页例3情景图。
这节课我们来研究生活中的数学问题。
【新课讲授】1.应用提升。
（1）引导指出问题。
师：看着有关放蚕宝宝的情境，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听，相互评一评。
汇报、交流。
生1：一共有15只蚕宝宝，放到3个纸盒里，平均每个纸盒放几只？生2：一共有15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？（2）引导解决问题。
师：你能用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。
小组交流。
全班汇报交流。
生1：第一个问题：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？列式是：15÷3＝5（只）。
师：能说说为什么要这样计算吗？15÷3＝5这个算式表示什么意思？生1：因为15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，也就是把15平均分成3份，求每份是多少，所以用15÷3计算求出每盒放5只。
师：说得真好！谁能说说第二个问题应该怎么解决？生2：15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，要用几个纸盒，列式是：15÷5=3（个）。
师：能说说是怎么想的吗？15÷5=3这个算式又表示什么意思呢？生2：因为15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，求用几个纸盒，也就是求15只里面有几个5只，用除法计算，所以15÷5＝3，求出可以分3个。
人教版二年级数学下 第2单元 表内除法(一) 第7课时 用2～6的乘法口诀求商(1)教案
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课
1．引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
提出第1个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：12÷3。
2．探讨计算方法。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
1．练习四的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。
2．练习四的第2题。
第2单元 表内除法（一）
第7课时 用2～6的乘法口诀求商（1）
【教学内容】
教材第18页例1，及练习四第1～2题。
【教学目标】
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解想乘法口诀求商的思路。
【教学重难点】
重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。
难点：培养学生合理选择计算方法的能力。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算ห้องสมุดไป่ตู้。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句乘法口诀想商。
四、总结
1．同学们，通过这节课的学习，你们都有哪些收获呢？
2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
人教版二年级下册数学《2.2 第2课时 用2-6的乘法口诀求商(2) 》教案
人教版二年级下册数学《2.2 第2课时用2-6的乘法口诀求商
（2）》教案
一、教学目标
1.知识技能目标：
–掌握用2-6的乘法口诀求商。
2.过程与方法目标：
–通过口算练习，培养学生的快速计算能力。
3.情感态度价值观目标：
–培养学生的数学学习兴趣，激发学生的学习潜能。
二、教学重点与难点
•重点：理解并掌握用2-6的乘法口诀求商的方法。
•难点：对一些较复杂的乘法口诀求商进行应用和计算。
三、教学准备
1.教师：准备好课件、黑板、粉笔。
2.学生：铅笔、练习册。
四、教学过程
1. 导入
•教师用黑板展示2-6的乘法口诀，让学生快速背诵。
2. 操作训练
1.让学生用2的口诀计算以下乘法：2 × 3、2 × 5、2 × 6，然后求商。
2.让学生继续用3、4、5、6的口诀进行类似的计算。
3. 拓展应用
•让学生自己设计一组乘法口诀，进行计算练习，提高他们的计算技能。
4. 课堂小结
•教师对本课内容进行总结，强调掌握乘法口诀求商的重要性，鼓励学生多进行练习。
五、课后练习
1.完成课后练习册上相关练习。
2.课后练习错题订正。
六、教学反思
这节课主要针对用2-6的乘法口诀求商展开教学，让学生从简单到复杂逐步掌握相关技能。
通过练习，学生对口算的熟练程度有了进一步提高。
在后续教学中，可以通过更多的练习和实践，帮助学生更好地掌握相关知识。
以上就是本节课的教案内容，希望学生能够在本节课中认真学习，掌握相关技能，提高数学计算能力。
人教版二年级下册数学《2.2第1课时用2-6的乘法口诀求商》说课稿
人教版二年级下册数学《2.2 第1课时用2-6的乘法口诀求商》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《2.2 第1课时用2-6的乘法口诀求商》这一课时，主要让学生掌握用2-6的乘法口诀求商的方法。
通过这一课时，学生能够进一步理解乘法和除法之间的关系，提高计算能力，为后续学习更高级的数学知识打下基础。
二. 学情分析学生在二年级上学期已经学习了1-6的乘法口诀，对乘法有了基本的认识。
但部分学生可能对乘法和除法之间的关系理解不够深入，对用乘法口诀求商的方法还不够熟练。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会用2-6的乘法口诀求商，提高计算能力。
2.过程与方法目标：学生通过自主学习、合作交流，掌握用乘法口诀求商的方法。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对数学的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会用2-6的乘法口诀求商。
2.教学难点：学生对乘法和除法之间关系的理解，以及用乘法口诀求商的熟练程度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主探究用2-6的乘法口诀求商的方法，教师巡回指导。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的学习心得，互相学习，共同进步。
4.课堂讲解：教师针对学生的学习情况，进行讲解，重点讲解乘法和除法之间的关系，以及用乘法口诀求商的方法。
5.巩固练习：学生进行课堂练习，教师及时批改，给予反馈，指导学生纠正错误。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计《用2-6的乘法口诀求商》教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是店铺为大家整理的《用2-6的乘法口诀求商》教学设计，欢迎大家分享。
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计篇1【教学目标】1.经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2.通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
【教学重、难点】能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。
【教法】谈话、指导相结合法。
【学法】自主探究法。
【教具准备】课件、自制信箱和信。
【教学过程】一、检查课前预习效果。
1.背2—6的乘法口诀。
2．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=3.学生读算式，并说出每个算式的意义。
8÷4=212÷3=4二、创设情境，导入新课（教师边放课件边讲故事）：今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。
有一天，一群小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，就摘了很多。
回家后，猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来，可高兴了。
小猴们正准备吃，猴妈妈却说“别着急，答对了我的问题才能吃”。
三、合作交流，探索新知（一）教学例1（1）1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。
2.观察回答：（1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？同桌互相说一说，学生汇报。
（课件出示：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）（2）读题：自由地大声读一读。
（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。
师板书：12÷3=？为什么这样列式？（4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和你的同桌说一说。
3.展示算法。
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第二单元第9课时：用2～6的乘法口诀求商解决问题
年级：二年级教材版本：人教版
授课教师单位及姓名：
指导教师单位及姓名：
一、教学背景简述
学生在二年级第一学期已经掌握了用乘法解决问题，在本单元前面几课的学习中，已经初步建立了“平均分”的概念，对用除法意义解决“平均分”的实际问题也有了初步的感悟。
《用2-6的乘法口诀求商解决问题》一课，教材应用对比的方式让学生理解“等分”与“包含”的含义，学生通过画图、语言叙述等不同方式表征题目结构，分析数量关系，在理解题意的基础上，根据运算的意义解决问题。
通过比较，使学生体会到“等分”与“包含”都是平均分，进而加深对除法含义的理解，形成相应的数学模型。
在回顾反思中，渗透用乘法检验除法的方法。
二、学习目标
1.加深对除法“等分”和“包含”都是平均分认识，能根据运算的意义解决问题。
2.通过画图、语言表述等方式表示分析问题的过程，提高分析和解决问题的能力。
3.培养认真观察、独立探究的良好学习习惯，感悟数学与生活的密切联系。
三、教学过程
（一）引入新课
翔翔同学特别爱养蚕宝宝，还给我们带来了几道与蚕宝宝有关的问题。
（二）探究新知
1.探究“等分”问题
（1）理解题意
读题：有15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？
通过读题知道了什么？
知道了有15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里。
问题：每个纸盒放几只？
尝试画图表示题意。
展示一：
这位同学用1个三角代表1只蚕宝宝，15个三角就表示15只蚕宝宝，用1个圆代表一个纸盒，3个圆表示把15只蚕宝宝平均分到3个纸盒中。
但这幅图没有表示出来问题，应该在每个大圆圈中补上小问号。
画图时要把题目中的条件和问题都表示出来。
展示二：
这位同学用1个小圆圈表示1只蚕宝宝，可是只画了几个小圆圈，剩下的用省略号来表示，在上面的大括线上写了“15只”，表示蚕宝宝的总数。
用3个箭头和3个方框表示出把15只蚕宝宝平均分到3个纸盒中。
小问号表示问题：每个纸盒放几只。
出示教材上的图，与前面的图进行对比，发现：这三幅图虽然样子不同，但是都能准确地表示出题目中的信息和问题。
（2）分析解答
列式计算：15÷3=5（只）
说一说为什么用除法？因为把15只蚕宝宝平均放到3个盒子里，求每盒放几只，就是把15平均分成3份，求每份是多少，所以用除法来计算。
15、3、5表示什么意思？15表示蚕宝宝的总数，3表示平均分在3个纸盒里，5表示每个盒子里有5只。
这个算式的意思是什么？把15只蚕宝宝平均分成3份，每份是5只。
（3）检验
把求出来的每盒5只当作条件，3盒有15只，3个5是15。
得数和题目中的总数一样，说明算对了。
2.探究“包含”问题
（1）理解题意
读题：有15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？
通过读题知道了什么？有15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只。
问题：要用几个纸盒？
尝试画图表示题意。
展示：
说一说这位同学是怎样在图上表示题目中的信息和问题的。
（2）列式解答
列式：15÷5=3（个）
为什么用除法？因为15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，就是把15只按照每份5只来分，可以分成几份。
求15里面有几个5，所以用除法计算。
15、5、3分别表示什么意思？15表示蚕宝宝的总数，5表示每个盒子里有5只，3表示可以分在3个盒子里。
这个算式表示什么意思？把15只按照每份5只来分，可以分成3份。
（3）检验
把求出来的3个纸盒当成已知条件，每盒5只，一共就是15只。
得数和题目中的总数相同，所以算对了。
3.对比分析
比较一下，两道题有什么相同和不同的地方？
这两道题的相同之处是都在把15只蚕宝宝平均分，都可以用除法来解决。
不同之处，两道题虽然都是每份分得同样多，但第1题是把15只蚕宝宝平均分成3份，求每份几只；而第2题是把15只按照每份5只来分，求可以分成几份。
4.巩固方法
（1）分茶叶
12筒茶叶，每个盒子放6筒，把12筒茶叶，平均放在2个盒子里，要用几个盒子?每个盒子放几筒?
几号图和左边的题相匹配，几号图和右边的题相匹配？为什么？
列式解答：
第1题：12÷6=2（个）把12筒按照每6筒一份来分，看看能分成几份，就是求12里面有几个6，用除法来计算。
第2题：12÷2=6（筒）把12筒平均分成2份，求每份是多少，用除法来计算。
（2）分拖把
学校买来14个拖把。
每个班分2个，可以分给几个班？平均分给7个班，每个班分几个？
独立列式，有困难可以画图分析。
下面的两个算式，分别解决的是哪道题呢？说一说你的理由。
14÷7=2（个） 14÷2=7（个）
5.对比建模
观察我们刚才做的6道题，你有什么发现？
这些题虽然说的是不同的事情，但都是平均分，都可以用除法计算。
有的是知道了总数和每份是多少，求可以分成几份；有的是知道了总数和平均分成几份，求每份是几。
（三）拓展提升
请你根据18÷3=□结合生活讲一个数学故事。
（1）学生讲数学故事
（2）根据信息选择问题
妈妈买来18盒酸奶，全家每天喝3盒，？
应该选择哪个问题？为什么？
几天喝完？（）
每天喝几盒？（）
应该添加第一个问题，有18盒酸奶，是酸奶的总数。
全家每天喝3盒，就是每份是3。
这道题是把18盒按照每3盒一份来分，求可以分成几份，分成几份就是可以喝几天。
所以选择“可以喝几天”的问题。
而第二个问题是求“每天喝几盒”，在信息中已经告诉我们了“全家每天喝3盒”，所以不能选。
小结：你们结合生活讲的故事真好，其实这些能用除法来解决的故事，都离不开除法运算所表示的意思。
（四）课后活动
除法在我们的生活中处处都有，希望同学们能够多观察，把你发现的用除法解决的问题和身边的朋友、家人讲一讲吧！。