第1部分 第六单元 第十八课 西方启蒙思想家的人文主义思想
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高中历史第6单元西方人文精神的起源与发展第18课西方启蒙思想家的人文主义思想课件北师大版必修3
内容索引
基础落实 核心素养 达标检测 课时作业
基础落实
一、启蒙运动的兴起
1.背景 (1) 自然科学 的成就，打破了套在人们心灵上的神学枷锁，增强了人们的自 信力。 (2)资本主义经济力量的壮大，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会神 学束缚。 2.概况：这场运动率先从 英国 拉开帷幕，很快波及整个欧洲， 法国 成为启蒙 运动的中心。
C.人民主权
√D.信仰自由
解析 根据题干提取信息分析，政府专横的表现是只允许有一种宗教出现，
因此是一种宗教迫害的体现，而伏尔泰不赞成这种仅有一种宗教的观点，因
此提倡信仰自由。
12345
课时作业
对点训练
题组1 启蒙运动的兴起 1.根据所学知识判断，下表应该是对哪一个重要概念的解析
项目
含义
目的
本质
地位
深化理解
启蒙运动对人文主义的发展 (1)启蒙运动不仅在自由和个性解放上继续发展，而且要根本变革国家体制， 实行法治和一整套民主政治制度。 (2)启蒙运动提高到哲学角度论述问题，而且不给宗教留下一块阵地，用无神 论完全否决了任何宗教与神学。 (3)启蒙运动为未来的“理性”社会提出了经济自由、人权自由、政治平等、 议会制民主、三权分立等思想主张，后来都成为绝大多数资本主义国家奉行 的原则，至今仍在实行。
提示 宗教上，反对神权统治，主张宗教自由； 政治上，社会契约论、人民主权说。
历史解释
启蒙运动对人文主义的发展 启蒙运动高举理性主义的大旗，启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗 中的人们带来光明与希望；启蒙先驱们提倡用理性而不是用外界的权威来判 断一切事物，只敬畏真实，尊重科学，不再信奉传统的偶像与教条，把批判 锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系，为资产阶级革命准备了思想条件。
高中历史第单元第课西方启蒙思想家的人文主义思想(教学素材)
第18课西方启蒙思想家的人文主义思想（教学素材) 【史论拓展】
启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展(1）从批判对象看：文艺复兴把矛头指向天主教会的神学世界观；启蒙运动把斗争矛头既指向了基督教会，又全面指向了封建制度，集中批判的内容是封建的专制主义、教权主义。
（2)从批判形式看：文艺复兴借助古希腊罗马文化来宣传新兴资产阶级文化;启蒙运动完全摆脱了宗教外衣，提倡理性的思考和判断，只敬畏真实，尊重科学。
(3）从思想内容看：启蒙思想家主张用理性取代专制和愚昧，建立自由平等的理想社会，勾画未来的社会蓝图，进一步弘扬人文精神。
(4)从涉及领域看：文艺复兴集中于文学、艺术领域;启蒙运动扩展到宗教、哲学、科学等精神文明领域的各个方面。
【典型例题】
“思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度……从今以后,迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤。
”这里恩格斯评论的是（)
A．智者运动B．文艺复兴C．宗教改革D．启蒙运动【解题模板】
孟德斯鸠，是法国启蒙运动时期的杰出思想家,资产阶级国家和法制理论的奠基人。
出身贵族，曾担任波尔多法院的院长，用27年时间完成《论法的精神》
卢梭，出生于钟表匠家庭，是启蒙思想家中最为激进的民主主义者
卢梭一生的呐喊简单而响亮：人生而平等!
《社会契约论》
⏹1)人要独立思考问题,做出自己的理性判断
⏹2）强调人的重要性：不是他人的工具。
⏹3）主权属于人民，但同时要自律，自由平等只能存在于法律允
许的范围内。
-——--—康德的主要思想
康德（德）
（1724—1804年）。
北师大版高中历史必修三第18课《西方启蒙思想家的人文主义思想》教学设计
a.你认为启蒙思想家们的人文主义思想在当今社会有哪些体现？
b.在你的生活中，有哪些方面受到了启蒙思想家们的人文主义思想的影响？
c.你认为未来社会，启蒙思想家们的人文主义思想将如何继续发挥作用？
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的思考能力和应用能力，特布置以下作业：
1.请学生结合本节课所学的启蒙思想家的人文主义思想，选取一个现实社会问题，如言论自由、教育公平等，进行分析。要求运用所学知识，阐述问题产生的原因、影响以及可能的解决途径。字数在800字左右。
2.让学生撰写一篇关于启蒙运动时期的历史人物传记，可选择伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等思想家，要求描述人物的生平事迹、主要思想观点及其在当时社会以及后世产生的影响。字数在1000字左右。
3.影响分析：阐述启蒙思想家们的思想对当时社会以及现代社会的影响，如推动了民主、法治、人权等制度的建立和完善。
4.案例分享：通过具体案例，展示启蒙思想家们的思想在实际历史事件中的作用，如美国独立战争、法国大革命等。
5.现实联系：将启蒙思想家的人文主义思想与现实社会问题相结合，让学生认识到这些思想在当今世界的重要性。
（2）新课学习：
-介绍启蒙思想家代表人物及其主要观点，如伏尔泰的理性主义、卢梭的社会契约论、孟德斯鸠的三权分立等；
-分析启蒙思想家们如何从不同角度批判封建制度，推动社会进步；
-阐述人文主义思想在现代社会的价值与意义，以及其在现实社会问题中的应用。
（3）课堂讨论：组织学生针对某一具体问题，如人权、法治等，进行小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，教师可以设计以下任务：
1.列举启蒙思想家及其主要观点，进行知识梳理。
2.分析一个具体历史事件，如美国独立战争，探讨启蒙思想家们的思想在该事件中的作用。
b.在你的生活中，有哪些方面受到了启蒙思想家们的人文主义思想的影响？
c.你认为未来社会，启蒙思想家们的人文主义思想将如何继续发挥作用？
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的思考能力和应用能力，特布置以下作业：
1.请学生结合本节课所学的启蒙思想家的人文主义思想，选取一个现实社会问题，如言论自由、教育公平等，进行分析。要求运用所学知识，阐述问题产生的原因、影响以及可能的解决途径。字数在800字左右。
2.让学生撰写一篇关于启蒙运动时期的历史人物传记，可选择伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等思想家，要求描述人物的生平事迹、主要思想观点及其在当时社会以及后世产生的影响。字数在1000字左右。
3.影响分析：阐述启蒙思想家们的思想对当时社会以及现代社会的影响，如推动了民主、法治、人权等制度的建立和完善。
4.案例分享：通过具体案例，展示启蒙思想家们的思想在实际历史事件中的作用，如美国独立战争、法国大革命等。
5.现实联系：将启蒙思想家的人文主义思想与现实社会问题相结合，让学生认识到这些思想在当今世界的重要性。
（2）新课学习：
-介绍启蒙思想家代表人物及其主要观点，如伏尔泰的理性主义、卢梭的社会契约论、孟德斯鸠的三权分立等；
-分析启蒙思想家们如何从不同角度批判封建制度，推动社会进步；
-阐述人文主义思想在现代社会的价值与意义，以及其在现实社会问题中的应用。
（3）课堂讨论：组织学生针对某一具体问题，如人权、法治等，进行小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，教师可以设计以下任务：
1.列举启蒙思想家及其主要观点，进行知识梳理。
2.分析一个具体历史事件，如美国独立战争，探讨启蒙思想家们的思想在该事件中的作用。
第18课 西方启蒙思想家的人文主义思想
1.孟德斯鸠
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个 机关之手，自由便不复存在了；因为人们将要 害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐 地执行这些法律。 如果司法权不同立法权和行政权分立，自由 也就不存在了。如果司法权同立法权合而为一， 则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因 为法官就是立法者。如果司法权同行政权合而 为一，法官便将握有压迫者的力量。 如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民 组成的同一个机关行使这三种权力，即制定法 律权、执行公共决议权和裁判私人犯罪或争讼 权，则一切便都完了。 ——〔法〕孟德斯鸠《论法的精神》
四、启蒙运动的影响
积极：
①思想解放：进一步解放了人们思想，冲击着 欧洲的封建专制统治，人的权利得到进一步尊 重，自由和平等思想日益深入人心 ②对法国：为法国大革命作了充分的思想准备。 ③对欧美：对欧、美的资产阶级革命起了影响 和推动作用 ④对殖民地、半殖发地：成为殖民地、半殖民 地人民争取民族独立的思想武器（美国、拉丁 美洲、中国、 日本） ⑤对人类：启蒙思想成为人们追求自由、平等 的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重 要作用。
2.伏尔泰
材料一：伏尔泰说：“你们（指教会）曾经 利用过无知、迷信、疯狂的时代，来剥夺我们的 地产，把我们践踏在你们的脚下，用苦命人的脂 膏把自己养得肥头胖耳。现在你们发抖吧，理性 的日子来到了。”——冒从虎《欧洲哲学通史》 材料二：为什么别的国家不采取这些法律(指英 国法律)呢?这样是否等于问为什么椰子在印度能 成熟，在罗马就不会。你可以回答：在英国，这 些椰子不是从来就能成熟的；可以回答：它们被 栽培得还不久……所以，试种一下吧! 材料三：“本身自由，周围的人与自己平等， 这才是真正的生活。”—〔法〕伏尔泰名言 阅读材料并结合教材概括伏尔泰的思想主张。
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欧洲近代自然科学的发展，奠定 理性主义基础
二、探寻理性之源
经济： 欧洲资本主义进一步发展
政治： 天主教会和封建君主专制的阻碍 英国资产阶级革命影响
思想： 文艺复兴和宗教改革
科学： 欧洲近代自然科学发展
三、 品味理性之果
他们逝世6年后，康德回答了什么是“启蒙”
9年后，美国颁布联邦宪法。 11年后，法国爆发了资产阶级革命。
论依据的是：
A.《人权宣言》 B．《社会契约论》
C．《论法的精神》
D．《权利法案》
C
练一练
• 2.拿破仑曾经说，大革命是启蒙思想 家的业绩。这主要是
• A.启蒙思想家深刻揭露旧制度的弊端
• B. 启蒙思想家证明了人民反抗暴君进
行革命的正义性
B
• C.启蒙思想家成为大革命的领导者
• D.启蒙思想家描绘了未来社会的政治 蓝图
小组讨论：启蒙运动的影响
对法国： 法国大革命 思想启蒙作用 对美国： 我1要7好7好6《独立宣言》、1787年宪法 对拉美： 动脑独筋立…运… 动 对殖民地、半殖民地： 鼓舞 对中国： 戊戌变法 君主立宪
辛亥革命 1912年《临时约法》 新文化运动 民主与科学 对世界： 思想解放
练一练
1．为美国1787年宪法的制订提供了理
反对君主专制，提出三权分立； 法律体现理性
代表 著作
《哲学通信》 《路易十四时代》
《论法的精神》 《波斯人信札》
卢梭
提出天赋人权、人民主权；社会契约；私
有财产是社会不平等的根源
《社会契约论》
扩德 展意
志
康德
独立思考，理性判断；人非工具 主权在民，自由平等；人要自律、重视法律
《纯粹理性 批判》
二、探寻理性之源
经济： 欧洲资本主义进一步发展
政治： 天主教会和封建君主专制的阻碍 英国资产阶级革命影响
思想： 文艺复兴和宗教改革
科学： 欧洲近代自然科学发展
三、 品味理性之果
他们逝世6年后，康德回答了什么是“启蒙”
9年后，美国颁布联邦宪法。 11年后，法国爆发了资产阶级革命。
论依据的是：
A.《人权宣言》 B．《社会契约论》
C．《论法的精神》
D．《权利法案》
C
练一练
• 2.拿破仑曾经说，大革命是启蒙思想 家的业绩。这主要是
• A.启蒙思想家深刻揭露旧制度的弊端
• B. 启蒙思想家证明了人民反抗暴君进
行革命的正义性
B
• C.启蒙思想家成为大革命的领导者
• D.启蒙思想家描绘了未来社会的政治 蓝图
小组讨论：启蒙运动的影响
对法国： 法国大革命 思想启蒙作用 对美国： 我1要7好7好6《独立宣言》、1787年宪法 对拉美： 动脑独筋立…运… 动 对殖民地、半殖民地： 鼓舞 对中国： 戊戌变法 君主立宪
辛亥革命 1912年《临时约法》 新文化运动 民主与科学 对世界： 思想解放
练一练
1．为美国1787年宪法的制订提供了理
反对君主专制，提出三权分立； 法律体现理性
代表 著作
《哲学通信》 《路易十四时代》
《论法的精神》 《波斯人信札》
卢梭
提出天赋人权、人民主权；社会契约；私
有财产是社会不平等的根源
《社会契约论》
扩德 展意
志
康德
独立思考，理性判断；人非工具 主权在民，自由平等；人要自律、重视法律
《纯粹理性 批判》
北师大版第18课西方启蒙思想家的人文主义思想剖析
1755年，孟德斯鸠离开人世， 32年后，美国《联邦宪法》诞生。
1778年，伏尔泰和卢梭相继离开人世， 2年前，美国《独立宣言》颁布； 11年后，法国《人权宣言》颁布； 15年后，法国大革命一度血流成河。 100年后，中国的严复等人开始阅读启蒙思想。
230年后，我们仍要回望这根人类文明征途中的标杆。
三权分立学说
应该避免把权力单独委托给 一个人或几个人，因为一切有权 力的人都容易滥用权力…… 为 此，提出一条原则，要防止滥用 权力，就必须用权力来约束权 力……
——孟德斯鸠《论法的精神》
议会 立法权
制约 与平衡
行政权
司法权
国王 作用: 否定了封建
“启蒙”的法文原意是 法文：les Lumières光明、智慧。
兴起——英国（17世纪）
霍布斯、洛克是英国最早的启蒙思想家。 最早提出了“社会契约”的思想和“分权”理 论……
高潮——法国（18世纪）
代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等。
扩展：欧洲其他国家（德国康德等）
一、启蒙运动的兴起 学法指导：一定的思想文化是一定社 会的政治和经济在观念形态上的反映。 通过以下的表格，你能概括出 18 世 纪前的欧洲经济、政治、思想和自然科学 发展的概况吗？
（1）对资产阶级革命时代：启蒙运动批判封 建专制制度、天主教会，描绘了未来“理性王 国”的蓝图，为资产阶级取得统治地位提供了 思想上和理论上的准备。
（2）对法国：为法国大革命作了充分的思想 准备； （3）对欧美：对欧美的资产阶级革命起了影 响和推动作用； （4）对亚洲：鼓励中国、日本等国的仁人志 士为改造旧社会而斗争。
第18课 西方启蒙 思想家的人文主义思想
课程标准
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康 德等启蒙思想家的观点，概括启蒙 运动对人文主义思想的发展。
第18课西方启蒙思想家的人文主义思想
思想主张
反对君主专制、“三权分立”； 法律应是理性的体现。 代表作：《论法的精神》 《波斯人的信札》
孟德斯鸠
意义：否定了封建专制制度的合理性，奠 定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
孟德斯鸠的“三权分立”学说
立法权
（议会）
行政权
（国王）
分权 与 制衡
司法权
（法院）
作用 否定了封建专制制度的合理性，奠定 : 了资产阶级有关国家和法的理论基础
骗。”这一观点的理论依据是( )
A．人文主义
C．天赋人权说
B．民族主义
D．三权分立学说
思路点拨：本题考查对材料的理解和分析能力。在阅读材料时， 要结合美国政体的特点及美国的历史传统等方面分析。 答案：C
【例2】 (2009· 江苏，15)文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的相同点 是( )
A．崇尚理性和科学的结合 B．批判罗马天主教的愚昧统治 C．坚持国家权力高于教会
【课标要求】1、了解孟德斯鸠、伏尔泰、 卢梭、康
德等启蒙思想家的观点。 2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
一、启蒙运动的兴起
启蒙（enlighten） — —“启蒙”就是开启智慧， 通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的 封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷 信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。 启蒙运动（enlightenment） — —在17、1８ 世纪欧洲资产阶级掀起的一场反封建专制、反 教会权威的思想解放运动
1、探究启蒙运动兴起的背景（原因）
启 蒙 运 动 历 史 背 景
经济因素： 资本主义经济进一步发展
（根本原因）
资产阶级力量壮大 政治因素： 与封建势力矛盾加深
思想文化 因素：
第18课启蒙思想家的人文主义思想教学设计
第18课《西方启蒙运动的人文主义思想》教学设计马金真一、教学设计思路说明1、地位和作用：本课作为第六单元的最后一课，承上启下，具有重要的总结性。
本课内容与智者学派和苏格拉底、文艺复兴、宗教改革之间具有继承和发展的关系。
作为近代史中的一课，地位也十分重要，本课内容与资本主义发展与资产阶级统治的确立密切相关，启蒙运动既是17 、18世纪资本主义经济发展的产物，又为资产阶级统治的建立奠定了思想理论基础，因此要抓住它与必修一、必修二的联系，帮助学生进一步理解政治经济和文化发展之间的关系，构建完整知识体系，提高学科素养和能力。
2、思路说明本课教学总的指导思想是通过图示、图表、图片等多媒体教学方法，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。
教学过程中，教学设计避免对思想家的教条式的分析，通过提供材料形式，通过问题设计，引导学生阅读思考、分析问题，在此基础上掌握思想家的主要思想。
二、教学目标一、知识与能力1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
二、过程与方法通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。
教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略；三、情感态度与价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。
北师大版高中历史必修三6.18《西方启蒙思想家的人文主义思想》课件(36张)(共36张PPT)
同意志的体现，代表所有人的权利
和自由。这是至高无上的人民主权，
不可侵犯，不得转让，不受限制，
不准分割。为维护这一主权，必须
使人人在法律面前一律平等，包括
立法、司法、守法、受法律保护和
受法律制裁各方面的平等。政府官
员只是人民委派的工作人员，不享
有主权。随着政府职位诱惑力的加
大，人们应采取更有力的监督手段。
民主
内容 反对 宗教神权 贵族特权
追求
自由 平等
核心— —理性
愚昧迷信
科学
所谓理性，是指人运用思维才智，借助于清晰
的概念和正确的逻辑推理，并依靠观察、实验、
分析、比较、综合、检验等规范、系统的方法，
去认识、理解和把握宇宙自然、人类社会以及
人自身的思维能力与思维活动的过程。
－马世力主编《世界史纲》下册
治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级 在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会 矛盾日益尖锐。
材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。” 因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改
革思挑想战以：教文皇艺为复首兴的、宗教宗权教威改，革为解西放欧社了会人的们思的想思解想放奠定了基
伏尔泰 (领袖)
高潮
法国
18世纪 中叶
孟德斯鸠 卢梭
分权学说
1.抨击天主教会；
2.反对君主专制，倡导君主立宪制
3.提倡“天赋人权”
《哲学通信》
4.相信法律以人性为出发点，在法 律面前人人平等。
《路易十四时代》
1.反对君主专制，主张君主立宪制；
2.提出了“三权分立”学说
《论法的精神》
3.提出国家的法律不能违背人的理性。
第18课西方启蒙思想家的人文主义思想
学以致用 （北京卷）文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的发展奠定了思 想基础，对二者的共同点表述正确的是（ ） A.反对宗教神权， B.反对封建制度， C.反对蒙昧迷信， D.反对君主专制， 解析：解题关键是抓住题干中的“文艺复兴和启蒙运动”、 “二者的共同点”等有效信息限定词。启蒙运动是文艺复兴 在人文主义的领域的进一步发展。A、B、D项分别为启蒙思 想家孟德斯鸠、卢梭和伏尔泰的主张，故排除。人文主义的 内容包括自由、科学、理性、追求幸福等。正确答案为C。
解析：1776年，潘恩的 《常识》在北美发表。在这本不到 50页的小册子中，潘恩以简练而生动的语言准确地回答了北 美殖民地人民所关心的问题，并从一个全新的角度指出了北 美殖民地独立的必要性。潘恩呼吁，殖民地人民必须与英国 一刀两断，建立自己的共和国。他强调真正的权力必须而且 只有来源于人民。托马斯·潘恩 《常识》的主要观点是反对 君主制，他的理论依据主要是天赋人权学说。 答案：C
A．孟德斯鸠 B．
C．洛克
D．
解析：解答本题的关键是抓住题干中的“美国”“18世纪哲
学家”“政治问题上的最大胆的学说”等有效信息限定词，
这些信息告诉考生美国在体制上采取了三权分立政策，这一
政策的提出者是孟德斯鸠。
答案：A
（广东卷）18世纪北美殖民地的宗教大觉醒运动中 有一种思想：上帝使人有理性，并希望人在追求真理中运用 这一理性。这种思想（ ） A. B. C. D.旨在消除教会在北美殖民地的影响
一、启蒙运动兴起的背景：
经济： 西欧资本主义进一步发展
背 阶级： 资产阶级力量进一步壮大
景
政治：封建专制制度成为其发展的障碍 （生产关系不适应生产力）
科学： 自然科学的突飞猛进
思想：文艺复兴和宗教改革的影响；17世纪，英国出现早期启蒙思 想； 科学：自然科学的发展，教会的很多说教不攻自破；
2018_2019学年高中历史第六单元西方人文精神的起源与发展第18课西方启蒙思想家的人文主义思想课件1
孟德斯鸠的“三权分立”学说 立法权 （议会）
分权与制衡
行政权 （国王） 司法权 （法院）
核心：三权分立，彼此制衡（分权与制衡） 意义：否定了封建专制制度的合理性， 奠定了资产阶级有关国家和法学的理论基础。 为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础
2、伏尔泰——法国启蒙运动的领袖
（1）代表著作：《哲学通信》、《路易十四时代》
第三阶段：启蒙运动
这一时期人文主义的内涵：启蒙运动在人、自然、国家、 宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展做出了 重要贡献。把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封 建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶
级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义
更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。
(2)政治上： 封建专制压制了资产阶级的政治权利 (3)思想理论上： ①文艺复兴和宗教改革的深入,推动了人们思想解放； ②自然科学的突飞猛进；
2、兴起的概况： ⑴定义： 启蒙运动是指17、18世纪欧洲资产阶级反封建的思想 解放运动。进步思想家通过对封建意识形态的全面批判， 促使人们的思想从神学教条和封建专制下解放出来。运 动中心在法国。 ⑵旗帜： 理性主义 (提倡人用思考和批判观察问题，解决问题 ) ⑶性质： 资产阶级思想文化运动
第六单元 西方人文精神的起源与发展
第18课 西方启蒙思想家的人文主义思想
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
【知识梳理】 西方人文精神的起源和发展 1、起源：古代希腊 2、压制：中世纪时 3、复苏：文艺复兴、宗教改革（14—16世纪）
4、成熟：启蒙运动（17—18世纪）
一、启蒙运动的兴起
1、兴起的背景： （根本原因） (1)经济上： 资本主义经济的进一步发展
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③提出“人
A．①②
C．①③
B.③④
D.②④
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[解析]
本题考查学生分析、比较能力。提出“人是万
物的尺度”的是智者学派，排除③；歌颂自然的人性是文艺 复兴时期，排除④；只有①②正确，属于启蒙运动。 [答案] A
返回
从古希腊智者学派到文艺复兴、宗教改革，再到启 蒙运动，人文主义思想是一脉相承的，但也是不断发展 的。要深刻理解各个不同阶段的精神内涵。启蒙思想家 丰富和发展了人文精神的内涵，其阐释的民主、法制等 思想和建立资产阶级“理性王国”的主张，比文艺复兴
启蒙运动对文艺复兴的发展 在批判 对象上 文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世界观，
而启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”，重点放
在君主专制上 文艺复兴集中于文学、艺术，启蒙运动扩展到宗 教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等精 神文明领域的各个方面
在涉及
领域上
返回
在批判 启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理 形式上 性的思考和判断 在思想 特点上 启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威，而 把理性作为判断是非的唯一标准，他们高举民
返回
解析：本题主要考查文艺复兴与启蒙运动的异同。所谓“超 越”就是指启蒙运动进步的地方，此题要选择不属于超越的 地方，也就是继承了文艺复兴运动的地方。C项揭露批判天主 教会为正确答案，因为两者均揭露批判了天主教会。 答案：C
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返回
返回
返回
主、科学的大旗，为解放全人类宣传理性真理
返回
返回
[例1]
(2011·江苏高考)“人民的议员就不是、也不
可能是人民的代表，他们只不过是人民的办事员罢了；他们
并不能作出任何肯定的决定。凡是不曾为人民所亲自批准的 法律，都是无效的；那根本就不是法律。”这段话体现了下 列哪位思想家的主张 ( )
A．卢梭
背核心语句
第 六 单 元
第 十 八 课 西方 启蒙 思想 家的 人文 主义 思想
晨背关键信息
记知识纲要
教材全解读
理解教材新知
知识大迁移 考向一 考向二 随堂基础巩固
西方 人文 精神 的起 源与 发展
把握热点考向
应用创新演练
课时跟踪训练
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背核心语句
1．法国启蒙思想家主张用理性取代专制和愚昧、建立 自由和平等的理想社会；要求获得人的彻底解放，进一步 弘扬了人文精神。 2．孟德斯鸠的“三权分立”理论；伏尔泰的“天赋人
人文主义更为彻底。
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2．(2012·济宁高二期末)当代史学家西斯·马丁在其《思
想的进步史》中说：“与文艺复兴运动相比，启蒙运动 在许多方面都有明显地超越。”“超越”的主要表现不 包括 A．以理性主义为核心 ( )
B．斗争矛头直接指向封建专制制度
C．揭露批判天主教会 D．提出建立民主与法制社会的主张
权”思想；卢梭的“主权在民”学说；康德的《纯粹理性
批判》是欧洲启蒙运动批判封建专制制度的主要思想武器。
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一、启蒙运动的兴起 1．背景 (1)在 文艺复兴运动 的推动下，人们崇尚科学，追 求知识，揭示了许多自然界的奥秘，教会宣扬的很多神
学观念不攻自破。
(2)自然科学的成就，打破了套在人们心灵上的 神学枷锁 ，增强了人们的自信力。
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二、法国的启蒙思想
1．孟德斯鸠
(1)代表作：《论法的精神》。
(2)主张： ①强烈反对封建君主专制。 ②提出“ 三权分立 ”理论，力主将国家权力分为 立法权、行政权、司法权。 返回
(3)理论评价：
①“三权分立”理论，不仅给新兴资产阶级反对封
建专制制度提供了锐利武器，而且为资产阶级设计了一 个 依法治国 的完整方案。 ②美国 《独立宣言》和法国《人权宣言》，都吸取 了它关于分权和法治的一些政治主张。 2．伏尔泰 (1)代表作：《哲学通信》和 《路易十四时代》等。
④主权在民的国家的最好组织形式，是实行 民主共和制。 (3)影响：卢梭的“人民主权”学说于1789年被庄严地写进 《 人权宣言 》，成为新兴资产阶级革命的一面旗帜。
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法国启蒙思想家主张的相同点
(1)批判封建制度和封建神学，反对王权，反对特权 等级。 (2)宣扬天赋人权，提倡自由、博爱、平等。 (3)要求实行法治，建立资产阶级政权。
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2．兴起 (1)伴随着资本主义经济力量的壮大，新兴资产阶级要 求摆脱 封建专制统治 和教会神学束缚的愿望日趋强烈， 掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动。 (2)“启蒙运动”率先从英国拉开帷幕，很快波及整个
欧洲， 法国 成为启蒙运动的中心。
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马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国 家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的 自然规律”。 在这里“理性”的含义是什么？ 提示：人的独立思考与自主的精神。
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三、启蒙运动在欧洲的发展
1．扩展
(1)启蒙运动很快由 法国 扩展到整个欧洲，涌现出 不少启蒙思想家。 (2)最著名的是德意志哲学家康德。 2．康德
(1)代表作：《纯粹理性批判》。
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(2)主张：
①对理性做了彻底的 哲学 探讨。
②强调人的重要性，认为人就是人，而不是他人的工具。 ③相信主权属于人民， 自由和平等只能存在于 法律 允许 的范围内。 (3)评价：从哲学上为人们开启了智慧的大门，最终确立了 人类 的主体地位。 返回
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3．卢梭 (1)思想体系： ①卢梭建立了代表18世纪法国平民和小资产阶级 利 益的思想体系。 ②其核心是反对封建专制制度和 社会不平等 、 倡导人民主权论的激进的民主主义思想。
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(2)主权在民： ①国家主权属于 人民 。 ②属于人民的主权既不能转让，也不能分割。
③人民主权是神圣不可侵犯的。
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解析：本题可用排除法。启蒙运动只是为法国和美国的早 期资产阶级革命做了舆论准备，启蒙思想是在英国资产阶 级革命过程中才出现的，且发展不成熟，故③说法有误， 排除含例2]
(2012·宁波检测)启蒙运动是欧洲思想史上
光辉灿烂的一页，启蒙运动对人文主义思想发展所作出的 重要贡献有 ①提出尊崇理性 是万物的尺度” ②呼唤人本身的彻底解放 ④歌颂自然的人性 ( )
C．孟德斯鸠
B．伏尔泰
D．康德 返回
[解析]
本题考查启蒙思想家卢梭的思想，意在考查
学生获取信息和调用知识分析问题的能力。题干中的关键 信息是“人民的办事员”，材料反映了人民主权思想和社 会契约思想，A项正确；伏尔泰、孟德斯鸠和康德不符合材 料要求，B、C、D三项均可以排除。答案为A。 [答案] A
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启蒙运动思想内涵图示
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1．下列关于启蒙运动的说法，正确的是
(
)
①启蒙运动用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路 ②18世纪中叶启蒙运动进入高潮 ③启蒙运动为英、法、
美的资产阶级革命做了舆论准备
④启蒙运动批判的锋
芒直指封建专制制度及宗教思想体系 A．①②③④ C．①②④ B.②③④ D.①③④