让语文课堂处处充满诗意

让语文课堂处处充满诗意

语文是一种无比雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一门充满诗意的学科。李吉林在

《是教师，也是诗人》一文中这样写道：“诗人是令人敬慕的。其实，教师也在用心血写诗，而且写着人们最关注的明天的诗——不过，那不是写在稿纸上，是写在学生的心田里。”朱永

新教授在《我的教育理想》中认为：“教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵。”

这些文字让徜徉在新课程改革中的我对语文教师、对语文教学又有了一种新的认识与追求——诗意，是语文教学的灵魂。语文教育的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪

感染的过程，因此，语文课应该充满诗意、充满灵气。

那么，怎样才能创设诗意的语文课堂教学呢？我认为可以从以下几方面努力：

一、创设诗意课堂，教师要散发无限魅力

诗人的气质不是与生俱来的，其形成一定是经过长久的文化熏陶的结果。一个诗意的语

文教师也必须有丰厚的文化内涵。小学语文看似简单，可是它包容着丰富的内涵，更何况我

们面对的是鲜活的生命，教给学生的不仅仅是知识与能力，还有过程与方法、情感与态度。

所以，语文教师要不断学习，建立起本体性知识和实践性知识相互支撑的多层复合、不断更

新的合理的知识系统。只有这样，语文教师才能在教学中妙语连珠、游刃有余。古人常说“腹有诗书气自华”，语文教师就是要让这种由墨香浸润的“气华”转而弥散成一种诗意的气质，一

种诗意的魅力，让学生在无形之中受到熏陶、受到感染，以收到“春风化雨，润物无声”之效。

二、创设诗意课堂，努力营造课堂诗境

创设诗意的教学氛围，可以为学生提供一个良好的思维活动场所，让学生动脑、动口、

动手，使学生在愉快、和谐、融洽的气氛中完成课堂学习任务，使课堂教学达到最佳效果。

如，课文《识字5》：“沙滩，贝壳，脚丫；海风，海鸥，浪花；珍珠，鱼虾，海带；港湾，渔船，晚霞”。教学时可播放有关大海的课件，让孩子们边看美丽的大海晚景图，边配以《渔舟唱晚》的音乐，此时教师用优美的语言描述那美丽神秘、令人神往的大海——夕阳西下，孩子们光着小脚丫，欢笑着涌向软绵绵的沙滩，时而尽情地奔跑，时而捡起一颗颗美丽

的贝壳。海风轻轻地吹拂着，海鸥快乐地鸣叫着，大海高兴极了，捧起一朵朵雪白的浪花，

把它送给黄昏。渔船满载着珍珠、鱼虾和海带，停泊在宁静的港湾，只留下远处天边一抹绚

丽的晚霞……教师用优美的语言，用多媒体出示的意境，使课堂像水墨画一样充满意蕴，像散文诗一样灵动优美，让学生在诗意的教学情境中一起享受着语言文字的精彩与美妙，激发起

学习新知的欲望。

三、在平等对话中激发课堂诗情

1.感悟、品味、想象，与文本进行诗意对话

春光明媚的语文课堂上，我和学生们吟咏着叶绍翁的《游园不值》和志南的《绝句》这

两首咏春的千古名诗，真是如沐春风。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”多么绝妙的诗句！“‘杏花雨’作何理解呢？”顷刻间，一石激起千层浪，学生们议论纷纷。片刻后，一学生从

容答道：“‘杏花雨’就是清明时节杏花开放时下的雨。”又一学生答道：“在和风细雨中，开得

早的杏花散落，在空中漫舞，如同下着一场花瓣雨，当然就是‘杏花雨’了。”多么奇妙的感悟！多么独特的理解！学完两首古诗后，我又提了这样一个问题：“编辑老师为什么要将这两首古诗安排在一起让我们来学习呢？” 话音刚落，学生们个个跃跃欲试，七嘴八舌议论起来：“那

是因为这两首都是描写春景的古诗，而现在又正值春天……”“看来，大家已经发现这两首诗的

相同之处了。那么你们有没有发现它们有什么不同之处呢？”教室里先是一片寂静，接着便炸开了锅：“老师，我发现叶绍翁写的是晴天，志南和尚写的是雨天。”“老师，我发现叶绍翁是

去游园，而志南和尚游的是整个大自然。”“老师，我还发现叶绍翁是走着去的，志南和尚是

坐船、拄着拐杖去的。” ……此时的课堂，思维的火花在碰撞，智慧的声音在流淌。

2.重组创造，与文本进行诗意对话

在新课标的理念下，我经常思索：教材中那一句句浸满着情与爱的字符，一个个如诗般

温馨美丽的故事，在我营造诗意课堂时，将以怎样的方式流淌进现在孩子的心灵，以激起他

们的情感体验呢？我该怎样创造性地解读和运用文本呢？带着这样的思索，我在执教《白鹭》时，为了激发学生的朗读情感，将原文中描写白鹭外形美的一段话一字不漏地改用诗歌的形

式呈现在学生面前：

那雪白的蓑毛增一点儿则嫌长

那全身的流线型结构减一点儿则嫌短

那铁色的长喙素一点儿则嫌白

那青色的脚深一点儿则嫌黑

因为呈现方式变成了诗，又加上我给学生配上了优美的乐曲，学生的情感一下子被调动

了起来，很快，学生从多种方式的朗读中感受到文中蕴涵着“只可意会，不可言传”的美妙的

诗境，白鹭外形的美丽和诗意早已植入了孩子的心灵。

总之，诗意的语文课堂，是以文本为基础，根据语境和形象，用艺术的手段营造一种情

境和意蕴。追寻诗意语文，创造诗意课堂，让学习成为享受，让课堂成为家园——这种诗意

地栖居正是新课程改革理念下语文教学的倾心追求和殷切召唤！