沪科版九年级物理《温度与温度计》教案

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初中物理温度与温度计教案沪科版

初中物理温度与温度计教案沪科版课题温度和温度计（第二课时）课时1备课人审核课型新授教学目标1、了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程2、通过观察和实验了解温度计的构造，知道不同类型和用途的温度计。

3、会用温度计测量温度，正确掌握温度计的使用方法。

教学重难点教学重点：液体温度计的原理教学难点：温度计的使用教法三疑三探学法自学、合作、探究教具教学过程一、设疑自探:（一）创设情景，导入新课我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。

现在请同学们来做个实验探究。

三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。

估测水的温度后由教师得出凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地测量物体温度需要使用温度计。

（二）引导学生提出问题，教师归纳整理如下：1、液体温度计的原理是什么？2、温度有哪些种类？3、如何使用温度计测物体温度？4、体温计有什么特殊构造？它的作用是什么？5、体温计与常用温度计在使用上有何不同？二、解疑合探（一）小组合探1、小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得2、教师出示展示和评价分工问题123456展示评价（二）全班合探1、各小组按分工进行展示和评价2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲1、其它温度计：（1）、数字式温度计：根据物质导电性与温度关系制成的。

（2）、用双金属片制成的温度计。

（3）、彩色温度表：它是根据高温物体发光的颜色测温度。

彩色温度表上一种颜色代表一种温度，将赤热高温的物体的颜色与彩色温度表的颜色对照，就可估测出物体的温度2、温度计的正确使用：(1)温度计的玻璃泡全部浸入被测物体中，但不能碰到容器底或容器壁；(2)温度计的玻璃泡浸入被测物体后要稍侯一会儿，待示数稳定后再读数；(3)读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测物体(体温计除外)，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

3、细弯管作用测量体温时，水银膨胀能通过细弯管升到毛细管内,不能自动退回液泡中。

沪科版物理九年级全一册 12.1温度与温度计教案

教案：沪科版物理九年级全一册 12.1温度与温度计一、教学内容1. 温度概念：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。

2. 温度计：温度计是用来测量温度的仪器，常用的温度计有酒精温度计和水银温度计。

3. 温度计的原理：温度计的工作原理是基于液体的热胀冷缩性质制成的。

4. 温度计的使用方法：如何正确使用温度计进行温度测量。

二、教学目标1. 了解温度的概念，能够正确理解摄氏度的含义。

2. 掌握温度计的结构、原理和使用方法，能够正确使用温度计进行温度测量。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点重点：温度的概念，温度计的结构、原理和使用方法。

难点：温度计的原理，如何正确使用温度计进行温度测量。

四、教具与学具准备教具：温度计、酒精灯、水银、实验桌、椅子等。

学具：笔记本、笔、实验报告表格等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受温度的变化，例如热水和冷水的对比，让学生初步了解温度的概念。

2. 讲解温度概念：解释温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量，并用摄氏度作为单位。

3. 介绍温度计：展示温度计，让学生了解温度计的结构和原理，解释温度计是如何根据液体的热胀冷缩性质来测量温度的。

4. 演示温度计的使用方法：通过实验演示如何正确使用温度计进行温度测量，让学生掌握温度计的使用技巧。

5. 随堂练习：让学生自己使用温度计进行温度测量，并记录数据，培养学生的实验操作能力和观察能力。

6. 板书设计：列出温度的概念、温度计的结构、原理和使用方法。

7. 作业设计：布置一道关于温度计使用的题目，例如：“用温度计测量教室内的温度，并记录下来。

”8. 课后反思及拓展延伸：让学生思考温度计在生活中的应用，如何利用温度计来改变我们的生活。

六、板书设计温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。

温度计：1. 结构：液体（酒精或水银）、玻璃管、刻度盘等。

沪科版九年级物理《温度与温度计》优质教案

沪科版九年级物理《温度与温度计》优质教案第十二章温度与物态变化第一节温度与温度计一、教学目标：1、知识和技能理解温度的概念。

了解生活环境中常见的温度。

会用温度计测量温度。

2、过程和方法通过观察和实验了解温度计的结构。

通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感、态度、价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。

二、教学重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计）；2、正确使用温度计。

三、教学过程：导学达标：引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？学生猜想：〔……〕教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识—温度计进行新课：1、温度：物体的冷热程度叫作温度。

（1）、试验：结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠必须采取其他较好的办法。

（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论〔……〕（3）、教师引导：拿出自制的温度计（图示），可否判断温度高低？学生讨论如何判断？这仪器有什么缺点？如何改正？（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。

分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、试验用温度计的使用：探究：怎样使用？要注意些什么问题？总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过量程认清分度值……每小格代表的数值（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰容器底或壁②待温度计的示数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位4、摄氏温度：字母C代表摄氏温℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。

沪科版九年级物理全一册教案12.1温度与温度计

沪科版九年级物理全一册教案12.1温度与温度计作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们的好奇心、探索精神和创造力都应当被激发和培养。

因此，在设计本节课“温度与温度计”时，我采用了情境导入、实践操作、互动探讨的方式，旨在让孩子们在轻松愉快的氛围中，理解温度的概念，掌握温度计的使用方法。

一、教学目标我的教学目标有三：让孩子们理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量；让孩子们掌握温度计的使用方法，能够正确读取温度计的示数；通过本节课的学习，培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力。

二、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们掌握温度计的使用方法，能够正确读取温度计的示数。

而教学难点则是让孩子们理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

三、教具与学具准备为了能让孩子们更直观地理解温度的概念，我准备了温度计、热水、冷水、气球等教具。

同时，我还准备了笔记本、彩色笔等学具，以便孩子们能够记录自己的观察和思考。

四、活动过程1. 情境导入：我向孩子们介绍了一个生活中的情境——冬天的时候，我们为什么会觉得冷？通过这个情境，让孩子们感受到温度的存在，并引发他们对温度的思考。

3. 实践操作：然后，我引导孩子们自己动手操作温度计，用温度计测量热水和冷水的温度，并记录下来。

4. 互动探讨：在孩子们操作的过程中，我会询问他们一些问题，比如“你们觉得热水和冷水的温度一样吗？”“你们是怎么知道温度的高低的？”等问题，引导他们思考和表达。

五、活动重难点活动的重点是让孩子们掌握温度计的使用方法，能够正确读取温度计的示数。

而难点则是让孩子们理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

六、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看孩子们是否掌握了温度计的使用方法，是否理解了温度的概念。

同时，我还会拓展延伸，给孩子们提供一些关于温度的有趣的实践活动，让他们在实践中进一步理解和掌握温度。

沪科版物理九年级全一册12.1温度与温度计教学设计

（二）教学设想
1.利用生活实例引入温度概念，如冷暖感受、季节变化等，让学生从生活经验中提炼出温度的物理意义。
-设想活动：分组讨论，让学生分享生活中感受到的温度差异，引导他们思考温度的物理含义。
2.通过实验和互动教学，让学生深入了解温度计的原理和操作方法。
-设想活动：分组实验，让学生亲自操作温度计，测量不同物体的温度，并学会准确读取温度值。
2.教学内容：通过生活实例，让学生初步认识到温度是描述物体冷热程度的物理量，与我们的生活息息相关。
3.教学方法：采用情境导入法，激发学生的好奇心，为学习新课做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学活动：教师用多媒体展示温度计的图片，引导学生认识不同类型的温度计，如水银温度计、电子温度计等。
2.教学内容：讲解温度计的原理，如液体的热胀冷缩、电子温度计的传感器原理等。教授温度单位摄氏度和华氏度的换算方法。
3.增强学生的环保意识，让学生认识到温度对环境的影响，关注气候变化，积极参与节能减排活动。
4.通过学习温度知识，使学生认识到科技发展对人类生活的影响，培养创新精神和社会责任感。
本章节教学设计以学生为主体，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导他们主动探究、合作学习，使学生在掌握温度知识的同时，提高综合素养。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师发放练习题，学生独立完成。题目包括：（1）温度单位换算；（2）温度计读数；（3）分析温度对物体性质的影响。
2.教学内容：通过课堂练习，巩固所学知识，提高学生解决实际问题的能力。
3.教学方法：采用任务驱动法，让学生在实践中掌握温度知识。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结温度的概念、温度计的原理和使用方法、温度单位换算等知识点。

沪科版九年级全一册物理教案：1.1《第一节温度与温度计》

沪科版九年级全一册物理教案：1.1《第一节温度与温度计》我的教案设计意图是以实践情景引入，让学生从生活中感受到温度与温度计的重要性，通过探究和实验，使学生了解温度的概念、温度计的原理和正确使用方法，提高学生的观察、思考和动手能力。

我的教学目标是让学生了解温度的概念，理解温度计的工作原理，学会正确使用温度计，能用温度计测量液体温度，并能在生活中应用温度知识。

我的教学难点是温度计的正确使用和温度计的读数方法，重点是温度概念的理解和温度计的使用技巧。

为了完成这节课，我准备了温度计、液体（如水、酒精等）、温度计使用说明书等教具和学具。

第一步，我拿出一个冰块，让学生感受冰的冷热，引入温度的概念。

然后，我解释温度是表示物体冷热程度的物理量，单位是摄氏度。

第二步，我拿出温度计，讲解温度计的工作原理，让学生明白温度计是如何测量温度的。

然后，我演示如何正确使用温度计，如何将温度计放入液体中，如何读取温度计的示数等。

第三步，我让学生分组进行实验，使用温度计测量不同液体的温度，并记录数据。

学生在实验过程中，能够加深对温度计使用方法的理解，同时也能锻炼观察和思考的能力。

第四步，我让学生根据实验数据，绘制温度体积图或温度时间图，让学生了解温度变化对物体性质的影响。

第五步，我对学生进行随堂练习，让学生运用所学知识，解决实际问题。

例如，我可以让学生计算在一定温度下，一定质量的液体体积的变化。

在活动重难点上，我重点关注学生对温度概念的理解，以及温度计的正确使用和读数方法。

通过这节课，我希望学生能够掌握温度概念，学会正确使用温度计，并在生活中应用温度知识，提高学生的物理素养。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点需要特别关注。

学生需要理解温度的概念，这是整个教案的基础。

正确使用温度计并理解其读数方法是关键。

如何让学生在生活中应用温度知识，以及如何通过实验让学生更好地理解温度和温度计的原理，也是需要关注的问题。

对于温度的概念，我会通过实际例子来帮助学生理解。

沪科版九年级物理全一册：12.1温度与温度计教案

教案：沪科版九年级物理全一册 12.1 温度与温度计一、教学内容1. 温度概念：让学生了解温度的定义，理解温度是表示物体冷热程度的物理量。

2. 温度计：介绍常见温度计的原理和构造，如酒精温度计和水银温度计，理解温度计的工作原理。

3. 温度计的使用：教授如何正确使用温度计，包括温度计的放置、读数方法等。

二、教学目标1. 让学生掌握温度的概念，理解温度是表示物体冷热程度的物理量。

2. 通过实验和观察，使学生了解常见温度计的原理和构造，理解温度计的工作原理。

3. 培养学生正确使用温度计的能力，能在实际情景中测量温度。

三、教学难点与重点1. 教学难点：温度计的正确使用方法，如何准确读取温度值。

2. 教学重点：温度的概念，温度计的原理和构造，温度计的使用方法。

四、教具与学具准备1. 教具：酒精温度计、水银温度计、教学PPT。

2. 学具：学生实验用温度计、笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受不同温度下的物体感觉，如热水和冷水的触感，引发学生对温度的兴趣。

2. 讲解温度概念：通过PPT展示，讲解温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。

3. 介绍温度计：展示酒精温度计和水银温度计，讲解其原理和构造，使学生了解温度计的工作原理。

4. 温度计的使用方法：讲解如何正确使用温度计，包括温度计的放置、读数方法等，并进行实际操作演示。

5. 随堂练习：让学生分组进行实验，使用温度计测量不同温度下的物体，并记录数据，培养学生的实践操作能力。

6. 例题讲解：通过PPT展示温度计的相关例题，讲解解题思路和方法，使学生掌握温度计的应用。

7. 作业布置：布置一道关于温度计的练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：温度与温度计1. 温度：表示物体冷热程度的物理量2. 温度计：酒精温度计、水银温度计3. 温度计的使用方法：a. 正确放置b. 准确读数七、作业设计作业题目：某学生用酒精温度计测量室温，测得酒精柱高度在20cm处，试求室温。

九年级物理全册 12.1 温度与温度计教案 (新版)沪科版

《温度与温度计》教案【教学目标】1、知识与技能知道温度表示物体的冷热程度。

知道摄氏温度的规定，表示符号及读法。

常识性了解热力学温度和摄氏温度的关系。

知道液体温度计的构造、工作原理。

会使用液体温度计测量水的温度，培养学生观察和实验的能力。

2、过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。

3、情感、态度与价值观通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。

体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。

培养学生的观察能力,培养学生自学的能力。

【教学重点】温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。

【教学难点】摄氏温度的规定，表示符号及读法【教学方法】演示法探究交流【教学用具】温度计、水、烧杯、酒精灯、火柴等。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境导入新课通过展示图片引入新课。

雪霜冰云、雾露1、云、雨、雪……它们都是水，只是形态各异罢了。

2、水变化万千。

它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等。

二、探究新知（一）物态变化太阳照射地面的水温升高，含有水蒸气的热空气上升。

在上升中，空气逐渐冷却，水蒸气凝结成小水滴或小冰晶，形成了云。

当云层中的小水滴合并成大水滴时，雨便产生了。

假如上空的温度较低，水还能以雪的形式降到地面。

云是液体小水滴或固体小冰晶。

水循环示意图迷你实验室----水之旅将冰放入水壶中,然后加热，观察冰的变化.不断加热，水沸腾后，用勺子靠近壶嘴。

通过观察可知：在加热过程中，冰变成了水，水变成水蒸气，水蒸气在勺子上又复原成水。

如果把水放入冰箱，水还能复原成冰。

人造“雨”物态变化由实验探究可知：水有三种状态，它们分别是固态（冰）、液态（水）和气态（水蒸气），水的三种状态在一定条件下是可以相互转化的。

物理学中，物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。

为什么会发生这种变化？因为温度不同。

巩固练习雪、霜、雾、露、雨、冰雹、水蒸气以及日常看到的“白汽”中，以固态形式存在的是雪、霜、冰雹；以液态形式存在的是雾、露、雨、白汽；以气态形式存在的是水蒸气。

沪科版物理九年级全一册-12.1温度与温度计-教案

沪科版物理九年级全一册12.1温度与温度计教案我设计的这节课是为了让学生了解温度的概念和温度计的原理,通过实践活动让学生掌握温度计的使用方法。

在设计这节课时,我采用了问题驱动的方式,引导学生思考温度的概念和温度计的作用,然后通过实验和小组讨论的方式让学生深入了解温度计的原理和使用方法。

二、教学目标1. 了解温度的概念和单位;2. 掌握温度计的原理和使用方法;3. 能够通过实验和观察,探究温度对物体状态的影响。

三、教学难点与重点1. 教学难点:温度计的原理和使用方法;2. 教学重点:温度的概念和单位,温度对物体状态的影响。

四、教具与学具准备1. 教具:温度计、酒精灯、水、玻璃棒、铁块、冰块、热水杯;2. 学具:记录本、画笔、温度计使用说明书。

五、活动过程1. 引入:通过讨论和提问的方式引导学生思考温度的概念和作用。

例如:“你们知道什么是温度吗?温度有什么作用?”2. 讲解:介绍温度的概念和单位,讲解温度计的原理和使用方法。

3. 实验:让学生分组进行实验,观察温度计的使用方法和温度对物体状态的影响。

例如:将温度计放入冰块中,观察温度计的读数变化;将温度计放入热水中,观察温度计的读数变化。

4. 小组讨论:让学生分组讨论温度对物体状态的影响,并记录讨论结果。

六、活动重难点1. 活动难点:温度计的原理和使用方法;2. 活动重点:温度的概念和单位,温度对物体状态的影响。

七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:通过实践活动让学生掌握温度计的使用方法,让学生了解温度对物体状态的影响,从而加深对物理学知识的理解。

2. 拓展延伸:让学生探究不同物质的比热容,了解物质在吸收或放出热量时的温度变化情况,提高学生的实验操作能力和科学探究能力。

重点和难点解析在设计这节课时，我采用了问题驱动的方式，引导学生思考温度的概念和温度计的作用。

这个问题驱动的方式可以激发学生的兴趣和好奇心，使他们更加主动地参与到课堂活动中来。

在教学过程中，我注重让学生通过实践活动来掌握温度计的使用方法，而不是单纯地灌输知识。

沪科版九年级全一册物理12.1温度与温度计教学设计

4.培养学生团结协作、共同探究的精神，增强集体荣誉感和责任感。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，关注学生个体差异，因材施教。通过本章节的学习，使学生掌握温度与温度计的知识，提高解决实际问题的能力，培养科学素养和综合素质。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对温度这一概念已有初步的认识，能够进行简单的温度测量和记录。但在温度计的原理和使用方法上，学生们的理解可能还不够深入，需要通过本章节的学习来巩固和提高。此外，学生在实验操作和数据分析方面的能力有待加强，需要教师在教学过程中给予更多的关注和指导。在情感态度方面，学生对物理实验充满好奇，但部分学生可能存在恐惧心理，担心实验失败或操作不当。因此，教师应充分了解学生实际情况，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和自信心，帮助他们克服困难，积极参与到温度与温度计的学习中来。
2.温度计的原理和种类：讲解温度计的工作原理，以及常见的温度计种类，如摄氏温度计、热电偶温度计等。
3.温度计的正确使用方法：介绍温度计的使用注意事项，以及如何正确读取温度数据。
4.温度与物体热现象的关系：通过实例分析，讲解温度与物体的热膨胀、热传递等现Hale Waihona Puke 之间的关系。（三）学生小组讨论
在这一环节，我将组织学生进行小组讨论，以加深对温度与温度计知识的理解。具体内容包括：
4.能够运用温度知识解释生活中的热现象，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2.引导学生运用比较、归纳、概括等方法，掌握温度与温度计的基本概念和原理。
3.结合生活实际，设计温度测量实验，培养学生动手操作、合作探究的能力。

沪科版九年级全册物理教案：12.1温度与温度计

《温度与温度计》学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。

本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。

因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，为以后的学习活动打好基础。

【知识与能力目标】(1) 理解温度的概念。

(2)了解生活环境中常见的温度。

(3) 会用温度计测量温度。

【过程与方法目标】(1)通过观察和实验了解温度计的结构。

(2)通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

【情感态度价值观目标】通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。

（1）摄氏温度的读与写。

（2）正确使用温度计。

【教学难点】识读零下温度。

阅读分析讲解法、观察法。

1.多媒体课件。

2.实验器材：杯、冷热水、温度计、体温计、自制温度计。

◆ 学情分析◆ 教学目标◆ 教学重难点◆ ◆ 教学方法◆ ◆ 课前准备 ◆一、导入新课欣赏一段有春、夏、秋、冬的图片。

一年有四季之分，我们主要靠什么来区分？引入温度的教学。

二、进行新课1、温度：物体的冷热程度叫做温度（1）介绍教材“想想做做”实验引入温度计的教学。

我们在日常生活中经常凭感觉判断的高低是不可开的，要想准确的判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计。

（2）演示“自制温度计”怎样测物体的温度，需要如何改进？放入热水里，细管中水柱上升;放入冷水里，细管中水柱下降。

这个小瓶虽然能准确地分辨出两杯水温的高低，但却不能测出具体的温度值。

还需要加刻度，缩小体积。

（3）、摄氏温度单位：摄氏度(℃)冰水混合物的温度规定为0摄氏度，一标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度。

然后在“0”和“100”之间分成100等份，每一个等份就是1摄氏度。

举例说明温度的写法和读法，如37℃读作三十七摄氏度；-4.7℃读作零下四点七摄氏度或负四点七摄氏度。

温度与温度计教学设计沪科版九年级全一册物理

《温度与温度计》教学设计教学目标：1、知道温度表示物体的冷热程度，温度可以用温度计测量。

会正确表达摄氏温度计的写法和读法。

2、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

识读温度计刻度上的数字，并能读和写。

3、从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，并理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

教学重点：1、常用液体温度计的主要构造。

2、温度计的读写。

教学难点：零下温度的识读。

教学过程与方法教具准备：实验室温度计25支、4杯冷热水、简易温度计材料15套、课件。

一、魔术激趣巧设悬念教师双手戴着白色手套，教师右手捏着青霉素瓶这时塑料管中的红色液柱上升，教师换左手捏着小药瓶塑料管中的红色液柱下降。

师问：同学们发现了什么，你知道其中的奥秘吗？几个学生回答后，师述：同学们有各自的观点，也有一定的道理，我们待新课后再来解决这个问题。

二．实验感知1.出示冷热水，让学生想方法区分，引出温度概念。

媒体出示：物体的冷热程度叫温度。

2．出示四杯水，请学生上台演示，让学生感受到只凭感觉判断温度是不可靠的基础上，提出有一种工具可以准确地知道物体的冷热程度——温度计。

出示实验室温度计，提示学生：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分构成。

1．小组进行观察。

媒体出示：仔细观察后，你获得了哪些信息？2．师生交流。

根据学生回答，出示（课件）讲解，了解温度计的结构。

教师要着重讲清：(1)温度计上“℃”的意义:表示摄氏温度，其单位是摄氏度，用符号“℃”表示，同时板书。

(2)刻度的由来及温度计上的每一个小刻度所表示的摄氏度数。

（课件展示）讲解温度计的最高温度和最低温度。

四．学会读写1．儿歌导入读温度计要领2．指导学生读温度计3．学生练习读写温度，展示学生信息掌握、反馈（请几个学生板演）。

纠正、巩固学生的反馈信息。

4．请几个学生播报气象五．了解种类正确使用课件出示各种各样的温度计，然后说明温度计的使用方法是不一样的，导入玻璃温度计的使用方法。

沪科版初三物理全册教案

12.1 温度与温度计一、教学目标1、知识与技能：（1）知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。

能用温度术语描述生活中的“热”现象。

（2）了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。

（3）知道温度的常用单位和国际单位制中的单位过程与方法2、过程与方法：养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情3、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

二、课时安排2课时三、教学重点温度计的使用四、教学难点温度计的使用五、教学过程（一）导入新课【过渡】春天冰融化，夏天水长流，秋天云高远，冬天雪封河。

以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容。

四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。

我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度开始。

（以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。

）（二）讲授新课1．温度温度是表示物体冷热程度的物理量，微观上来讲是物体分子热运动的剧烈程度．温度只能通过物体随温度变化的某些特性来间接测量，而用来量度物体温度数值的标尺叫温标．它规定了温度的读数起点（零点）和测量温度的基本单位．目前国际上用得较多的温标有华氏温标（°F）、摄氏温标（°C）、热力学温标（K）和国际实用温标．从分子运动论观点看，温度是物体分子运动平均动能的标志．温度是大量分子热运动的集体表现，含有统计意义．对于个别分子来说，温度是没有意义的．2．温度计（1）【想想做做】我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。

这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热。

【过渡】同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计。

沪科版物理九年级12.1温度与温度计教案

第一节温度与温度计【教学目标】一、知识与技能1.了解云、雨、露、雾、霜、雪、雹的形成过程，知道物态变化的定义.2.理解温度的概念.3.了解生活环境中常见的温度值.4.会用温度计测量温度.二、过程与方法1.通过观察和实验了解水之旅，知道物态变化的定义.2.通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理.3.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律.【教学重点】摄氏温度的规定与温度计的结构及工作原理.【教学难点】正确使用温度计.【教具准备】多媒体、烧杯、冷水、热水、温度计、体温计、寒暑表.【教学课时】1.5课时【新课引入】教师用多媒体播放一段有关春夏秋冬季节中水的状态循环变化的影片，引导学生观察思考：物质有几种状态？水的状态变化受什么因素影响？什么是温度？如何测量温度？下面我们就来学习第一节：温度与温度计.【预习指导】阅读课本P2-7文字内容和插图，把基本概念、规律、规定，以及温度计的使用规则等用红色笔做上记号，并完成对应练习册中“课前预习”部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示.【交流展示】1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.【拓展探究】认识水的三态及变化师用多媒体展示下列图片，引导学生完成下列问题：在自然界中水是变化莫测的.我们可以看到它可以变成雨、雾、雪、冰、霜、冰雹、露珠等多种形态.我们可以将上述形态分成两类：雪、冰、霜、冰雹是____态；雨、雾、露珠是____态.另外，晾在太阳下的湿衣服被“晒干”，实质水变成水蒸气，因此，水还有第三种形态——____态.生：固液气师什么是物态变化？物态变化跟什么有关？生：物理学中，将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化，物态变化跟温度有关.【师生互动归纳总结】物质有固态、液态、气态三种状态，在一定条件下可以相互转化，物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化.【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.温度师指导学生探究实验：同学们，桌面上3个杯子分别盛有冷水、温水、热水，请你先将左、右手分别放进冷、热水中，过一会儿，再将双手同时放进温水中，此时，你的双手对同一杯温水的冷热感觉是否相同？这表明了什么？如何才能准确表示物体的冷热程度？生：不相同，有时凭感觉判断物体的冷热是不可靠的，物理学中，用温度来表示物体的冷热程度.师摄氏温度用什么字母表示？它是怎样规定的？生：摄氏温度用字母“t”表示，规定在1个标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃，把0~100℃之间划分为100等份，每一等份为1℃.师从课本图12-8中可查得：熔化的固态氧的温度、人体的正常体温、太阳表面的温度各是多少？读作什么？生：-218℃，读作零下218摄氏度；37℃，读作37摄氏度；6000℃，读作6000摄氏度.【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.温度计一、教师向学生展示三种常用温度计：实验室用温度计、体温计和寒暑表.提出问题，引导学生思考.师温度计的结构怎样？生：①温度计由玻璃外壳、玻璃泡、细玻璃管、刻度及符号组成；②玻璃泡和细玻璃管相通；③温度计上有个符号℃，它是温度的单位；④体温计的玻璃泡上有一段细而弯的缩口.师家庭和实验室里常用的温度计是根据什么原理制造的？其工作物质分别是什么？生：是根据液体热胀冷缩的规律制成的，其工作物质有汞、酒精、煤油或甲苯等.二、教师引导学生观察实验室用温度计、体温计和寒暑表的测量范围和分度值，并思考以下问题（多媒体展示）.思考题：（1）如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？（2）观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么要这样设计它们的量程和分度值？【师生互动归纳总结】（1）如果所测的物体温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，且温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的物体温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.（2）①寒暑表所测量的最高温度是50℃，最低温度是-30℃，分度值是1℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的；②体温计所测量的最高温度是42℃，最低温度是35℃，分度值是0.1℃，是根据人体温度的变化范围确定的；③实验室用的温度计所测量的最高温度为110℃，最低温度为-20℃，分度值是1℃，是根据实验中需要测量的范围确定的.（3）使用温度计前要先观察温度计的零刻度、量程和分度值.三、教师用多媒体播放课件“判断温度计的使用对错”，归纳温度计的使用规则，引导学生观察并根据自己的推测判断.1.如图甲所示，温度计的示数为______℃.2.如图乙所示分别表示几位同学在“练习用温度计测液体的温度”实验中的做法，正确的是______.生：1.39℃ 2.D【师生互动归纳总结】液体温度计的使用规则：（1）使用前要观察温度计的量程、分度值，估计被测物体的温度是否在量程内；（2）在测量时温度计的玻璃泡应被包围在被测物体内，但不能接触容器壁和容器的底部；（3）待温度计内液柱稳定时再读数；（4）读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与液体相平.四、教师引导学生分小组用实验室温度计测量冷水、温水、热水的温度，先设计实验记录表格，再进行实验，然后，小组间进行交流，比较测量结果有什么不同.生：要准确知道物体的温度，凭感觉是不可靠的，必须使用温度计进行测量.五、学生分组讨论：（1）体温计与实验室用温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？（2）体温计可以离开人体读温度，实验室用温度计却不可以，为什么呢？为什么使用体温计前要先甩一甩？【师生互动归纳总结】（1）体温计里面的玻璃细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱都会有明显变化，因而更精确.体温计的刻度范围为35℃~42℃，分度值为0.1℃.（2）①测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管，而体温计可以离开人体读数是因为当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能自动退回到玻璃管内，所以它表示的是人体的温度.②使用体温计前要先甩一甩是因为水银柱在缩口处断开后不能自动退回到玻璃泡中，重新使用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度值不准确（注意：其他温度计不允许甩，也不可以离开被测物读数）.六、教师用多媒体播放课件“实验室用温度计、体温计、寒暑表的区别”，并进行总结.实验室用温度计、体温计、寒暑表的区别（多媒体课件）七、教师用多媒体展示数字式体温计和双金属片温度计，并简述其原理和使用方法（鼓励学生课后网上查阅）.【课堂小结】教师引导学生归纳本节课学到了什么？【课后作业】1.请同学们完成课本P7-8作业1 2 3 4 5.2.请同学们完成对应练习册中的题目.1.教学中，着重让学生通过实验探究来感知、理解知识.首先，让学生进行人造“雨”的实验，通过水的状态循环变化来感知、理解物态变化，以及物质存在的三种状态；其次，让学生先把两只手分别放入热水和冷水中，然后先把左手放入温水中，再把右手放入温水中，这个活动的设计，是要让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的，引出温度和温度计的教学；最后，引导学生分组实验，用实验室温度计测量冷水、温水、热水的温度，培养学生动手操作能力，以突破温度计的使用这个难点.2.零下温度对学生来说是一个难点，这里可以讲得再细致一点，可以在这里再多加训练，充分利用自制的教具—温度计模型.老师也可以说温度，让学生上台调整模型，还可借鉴数轴上负数的读法，供学生参考.。

温度与温度计-沪科版九年级全一册教案

温度与温度计-沪科版九年级全一册教案一、教材分析本教案针对沪科版九年级全一册第二单元《物态变化中的温度》的学习内容进行设计。

本单元主要介绍了温度的概念、温度计的分类以及温度与物态的关系等知识点，是理解热学知识的基础。

二、教学目标1.知道温度的概念、单位和温度计的分类；2.掌握测量温度的方法和技巧；3.了解温度与物态的关系；4.学会运用热学知识解决问题。

三、教学重难点3.1 教学重点1.温度的概念、单位和常用温度计的分类；2.温度的测量方法和技巧，在日常生活中测量温度的应用。

3.2 教学难点1.热力学第一定律：能量守恒定律；2.温度测量误差的影响和控制。

四、教学内容和步骤4.1 温度1.引入：学生知道温度是什么吗？我们在日常生活中为什么要测量温度？2.温度的概念和单位介绍：通过ppt或板书讲解，善用日常生活中的例子，让学生感性理解温度的概念，提高概念理解的深度，帮助学生理解温度单位的定义。

3.温度计的分类：分别介绍普通温度计、电子温度计和红外线测温仪的原理和应用，并模拟测量过程。

4.温度与物态的关系：结合ppt或标图，详细介绍温度对不同物态的影响，帮助学生理解物态的差异性，与温度的关系。

4.2 温度的测量方法和技巧1.温度的测量方法：通过实验和演示多种温度的测量方法，如使用普通温度计、电子温度计和红外线测温仪等，在测量温度时应注意哪些事项，如测量的位置、使用的温度计类型等，确保学生对测量方法的理解透彻。

2.温度测量误差的影响和控制：教授热分析实验和数据处理方法，提高学生数据分析的能力，使学生能够准确分析、判断温度测量误差的影响和控制。

4.3 学生练习1.针对以上讲解，设计专项的练习题和应用题，包括简答题、选择题、填空题和应用题等，充分测试全班学生对所学温度概念和温度计使用能力的理解和掌握。

五、教学方法与注意事项5.1 教学方法1.讲授法：通过PPT、板书等多种教学资源进行知识点的讲解和精讲，以增强学生对温度概念、温度计等的理解和应用能力。