浅谈探究式教学_

浅谈探究式教学

探究式教学是指在教师的指导下，学生主动地通过观察事物、发现问题，提出假设或设想，经过分析、思考、表达与交流、调查、反思等活动，积极地理解和掌握知识。即是一种学习方式、也是一种学习过程。它与传统教学具有明显区别。笔者结合实际，浅谈数学探究式教学

1．提高解决问题的能力

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论并进行综合应用的过程。数学可以帮助人们对现代社会中大量纷繁复杂的信息作恰当的选择与判断。所以，数学探究式教学要重视提高学生解决问题的能力，并运用数学知识去解决问题。

2．指导学生合作交流学习

每个学生作为学习的个体在探究过程中开展独立的、个人化的自主学习，形成自己的问题、自己的见解，是合作性学习交流与合作的基础；而合作学习促使探究结果的提升，可以促进学生社会化发展。但学生又是有差异的，而这种差异往往就是很好的课程和资源。教师要尊重学生的差异，指导形式进行合作学习，合作小组的组建，需要老师的参与。如果让学生自由组合，往往会形成同质分组，成绩好的、能力强的学生在一组；成绩差的、能力弱的在一组。教师参与分组时要均衡学生的能力。性别、成绩、家庭背景等，保证一个合作小组内成绩好、中、差的学生都有，以及同一小组内有男有女，有来自不同家庭背景的成员。这样可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角。教师要指导学生在合作学习小组中共同努力。承担个人责任和评价反思。同时，保持小组的小规模，小组规模越小，个人责任就越大。一般4-7人为一组较合适，问题难度可分难、中、易三个层次。使学生通过合作交流得到成功。

3．给学生自主探究的空间

探究式教学要注重学生的探究、思考的过程,使学生积极、主动地把握求知识、发挥创造。同时克服过去课堂上老师是主角、少数学生是配角、多数学生是观众和听众的旧的教学模式。探究式教学，实现由“教”向“学”过度，改变了教师的角色。由单一知识传授者转为学生學习的帮助者与合作者。营造了一种教学民主气氛，建立了一个平等、尊重、友好的师生、同学之间的人际关系。创造了适合学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛。给学生保留自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生。从而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松学习环境，使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性状态。从而使学生探究性学习进入一个可以驰骋的空间。

4．让学生经历数学知识的形成与应用

探究教学过程“问题情境——猜想假设——获取信息——建立模型——解释交流——应用拓展”的模式展开。帮助学生克服机械记忆的学习方式，让学生经历知识形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与技能，增强学好数学的愿望和信心。

如：用木棍按下图搭三角形

照这样的规律搭下去，搭n个这样的三角形要多少根木棍？

学生通过动手参与，可以得出搭一个三角形要三根，搭两个要5根……让学生感受随着图形的变化而引起木棍数的变化，然后引导学生探究n个三角形所需的木棍数，充分肯定学生用不同的角度观察、思考得出相同的结果。

(1)一个三角形要三根，n个三角形要3n根，其中n-1个三角形有一根共用，所以需要3n-〔n-1〕=2n+1

(2)第二个三角形开始需要2根，共要2（n-1）加上第一个三角形的3根，共需要3+2（n-1）=2n+1

(3)每一个三角形都要2根，n个要2n根，其中第一个多一根，所以需要2n+1

总之，探究式教学可以教会学生如何去观察、思考提出问题、交流合作，如何去解决问题等各方面的能力。让学生主动学习，有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能，促进学生认知、情感、态度、价值观的和谐发展。在课堂教学改革中还需要不断地研究探究式教学，把握教学规律。