新课程理念下如何进行物理教学
新课标理念下初中物理教学的有效方法
新课标理念下初中物理教学的有效方法
随着新课标理念的不断推广，初中物理教学也应该采用更加有效的方法来提高学生的学习效果。
以下是几种有效的方法。
一、互动教学法
互动教学法是一种通过师生互动，尝试解决学生难以理解或接受的概念的教学方法。
在这种方法中，教师通过提出问题，引导学生思考和讨论，从而达到深度学习的效果。
二、案例教学法
案例教学法就是将实际生活中的案例应用于教学，使学生更加容易理解和接受。
在物理教学中，特别是在学习力学和电学等方面，可以用生活中的案例进行教学，比如弹簧的伸缩和电池的使用等。
三、探究式教学法
探究式教学法是一种以学生为中心的教学方法。
在这种方法中，学生通过实验和探究来发现物理现象和规律，从而达到深度理解的效果。
同时，在探究式教学中，学生可以自由地提出问题，进行自主探究和解决问题的过程中，不但能加深学习，还能培养学生的创新和实践能力。
展示式教学法是指从学生的角度出发，采用各种工具和方法，将所学的知识通过展示的方式进行呈现，从而加深理解和记忆。
在物理教学中，可以通过模型展示、实物展览、多媒体教学等方式来进行。
互联网教学法是一种通过借助互联网技术进行教学的方法。
在物理教学中，可以通过电子文献、在线课程、视频教学等方式来进行。
这种方法不仅可以开拓学生的视野，还可以方便教师和学生之间的交流，提高学习效率。
以上几种方法是目前初中物理教学中比较有效的方法，它们在实践中已经得到广泛应用和认可。
初中物理教师可以根据自己的实际情况和学生的需求来进行选择和应用。
物理教学过程中如何体现新课程理念
物理教学过程中如何体现新课程理念广西河池市环江县驯乐中学韦思宜随着教育改革地不断深入，新课程理念已经被广大师生接受，并在教育教学工作中不断深化。
新课程理念倡导注重注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。
所有这些都对我们每一位教师提出了新的要求，新的挑战，在初中物理教学过程中如何体现新课程理念，我们的教学应从以下几方面着手：一、从教学目标的三个维度来设计教学过程《标准》制定了三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
这三维度相补相成，构成教育的有机整体，构建了学生应该具有的科学素养。
1、“知识与技能”维度该维度对物理学的知识与技能是对学生掌握基础知识的最底要求。
只有对基础知识的掌握才有技能发展的空间，同时也促进基础知识的理解，初中物理对“知识与技能”具体有六个目标：（1）初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度、新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。
（2）初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了解这些知识在生活、生产中的应用。
（3）初步认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。
了解新能源的应用，初步认识能源利用与环境保护的关系。
（4）初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。
（5）具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。
（6）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。
从以上六条目标上可以看出，提出了最基本的、定性的且有弹性的知识与技能要求，方便了教师的因材施教。
2、“过程与方法”维度在“过程与方法”维度，制定了六条目标。
基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学
基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学随着新课程改革的深入实施，高中物理教育已经成为关注的焦点。
在新课程理念的指导下，高中物理高效课堂教学已经成为实现素质教育目标的必由之路。
一、以学生为中心，激发学生的主体性新课程的核心理念是学生主体，教师是学习过程的组织者和引导者。
高中物理课堂教学应该以学生为中心，充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主角。
在教学过程中，教师应该采用启发式教学法，引导学生通过自主探究和思考，掌握知识和技能。
让学生在教师的引导下，从观察问题的角度出发，自主研究、自主思考，从而理解物理学中的概念及其变化，培养学生的观察、思考、创新和解决问题的能力。
二、情境教学，贴近生活实际在新课程理念下，高中物理课堂教学应该开展情境教学。
让学生在自己的生活和实际情境中，感知物理学的知识和技能。
通过搭建情境教学的理论框架和场景场景，让学生能够在亲身体验中感知到物理学的内在规律，引导学生在平凡的日常生活中，进一步探索和研究物理学的知识和规律，从而激发学生学习的兴趣和动力。
三、创新思维，培养学生的创新力在新课程理念下，高中物理课堂教学应该培养学生的创新思维和创新能力。
探索物理规律、解决实际问题和发现新知识都需要创新思维。
因此，教师应该引导学生在物理学中探求新知、寻找新思路，培养学生创新思维，帮助学生发现知识的链接，并在实践中发挥想象力和创造力，培养创新精神和能力。
四、问题驱动教学，培养学生的学习能力在新课程理念下，高中物理课堂教学应该注重以问题为驱动，引导学生发展学习能力。
在课堂上，教师可以通过提出问题的方式激发学生的好奇心，并引导学生分析和解决问题。
通过问题驱动教学模式，教师可以激发学生的学习兴趣和想象力，提高学生的学习能力和解决实际问题的能力。
综上所述，新课程理念与高中物理高效课堂教学密不可分。
只有充分发挥学生主体、情境教学、创新思维和问题驱动教学四大特点，才能真正实现高中物理教育的素质教育目标。
浅谈新课程理念下的物理教学模式
探 究 模 式 是 一 种 在 教 师 引 导 下 由 学 生 独 立 完 成 发 现 知识 的过 程 。在 运 用 此 模 式 时 ， 求 教 师有 目的 要 地选择重演与再现 内容。每个学 生都有 各 自的知识 背 景 、 庭 环境 和 特 定 的 社 会 文 化 氛 围 ， 种 差 异 导 家 这
新课程 视 窗
１ ２
岌 谈 新 课 程 理 念 下 的 物 理 教 学 模 式
河北 省宽城 县峪耳 崖镇 中学 李文 峰
新课 程标 准体 现 新 的教 学 理 念 ， 重 全 体 学 生 的 注 发 展 ， 变 学 科 本 位 的 观 念 ， 生 活 走 向物 理 ， 物 理 改 从 从 走向社会 ， 重科 学探 索 ， 倡学 习方 式 的多 样化 。 注 提 这 是 一个 以 学 习 者 为 中 心 ， 学 生 的 主 体 实 践 为 基 以 础， 以学 生 的 探 究 学 习 为 主 体 ， 以学 生 素 质 整 体 发 展 为 目标 的教 学 过 程 。 这 就 需 要 我 们 一 线 教 师 探 究 一 些 行 之有 效 的教 学 模 式 。
互 作 用 的 系统 ， 个 系 统 包 括 教 师 、 生 和他 们 共 同 这 学 参 与 的 活 动 。教 师 与 学 生 、 生 与 学 生 间 正 是 由 于 与 学 教 学 对象 相 互 作 用 的需 要 才 产 生 的交 往 ， 交 往 又 反 而 过 来 促进 师生 关 系 ， 就 是 在 讨 论 中 学 习 ， 教 师 或 也 由 学生提出问题 ， 激发 、 引导学生讨 论 ， 交流观 点。在 民 主 、 跃 、 烈 的 气 氛 中交 流 、 析 问 题 ， 学 生 由被 活 热 剖 使 动 听转 为 主动 参 与 ， 会 多 角 度 地 分 析 物 理 问 题 和 现 学
新课程理念下的高中物理教学设计
2012-11课改探微物理学是一门自然科学，不论是自然现象的发现和解释，还是自然规律的总结和应用，都充满了问题。
物理教学的过程，就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。
如何在物理教学中贯彻新课程的理念，把物理课上得更生动一些、更鲜活些，将知识与生活结合得更紧密些，从而达到课程目标的要求，下面就在新课程理念下如何进行高中物理教学设计，提出以下教学策略。
一、了解和学习新教材新大纲采用两类物理课的方式来安排必修和选修的内容，给出两类不同的教学内容和不同的要求。
其中，必修物理课是基本要求的物理课，它是着眼于提高学生知识水平的科学，是全体学生必须学习的，必修加选修是较高要求的物理课，它为学习者今后进一步学习打下比较坚实的基础，适合于理科基础较好的学生学习。
在能力要求上，两类物理课都要使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力、科学思维能力、分析问题和解答问题的能力。
社会发展的要求是教育的出发点，未来社会需要多类型的人才，高中课程就应该为不同发展方面的学生打好不同类型的基础。
分类型开设物理课是优化课程体系的结果，充分体现课程规划面向全体、因材施教、发展特长的特色，提供两类物理课的思路，不仅符合培养目标的多样性，而且是适应和促进普通高中多种办学模式的需要。
二、新课程教学设计的一般步骤教学设计是运用系统方法确定教学目标和分析教学问题，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案，评价试行结果和对方案修改的过程。
我认为，新课程教学设计可分为以下几个步骤：1.确定教学的三维目标2.分析教学内容，确定重点、难点问题3.分析学生状况，创设问题情境4.设计和选择指导学生探究的教学策略5.设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略6.对教学策略的反思和评价三、物理课堂的教学策略1.创设问题情境，激发学生的求知欲物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是学习物理的重要途径。
实验现象、实验原理、实验操作、数据处理、误差分析、方案改进都可以成为物理教学设计的内容。
新课标下如何进行初中物理教学
新课标下如何进行初中物理教学一、要认真掌握新课程的基本理念，转变教育观念和教学思想物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。
尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。
传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。
根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。
重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。
通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。
二、注重学生发展的教学“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
在教学中的具体体现是：1．关注每一位学生每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师在课堂教学中，要关注所有的学生，应该尊重、关心、牵挂他们。
要容忍学生的错误，积极引导学生学会学习，学会生活，增强社会责任感。
2．注重学生的情感体验物理教学过程应该成为学生愉悦的情感体验过程。
物理教师要善于为学生营造一个宽松愉悦的学习环境，让学生体验到学习的乐趣，让课堂成为学生向往的地方。
教师在课堂教学中要做到：（1）融洽的课堂气氛教师要真心对待学生，永远以和平、愉快、友好、信任和鼓励的方式对待学生，与学生建立起民主、和谐的师生关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地投入到课堂学习中。
（2）在教学中应尽量增加教学内容和教学方法的情趣让教学内容以一种生动有趣的方式呈现出来，如将教学内容故事化、多媒体化。
以《磁场》一节引入新课的教学为例，教师讲：“在我国的古书《史记封禅书》中记载了这样一个故事：汉武帝虽然雄才大略，但是晚年却很迷信。
新课程理念在物理教学中的应用
浅议新课程理念在物理教学中的应用摘要：新课程关注学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观；关注学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，增强学生对自然和社会的责任感；还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，形成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
新课程理念是对传统的物理教学观念的一次大的改革更新。
关键词：新课程理念物理教学基本策略一、高中物理新课程的基本理念理念之一：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。
理念之二：在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。
理念之三：在课程内容上体现时代性、基础性、选择性。
理念之四：在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。
理念之五：在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。
二、高中物理新课程教学的基本策略在高中物理教学中，“把学习当做是人发展的一部分”这一全新的理念贯穿高中物理课程改革的始终。
围绕新课程理念和要求，要实现学生全面发展，应该做到以下几点：1.更新观念，转变角色。
传统观念认为，教学就是教师教，学生学，教师教多少，学生学多少，不注重对学生文化素养的培养，而把教师仅仅看成是知识的传授者。
教师的知识处于至高无上的权威地位。
而新课程改革要求教师既做知识的传授者，又做学生学习的促进者，继续学习的学习者，课程实施的组织者、执行者、开发者和创造者。
必须更新这一观念，转变互动的角色。
互动即是师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，这里的互动包括学生与学生之间的互动、学生与班级之间的互动、教师与学生之间的互动，互动的内容包括情感、行为、心理、思想、意识形态及内驱力等。
这样教师才能发现自己在教学过程中存在的问题和不足，并及时地加以解决和修改，从而得到学生的信任。
学生也能在这一过程中受到启发，增长见识，找出自己的优缺点，进而理解和支持教师的工作。
新课程下物理教学的改革和创新
新课程下物理教学的改革和创新新的课改理念要求我们打破物理传统的教学模式，把素质教育放在首位，不仅要教给学生知识，更重要的是教会他们如何去学、去做，如何激发他们的学习兴趣，让他们自觉、主动地去学习。
只要学生想学了，会学了，教师的工作就轻松了。
这就要求我们教师为适应新课程教学要求，在教学中大胆创新，在课堂中传授知识已不是主要的，利用各种手段培养学生的学习兴趣、各种爱好，培养高尚的道德情感和较强的动脑、动手能力才是重要的。
学生的各项素质提高了，掌握文化知识会更容易，学习成绩自然会提高。
下面谈谈本人的一些教学方法和体会：一、在课堂中营造欢乐的学习气氛，引发学生的学习兴趣，培养学生学习物理的良好习惯1．课堂中，老师要常常面带笑容，对学生和蔼可亲，与学生交朋友，不能打骂学生。
如果学生做错了，就以朋友的身份跟他们讲讲道理，要让学生觉得老师很亲切、很合得来、够朋友。
学生接受了老师，老师所教的科目自然也就接受了，对本科目的兴趣和爱好也会逐渐形成。
以后老师的课他们会特别喜欢，这对教学来说已做到事半功倍。
有的老师认为，对学生太过亲近，学生反而会不听话，例如：不上课、上课迟到、上课随便讲话、不交作业等，老师也不会骂，就算批评也不痛不痒，学生可随意做他想做的事，这样学生就不好管教了。
我觉得从短期来看，这些老师的想法有一定的道理，但从学生长远的发展来看就不是这样了。
中学生正处在身心发展的特殊时期，有很多事情，很多做人处世的道理他们并不明白。
如果他们不听课，扰乱课堂秩序，或是做了一些违规的事，你就打骂他们，给他们脸色看，他们不但不服，还会产生逆反心理，跟老师对着干，这样师生关系搞僵了，学生会越走越远，对学习不仅没有兴趣，反而更加厌恶。
2．课堂上，要善于活跃气氛，充分调动学生的积极性，使学生全心融入到课堂中来。
为活跃课堂，要常讲一些与课文内容有关的时事新闻、寓言故事、笑话等，做到寓教于乐。
例如：学到核能时，讲伊朗、朝鲜的核问题，广岛、长崎原子弹爆炸，我国的威慑力量核潜艇等；学到牛顿第一定律时，说说苹果落地的故事；学到测量密度知识时，讲阿基米德为皇帝辨别金皇冠的故事；学到光速比声速快时，说说由于眼睛长在前面，耳朵长在后面，所以打雷时先看到闪电才听到雷声的笑话等等。
新课程理念下的高中物理有效教学
新课程理念下的高中物理有效教学高中物理是一门规律性很强、对思维能力要求很高的学科。
目前，不少学生害怕学习物理，觉得高中物理难以理解和掌握。
为此，很多物理教师也很困惑，工作付出很多，但教学效果却不好。
在新课程背景下，究竟如何改变高中物理无效、低效教学行为，实现有效、优质教学呢？下面谈谈个人一些粗浅的认识。
一、激发学生的学习兴趣和欲望“兴趣是最好的老师。
”要想学好物理，首先要让学生对物理感兴趣。
教师一味地强调知识的系统、严密性，而不注意知识的趣味性，势必会使很多学生感到枯燥、难学。
因此，教师在教学中要注意：导入要浅显易懂、幽默风趣，让学生在轻松的氛围中进入学习状态；内容教学要层次化、多元化，面向全体学生；注重物理实验，尽量多地设计一些有趣的活动和实验，使学生在愉快的活动中学习；最后还要重视探究，让学生像科学家一样，体会如何探索物理规律，了解科学探究的基本过程。
二、教师应转变教育理念和教学方式新课程下，教师要提高教学的有效性，就必须转变教育理念。
传统的教学，教师作为教学的主体，单纯的注重知识传授，忽视学生的学习愿望、学习方式和学习过程。
教师说得多、做得多，学生相对就会想得少、说得少。
结果教师教得累，学生学得苦，效率很低。
在新课程教育理念下，学生是学习的主体，教学过程要“以学定教”，为学生创设自由讨论的平台，创设听取意见的氛围，充分调动学生的积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，乐于展现自我，彻底摒弃过去的“填鸭式”教学理念，改变死记硬背、机械训练的模式。
1.从“重教”向“重学”转变过去的教学是以教定学，教师讲，学生听，完全忽视学生的主体地位，课堂时间都被教师占用了，学生没有体验、思考的时间。
其实，学习是一个需要内化的过程，教师内容讲得再多、语言再流畅，其课堂教学也是低效的。
教师在课堂中要想方设法让学生动起来，加强师生之间、生生之间的交流互动，充分发挥学生的能动性，并给学生留有一定的时间思考与练习，这样的教学才有效。
新课程基本理念下的物理教学
新课程基本理念下的物理教学增城市增城中学英华附属学校（511300）熊玖英新课程有哪些新的基本理念？这些新的理念将对教学产生什么样的影响？提出了什么新的要求？这些都是广大教育工作者非常关注的问题。
本文从物理新课程基本理念出发，在分析几种常见教学模式的基础上，谈谈新课程理念下的物理教学，以供广大同行商讨。
一、新课程的基本理念《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。
由此，提出了义务教育阶段物理课程的基本理念。
（1）注重学生发展，改变学科本位。
（2）从生活走向物理，从物理走向社会。
（3）注重科学探究，提倡学习方式多样化。
（4）注重学科渗透，关心科技发展。
（5）构建新的评价体系。
从以上的五个基本理念中，我们可以看出新课程理念下的物理教学不仅仅体现在教学形式和内容上的变化，更重要的是体现在教学要求和教学观念上的变化。
·在教学形式上：注重丰富多彩的内容与多样的形式相结合·在教学内容上：拉近与当代新科技的距离，让学生关心科技发展；增加生活物理，使学生学习贴近生活；增设研究性学习，为学生从物理走向社会提供条件。
·在教学要求上：承认差异、允许差异，提倡教学方法的多样化。
·在教学观念上：体现了培养人的方向。
从以上五个基本理念中，我们还可以看出，新的课程理念还对教材的选取、获取知识的途径和师生关系提出了新的要求：·新课程标准的出现，让师生有选择教材的权力。
·研究性学习的出现，使教材的外延拓宽了。
·承认学生差异的存在，对教师和学生的要求提高了。
·网络的出现和普及，使学生获取知识的途径增多了。
由这四点可知：教材不能束缚学生的思想，教师不再是权威的化身，这一些变化要求一个多元化的、开放式的教学体系的出现。
二、几种常教学模式的分析与比较现就几种常见的教学模式进行简单的分析与比较，目的是要了解现在流行的教学模式与新课程理念的差距。
物理教学中如何体现新课程-自主-合作学习理念
物理教学中如何体现新课程的探究\自主\合作学习的理念“积极倡导探究、自主、合作学习的理念”,这是新课标理念的主要内容之一,也是物理学习的一次革命。
要使革命成功,教师必须在教学过程中认真落实发展这一新的学习方式,使它转化为教师、学生的自觉行为。
一、营造自主学习的教学过程培养学生的自主学习能力首先要从课堂教学过程抓起,主要做到以下几个方面:引导学生去认识和发现。
学生由于受应试教育的影响,在大脑中“听教师讲、被动学”的思维习惯还根深蒂固。
以教师为中心设计问题、提出问题,学生被动地指向性地回答问题,学生的学习能力得不到锻炼,心理始终处于消极的等待中。
也就是教师没有提问时等待教师提问,回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否,致使学生的思维缺乏自主性和创造性。
教师在教学中要帮助学生去构建知识体系,而不是复制知识。
前人留给我们的知识,对学生来说是未知的,教师要引导学生自己去认识和发现。
在教学中,教师要合理组织教学过程,充分相信学生,把时间空间留给学生,让其自己在学习中发现问题,当学生提出有价值的问题时,教师应该因势利导,让学生知道什么样的问题有价值,这对培养学生发现问题的兴趣,养成提出问题的习惯都有好处。
学生在活动过程中写错了或说错了,也不要大惊小怪,而应师生共同来分析为什么错了,原因在哪里。
教师要充分肯定学生的积极表现,鼓励其继续努力。
这是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。
承认学生差异,因材施教。
教师要全面了解学生,承认并关注学生的个体差异,发现每个学生的独特性。
例如,有些学生对物理实验特别感兴趣,尤其喜欢动手操作,教师可多安排他们进行物理实验;有些学生对物理与生活和社会问题的联系感兴趣,教师应鼓励他们带着问题去做调查研究;有些学生对物理概念和规律感兴趣,教师应引导他们进行一些理性的思考和探索。
这样可以让学生更多地体会学习的乐趣,更加主动地去学。
二、抓住教材在培养学生自主学习上的作用《新课标》明确提出“教科书应为学生的自主发展创造条件”。
新课程理念下高中物理教学方法
浅谈新课程理念下高中物理教学方法在新课程背景下物理教学方法是以完成物理教学任务为目标，以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点而采取的教学活动方式。
物理教学质量的好坏很大程度上取决于物理教师对教学方法的选择，好的教学方法可能有事倍功半的效果。
一、选择充满生命活力的教学方法学生是教学活动的主体。
如何发挥学生在物理教学活动中的主体性，是物理教学方法的重点。
学生作为一种活生生的力量，是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与物理课堂活动的，他们能极大的丰富教学过程的生动性、有效性。
发挥学生在物理教学活动中的主体性，就是要构建充满生命活力的物理教学方法，“为学习而设计教学”，体现“为学生的发展而教”。
充满生命活力的物理教学方法，要高度重视和充分引导学生参与多样化的学习，既包括有意义的接受性学习，又包括合作式学习和探究式学习。
有意义的接受性学习是学习物理的一种重要方式。
在接受性学习中，物理知识是以定论的形式直接呈现出来的，学生进行物理学习的心理机制是“同化”，学生是物理知识学习的接受者。
接受性学习对于学习以物理事实、物理史实、物理材料、物理名称、物理数据、物理情景为内容的物理陈述性知识是一种有效学习。
传统的物理教学也多运用接受性学习的教学方法，但不是有意义的接受性学习，其弊端是灌输接受，学生完全处于一种被动接受状态，教师注重的是如何把物理知识、结论讲清楚，把学生作为知识的“容器”，要求完完全全地“记下来”，学习的有效性差。
新课程要求将这种被动的接受学习改变为积极的有意义的接受学习，正如奥苏贝尔所倡导的“先行组织者教学模式”，通过“下位学习”、“上位学习”、“并列学习”等方式，促进新旧知识的“同化”，形成学生合作式学习是指学生在小组或班级中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。
教学过程不仅仅是一个认知过程，而且还应是一个交往与审美的过程。
合作学习有助于培养学生的交往意识、合作意识和竞争意识。
浅谈新课程理念下物理教学设计的主要策略
浅谈新课程理念下物理教学设计的主要策略
“新课程理念”指的是按照新的教学指导思想改革课程的理念，旨在提高物理教学的
质量，提高学生分析问题、解决问题的能力。
基于“新课程理念”下物理教学设计是以学
生为中心，以教师为主体，赋予学生进行自我指导，自我发现，自我决策的权利，确保他
们掌握所学知识并内化运用，从而降低教学中的缺失率。
当前，通过在物理教学中加强对
学习主体的发展，探索物理教学中新的有效教学策略和方法，是许多物理教师关心的问题。
首先，实施多源信息记忆法，注重基础性的实践记忆，提高学生理解和应用所学具体
知识，并提升其分析问题和提出解决方案的能力。
通过对此有效教学法进行系统教学，可
更好地掌握物理知识，形成物理素养，包括物理科学知识、技能、态度及职业道德。
其次，构建生活实践场所。
以学生为中心，让他们在实际的实践场景中学习，激发学
生学习的兴趣与投入，提高他们的学习、发现、探索的能力，展开诊断性学习，找准物理
实验结果的缺陷，提高学生的动手意识。
再次，实施敏捷式教学。
通过敏捷的研究课和敏捷的探究学习，提高学生的参与度，
激发他们学习物理的兴趣和积极性，从而可以探讨科学技术未来方向，实现发现和诊断性
学习。
最后，加强质量管理，视质量管理为教学指导，制定完善的质量控制体系，根据学生
的需求制定系统的课程指导计划，确保完成教学目标和任务，提高教学质量。
以上是基于新课程理念下物理教学设计的主要措施，多面式，包括教学内容、教学方法、教学环境等手段改变学生的学习方式，开拓多种教学模式。
上述主要策略可以切实提
高物理课程教学质量。
新课程理念下高中物理教学
新课程理念下的高中物理教学新课程理念倡导注重提高全体学生的科学素养；注重学生的自主学习，倡导科学探究，实现教学方式的多样化；课程内容体现时代性和基础性，提倡导联系实际，更新评价观念，促进学生发展。
所有这些都对我们每一位教师提出了新的要求，新的挑战，在新课程理念下如何进行物理教学，谈一点自已的看法一、物理教师角色的转变1.教师充当导演者在新课程下，教师与学生在学习过程中是平等的关系，教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的、和谐的课堂氛围，正视每一位学生在学生过程中提出的哪怕是很荒谬的问题，积极引导和创设学生主动参与的教育环境。
对于教师来说，给学生营造一个宽松的环境是十分重要的，创设宽松的学习环境可以为学生的终身学习打下坚实的基础。
当然宽松不等于放任学生，同样需要纪律。
为此教师让学生参与制度的制定，参与评定结果，让学生的责任心和使命感潜移默化地在学习活动中受到教育。
2.教师为课堂营造和谐的教育氛围作为参与者教师必须构建民主、平等的、和谐的教育氛围，打破“教师中心论”，这样才能让学生自由表述，让学生自已的探究成为可能。
在教学中要同学生一起探索，与学生一道分享成功的喜悦。
改变课堂上讲行过多，学生听得被动，没有问题提出的情况。
一堂好的物理课，要给学生创设问题的空间，引导学生提出问题，探求问题。
这样一堂课就是成功的好课，可以激发学生课下进一步探索，进一步学习的兴趣与欲望。
3.教师成为引路人新课程倡导教师为引导，学生为主体，教师在学生学习过程中起着引路人的作用。
当然，作为教师出不是说“教师引进门，修行靠个人”，而是要精心设计问题情境，引导不生质疑，探究，发现及解决问题，要让学生一步步走向你的问题陷井，顺利完成教学任务。
二、教师教学行为的改变。
1. 首先引导学生大胆质疑新课程的物理教学是教师和学生的共同参与，共同探究，允许学生有独到的见解，对于教师的观点以及其他不生的观点，可以大胆地说“不”，教师不再是权威。
如何实施新课程理念下的高中物理教学
性原则、 操作性原则、 具体性原则、 层次性原则和科学性原则。
交流、 合作 分析解决问题 的能力 ， “ 程与 方法” 是 过 方面的 目 标 。而学生要具有判断大众媒体有 关信息是 否科学的意识等 ， 则是“ 情感态度与价值观 ” 方面 的 目标。这些突出了信息 时代
受物理教育的学生应 当具备的合理地收集、 加工、 传递信 息的
的评 价体 系 。所 有这 些都 对 我 们 每 一位 教 师 提 出 了新 的 要求 ， 新 的 挑战 。
探究式教学是指在教 师引导下 ， 以学生为主体 ， 采用类似
科 学研 究 的 方 法 充 分 发 挥 学 生 自 主探 究 学 习 的 一 种 教 学 方
式 。老师要给每个学生探究和学习的机会， 鼓励每个学生充分 发挥 自身优势 ， 由于每个学生是有差 异的， 合作学 习策略就是 利 用学 生的差异资源 ， 进行小组合作探究 ， 建立生生互动、 师 生 互动 的多边活动关 系， 把个人学 习变成集体 共进 、 共享 ， 形
首先要要对课堂教学 目标进行设计。课堂教学 目标的设 计就其本质来讲 ，是新课程理念 指导下现代课程与教学观的
具体体现， 是现代教学理念和新课程观的具体化。落实课程 目 标是课程 实施的关键 ， 其途径是将课程 目标转化为具体 的、 可
操作的课 堂教学 目标 ，师生通过一系列教学 目标 的达成而最 终 实现课程 目标。因此 ， 教学 目标确定 的是否科学合理 ， 直接
学生探究能力的培养不是一朝一夕之事，也不是靠课堂 的 四十分钟就能解决 的，正如陶行知 先生说过 ：生活就是教 “ 育” 。生活中的现象， 身边的物理知识 。 是培养学生学 习兴趣的 源泉 ， 是培养学生问题意识、 观察能力、 探究能力的重要途径。
新课程理念下如何提高中学物理教学效果论文
新课程理念下如何提高中学物理教学效果心理学研究的结果表明：学生接受的信息量、思维活动与情绪有极大的关系，情绪高涨、精神愉快，则记忆增强，接受的信息量增多，思维活跃，因此在新课程理念下的中学物理教学中应创设和谐、愉快的教学情境，让学生在快乐中学习，培养学生物理学习的兴趣和信心。
从而不断提高中学物理教学效果。
那么如何激发学生学习积极性，提高中学物理教学效果呢？本文，笔者将结合自己的教学实践，谈以下几点体会。
一、利用趣味实验，激发学生探究欲望物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础。
教师要重视实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情境中感知和思维，激发学生探究欲望，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。
如在讲“大气压强”时，为了加强学生的感性认识，特意在班里找了两个大力士。
做自制的马德堡半球实验，结果费了九牛二虎之力半球没拉开。
学生感到很惊奇，顿时哗然，这样既活跃了气氛，又使学生在愉悦的情境中获得了感性认识，再如讲“摩擦”时，我拿一根光滑的金属棒，让班内公认的“大力士”和“小力士”进行拉力比赛。
结果“小力士”获胜，此时学生迷惑不解，于是我说“他失败的原因是我悄悄地在他这端涂上了润滑剂。
”此时学生哄堂大笑，在笑声中获得了新知识。
作为物理教师不能消极等待，应当通过因地制宜地开展实验，或者用替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚本味。
至于那种完全丧失物理本味，以在黑板上讲“实验”来代替物理实验的做法，达不到素质教育的目的，培养不出高素养的人才。
尤其是在新课程理念下，更是要求学生有一定的实验探究能力。
根据中学生分组实验较少的现状，物理教师应尽量把演示实验改为学生实验，这样边学边做。
不仅能增大物理课的本味，更有利于师生共同探究，培养学生动手实践能力，提高课堂教学效率。
例如在教学“显微镜和望远镜”时，可以让每一个学生自己自制显微镜和望远镜，这样的物理情境既让学生的学习兴趣得到激发。
关于新课程理念下的物理课堂教学
关于新课程理念下的物理课堂教学一、新课程理念介绍新课程是指以“以学生为中心、多元化、注重实践、强调创新”为主要内容的教育理念。
在新课程体系中，学科课程从传统的知识染缸式教学转变为以学生为主体、师生互动、探究性学习的教学模式。
二、物理教学现状在传统的物理教学模式下，老师通常是以阐述教学大纲为主的传授知识，强化学生的记忆和应试能力，缺少实际的应用和思考能力的培养。
这种传统教学模式导致学生对物理学本身的认识不够深入，缺少对物理学科的兴趣。
三、新课程理念下的物理课堂教学3.1 提高学生主体性和能动性在新课程理念下，物理学教学需要从单纯的知识传授转变为以学生为主体、老师为引领、师生互动、探究性学习的教学模式。
教学中教师要将主动权交给学生，让学生更好的参与到教学过程中来。
而教师则需要扮演导学者的角色，激发学生的积极性，引导学生找到各种问题的途径和方法，帮助学生解决疑难点，增强学生的探究意识。
3.2 强调实践和应用新课程中最重要的特点之一是“注重实践”，对于物理学科而言，实践是更好地理解理论知识并培养实际应用能力的关键。
在课堂教学中，要着重帮助学生掌握古今中外的实验方法，使学生在实践中更好地理解和掌握物理学的知识。
同时，要鼓励学生头脑风暴，将知识用到实际生活中去。
3.3 强调交际与合作在新课程教学中，要将学科融入到多学科领域中，更好地推动交际与合作。
如果学生不仅仅与教师、同学交流，还与各个领域的人们交流的话，学生会更好的理解各个领域内的问题，运用交叉领域发掘物理学科的内涵和瑞明之路。
四、如何实现新课程下的物理教学新课程理念下的物理课堂教学，对于教师提出了较高的要求，需要在保证知识体系、课堂管理及学生成绩的同时，关注学生的思考、探究、交流和交互等方面，激发学生的求知欲和创新思维。
4.1 激发学生兴趣任何教学最基本的问题都是如何激发学生兴趣。
这里是很多教师面临的问题。
教师需要充分了解自己的学生，尊重学生的价值观和兴趣爱好，提供个性化的学习方式和氛围，让学生积极参与探究，从而提高学生的兴趣度。
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新课程理念下如何进行物理教学
——“五步两段一体穿插教学法”实施有感
灵台一中王永永
新课程标准的实施，物理课程的改革，冲击着我们物理教师的一些旧理念，也对物理教师的科学文化水平和教学实践能力提出了挑战。
新课程理念倡导注重提高全体学生的科学素养；注重学生的自主学习，倡导科学探究、实现教学方式的多样化。
在新的教学背景下，灵台一中周建荣校长创造性的提出了“五步两段一体循环穿插”新的教学法（下称新教法）。
在为期一个多月的教学实践中，我觉得该教法既符合新课改理念，又能满足我们的教学实际。
一、新教法的可行性。
1、新教法正真实现了教师角色的转变。
新课程提倡教师为引导，学生为主体，教师在学生学习过程中起着领路人的作用。
新教法从学生自主阅读到基础检测，从合作探究再到拓展练习，自始至终都强调学生在课堂上的自主能动性，教师不再是知识的传授者，而真正成为了课堂教学的组织者。
2、新教法有利于构建和谐的教育氛围。
新教法注重学生学习与合作探究。
在课堂教学中，作为参与者的教师必须构建民主、平等、和谐的教育氛围。
在新教法的实施过程中，“教师中心论”被打破了，学生在课堂上能够自由表述，学生的合作探究活动也落实到了实处。
在教学中我与学生一起探究，与学生一起分享成功的快乐。
3、新教法培养了学生的阅读能力与快速获取信息的能力，落实了学
生对基础知识的记忆、巩固。
新教法的第一个环节，就是学生自主阅读。
学生在自主阅读过程中，借助导问题，在阅读过程中不断的思考，即获得了新的知识，同时训练了学生的信息处理能力。
通过基础检测，不仅检查学生的阅读情况，同时有帮助、督促学生记忆本节课学习的基础知识。
4、新教法学生在课堂上探究、讨论赢得了时间，有助于培养学生的发问能力与讨论能力。
创造教育的倡导者陶行知说过：“学问千千万，关键在一问”。
而培养学生提问与合作探究能力是解决问题的关键一环。
新教法规定每节课有15分钟的探究、讨论时间，这就保证了学生在课堂上的主体地位。
在新教法的实施过程中，我经常让学生“带着问题走向教师”，指导学生如何提出问题，并且引导学生对问题展开讨论，有时学生提出一个好的问题，能够造成师生和生生之间的认知冲突，从而形成课堂教学的高潮。
这样学生的思维被激活，创造性思维得到了确确实实的培养。
5、新教法有助于在物理课堂中培养学生的观察能力与实验操作能力、实验分析能力。
物理是一门实验性很强的学科，必须重视实验操作能力与观察、分析能力。
在新教法的合作探究环节，尽最大努力创造条件让学生进行分组实验探究，这样可以使学生的观察能力、实验探究能力、分析能力的培养得到落实。
二、在物理教学中如何更好的应用“五步两段一体穿插”教学法。
1、只有“功”在课前，才能“力”在课堂。
五步两段一体循环穿插教学法关键是教师有对每节课进行充分的准备。
首先，教师要准备好导学案、明确自学要求和方法。
其次，在备课组内部论证好“基础检测题”。
再次要论证好探究问题，目的是通过学生探究能更好的理解本节课的难点、疑点，真正达到解难释疑的目的。
四是要论证好学生课外作业，课外作业应该从质和量两个方面把握，作业难度因该适中，作业量30分钟完成为宜。
2、在物理课堂中，尽最大努力为学生实验探究创造条件。
新课程的一大亮点是重视学生基础知识的构建，物理教学更应该让学生了解、掌握物理规律的形成和探究过程。
五步两段一体循环穿插教学法为物理课堂的实验探究搭建了平台。
在教学中可以把学生分组实验、课堂演示实验全部改成学生探究实验，以培养学生的实验操作能力和实验分析能力。
3、合理安排教法的循环周期。
五步两段一体循环穿插教学法的循环周期，在物理教学过程中可以根据教学内容灵活设置。
如《力学单位制》，教材内容较少，可用一个课时完成一个循环；如《力的分解》可用3到4个课时完成一个循环。
在教学过程中切不可死板硬套。
4、在物理教学过程中，应该加强学生课外“两段”时间学习过程的督导。
为了督促学生能充分利用课外的40分钟学习完善所学物理知识，在课堂上应该就上节课的导学问题加大提问力度，强迫学生做好课前预习。
在课后督促学生按时收交作业，同时做好统计，并在学分认定时加以体现。
5、要使用好“五步两段一体循环穿插教学法”，应高度重视“新课导学环节”。
“新课导学”环节是“五步两段一体循环穿插教学法”的一大创新。
在整节课中起承上启下的作用。
一方面，不仅让学生了解本节课与下一节课的联系，有使学生深刻理解所学知识的系统性。
另一方面通过新课导学问题，为学生预习下一节课提出了学习任务，帮助学生理清下一节课将要学习的知识脉络。
因此必须重视新课导学环节。