健康自我意识的培养课件
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2.自控作用:自我意识发挥能动作用的一个重要方面。缺乏自我 控制意识的人，将是一个情绪化的人、缺乏毅力的 人、一事无成的人。
3.内省和归因作用：个体成长中所进行的监督和自我教育。
健康自我意识的培养
（四）怎样才能获得健康的自我形象
健康自我意识的培养
支柱一：归属感。知道自己被爱，感到被接 受，因而有安全感。
自我认同、 方向明确
与异性建立 亲密关系
关爱后代
发展障碍
交往焦虑
胆小多疑
畏惧退缩 懒惰无能 角色混乱
异性交往障碍， 孤独
追求个人享乐
获得满足感 产生绝望情绪
健康自我意识的培养
（三）自我意识在人才发展中的作用
1.导向作用: 目标是人才发展的导航机制。有了目标，才有发 展方向，才会调动自身潜能，激发强大动力。
求学经历
社会经历 （同伴、同学）
（成长的阻力、破坏力）
健康自我意识的培养
二、大学生自我意识变化的特点及类型
（一）大学生自我意识发展的规律 （二）大学生自我意识发展的特点 （三）大学生自我意识的不良心理因素及调适
健康自我意识的培养
（一）大学生自我意识发展的规律
1、自我意识的分化 主观的我和客观的我 “理想我”和“现实我”
埃里克森在《童年与社会》中,把个人心理成长的历程 划分为8个阶段,他认为在每个阶段中,个人都会遭到心理成长 所必须解决的问题,即“认同危机”,都要对周围环境所提出的 特定的社会要求作出反应,对这种危机可以有积极或消极的 反应,如果在每个阶段中,个人能成功地解决所遇到的社会化 问题,就会在心理和行为上表现出积极的反应,否则就会做出 消极的反应,并给以后的社会化过程留下隐患。他因此认为, 一个稳定的自我认同来自于对这些危机的积极解决。
¡ 15岁左右：外在的关注 —— 内在的关注 ¡ 如“我是什么样的人”“我能做什么？”热衷于内心世界的探索，
这时倾向于去找自己的偶像或榜样
健康自我意识的培养
埃里克森的心理成长理论：
埃里克森生于1902年,是一位受到弗洛伊德思想极大影响 的精神分析学家和人类发展理论家,但由于他对弗洛伊德的 理论进行了修正,故人们叫他“新弗络伊德主义者”。
健康自我意识的培养
埃里克森的8个认同危机
期别 年龄 心理危机
1 0—1 信任—不信任
2 2—3 自主—不自主
3 4—5 自信—不自信
4 6—11 进取—不进取
5 12-18
角色认同— 角Biblioteka Baidu混淆
6 19-28 亲密—孤独
7 29-55 8 55以后
后代关注— 自我关注
完善—绝望
发展顺利
有安全感 自控自信 勇于表现 勤劳能干
¡ 产生自己动手的愿望，并对自身的行为作出评价，如 “我会唱歌”、“我会……”，关注他人评价，是社会 化的关键时期。
健康自我意识的培养
3、对自我的了解（心理自我）：青春期以后 是自我意识的成熟阶段此时，由于青年生理方面的迅速
成熟、人际关系的不断扩大以及认识能力的日益发展，使得 青年将大部分注意力转投到自己的内部世界中去，转投到发 现自我、关心自我的存在上来。他们开始关注自我、研究自 我，努力探索自我的内心世界，并对自己的心理状况有了较 为清晰的认识，包括对自己的性格、智力、态度、信念、理 想、行为等的意识。
但人我不分，物我不分（自我意识的萌芽） 3岁：会使用第一人称代词“我”，产生自尊感、羞耻感
健康自我意识的培养
2、对自我的评价（社会自我）：4岁—青春期
这一时期是自我意识受社会影响最大的时期， 也有人称之为客观化时期。这一阶段儿童的自我 意识一改婴幼儿以自我为中心的倾向，表现出强 烈的社会认同意识。具有较强的“他律性”的特 点。
健康自我意识的培养
1、对自我的确认（生理自我）：8个月—3岁
这是自我意识最原始的形态，是个体对自己身 躯的认识，包括占有感、支配感和爱护感。但这个 时候表现出来的行为是以自我为中心的，以自己的 想法来解释外界的现象，认为外部世界是为他而存 在，以他为中心，所有这一时期又称为“自我中心 期”。
3个月：能辨认自身以外的世界 5个月：略知别人的存在 8个月：了解自我的存在，听到自己的名字会作出反应，
否感到困惑、无助？
健康自我意识的培养
生命的目的是真实的活过。然而，悲剧 是许多人从未真正的活过便离开这世界。生命 是每一刻都真实地活着。……任何人若不真实 地活着，死亡立刻随之而至……。答案在于发 挥自我觉醒的能力、理性及爱心，以至超越自 我困限，达至新的和谐并与世界合一。
——费洛姆
健康自我意识的培养
健康自我意识的培养
2、自我意识的矛盾 （1）主观我与客观我的矛盾 （2）理想我和现实我的矛盾 （3）独立意向与依附心理的冲突 （4）交往需要和自我闭锁的冲突
一、自我意识概述
（一）自我意识的内涵 （二）自我意识的发生发展 （三）自我意识在人才发展中的作用
健康自我意识的培养
（一）自我意识的内涵
1.自我意识的概念
自我意识：个体对自己的身心状况及与外部世界 相互关系状况的认识和体验。包括对自己的生理状况 （身高、体重、体型、健康状况等）、心理状况（性 格、气质、能力、兴趣、意志品质等）及人际关系状 况的认识和体验。
健康自我意识的培养
2.自我意识的结构
自我认识
自
我 意
自我体验
识
自我调节
自我认识、自我观察 自我分析、自我评价 自尊自信、自爱自豪 自卑自怜、内疚自责 成就感、自我效能感
自立自制、自律自强 自我监督、自我控制
健康自我意识的培养
（二）自我意识的发生发展
我国心理学家提出了自我意识发展的三 阶段模式，即经历生理自我、社会自我和心 理自我发展时期。
支柱二：价值感。知道自己有价值，对别人来 说是重要的。
支柱三：感到有能力、有信心。不管什么事情 都能做到，能够有所贡献。
健康自我意识的培养
建立健康正确自我形象的重要经历
老师
父母亲亲（家庭生活）
求学经历
社会经历 （同僚、同学）
（成长的助力）
健康自我意识的培养
破坏自我形象的重要经历
老师
父亲 母亲（家庭生活）
第二章
健康自我意识的培养
健康自我意识的培养
本讲内容
一、自我意识概述 二、大学生自我意识变化的特点及类型 三、大学生完善自我的途径与方法
健康自我意识的培养
认识你自已！
¡ 我是谁？ ¡ 我是否有价值？ ¡ 我为什么要活着？ ¡ 我努力奋斗为的是什么？ ¡ 生命的意义是什么？ ¡ 人生的目的是什么？ ¡ 面对着这些千百年来哲人思想家不断追寻的问题，你是
3.内省和归因作用：个体成长中所进行的监督和自我教育。
健康自我意识的培养
（四）怎样才能获得健康的自我形象
健康自我意识的培养
支柱一：归属感。知道自己被爱，感到被接 受，因而有安全感。
自我认同、 方向明确
与异性建立 亲密关系
关爱后代
发展障碍
交往焦虑
胆小多疑
畏惧退缩 懒惰无能 角色混乱
异性交往障碍， 孤独
追求个人享乐
获得满足感 产生绝望情绪
健康自我意识的培养
（三）自我意识在人才发展中的作用
1.导向作用: 目标是人才发展的导航机制。有了目标，才有发 展方向，才会调动自身潜能，激发强大动力。
求学经历
社会经历 （同伴、同学）
（成长的阻力、破坏力）
健康自我意识的培养
二、大学生自我意识变化的特点及类型
（一）大学生自我意识发展的规律 （二）大学生自我意识发展的特点 （三）大学生自我意识的不良心理因素及调适
健康自我意识的培养
（一）大学生自我意识发展的规律
1、自我意识的分化 主观的我和客观的我 “理想我”和“现实我”
埃里克森在《童年与社会》中,把个人心理成长的历程 划分为8个阶段,他认为在每个阶段中,个人都会遭到心理成长 所必须解决的问题,即“认同危机”,都要对周围环境所提出的 特定的社会要求作出反应,对这种危机可以有积极或消极的 反应,如果在每个阶段中,个人能成功地解决所遇到的社会化 问题,就会在心理和行为上表现出积极的反应,否则就会做出 消极的反应,并给以后的社会化过程留下隐患。他因此认为, 一个稳定的自我认同来自于对这些危机的积极解决。
¡ 15岁左右：外在的关注 —— 内在的关注 ¡ 如“我是什么样的人”“我能做什么？”热衷于内心世界的探索，
这时倾向于去找自己的偶像或榜样
健康自我意识的培养
埃里克森的心理成长理论：
埃里克森生于1902年,是一位受到弗洛伊德思想极大影响 的精神分析学家和人类发展理论家,但由于他对弗洛伊德的 理论进行了修正,故人们叫他“新弗络伊德主义者”。
健康自我意识的培养
埃里克森的8个认同危机
期别 年龄 心理危机
1 0—1 信任—不信任
2 2—3 自主—不自主
3 4—5 自信—不自信
4 6—11 进取—不进取
5 12-18
角色认同— 角Biblioteka Baidu混淆
6 19-28 亲密—孤独
7 29-55 8 55以后
后代关注— 自我关注
完善—绝望
发展顺利
有安全感 自控自信 勇于表现 勤劳能干
¡ 产生自己动手的愿望，并对自身的行为作出评价，如 “我会唱歌”、“我会……”，关注他人评价，是社会 化的关键时期。
健康自我意识的培养
3、对自我的了解（心理自我）：青春期以后 是自我意识的成熟阶段此时，由于青年生理方面的迅速
成熟、人际关系的不断扩大以及认识能力的日益发展，使得 青年将大部分注意力转投到自己的内部世界中去，转投到发 现自我、关心自我的存在上来。他们开始关注自我、研究自 我，努力探索自我的内心世界，并对自己的心理状况有了较 为清晰的认识，包括对自己的性格、智力、态度、信念、理 想、行为等的意识。
但人我不分，物我不分（自我意识的萌芽） 3岁：会使用第一人称代词“我”，产生自尊感、羞耻感
健康自我意识的培养
2、对自我的评价（社会自我）：4岁—青春期
这一时期是自我意识受社会影响最大的时期， 也有人称之为客观化时期。这一阶段儿童的自我 意识一改婴幼儿以自我为中心的倾向，表现出强 烈的社会认同意识。具有较强的“他律性”的特 点。
健康自我意识的培养
1、对自我的确认（生理自我）：8个月—3岁
这是自我意识最原始的形态，是个体对自己身 躯的认识，包括占有感、支配感和爱护感。但这个 时候表现出来的行为是以自我为中心的，以自己的 想法来解释外界的现象，认为外部世界是为他而存 在，以他为中心，所有这一时期又称为“自我中心 期”。
3个月：能辨认自身以外的世界 5个月：略知别人的存在 8个月：了解自我的存在，听到自己的名字会作出反应，
否感到困惑、无助？
健康自我意识的培养
生命的目的是真实的活过。然而，悲剧 是许多人从未真正的活过便离开这世界。生命 是每一刻都真实地活着。……任何人若不真实 地活着，死亡立刻随之而至……。答案在于发 挥自我觉醒的能力、理性及爱心，以至超越自 我困限，达至新的和谐并与世界合一。
——费洛姆
健康自我意识的培养
健康自我意识的培养
2、自我意识的矛盾 （1）主观我与客观我的矛盾 （2）理想我和现实我的矛盾 （3）独立意向与依附心理的冲突 （4）交往需要和自我闭锁的冲突
一、自我意识概述
（一）自我意识的内涵 （二）自我意识的发生发展 （三）自我意识在人才发展中的作用
健康自我意识的培养
（一）自我意识的内涵
1.自我意识的概念
自我意识：个体对自己的身心状况及与外部世界 相互关系状况的认识和体验。包括对自己的生理状况 （身高、体重、体型、健康状况等）、心理状况（性 格、气质、能力、兴趣、意志品质等）及人际关系状 况的认识和体验。
健康自我意识的培养
2.自我意识的结构
自我认识
自
我 意
自我体验
识
自我调节
自我认识、自我观察 自我分析、自我评价 自尊自信、自爱自豪 自卑自怜、内疚自责 成就感、自我效能感
自立自制、自律自强 自我监督、自我控制
健康自我意识的培养
（二）自我意识的发生发展
我国心理学家提出了自我意识发展的三 阶段模式，即经历生理自我、社会自我和心 理自我发展时期。
支柱二：价值感。知道自己有价值，对别人来 说是重要的。
支柱三：感到有能力、有信心。不管什么事情 都能做到，能够有所贡献。
健康自我意识的培养
建立健康正确自我形象的重要经历
老师
父母亲亲（家庭生活）
求学经历
社会经历 （同僚、同学）
（成长的助力）
健康自我意识的培养
破坏自我形象的重要经历
老师
父亲 母亲（家庭生活）
第二章
健康自我意识的培养
健康自我意识的培养
本讲内容
一、自我意识概述 二、大学生自我意识变化的特点及类型 三、大学生完善自我的途径与方法
健康自我意识的培养
认识你自已！
¡ 我是谁？ ¡ 我是否有价值？ ¡ 我为什么要活着？ ¡ 我努力奋斗为的是什么？ ¡ 生命的意义是什么？ ¡ 人生的目的是什么？ ¡ 面对着这些千百年来哲人思想家不断追寻的问题，你是