小学五年级语文 林冲棒打洪教头
部编人教版五年级下册语文阅读理解(带答案)
部编人教版五年级下册语文阅读理解（带答案）一、阅读理解。
丰碑红军队伍在云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨，狂风像狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。
将军的马，早已让给了伤号骑。
将军和战士们一道踏着冰雪行军。
他不时被寒风呛得咳嗽着。
他要率领这支队伍向前挺进，为后续部队开辟一条通道。
等待他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能……哦，可能太多了，这支队伍的素质怎么样呢？能不能经受住严峻的考验？将军思索着……前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。
将军边走边喊：不要停下来，快速前进！将军的警卫员回来告诉他：“……前面……冻死了一个人……”将军愣了愣，什么话也没说，朝那边走去。
风雪太大了。
他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。
他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。
他微微向前伸出手来，好像要向战友借火……“怎么？他的衣服这么单薄、破旧？像树叶，像箔片一样薄薄地贴在身上……他的御寒衣物呢？为什么没有发下来？将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，老子要……”一阵风雪吞没了他的话。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
没有人回答他，也没有人走开……“听见没有？警卫员！快叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
终于，有什么人对将军小声地说了一声：“这就是军需处长……”将军就要发火的手势突然停住了。
他怔怔地伫立了足有一分钟。
雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠……他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼……风更狂了，雪更大了。
林冲棒打洪教头片段作文500字左右
林冲棒打洪教头片段作文500字左右
作文一
小朋友们，今天我要给你们讲一个特别精彩的故事，叫林冲棒打洪教头。
话说林冲被发配到沧州，路过柴进的庄上。
柴进是个大好人，特别喜欢结交好汉。
这时候，来了个洪教头，这人可傲慢啦！他觉得林冲没什么了不起。
林冲呢，一直很有礼貌，可洪教头却越来越过分。
柴进就让他们比一比武艺。
只见林冲手持棍棒，稳稳地站在那里。
洪教头冲了过来，林冲轻轻一闪，就躲开了。
洪教头又使劲打过去，林冲看准时机，一棒子打在洪教头的腿上，洪教头一下子就摔倒啦！
林冲真是厉害，他不仅武艺高强，还很有修养。
小朋友们，我们要学习林冲的沉着冷静哟！
作文二
小朋友们，你们知道林冲吗？今天我来讲讲他棒打洪教头的事儿。
林冲呀，本来是个好人，可被坏人陷害了。
有一天，他到了柴进的庄子里。
柴进对他可好啦。
这时候，有个洪教头来了，他可嚣张啦，不把林冲放在眼里。
还说要和林冲比试比试。
林冲一开始不想打，可洪教头一直挑衅。
没办法，林冲只好应战。
比赛开始啦，洪教头乱打一气，林冲轻轻松松就躲过了。
然后林冲瞅准机会，一棒子下去，洪教头就倒在地上了。
小朋友们，可不能像洪教头那样骄傲自大哟，要像林冲一样谦虚。
五年上册《林冲棒打洪教头》阅读含答案及解释
林冲棒打洪教头(柴进与林冲正吃酒间，洪教头进来)林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。
林冲寻思道：庄客称他做教师，必是大官人的师父。
急躬身唱喏道：林冲谨参。
那人全不睬着，也不还礼。
林冲不敢抬头。
柴进指着林冲对洪教头道：这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是，就请相见。
林冲听了，看着洪教头便拜。
那洪教头说道：休拜，起来。
却不躬身答礼。
柴进看了，心中好不快意。
林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。
洪教头亦不相让，便去上首便坐。
柴进看了，又不喜欢。
林冲只得肩下坐了，两个公人亦各坐了。
洪教头便问道：大官人，今日何故厚礼管待配军？柴进道：这位非比其他的，乃是八十万禁军教头。
师父如何轻慢？洪教头道：大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。
大官人如何忒认真？林冲听了，并不做声。
柴进说道：凡人不可易相，休小觑他。
洪教头怪这柴进说休小觑他，便跳起身来道：我不信他。
他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。
柴进大笑道：也好，也好。
林武师你心下如何？林冲道：小人却是不敢。
洪教头心中忖量道：那人必是不会，心中先怯了。
因此越来惹林冲使棒。
柴进道：且把酒来吃着，待月上来也罢。
当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。
柴进起身道：二位教头较量一棒。
林冲自肚里寻思道：这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。
柴进见林冲踌躇，便道：此位洪教头也到此不多时，此间又无对手，林武师休得要推辞。
小可也正要看二位教头的本事。
柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出真本事来。
林冲见柴进说开就里，方才放心。
只见洪教头先起身道：来，来，来！和你使一棒看。
一齐都哄出堂后空地上。
庄客拿一束杆棒来，放在地下。
洪教头先脱了衣裳，拽扎起裙子，掣条棒使个旗鼓，喝道：来，来，来！柴进道：林武师，请较量一棒。
林冲道：大官人休要笑话。
就地也拿了一条棒起来道：师父请教。
林冲棒打洪教头教学设计
林冲棒打洪教头教学设计林冲棒打洪教头教学设计1一、教材分析__是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。
课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。
写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。
第二、三自然段为第二段，是故事的发展。
写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。
第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。
描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。
__的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。
__语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。
特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
”二、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。
三、设计理念通过__学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会欣赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。
四、教学重难点通过品读具体的语言材料，体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头的鲜明的个性特点。
五、课前准备多媒体课件六、教学流程＜一＞复习导入。
1、齐读课题。
2、通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？＜二＞品读第七自然段。
苏教国标版五年级语文上册教案林冲棒打洪教头
苏教国标版五年级语文上册教案：林冲棒打洪教头一、教学目标1.通过学习，让学生了解《水浒传》中的林冲形象，并且能够理解他棒打洪教头的故事情节；2.增强学生对于汉字的认知，掌握几个常用汉字的写法；3.培养学生的合作意识，提高他们的口语表达和听说能力。
二、教学重难点1.故事情节的理解；2.汉字写法的掌握。
三、教学过程1. 导入新课通过让学生阅读《水浒传》中林冲的形象和故事情节，了解人物性格和故事发展的脉络。
2. 学习汉字1.讲解部分汉字的写法，让学生跟读；2.小组互动：学生分成小组，相互交流所学汉字的写法，然后组内比赛，看哪个小组能够最快速且正确地写出所学汉字。
3. 听力练习让学生进行听力练习，听一些有关《水浒传》中林冲棒打洪教头的故事，然后回答问题。
教师在听取学生回答问题的过程中注意学生对于故事情节理解的程度。
4. 合作学习将学生分成小组，让他们自己编一段话，讲述林冲棒打洪教头的故事。
每个小组成员按照时间顺序将自己编写的内容逐一表述出来，并且由其他组员进行补充或者纠正，最后让每个小组代表挑选一名成员向全班表述。
在这个活动中，学生需要不断与其他组员合作，表达自己的观点，提高口语表达和听说能力。
5. 小结通过学习汉字和故事情节，以及合作学习活动，让学生加深对于《水浒传》中林冲形象和故事情节的理解，掌握几个常用汉字的写法，并且提高了他们的说话和听说能力。
四、教学反思此次教学过程，首先在导入新课部分采用了让学生阅读《水浒传》的方式，让学生了解到林冲这个人物形象和故事情节，这种方式比直接讲解要生动而有趣，可以让学生更加愉悦地进入新课学习中。
在汉字学习部分，结合了小组合作学习和比赛活动，让学生在愉快的氛围中掌握了几个汉字的写法，促进了他们的互动和合作，也激发了他们的学习兴趣。
在听力练习和合作学习部分，让学生自己参与到故事情节中，增加对于故事的感性认知，提高口语表达和听说能力，而小组内成员互相补充或者纠正的部分也增加了他们的思维活跃度和交流能力。
小学五年级语文上册《林冲棒打洪教头》教案(苏教版)
《林冲棒打洪教头》教案教材分析：本文是根据我国古典四大文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。
课文主要讲述了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段，可分为3部分。
第l自然段为第一部分，是故事的开始。
写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。
第2～3自然段为第二部分，是故事的发展。
写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。
第4至8自然段为第三部分，是故事的高潮和结局。
描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。
本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。
学情分析：新课标在第三学段的阅读要求中指出，要“扩大知识面”，要“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”。
事实上，随着年级的升高，一本薄薄的教科书已经远远不能满足学生的阅读需求，他们已具有了扩大阅读面、提高阅读量的心理需求。
而本单元的主题学习对于本阶段的学生来讲，恰恰是一种方法的指导、方向的指引，它的出现为学生打开了一扇阅读古典文学名著的窗户。
古典小说比起现代小说来，在思想和语言内涵上需要学生更深入地体会。
教师可以引导学生通过朗读、默读、悟读、品读读出人物的个性，感受古典小说中语言的精妙，从而将这种体验、感受变成内在的积淀。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2. 通过对课文语言文字的朗读品味，感知林冲和洪教头等个性鲜明的人物形象。
3．学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。
联系句子理解由生字组成的词语。
掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
4．初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，增强热爱祖国传统文化的感情，在班上掀起课外阅读的热潮。
五年级上册语文-第23课 林冲棒打洪教头 ppt课件
1、练习复述课文。 2、阅读古典小说<水浒传>。
洪教头说“来！来！来！〞，而前 面说“来！来！〞，为什么？他领会到 了什么？
洪教头盛气凌人，急不可待。
林冲面对洪教头的步步紧逼， 是怎样表现的？
林冲只是“一横〞“一退〞“一扫〞， 而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶， 要将人置于死地似的穷追猛打。他只是悄 然一扫，点到为止。
课文记叙了林冲与洪教头在柴进庄 上相遇。作者在表达时，洪教头和林冲 的表现构成了鲜明的对比，一个是骄傲 蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一 再退让。在描写时，突出了对洪教头言 语的描写，写林冲虽然只需寥寥几笔， 人物笼统却栩栩如生。
我会认
bàn睬骗
枪棒 押送 理睬 骗人
我会认
zhòu shɑnɡ xiū liū
昼裳 羞溜
昼夜 衣裳 惭愧 溜走
枪棒 款待 理睬 依草附木 推辞 竞赛 羞惭 措手不及
同窗们初读课文，想想，这篇 课文讲了怎样的一个故事？
林冲发配途中来到了柴进庄上， 偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。 林冲仅用几招，就使洪教头败于本人 的棒下，使他惭愧离庄。
同窗们大声读第一段，说说 他从中了解到什么。
林冲蒙受高太尉陷害，被开封府发 配沧洲。一天午后，来到了柴进庄上。
全班有感情地齐读第一段。
自在读并思索：在两人相遇的 过程中，洪教头、林冲分别给他留 下了怎样的印象？
洪教头：骄傲、蛮横
林 冲：谦虚、平和
从洪教头哪些动作中领会到他 的特点？
“脱、拿、耍、喝、敲、冲〞,从 洪教头一连串的动作可以看出他狂妄 自大、傲气十足、急躁。
分成小组，讨论段落划分并概括 段意。
第一段〔１〕：林冲在发配沧洲途中，来 到了柴进的庄上。
苏教版五年级上册23课《林冲棒打洪教头》课文（通用5篇）
苏教版五年级上册23课《林冲棒打洪教头》课文（通用5篇）是苏教版五年级上册的课文，根据《水浒传》的部分章节改写而成，文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼真，店铺带来五年级上册23课《林冲棒打洪教头》课文。
五年级上册23课《林冲棒打洪教头》课文篇1林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。
一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。
席间庄客来报：“洪教头来了!”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。
”林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。
洪教头全不理睬。
柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。
”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人?”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢?”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。
”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”林冲连说“不敢，不敢”。
洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。
柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。
”月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。
众人来到堂前空地上。
洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来!来!”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。
”洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。
两个教头就在月光下一来一往，交起手来。
战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了!”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了?”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。
”柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。
”洪教头提起棒来就要打。
林冲棒打洪教头苏教版五年级上语文优秀教学案例
（一）知识与技能
1.学生能够准确地背诵并理解“林冲棒打洪教头”的故事情节，掌握故事中的人物形象和性格特点。
2.学生能够理解并运用课文中的重点词语和句式，提高自己的语文表达能力。
3.学生能够分析并总结《水浒传》这部作品的主题思想，了解古代小说的特点。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学内容进行反思，帮助他们巩固知识，提高理解能力。
2.学生进行自我评价，发现自己的优点和不足，明确今后的学习目标。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注他们的成长和进步，给予鼓励和指导。
在教学过程中，我将关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性和主动性。通过情景创设、问题导向、小组合作等策略，引导学生深入理解课文内容，提高他们的语文素养。同时，我还注重培养学生的情感态度和价值观，让他们在语文学习中获得全面发展。在教学反思与评价环节，我将引导学生总结经验，发现不足，为今后的学习奠定坚实基础。
5.教学策略的灵活运用，提高学生学习效果：在教学过程中，我根据学生的个体差异，采用了不同的教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作等。这些教学策略的灵活运用不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，也帮助他们更好地理解和掌握课文内容。通过这种个性化的教学方式，学生们能够在语文学习中获得全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示《水浒传》的时代背景和故事梗概，引导学生了解故事发生在古代社会的一个动荡时期，激发学生对课文的好奇心。
2.向学生介绍林冲和洪教头的角色背景，引发学生对两位主角的兴趣。
3.通过问题引导：“你们认为什么样的武艺才能被称为‘高手’？”让学生思考并发表自己的见解，为导入新课做铺垫。
林冲棒打洪教头阅读答案
林冲棒打洪教头阅读答案Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】林冲棒打洪教头(柴进与林冲正吃酒间，洪教头进来)林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。
林冲寻思道：“庄客称他做教师，必是大官人的师父。
”急躬身唱喏道：“林冲谨参。
”那人全不睬着，也不还礼。
林冲不敢抬头。
柴进指着林冲对洪教头道：“这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是，就请相见。
”林冲听了，看着洪教头便拜。
那洪教头说道：“休拜，起来。
”却不躬身答礼。
柴进看了，心中好不快意。
林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。
洪教头亦不相让，便去上首便坐。
柴进看了，又不喜欢。
林冲只得肩下坐了，两个公人亦各坐了。
洪教头便问道：“大官人，今日何故厚礼管待配军？”柴进道：“这位非比其他的，乃是八十万禁军教头。
师父如何轻慢？”洪教头道：“大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。
大官人如何忒认真？”林冲听了，并不做声。
柴进说道：“凡人不可易相，休小觑他。
”洪教头怪这柴进说“休小觑他”，便跳起身来道：“我不信他。
他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。
”柴进大笑道：“也好，也好。
林武师你心下如何？”林冲道：“小人却是不敢。
”洪教头心中忖量道：“那人必是不会，心中先怯了。
”因此越来惹林冲使棒。
柴进道：“且把酒来吃着，待月上来也罢。
”当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。
柴进起身道：“二位教头较量一棒。
”林冲自肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。
”柴进见林冲踌躇，便道：“此位洪教头也到此不多时，此间又无对手，林武师休得要推辞。
小可也正要看二位教头的本事。
”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出真本事来。
林冲见柴进说开就里，方才放心。
只见洪教头先起身道：“来，来，来！和你使一棒看。
苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》优秀ppt课件
1
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语文核心素养
语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过 主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特 点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语 言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通 的能力。
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中，通过语言运用，获得直觉思维、形象 思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的 发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批 判性和独创性等思维品质的提升。
2．语言表达与交流 4．增强形象思维能力 6．提升思维品质 8．鉴赏文学作品 10．传承中华文化 12．关注、参与当代文化
作者简介
施耐庵，名子安，字耐庵，姑苏（现苏州） 人，生于元贞丙申年（1296年）。少年聪 慧，写得一手好文章，后为至顺辛未科进 士。他也曾在钱塘做官两年，但由于不合 于当道权贵，弃官归隐，闭门著述。与元 末农民起义领袖张士诚结交。后来张士诚 兵败，施耐庵为避祸，举家迁徙到淮安， 继续著述以自娱。明朝建立之初，朱元璋 也曾下诏书请他出来做官，但他仍然坚持 不出仕，在当地积德累行，名声极佳。他 写完《水浒传》后没过几年，就病逝了。
人教版九年级语文上册：/keji an/yuw en/167/
睬 羞
枪棒 款待 衣裳 理睬 推辞 较量 白昼 羞惭 发配 禁军 陷害 押解 掂量 踉跄 灰溜溜 非比他人 依草附木 气势汹汹 措手不及
两个差人 押解 好习枪棒
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洪教头恼恨林冲，又想 赢得这锭银子，便用了浑身 的功夫，使出个“把火烧天” 的招式。林冲把棒一横，还
人教版一年级语文上册：/keji an/yuw en/138/
人教版二年级语文上册：/keji an/yuw en/160/
林冲棒打洪教头课文主要内容 《林冲棒打洪教头》的课文内容
林冲棒打洪教头课文主要内容《林冲棒打洪教头》的课文内容林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧洲。
一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。
席间庄客来报：“洪教头来了。
”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。
”林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。
洪教头全不理睬。
柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。
”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐。
洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。
”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”林冲连说“不敢，不敢”。
洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。
柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。
”月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。
众人来到堂前空地上。
洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍力量一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。
”洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。
两个教头就在月光下一来一往，交起手来。
战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了？”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。
”柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。
”洪教头提起棒来就要打。
柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。
”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。
小学五年级上学期语文《林冲棒打洪教头》优质课PPT课件
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功 夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个 “拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！” 举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个 踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势 汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨 上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老 远。众人见此情景，哈哈大笑起来。
林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲 寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起 来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说： “这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去 上首坐了。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个 犯人?”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁 军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往 往流配的犯人都来依草附木，冒充武师，找你骗吃骗喝，你 怎么能如此轻信呢?”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪 教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承 认他是真教头。”林冲连说：“不敢，不敢。”洪教头见他 退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说： “我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”
林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲 寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起 来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说： “这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去 上首坐了。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个 犯人?”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁 军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往 往流配的犯人都来依草附木，冒充武师，找你骗吃骗喝，你 怎么能如此轻信呢?”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪 教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承 认他是真教头。”林冲连说：“不敢，不敢。”洪教头见他 退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说： “我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”
林冲棒打洪教头作文200字
林冲棒打洪教头作文200字林冲棒打洪教头作文200字1这个故事说的是林冲因为被高俅陷害，被发配到了沧州，一天午后，林冲被押解到了柴进庄上，柴进很开心，急忙厚礼款待他。
席间有人报告说洪教头来了，于是柴进便请洪教头进来一起丛丛。
洪教头进来了，林冲一看他，寻思他可能是洪大官人的师傅，于是很恭敬地对他施礼。
可是洪教头并不理睬他，即便柴进向他介绍林冲，可是洪教头根本就看不起林冲，他觉得林冲不如自己，所以他说了很多讽刺他的话。
林冲是一个识大体的人，他一直默默地忍着。
后来洪教头提出要和林冲比武，碍于他是贵宾，林冲谦让了他，便带着珈和他比划了起来，但是因为行动不便，林冲只好认输。
柴进便恳求押解林冲的人解下他的珈，还拿出了10两的金子，作为胜利者的奖励。
洪教头来了劲，他不断地侮辱林冲，林冲的珈解下之后，行动方便多了，面对洪教头的挑衅他把真本事使了出来。
不到一个回合，林冲就将洪教头打在地上起不来了，庄上的人都为林冲喝彩，柴进也很佩服林冲，于是他赶紧邀请林冲回到酒席上继续喝酒，而洪教头呢，满脸的羞愧，只能收拾东西投奔到别的地方去了。
林冲棒打洪教头作文200字2北宋末年的一天，在东京的一座名寺里，林冲碰见了英雄好汉鲁智深，两人一见如故，便在酒馆聊起了天。
这时，太尉的义子看见林冲的夫人长得十分漂亮，便起了坏心。
幸好林冲及时赶到，三拳两脚就将他打跑了。
这下子林冲可闯了大祸，太尉高俅知道了这件事，火冒三丈。
他为了给义子报仇，委托一个亲信假装成卖宝刀的，在大街上卖宝刀，结果林冲中计，买了这把宝刀，紧接着高俅派人传话：“听闻林教头买了一把宝刀，太尉想看一看，请林教头到白虎堂等候太尉”林冲不知是计，带着宝刀来到白虎堂。
那儿的侍卫去通报了好几次却迟迟不见高俅出来。
林冲等得不耐烦了，冲了进去。
抬头一看，猛地发现匾额上写着：“白虎节堂”。
这可是商议军机要事之处啊！他吓了一跳，正准备离开，高俅出来了，他大声吼道：“林冲，你好大胆！你带刀进入白虎堂，是想行刺吗？”林冲连忙解释，可他已是百口莫辩，跳出黄河也洗不清了。
《林冲棒打洪教头》教学设计(15篇)
《林冲棒打洪教头》教学设计必备(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《林冲棒打洪教头》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《林冲棒打洪教头》教学设计1一、导入1、读课题2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答师在“棒打”二字上加点3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。
原因，林冲棒打洪教头，（结果）。
4、同桌互相说说5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。
二、品读课文1、用自己喜欢的.方式读文，思考：林冲和洪教头分别是怎样的人？在重要的地方圈圈画画，作好批注。
2、交流（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读好句子师相机板书（1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句）（2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学生表演（3）林冲：谦虚（“请教”一词）（4）洪教头：见钱眼开（使出浑身解数）〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章（5）洪教头：骄傲（挑衅）出示“洪教头跳起来说……林冲连说：‘不敢不敢’。
”练习读（骄傲的口气）（6）林冲：忍让出示：洪教头冷笑了两声：“只因为……。
”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。
”A、自由读，体会人物的性格B、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人？（冷笑、依草附木、骗吃骗喝）C、齐读为什么柴进说你可别小瞧了他？出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“……东京八十万禁军教头。
”A、指名读B、男女生分角色读C、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？D、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺高超）3、小结4、品读第七节（1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插图）（2）前面的文章也要看看，读4、5节（3）指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词（4）读7节（男女生个一位，老师三人赛读）让学生打分并说说理由（评价）（5）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？（6）表演“灰溜溜地的下去”三、课外延伸介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读附板书：林冲棒打洪教头有礼貌自以为是忍让见钱眼开武艺高强骄傲《林冲棒打洪教头》教学设计2一、教材分析（一）、教材基本情况：《林冲棒打洪教头》出自古典名著《水浒传》,编者将其安排在苏教版五年级上册第七单元中，这个单元的课文都围绕“走进名著”编排，既有选自经典小说的精彩片断，也有出自名家的诗词绝唱，还有根据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。
苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》课件
（原因），林 冲棒打洪教头，
（结果）。
金圣叹：“水浒所叙 108人，人有其性情， 人有其气质，人有其形 状，人有其声口。”
（
）的林冲
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林冲： 武艺高强 忠厚淳朴 谦逊有礼
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了个“拨草寻蛇”的招式。
两个差人 押解 好习枪棒
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洪教头恼恨林冲，又想 赢得这锭银子，便用了浑身 的功夫，使出个“把火烧天” 的招式。林冲把棒一横，还
●
了个“拨草寻蛇”的招式。
拨 草 寻 蛇
大官人今天何故厚待一个犯人？ ●●
这位林武师非比他人，乃是东京八十万
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禁军教头。 ● ●
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二位教头比试，不同一般，这锭银子权 ●
洪教头：自以为是 跋扈嚣张
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棒子 押解
欺骗 白昼
shɑng xiū liū
裳
羞溜
衣裳
羞愧 溜走
霓裳
害羞 滴溜溜ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
6
睬 羞
枪棒 款待 衣裳 理睬 推辞 较量 白昼 羞惭 发配 禁军 陷害 押解 掂量 踉跄 灰溜溜 非比他人 依草附木 气势汹汹 措手不及
8
两个差人 押解 好习枪棒
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洪教头恼恨林冲，又想 赢得这锭银子，便用了浑身 的功夫，使出个“把火烧天” 的招式。林冲把棒一横，还
鲁智深大闹野猪林 林冲棒打洪教头 陆虞候火烧草料场 林冲雪夜上梁山
五年级语文上册《林冲棒打洪教头》知识点复习
五年级语文上册《林冲棒打洪教头》知识点复习林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧洲。
一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。
席间庄客来报：“洪教头来了。
”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。
”林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。
洪教头全不理睬。
柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。
”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐。
洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。
”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”林冲连说“不敢，不敢”。
洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。
柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。
”月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。
众人来到堂前空地上。
洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍力量一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。
”洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上勐敲一下，冲向林冲。
两个教头就在月光下一来一往，交起手来。
战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了？”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。
”柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。
”洪教头提起棒来就要打。
柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。
”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。
林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
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林冲棒打洪教头
五年级语文教案
●一、导入
1、读课题
2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答
师在“棒打”二字上加点
3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。
原因，林冲棒打洪教头，（结果）。
4、同桌互相说说
5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。
●二、品读课文
1、用自己喜欢的方式读文，思考：林冲和洪教头分别是怎样的人？在重要的地方圈圈画画，作好批注。
2、交流（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读好句子师相机板书
（1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句）
（2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学生表演
（3）林冲：谦虚（“请教”一词）
（4）洪教头：见钱眼开（使出浑身解数）
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
（5）洪教头：骄傲（挑衅）
出示“洪教头跳起来说……林冲连说：‘不敢不敢’。
”
练习读（骄傲的口气）
（6）林冲：忍让
出示：洪教头冷笑了两声：“只因为……。
”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。
”
a、自由读，体会人物的性格
b、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人？（冷笑、依草附木、骗吃骗喝）
c、齐读
为什么柴进说你可别小瞧了他？
出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“……东京八十万禁军教头。
”
a、指名读
b、男女生分角色读
c、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？
d、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺高超）
3、小结
4、品读第七节
（1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插图）
（2）前面的文章也要看看，读4、5节
（3）指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词
（4）读7节（男女生个一位，老师三人赛读）
让学生打分并说说理由（评价）
（5）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？
（6）表演“灰溜溜地的下去”
三、课外延伸
介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读
附板书：林冲棒打洪教头
有礼貌自以为是
忍让见钱眼开
武艺高强骄傲。