乡土资源在历史课堂教学中的运用

乡土资源在历史课堂教学中的运用

作者：周莹莹

来源：《中学政史地·教学指导版》2012年第06期

乡土历史是中学历史教学中的一个重要内容，适当将其引入历史课堂不仅能够引起学生的学习兴趣，而且还能够服务于家乡的经济建设。下面我们就谈谈如何在初中历史课堂教学中进行运用乡土历史资源开展教学。

一、运用乡土资源开展历史课堂教学活动的意义

1.有助于增强学生的乡土观念，从而进一步增强学生的爱国情操。德国著名教育家斯普朗格曾经说：“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”实践证明，深入了解乡土历史，有助于增强学生的乡土观念。而乡土观念的增强，是增强爱国主义观念的有效途径。

2.有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”实践证明，学生通过自主搜集整理、观察分析乡土资源可以获取利用其他途径难以获得的信息，从而使自己发现问题、分析问题和解决问题的能力得到提高。

二、运用乡土资源开展历史课堂教学活动的几点做法

1.利用地方人文历史激发学生学习历史的兴趣。春秋战国时的无锡属于吴国的地域，古代先民曾在这里繁衍生息，他们把无锡这块江南土地视为大本营，纷纷来到这里创建家园。很多移民迁移到吴地后与当地的土著居民一起，孕育出灿烂辉煌的吴越文化，培育了众多的英才，使无锡成为闻名遐迩的“人文秀区”。如清代的外交大臣薛福成、民族工商业者荣德生等都在这里出生长大，并走向全国。

为此，在历史活动课的安排中，笔者有意识地安排了有关无锡历史的活动课内容，例如：从家谱中了解无锡；通过搜集旧报纸、粮票了解过去的无锡。我还带着学生走出课堂参观无锡惠山泥人厂和惠山寺，也曾邀请无锡的名人到学校作报告。活动课的有效开展，使学生从活动中了解无锡，热爱无锡，建设无锡。在这些课外实践活动中，无锡本地的学生回家查找自家的家谱，从家谱中来进一步了解以前的无锡，追溯自已家族的根。外地学生获得了自己感兴趣的知识，拓宽了历史视野，也反哺了课文中学习的历史知识。

2.乡土历史资源要科学地应用。乡土资源作为教科书的补充，其中有许多内容是教科书中所没有的，这当中有相当一部分是情节生动的乡土历史故事，学生非常容易接受，通过讲述，

可以拓宽学生的知识面，提高其学习历史的兴趣。但同时也应注意乡土资源要科学地应用，要给乡土教材恰当的定位。教科书是学生的“主食”，乡土资源是学生的“零食”。我们不能喧宾夺主地用乡土资源取代教科书，只能配合教科书的进程恰当引用乡土资源，使两者相得益彰而收到更好的教学效果。

三、所取得的成效以及今后的设想

乡土资源通过历史课堂和相关的学科知识结合在一起，知识之间相互交汇、相互碰撞、相互融合、相互补充，使学生的历史知识不断增多，学习历史和其他学科的兴趣不断增强，最终提高学生自身的综合素质。通过我们学科组一年的探讨和研究，主要的收获让每一位学生都了解并熟悉了家乡的过去和现在。我们学科组通过讨论，正准备实践一种新的设想，那就是让学生不仅在课堂上活起来，而且开设第二课堂，吸引、培养历史爱好者，带领学生进行实地考察，借助“假日新视野活动”积极鼓励学生去实地参观，还邀请专家、学者到学校与学生面对面交流。

由于我校生源比较特殊，外来民工子弟占的比例比较高，我们设想让外来民工子弟根据不同的家乡分成几个小组，分别查找自己家乡的历史资料，通过历史课堂把自己的成果展示出来。让所有的学生不仅了解无锡，而且更多地去了解祖国的各个地方，培养他们为祖国奋斗、为祖国争荣誉的责任感。