语文核心素养的培养
培养学生语文学科核心素养的策略与方法
培养学生语文学科核心素养的策略与方法语文学科作为学校教育中的重要课程之一，对学生的综合素养培养起着至关重要的作用。
培养学生语文学科的核心素养，不仅需要教师有明确的目标和有效的策略，同时也需要学生在学习过程中付出努力和积极参与。
本文结合实际教学经验，介绍几种培养学生语文学科核心素养的策略与方法。
一、培养学生语言运用能力语言是人类沟通的基础。
培养学生的语言运用能力是培养他们语文学科核心素养的第一步。
为此，教师可以采取以下策略：1. 阅读与写作结合阅读是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径。
通过阅读，学生可以积累词汇、了解语法规则、拓展思维。
教师可以鼓励学生广泛阅读各类文本，同时，结合阅读经验引导学生进行写作练习，让他们将所学知识运用到实际中去。
2. 课堂互动与实践在语文教学中，教师应提倡课堂互动和实践活动。
通过讨论、合作学习、模拟对话等方式，激发学生的语言表达欲望和能力。
同时，教师还可以组织学生进行实践活动，例如演讲比赛、辩论赛等，让学生在实践中提升语言运用能力。
二、培养学生文学素养文学是语文学科中的重要组成部分，对培养学生的情感态度、审美能力和表达能力具有重要作用。
为了培养学生的文学素养，教师可以采取如下策略：1. 阅读经典文学作品经典文学作品是培养学生情感和审美能力的重要资源。
教师可以引导学生阅读优秀的文学作品，帮助他们了解文学的魅力和表达方式。
通过深入分析和讨论，培养学生对文学作品的理解和感悟能力。
2. 创设情境与体验文学教师可以通过创设情境和体验活动，帮助学生更好地理解和感受文学作品。
例如，在学习《红楼梦》时，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身感受故事情节和角色情感。
通过情境与体验，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
三、培养学生文化素养语文学科与文化密不可分，培养学生的文化素养是培养他们语文学科核心素养的重要环节。
为此，教师可以采取以下策略：1. 构建语文与文化的关联教师可以将语文学科与文化知识相结合，构建相互关联的学习内容。
如何培养孩子的语文素养和核心能力？
如何培养孩子的语文素养和核心能力？引言语文素养是个人综合素质的基石，是学生学习、生活、工作和社会交往的重要基础。
培养孩子的语文素养和核心能力，不仅能促进其在学业上取得好的成绩，更能为其未来的发展奠定良好的基础。
一、表述语文素养的内涵语文素养涵盖多个方面，要注意：语言能力：包括语言的理解、表达、运用，以及阅读理解、写作、口语表达等方面的能力。
文化素养：包括对中华文化的理解和传承，对中国传统文化、文学艺术、历史地理等方面的了解和认知。
思维能力：包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等，能运用语言进行分析、判断、推理、归纳等思维活动。
学习能力：包括自主学习、合作学习、探究学习等，能够应用语文知识和技能，主动积极地进行学习。
审美能力：包括对语言文字的审美感知，对文学作品的情感体验和艺术鉴赏能力。
二、注意培养语文素养的核心能力写作能力：培养良好的阅读习惯，鼓励孩子广泛泛读，崇尚经典作品的阅读。
提升阅读理解能力，训练孩子提取信息、分析内容、把握文本的逻辑结构、理解作者的写作意图。
丰富词汇量，鼓励孩子学习积累生词，并特别注重词语的语境解释和句子修辞。
口语交际能力：鼓励孩子积极主动地参与日常的口语交流，增强语言表达的流畅性和逻辑性。
培养孩子的认真倾听能力，鼓励孩子理解他人的观点，并通过有效的表达进行交流。
鼓励孩子参加演讲、辩论等活动，锻炼孩子的口头表达能力和应变能力。
思维能力：引导孩子进行批判性思维训练，鼓励孩子质疑、分析、推理，形成独立思考能力。
鼓励孩子接受创造性思维训练，培养孩子的发散思维、联想思维，培养创新意识。
在泛读、写作、口语表达中引导孩子进行分析、总结、推理，训练孩子的逻辑思维能力。
学习能力：培养孩子的自主学习能力，鼓励孩子主动学习，养成独立思考的习惯，并掌握有效的学习策略。
培养孩子的合作学习能力，鼓励孩子与他人合作学习，相互学习，共同进步。
鼓励孩子进行探究性学习，鼓励孩子提出问题、研究和探索，拓展学习的深度和广度。
语文学科核心素养的培养
参与国际竞赛， 提高学生的竞 争力和团队协
作能力
03
应对未来教育挑战的语文学科核心素养培养策略
01 树立终身学习观念，培养学生的自主学习能力和适应能力 02 注重实践教学，培养学生的创新思维和实践能力 03 加强师资培训，提高教师的教育教学水平和专业素养
谢谢观看
THANK YOU FOR WATCHING
运用科学有效的评价方法与技术
采用形成性评价，关注学生的学习过 程和能力发展
运用终结性评价，检验 学生的学习成果和素质
水平
利用信息技术，提高评 价的效率和准确性
评价结果反馈与调整教学策略
及时反馈评价 结果，帮助学 生了解自己， 激发学生的学
习动力
01
根据评价结果 调整教学策略， 提高教学效果
和质量
语文学科核心素养的培养
01
语文学科核心素养的内涵与意义
语文学科核心素养的定义与构成
语文学科核心素养的定义
• 是学生在语文学习过程中形成的基本素质和关键能力 • 包括语言运用、思维能力、审美情趣和文化传承等方面
语文学科核心素养的构成
• 语言运用：包括听、说、读、写等基本技能，以及文学、语言学等方面的知识 • 思维能力：包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等思维能力 • 审美情趣：包括对文学、艺术、自然等方面的审美能力和审美情趣 • 文化传承：包括对中华优秀传统文化的传承和创新能力
语文学科核心素养的培养目标与要求
培养要求
• 注重全面发展，兼顾学生的知识、能力、情感和态度 • 强调过程与结果相结合，关注学生在学习过程中的体验和感悟 • 激发学生的自主学习和探究精神，培养学生的创新思维和实践能力
培养目标
• 培养学生的语言运用能力、思维能力、审美情趣和文化传承 • 为学生的终身发展和全面发展奠定基础
语文教学中核心素养的培养方法
语文教学中核心素养的培养方法引言在语文教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
核心素养涵盖了语言、思维、交流、创新等方面，对学生的综合能力发展起着重要作用。
本文将介绍几种培养学生语文核心素养的方法。
1. 提供优质的语言研究环境学生的语文核心素养的培养离不开一个良好的研究环境。
教师应该营造一个积极、开放、具有挑战性的语言研究氛围，为学生提供大量的听、说、读、写的机会。
同时，教师要选择合适的课文和教材，激发学生研究语文的兴趣，引导他们主动探索、思考和表达。
2. 注重学生的思维发展培养学生的核心素养需要关注学生的思维发展。
教师应该在教学中注重培养学生的分析、思辨、判断和解决问题的能力。
可以通过设计有启发性的问题，让学生运用所学的知识进行思考和分析。
同时，教师还可以组织一些讨论和辩论的活动，激发学生的思维和表达能力。
3. 提升学生的交流能力语文的核心素养包括语言的表达和交流能力。
教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的口头表达能力。
可以通过小组合作、角色扮演等活动，增强学生的交流技巧。
同时，教师还应该给予学生充分的讲评和反馈，帮助他们改进表达方式和提高交流效果。
4. 鼓励学生创新思维培养学生的核心素养还需要鼓励他们的创新思维。
教师可以设计一些开放性的任务和项目，让学生运用创造性思维解决问题。
通过鼓励学生提出独特的观点和见解，激发他们的创造力和想象力。
同时，教师还可以组织一些创意写作和演讲比赛，培养学生的创新能力和表达能力。
结论以上是几种培养学生语文核心素养的方法。
教师在语文教学中应该注重提供优质的研究环境，关注学生的思维发展，提升学生的交流能力，鼓励学生的创新思维。
通过这些方法的实施，有助于培养学生全面发展的核心素养。
参考文献:- 王燕. (2016). 语文课堂核心素养的培养策略. 课程教育研究, 10, 69-71.- 张洪锋, &葛文莉. (2019). 论初中语文学科核心素养. 辽宁教育学院学报, 2, 72-76.- 傅少霞, &付秀国. (2018). 高中语文教师核心素养培养策略研究. 教育教学研究, 3, 64-67.。
语文核心素养内涵及培养
语文核心素养内涵及培养语文核心素养指的是学生通过学习语文课程，培养出的一系列与语言文字、文学艺术以及人文社会等方面的综合素养。
语文核心素养既包括基础知识与技能的掌握，也包括思维能力的培养和人文精神的修养。
它是学生全面发展的重要组成部分，是学生在语文学习中不可或缺的重要环节。
语文核心素养的内涵主要包括以下几个方面：一、基础知识与技能的掌握。
学生要具备扎实的语文基础知识，包括文字的书写、拼音的掌握、语法的运用等方面。
也要培养学生阅读、写作等语文技能，使他们能够熟练运用语言表达自己的思想和感受。
二、思维能力的培养。
语文学习不仅仅是对知识的死记硬背，更重要的是培养学生的思维能力。
语文要求学生进行思考、分析和推理，能够理解和把握作者的意图，并能够进行批判性思考。
培养学生的思维能力，可以帮助他们更好地理解和运用语文知识。
三、审美情趣和艺术修养的培养。
语文是文学的载体，它带给学生的不仅仅是知识和技能，更重要的是审美情趣和艺术修养。
学生通过学习语文，能够欣赏和理解文学作品中的艺术美感和情感体验，提高自己的艺术鉴赏能力。
四、人文精神的修养。
语文学习能够帮助学生了解人类文化的积淀和演变，培养学生对人文价值的认同和追求。
通过学习文学作品和名人故事，学生能够领悟到人的尊严、自由和平等的重要性，鼓励他们积极向上、乐观向善。
为了培养学生的语文核心素养，我们应该从以下几个方面进行教育和指导：一、注重基础知识和技能的培养。
建立扎实的语文基础，使学生能够熟练掌握语言文字和语法知识，能够进行准确和流畅的表达。
三、鼓励学生进行文学阅读。
通过阅读文学作品，加深学生对文学的理解和欣赏。
还可以通过阅读名人故事和人文历史文化的材料，培养学生对人文精神和社会历史的认知。
四、注重个性发展和情感教育。
学生在语文学习中，应该被鼓励表达自己的个性和情感，培养自信和自主性，不同意见和观点的尊重。
语文核心素养是学生全面发展的重要组成部分。
通过培养学生的基础知识和技能，提高他们的思维能力和审美情趣，培养他们的人文精神和艺术修养，我们能够使学生在语文学习中获得全面的发展，并为他们的未来人生打下坚实的基础。
语文学科核心素养的培养策略与方法
语文学科核心素养的培养策略与方法在教育领域中，语文学科一直被视为培养学生核心素养的重要学科之一。
语文学科核心素养的培养不仅仅是为了学习语文知识，更是为了培养学生的思维能力、表达能力以及批判性思维。
本文将介绍一些有效的语文学科核心素养的培养策略与方法。
一、文学与阅读教育1. 鼓励广泛阅读广泛阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。
教师可以设计一系列的阅读挑战，鼓励学生阅读不同题材、不同难度的作品，涵盖文学作品、报刊杂志等。
通过多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 深度阅读与分析学生通过深度阅读与分析文学作品，可以提高对文本的理解和分析能力。
教师可以引导学生分析文学作品的结构、造型、人物形象等，让学生从中领悟文学的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。
二、写作教育1. 培养写作习惯写作是语文学科核心素养的重要组成部分。
教师可以通过鼓励学生积极写作，培养他们的写作习惯。
可以设计写作任务，让学生写日记、作文等，激发他们的创作潜力，提高写作能力。
2. 模仿与创新结合教师可以引导学生通过模仿优秀的作文，学习和借鉴其中的好写作技巧和表达方式。
在此基础上，教师鼓励学生进行创新，培养学生独特的写作风格和思维方式。
三、口语表达教育1. 进行口语训练提高学生的口语表达能力也是培养语文学科核心素养的重要环节。
教师可以组织学生进行小组讨论、演讲比赛等活动，培养他们的口头表达能力和思维逻辑能力。
2. 鼓励用语言表达想法与观点教师可以设立一定的语言展示机会，让学生有机会用语言表达自己的观点和想法。
这有助于培养学生独立思考和批判性思维的能力。
四、批判性思维培养1. 引导学生思考教师在语文教学中要善于提问，引导学生思考。
通过分析问题、解决问题的过程，培养学生的批判性思维和判断力。
同时也可以锻炼学生的学习能力和解决问题的能力。
2. 培养学生的文化素养在语文学科中，教师不仅仅要传授语言知识，还要培养学生的文化素养和人文精神。
通过引导学生阅读优秀的文学作品、传统经典等，培养他们对文化的热爱和理解。
语文学科核心素养
语文学科核心素养语文学科核心素养是指在语文学习中，学生所具备的关于语言运用、文化传承、思维能力和审美情趣方面的综合素质。
它不仅包括语言表达能力的提高，还涉及了对文字的理解和思辨能力的培养。
下面将从语言运用、文化传承、思维能力和审美情趣四个方面来探讨语文学科核心素养的培养。
一、语言运用语文学科核心素养的首要任务之一是培养学生的语言运用能力。
学生通过语文学习，应能够准确、流畅地运用语言，表达思想和情感。
在写作过程中，学生需要正确运用句法结构和词汇，使文章逻辑清晰，语言通顺。
同时，学生还要能准确地理解他人的语言表达，包括书面文本和口头语言。
这要求学生具备良好的阅读理解能力和听力理解能力。
通过大量的课外阅读和语文实践活动，学生的语言运用能力得到了有效的提高。
二、文化传承语文学科核心素养还包括了对中华传统文化和世界各国文化的传承和理解。
作为语文学科学习的基本内容，文学作品是实现文化传承的有力工具。
学生通过学习文学作品，能够了解到不同历史时期、不同地域、不同文化背景下的人物形象和生活场景，拓宽自己的文化视野。
在课堂教学中，老师引导学生勤于思考，善于提问，通过思考与交流，使学生真正理解作品所传递的思想和情感。
通过多元文化的交流和交流，学生的文化素养得以进一步提高。
三、思维能力语文学科核心素养的培养离不开思维能力的培养。
语文学科教育应该引导学生学会思考问题、解决问题。
在语文学习中，学生要能够分析、推理、归纳和创造，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
此外，学习语文还能够促进学生的想象力和创造力的发展。
通过语文作文和习作的训练，学生的思维能力得到了进一步的提高。
四、审美情趣语文学科核心素养的培养还要注重对学生审美情趣的培养。
通过学习诗歌、散文、小说等文学作品，学生能够在感性的层面上感受到美的力量。
在学习过程中，鼓励学生欣赏文学作品中的美感和艺术价值，培养学生的审美情趣。
同时，学生还要能够通过艺术欣赏和创作来表达自己的审美情趣。
语文核心素养培养方案
语文核心素养培养方案一、语言建构与运用1、加强字词积累要求学生每天背诵一定数量的生字词，并通过听写、默写等方式进行巩固。
鼓励学生在阅读和写作中积极运用新学的字词，增强对字词的理解和记忆。
2、提升语法知识系统讲解汉语语法知识，包括句子成分、词性、短语结构等。
设计语法练习题目，让学生通过练习掌握语法规则，提高语言表达的准确性。
3、培养语感引导学生大量阅读经典文学作品，感受优秀作品的语言魅力。
开展朗读活动，让学生通过朗读体会语言的节奏、韵律和情感。
4、强化写作训练设定不同类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中提高写作能力。
对学生的作文进行详细批改和反馈，指出存在的问题并提供改进建议。
二、思维发展与提升1、激发思维兴趣选取富有启发性的语文材料，如寓言故事、哲理短文等，引导学生思考和讨论。
提出开放性的问题，鼓励学生发表不同的观点和见解，培养创新思维。
2、训练思维方法教授逻辑推理、分析综合、比较归纳等思维方法。
组织思维训练活动，如辩论赛、小组讨论等，让学生在实践中运用思维方法。
3、培养批判性思维引导学生对文本进行批判性阅读，分析作者的观点和论证过程，提出自己的看法。
鼓励学生对社会现象进行独立思考和评价，培养理性思维。
4、拓展思维空间开展跨学科学习活动，将语文与其他学科知识相结合，拓宽学生的思维视野。
引导学生关注时事热点，思考其背后的文化、社会等因素，提升思维的深度和广度。
三、审美鉴赏与创造1、感受文学之美带领学生欣赏经典文学作品，分析作品的艺术特色，如人物形象、情节设置、语言风格等。
组织文学作品鉴赏活动，让学生分享自己的阅读感受和审美体验。
2、培养审美情趣引导学生关注生活中的美，如自然风光、民俗文化等，并能用文字表达自己的感受。
开展艺术活动，如诗歌朗诵、书法绘画等，培养学生的审美情趣。
3、激发审美创造鼓励学生进行文学创作，如诗歌、小说、散文等，表达自己对美的理解和追求。
为学生提供展示作品的平台，如举办校园文学展等，激发学生的创作热情。
语文教学中核心素养的培养方法
语文教学中核心素养的培养方法语文教学的目标之一是培养学生的核心素养，这是一项关键而重要的任务。
下面将介绍一些语文教学中培养学生核心素养的方法。
阅读能力的培养阅读是语文教学的基础，培养学生的阅读能力至关重要。
以下是一些方法可以帮助学生提高阅读能力：1. 给学生提供丰富的阅读材料，包括文学作品、报纸、杂志等。
通过多样化的阅读材料，学生将接触到不同类型的文字，培养对不同文本的理解能力。
2. 引导学生进行深度阅读。
教师可以引导学生分析文本结构、语言表达和主题，以及与个人经验和现实生活的联系。
这样能够培养学生的批判性思维和分析能力。
3. 组织讨论和分享。
通过小组或全班的讨论和分享，学生可以相互借鉴和研究彼此的理解，扩展自己的阅读视野。
写作能力的培养写作能力是语文教学中另一个重要的核心素养。
以下是一些培养学生写作能力的方法：1. 提供写作练机会。
教师可以定期给学生布置写作任务，如作文、日记或读后感等。
通过反复的练，学生可以提高自己的写作技巧和表达能力。
2. 提供写作指导。
教师可以给学生提供写作技巧和写作结构的指导，帮助他们改进自己的写作水平。
3. 提供反馈和评价。
教师可以给学生的写作作品提供具体的反馈和评价，指出他们在表达、结构或语法方面的问题，并提供改进建议。
听说能力的培养语文教学中还应注重培养学生的听说能力。
以下是一些培养学生听说能力的方法：1. 提供听力材料。
教师可以使用录音或视频材料，让学生进行听力练，提高他们的听力理解能力。
2. 组织口语活动。
教师可以组织学生进行口语交流，如角色扮演、小组讨论或演讲比赛等。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的口语表达能力。
3. 给学生提供表达机会。
教师可以鼓励学生积极参与课堂讨论，提供他们表达意见和观点的机会。
这样能够培养学生的表达能力和自信心。
以上是一些语文教学中培养学生核心素养的方法。
通过关注阅读能力、写作能力和听说能力的培养，我们可以帮助学生全面提升自己的语文素养，并取得更好的研究效果。
语文核心素养培养方案
语文核心素养培养方案一、语言建构与运用1、丰富词汇积累鼓励学生通过广泛阅读、背诵经典诗文等方式，增加词汇量。
同时，引导学生在日常生活中多观察、多倾听，积累生动鲜活的语言素材。
例如，让学生准备一个词汇本，随时记录新学到的词语，并通过造句、写作等方式加以运用。
2、加强语法训练系统地教授语法知识，让学生了解句子的结构、成分和语法规则。
通过病句修改、句式变换等练习，提高学生正确运用语法的能力。
3、提升语言表达能力开展口语交际活动，如演讲、辩论、小组讨论等，让学生有机会在公开场合表达自己的观点和想法，锻炼口语表达的流畅性和准确性。
同时，注重书面表达的训练，通过写作练习、作文批改和范文赏析，提高学生的写作水平。
二、思维发展与提升1、培养批判性思维引导学生对阅读材料进行深入思考和分析，提出自己的观点和疑问。
组织学生开展讨论，让他们在交流中学会从不同角度看待问题，培养批判性思维能力。
2、激发创新思维设置开放性的语文学习任务，如创意写作、故事改编等，鼓励学生打破常规，发挥想象力和创造力。
提供思维拓展的训练，如思维导图、头脑风暴等，帮助学生开拓思维。
3、加强逻辑思维训练在阅读和写作教学中，引导学生理清文章的逻辑结构，掌握论证方法和推理过程。
通过逻辑推理练习，提高学生的逻辑思维能力，使他们能够有条理地表达自己的思想。
三、审美鉴赏与创造1、感受文学之美引导学生阅读优秀的文学作品，品味作品中的语言美、形象美、情感美和意境美。
通过作品赏析、诗歌朗诵等活动，让学生在美的熏陶中提高审美鉴赏能力。
2、培养审美情趣带领学生欣赏艺术作品，如绘画、音乐、电影等，拓宽审美视野。
组织学生参与文学创作、书法绘画等活动，让他们在实践中创造美，培养审美情趣。
3、提高审美评价能力让学生学会对文学艺术作品进行评价，分析作品的优点和不足之处，培养独立的审美判断能力。
同时，引导学生在生活中发现美、欣赏美，提升审美素养。
四、文化传承与理解1、了解传统文化开设传统文化专题课程，介绍中国古代文学、历史、哲学、艺术等方面的知识。
如何在语文教学中培养学生的核心素养
如何在语文教学中培养学生的核心素养在语文教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
核心素养主要体现在学生在语文学习中的思维能力、学习方法、自主学习能力、阅读能力、写作能力等方面。
以下是一些可以在语文教学中培养学生核心素养的方法。
首先，培养学生的思维能力是重要的一环。
传统的语文教学注重知识的灌输，但忽视了学生的思维能力的培养。
可以通过让学生分析、综合、归纳、总结等方式来培养学生的思维能力。
例如，在阅读课文的过程中，可以引导学生提问、推理、解决问题，从而培养学生的逻辑思维能力。
其次，培养学生的学习方法是十分关键的。
学生应该学会如何高效地学习语文知识。
可以通过讲授一些学习方法，如阅读技巧、记忆方法、写作技巧等，帮助学生提高学习效率。
同时，可以鼓励学生多参加课外阅读活动，培养兴趣和习惯，提高学习和阅读的自主性。
此外，培养学生的自主学习能力也是很重要的。
学生应该学会自主进行学习，而不仅仅依赖老师的指导和教导。
在语文教学中，可以通过开展小组讨论、独立作业、自主选题等活动，激发学生的学习兴趣和能动性，培养他们的自主学习能力。
另外，阅读能力在语文学习中也是十分重要的一项素养。
学生需要通过阅读不同类型的文本来提高阅读能力。
可以通过选择适合学生水平的文本，培养学生的阅读理解、分析和评价能力。
同时，可以引导学生多读一些经典文学作品和优秀的非文学作品，提高他们的阅读素养。
最后，写作能力也是一个关键的核心素养。
写作能力的培养需要学生掌握一定的写作技巧和方法。
可以通过教授写作规范、常用句式、修辞手法等，提高学生的写作能力。
同时，可以让学生多进行写作练习，例如写作日记、作文、小说等，锻炼学生表达和思考的能力。
总之，在语文教学中培养学生的核心素养是一个持续的过程。
需要教师关注学生的学习情况，引导学生不断进步。
此外，也需要家长和社会的支持和配合，共同培养学生的核心素养，使他们能够在语文学习中有所收获，更好地发展个人全面素质。
语文学科核心素养(经典版)
语文学科核心素养作为学校教育专家，我将结合最优秀的相关文档内容，详细阐述语文学科核心素养的培养方略。
这些方略旨在引导学生发展全面的语言能力、深刻的思维能力，并传承中华文化智慧，培养具备创新思维和社会责任感的综合型人才。
一、阅读素养的培养阅读是培养学生语文素养的重要途径，下面是一些培养阅读素养的具体方略：1.广泛涉猎：引导学生跨足不同领域的阅读，如文学、科学、历史、哲学等，以拓展知识面。
2.深度思考：教师应引导学生深入分析文本，探究作者意图、隐含信息，并通过讨论培养批判性思维。
3.文学鉴赏：组织学生阅读经典文学作品，指导他们领悟文学作品的情感表达、文化内涵和美学价值。
4.跨文化阅读：引导学生阅读世界文学作品，培养他们对不同文化背景的理解和尊重。
二、写作素养的培养写作素养是培养学生表达能力和创新思维的重要途径，以下是一些培养写作素养的方法：1.多样化写作：鼓励学生尝试不同类型的写作，如记叙文、议论文、说明文、诗歌等，以锻炼不同表达技巧。
2.语言表达：教师应指导学生选择精准词汇和生动修辞，让语言更具感染力和表现力。
3.逻辑清晰：引导学生构建条理清晰的写作结构，从引子、主体到结尾，确保思路清晰、层次分明。
4.批判性写作：鼓励学生对社会问题和时事表达个人看法，培养他们的批判性思维和社会责任感。
三、文化素养的培养传承中华优秀文化，弘扬民族精神，以下是一些培养文化素养的方法：1.古代文化教育：教授中国古代经典文化，如《论语》、《诗经》等，培养学生对传统文化的认知和尊重。
2.经典阅读：引导学生阅读中国古典名著，如《红楼梦》、《西游记》等，感知中华文化的深厚底蕴。
3.文化体验活动：组织学生参与传统节日、文化活动，让他们亲身体验传统文化，增强认同感。
4.跨文化交流：引导学生阅读世界各国文学作品，促进不同文化间的交流与理解。
四、批判性思维的培养培养学生的批判性思维有助于他们独立分析问题、解决问题，以下是一些培养批判性思维的方法：1.辩证思考：引导学生从多个角度思考问题，分析问题的根本原因和影响，避免片面性看待问题。
如何培养语文学科核心素养
如何培养语文学科核心素养语文学科核心素养是指学生在语文学科上具备的基本素养和核心能力，包括语言文字的运用能力、文学鉴赏能力、文化意识和表达能力等。
培养语文学科核心素养既是教育改革的要求，也是促进学生全面发展的需要。
那么，在日常学习和教学中，如何培养学生的语文学科核心素养呢？一、注重阅读与写作阅读是培养学生语文学科核心素养的基础，通过阅读丰富的文学作品和其他阅读材料，学生可以开阔视野，增长知识，提高语言文字的理解和运用能力。
教师可以组织学生进行文学作品的导读、读后感的分享和文学鉴赏等活动，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
写作是语文学科核心素养的重要组成部分，通过写作，学生可以提高语言文字的表达和组织能力，培养逻辑思维和创造力。
在教学中，教师可以设计多种写作任务，如命题作文、议论文写作、写信纠错等，引导学生进行多样化的写作实践，提升他们的语文表达能力。
二、培养学生的批判思维能力批判思维是培养学生语文学科核心素养的重要能力之一。
学生应该学会对文学作品进行思辨和评论，培养对文本的批判眼光和思考能力。
在教学中，教师可以通过提出问题、开展讨论和组织辩论等方式，引导学生深入思考文学作品中的主题、人物情感和社会背景等，提高学生的批判思维水平。
三、引导学生进行文化体验和文化传承语文学科核心素养还包括对传统文化的理解和传承能力。
教师可以组织学生参观博物馆、文化古迹等，让学生亲身感受历史和文化的魅力，增强文化意识。
同时，教师还可以开展古代文学经典的诵读和解读，让学生了解古代文化的内涵和价值，提高对传统文化的尊重和认同。
四、创设良好的学习环境创设良好的学习环境是培养学生语文学科核心素养的基础条件。
教室应该是一个鼓励学生表达和交流的空间，教师要营造轻松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应注重个性化教学，根据学生的特点和差异，采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求。
总之，培养学生语文学科核心素养是一个系统工程，需要学校、教师和家长的共同努力。
2024年中学语文学科核心素养及培养方案
2024年中学语文学科核心素养及培养方案一、前言随着信息时代的快速发展和全球化的深入，语文教育也面临新的挑战和机遇。
为了培养学生全面发展的能力，适应社会的需求，我们制定了2024年中学语文学科核心素养及培养方案。
二、核心素养1. 阅读素养阅读是语文学科的基础和核心能力，培养学生良好的阅读习惯和自主阅读能力是首要任务。
我们将通过以下措施来提升学生的阅读素养：（1）设立丰富多样的阅读项目，包括经典文学作品、科普读物、报刊杂志等，激发学生的兴趣和欲望。
（2）引导学生进行课外阅读，并且开展阅读分享活动，培养学生的表达能力和思辨能力。
（3）加强阅读指导，教授阅读策略和技巧，提高学生的阅读理解能力和快速阅读能力。
2. 写作素养写作是语文学科的重要能力，培养学生良好的写作能力是我们的目标。
我们将通过以下措施来提升学生的写作素养：（1）在课堂上开展多样化的写作活动，培养学生的写作兴趣和写作技巧。
（2）组织写作比赛和作文展览，激发学生的写作激情和创造力。
（3）加强写作指导，教授写作方法和技巧，提高学生的表达能力和批判思维能力。
3.口语素养口语是语文学科的重要组成部分，培养学生良好的口语表达能力对于学生的综合素养提升具有至关重要的作用。
我们将通过以下措施来提升学生的口语素养：（1）开展形式多样的口语活动，例如辩论赛、演讲比赛等，激发学生的口语表达兴趣和能力。
（2）引导学生进行口头表达训练，例如课堂演讲、主题团体讨论等，提高学生的沟通能力和表达能力。
（3）提供正面的反馈和建议，鼓励学生勇于表达，培养他们的自信心和自信心。
4.文化素养文化素养是语文学科的重要内容，培养学生的文化品味和文化欣赏能力是我们的目标。
我们将通过以下措施来提升学生的文化素养：（1）纳入具有代表性的文学作品和篇章，教授相关的背景知识和文化常识。
（2）开展文化活动和参观考察活动，让学生亲身体验并学习传统文化和多元文化。
（3）组织文化艺术节和展览，鼓励学生参与并展示自己的才艺和创造力。
语文核心素养内涵及培养
语文核心素养内涵及培养1. 引言1.1 语文核心素养的定义语文核心素养是指学生在语言运用、语言思维、语言表达等方面所应具备的基本素养和核心能力。
它包括了语文知识、语言表达、思维能力、创新意识、文化素养等多方面的能力。
语文核心素养不仅是指学生掌握的语文知识，更重要的是学生运用语文知识进行思维活动、表达情感、解决问题的能力。
语文核心素养的培养不仅仅是为了学生应试能力的提升，更是为了学生全面发展、终身学习和终身发展能力的培养。
通过培养语文核心素养，可以提高学生的语言表达能力、思维能力、创新能力，丰富学生的情感世界，增强学生的文化素养，促进学生的全面发展。
语文核心素养的培养不仅是教育教学的重要任务，也是推进教育现代化、素质教育的重要途径。
1.2 语文核心素养的重要性语文核心素养的重要性在于它关乎学生的语言能力和综合素质的提升。
语文是人类思想交流的工具，是认识世界、表达情感的重要方式，因此语文核心素养的培养对学生的全面发展至关重要。
在当今社会，信息爆炸的时代，语文核心素养更显得尤为重要，它不仅仅是阅读、写作、表达、思维等基本语言能力的提升，更是对学生综合素质的全面培养。
只有具备了扎实的语文核心素养，学生才能更好地适应社会的发展变化，更好地表达自己的想法和观点，在未来的学习和工作中取得更好的成绩。
培养学生的语文核心素养不仅是教育工作的重要任务，更是社会发展的关键动力。
通过不断加强语文教育，提高学生的语文素养水平，才能更好地适应未来社会的需求，实现个人价值的最大化。
【内容结束】1.3 语文核心素养的培养意义培养语文核心素养有助于提高学生的综合素质。
语文核心素养包括阅读能力、写作能力、表达能力和思维能力等多个方面，这些素养的培养不仅可以提升学生的学术水平，还可以提高学生的综合素质。
通过培养语文核心素养，可以使学生更加自信、独立、自主，形成全面发展的人格。
加强实践，不断完善教学方式方法，共同推动语文核心素养内涵的进一步丰富和提升。
如何培养学生的语文学科核心素养
如何培养学生的语文学科核心素养语文学科核心素养是指学生在语文学习过程中所形成的核心能力，包括言语交际能力、文化意识与创新能力、文学鉴赏和表达能力等。
培养学生的语文学科核心素养是教育教学的重要目标之一，那么我们应该如何培养学生的语文学科核心素养呢？一、培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，通过阅读可以提高学生的语言运用能力、理解能力和文化素养。
教师可以通过开展课外阅读活动，选取优秀的文学作品、报刊杂志等，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还应引导学生进行有效的阅读方法培养，例如阅读理解题的训练、文章概括和归纳整理等。
通过培养学生的阅读能力，可以提升他们的语文学科核心素养。
二、培养学生的写作能力写作是语文学习的重要环节，通过写作可以促进学生对语言运用规则的理解和运用，提高他们的表达能力和思维能力。
教师在写作指导中应注重培养学生的写作技巧和策略，同时注重培养学生的创新思维和批判思维。
教师可以通过写作示范、写作指导和写作评价等环节，引导学生逐步提高写作能力。
通过培养学生的写作能力，可以提升他们的语文学科核心素养。
三、培养学生的口语表达能力口语表达是语文学习中的重要组成部分，通过口语表达可以提高学生的言语交际能力和语言表达能力。
因此，教师应注重培养学生的口语表达能力。
教师可以通过课堂互动、小组讨论和演讲比赛等形式，激发学生的口语表达兴趣，锻炼他们的口语表达能力。
同时，教师还可以引导学生进行有效的口语表达训练，例如辩论赛、演讲稿的撰写和朗读等。
通过培养学生的口语表达能力，可以提升他们的语文学科核心素养。
四、培养学生的文化意识与创新能力文化意识与创新能力是语文学习中的重要内容，通过培养学生的文化意识与创新能力，可以提升他们对语文的理解和运用能力。
在教学过程中，教师可以通过开展综合性学习活动、课外拓展活动等方式，培养学生的文化意识，让学生了解和感悟中华文化的博大精深。
同时，教师还应注重培养学生的创新能力，引导学生进行创新性思维和创新性表达。
语文学科核心素养培养
语文学科核心素养培养语文学科作为一门基础学科，对学生综合素养的培养具有至关重要的作用。
语文学科核心素养的培养不仅仅是单纯的语言能力的提升，更是一种全面的知识、思维和情感的发展。
本文将就语文学科核心素养的培养进行探讨。
一、词语运用能力的培养词语是语文学科的基本组成要素，对于培养学生的阅读理解能力和写作表达能力起到了关键的作用。
在语文学科教学中，教师应引导学生掌握各类词语的用法和搭配规律，培养学生辨析词义和运用词语的能力。
此外，通过词语的联想和比喻，可以拓宽学生的思维方向，丰富学生的语言表达能力。
二、阅读理解能力的培养阅读是语文学科的重要环节，培养学生的阅读理解能力可以提升其语文学习的整体水平。
在教学中，教师可以通过多种形式的阅读材料，引导学生理解文章的主旨、掌握信息细节，并培养学生的批判性思维能力和创新性思维能力。
通过阅读理解的训练，学生的语文学科核心素养将得到全面的提升。
三、写作表达能力的培养写作是语文学科的重要内容，也是培养学生语文学科核心素养的重要途径。
在写作教学中，教师应注重培养学生的逻辑思维和条理清晰的能力，引导学生合理组织语言材料，丰富语言表达的内容和形式。
通过写作训练，学生的语文表达能力和创造性思维能力将得到有效的培养和提升。
四、文化意识的培养语文学科不仅仅是为了传授语言知识，更是为了传承和弘扬中华传统文化。
在语文学科教学中，教师应注重培养学生的文化意识，通过解读文化经典、赏析名篇名句，使学生对中国文化有更加深入的了解和体验。
同时，教师还应引导学生关注时事热点，培养学生的跨文化交流能力，提高学生的国际视野。
五、创新思维的培养语文学科的培养目标旨在培养学生的创新思维和创造力。
在教学中，教师应鼓励学生独立思考、发散思维，通过开展各类创新性的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造潜能。
同时，教师还可以通过提供问题和情境，引导学生进行思辨和探索，促进学生的思维发展和创新能力的提升。
语文学科核心素养的培养是一项长期而复杂的任务，需要学校、教师和家长的共同努力。
浅谈语文核心素养培养方略
浅谈语文核心素养培养方略语文核心素养是指语文学科在培养学生语言能力、文学素养、传统文化素养和信息文化素养等方面的基本要求，是学生综合素质发展的重要组成部分。
语文核心素养的培养不仅是语文学科教学的基本任务，也是学校教育的根本任务之一。
那么如何培养学生的语文核心素养呢？下面我们就来浅谈一下语文核心素养的培养方略。
一、注重语言能力的培养语言能力是语文核心素养中的重要组成部分，也是学生学习语文的基础。
在语言能力的培养中，教师首先要注重学生的语言表达能力，通过课堂教学和课外练习，引导学生多读多写，不断提高自己的语言组织能力和语言表达能力。
教师还要注重学生的语感培养，通过朗读课文、背诵古诗词等方式，培养学生对语言的感受和理解能力，提高学生的语感水平。
教师还要注重学生的语音、语调、语音等基本语言技能的培养，在课堂教学中重视语音语调规范，帮助学生克服语言习惯的影响，提高语言优美度。
二、注重文学素养的培养文学素养是语文核心素养中的重要组成部分，也是学生学习语文的重要内容。
在文学素养的培养中，教师应该引导学生多读好书，了解中国传统文学经典，理解文学作品的内涵和意境，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
教师还要引导学生多写作文，提高学生的写作水平，培养学生的文学创作能力和表达能力。
教师还要引导学生参加各种文学活动，如朗诵比赛、文学研讨会等，激发学生对文学的兴趣和热爱，培养学生的文学修养。
传统文化素养是语文核心素养中的重要组成部分，也是学生学习语文的重要内容。
在传统文化素养的培养中，教师应该引导学生了解中国传统文化，如儒家思想、道家思想、儒家经典、道家经典等，让学生了解中国传统文化的源远流长、博大精深。
教师还要引导学生重视传统文化的学习和传承，通过经典诵读、传统文化课程、文化体验活动等，培养学生的传统文化素养，使学生具备一定的国学素养和文化自信。
在语文核心素养的培养中，教师应该根据学生的实际特点和学习需求，设计有效的教学活动和教学手段，注重教学方法和教学手段的灵活运用，提高教学效果和教学质量。
培养学生的语文学科核心素养的有效途径
培养学生的语文学科核心素养的有效途径语文学科核心素养是指学生在语文学科学习中所具备的核心能力和素养，包括语言文字表达能力、文学鉴赏能力、思维能力等。
培养学生的语文学科核心素养是教育教学的重要目标之一，本文将探讨几种有效的途径。
一、提升阅读能力阅读是语文学科的基础，通过培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，可以有效提升他们的语文学科核心素养。
教师可以组织多样化的阅读活动，如读书分享会、报刊阅读等，激发学生的阅读热情。
同时，教师还可以引导学生进行精读和泛读的训练，提高他们的阅读能力和理解能力。
二、注重写作训练写作是语文学科的重要组成部分，通过不断进行写作训练，可以培养学生的语言文字表达能力和思维能力。
教师可以设计各种写作任务，如作文、写读后感、写观后感等，让学生运用所学知识进行实践。
同时，教师还应该注重对学生写作产出的批改和指导，帮助他们提高写作水平。
三、开展课堂互动课堂互动是培养学生语文学科核心素养的有效途径之一。
教师可以采用问答、讨论、演讲等形式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的语言表达和思维能力。
同时，教师还可以通过小组合作学习的方式，让学生互相交流和合作，共同解决问题，培养他们的合作能力和创新意识。
四、培养文学鉴赏能力文学鉴赏是培养学生语文学科核心素养的重要环节，通过学习文学作品，可以提高学生的审美能力和人文素养。
教师可以选取经典的文学作品，对学生进行导读和解析，引导他们深入理解文学作品的内涵和艺术特点。
同时，教师还可以设计相关的练习和活动，让学生积极参与文学鉴赏的过程。
五、多元化评价方式语文学科核心素养的培养需要采用多元化的评价方式。
传统的笔试评价方法不能全面反映学生的语文学科能力，因此，教师可以结合学生的日常表现和实际表达，采用口头评价、综合评价、作品评价等方式，对学生进行全面、综合的评价。
总结起来，培养学生的语文学科核心素养是重要而复杂的任务，需要教师注重学生的阅读能力、写作能力、课堂互动、文学鉴赏能力以及多元化的评价方式。
如何培养学生的语文学科核心素养
如何培养学生的语文学科核心素养语文学科核心素养是指学生在语文学科中具备的核心素养，包括语言运用能力、阅读理解能力、文字表达能力、文化认知能力等。
培养学生的语文学科核心素养是教育教学中的重要任务。
本文将从课堂教学、阅读引导、写作训练等方面探讨如何有效地培养学生的语文学科核心素养。
一、优化课堂教学设计1. 提供多元化学习资源为了激发学生的学习兴趣，教师可以提供多元化的学习资源，如文本、图片、视频等。
这样有助于学生从不同的角度去理解和运用语文知识。
同时，教师还可以引导学生利用互联网等资源进行扩展阅读，培养学生的信息获取和处理能力。
2. 引导学生合作学习语文学科核心素养的培养需要学生具备合作学习的能力。
教师可以设计小组活动，让学生在小组内进行合作探究、讨论和解决问题的过程中培养语言表达和合作意识。
通过与他人的交流合作，学生可以获得多方位的意见和观点，拓展自己的思维。
3. 引导学生主动参与课堂课堂氛围的积极与否对学生的学习效果有着重要的影响。
教师应该积极引导学生主动参与课堂，例如开展角色扮演、小组讨论等活动。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生对语文学科的积极性与主动性。
二、引导学生积极阅读1. 培养学生的阅读兴趣阅读是培养学生语文学科核心素养的重要途径之一。
教师可以选择富有吸引力的文本，如优秀的文学作品、科普文章等，激发学生的阅读兴趣。
同时，鼓励学生选择自己感兴趣的读物，培养学生主动阅读和自主学习的习惯。
2. 指导学生阅读策略阅读策略对于提高学生的阅读理解能力至关重要。
教师可以引导学生学习并灵活运用不同的阅读策略，如预测、推理、归纳等，提高学生的阅读能力。
同时，教师还应该鼓励学生多做读后反思和总结，培养学生的自主学习和思考能力。
三、加强写作训练1. 提供写作指导写作是培养学生文字表达能力的重要手段。
教师可以通过讲解写作技巧、解读优秀范文等方式，提供写作指导。
同时，教师还可以组织学生进行写作交流，让学生相互学习、互相评价，促进写作水平的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何做好高年级生字词教学字词教学既是小学语文教学的起点也是重点，同时又是启蒙教育的开端。
在小学阶段，生字词的教学是基础。
学生只有把生字词掌握住了，才能够流利地朗读课文。
课文读熟了，才便于学生理解课文，感悟课文，体会课文的思想感情。
生字词掌握了，学生写作也就没有了困难，就能够写出流畅、优美的文章来。
那么如何做好高年级生字词教学呢?一、课前做好预习工作上新课前，把字词识记目标作为预习的重点任务下达给学生。
利用课前或自习时间，先由学生自主学习，借助工具书完成扫清阅读障碍，识记重点字词的工作。
然后，同桌协作，进一步巩固识记成果。
最后，四人或五人学习小组进行默写，完成第一轮目标。
课前识记是提高字词教学水平的起点，要求老师在场，并强化组织、督促与巡看，全面收集整理学生反馈消息，确认课堂教学中要重点检查巩固的易混、易错字词，并设计好相应的辨析、比较训练题目，做好这个步骤对提高课堂教学的针对性与有效性至关重要。
二、课堂中，扎实掌握1．多读、多写。
这是抓住问题的根本。
学生对新的字词的最初认知还是由说写开始，适当的读写是识记的最直接方法，这是掌握字形最直接的途径。
2．意形结合。
我们平常的字词教学仅仅停留在简单的认知上，叫学生读几遍就放在一边了。
学生对字的意思还不甚了解，能记得住吗？如“毡”：“毛”字旁表示意思，“占”表示意思。
这就是形声字的特点。
高段的生字字形复杂，教给学生构字方法，学生更容易记住，而且又渗透了传统构字法的教学，什么象形字、会意字、指示字学生乐于接受，何乐而不为呢？3．笔画的教学不要忽略。
汉字是由笔画组成的，离开了笔画这个个体，汉字这个整体就无从而谈。
三、课后加强在识记、理解的基础上，课后对重点字词，应该安排必要地运用训练，比如单词造句、连词成段、修改病句、词语辨析等方法，力求通过多种语言环境里重点字词地高频复现与创造性地应用，在巩固识记、理解成果的同时，有效提高重点字词的正确运用能力。
只有学生会用的字词才是属于学生自我的，只有学生会用了，字词教学的目标才算是最终达成了。
从这个意义上说，正是课后强化运用最终确认了字词教学的效益与水平，只在识字与解词上兜圈子的做法是落后的，低效的，也是不可取的。
因此，我们高年级教师不要以为字词教学不重要，一定要从心底里明确字词教学的重要性。
让我们携手共进，一起为字词教学的发展去探索吧！语文核心素养的核心是什么摘要：核心素养由知识、能力、态度综合化而来，具有高迁移性与高生长性。
语文课程核心素养的外延理应包括知识体系中的核心知识、能力体系中的核心能力、态度体系中的核心态度。
核心知识包括关键的陈述性知识、程序性知识与策略性知识；核心能力从类型上说主要是阅读能力与交流能力，从生长角度说主要是思维能力；核心态度主要是认同度与热爱度。
关键词：语文课程核心素养核心知识核心能力核心态度核心素养就其本体性来说，是学生通过实践获得的发展性的知识、能力和态度的一种综合性的东西，具有在未来社会各个领域中都能发挥作用的高迁移性，在人的发展与成长中被其他要素需求的高生长性。
如何在语文课程中有效培养学生的核心素养呢？大道至简，牵牛要牵牛鼻子，抓住核心素养中的核心，应该可以牵一发而动全身，可收举一反三之功。
根据知识、能力和态度三个维度予以解剖，语文课程核心素养的外延理应包括知识体系中的核心知识、能力体系中的核心能力、态度体系中的核心态度，三者之间相互交融，相互促进，相互影响。
一、核心知识要让学生具有未来社会发展需要与自身发展需要的识字写字、阅读、写作、口语交际的能力，缺少了必备的知识基础支撑是不可能实现的。
《义务教育语文课程标准》（２０１１年版）对“语文知识体系”的教学表述不多，只在第三部分“实施建议”的“具体建议”中指出“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学２０１６．５ｌ语文戟学通讯初中ｌ１１万方数据Ｉ焦点Ｉ本版特约编辑／李华平生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义”，“关于语法修辞知识”，“要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行‘系统、完整’的讲授和操练”，在关于阅读的评价中强调“语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容”。
于是，大多数一线教师在教学实践中怕踩“系统”的红线，在“随文”与“运用”上就做得不够，甚至有轻视或不同程度忽视的现象。
知识是课程最直接的一级制约因素，没有一定知识作为基础的素养应该是不牢固甚至是不完整的，在核心素养引领下的新一轮课改中，语文课程应该让知识教学从过度淡化到适度回归。
其出路之一是借用认知心理学重新分类所有的语文知识，从陈述性知识、程序性知识与策略性知识的知识外延，建立并完善一套有利于学生能力形成和素养提高的新的知识结构系统。
在陈述性知识、程序性知识与策略性知识的新知识系统中，当然有其核心知识存在，其“核心知识是指陈述性知识中最有迁移性的概念知识、程序性知识以及元认知知识中有助于指导学习者进行自我程序与策略建构的基础性知识”。
（一）陈述性知识中的核心知识陈述性知识主要指静态而客观的知识，包括语言知识、文章知识、文学知识、文言知识、文化常识等。
学生了解、识记、理解这些知识，虽然并不一定会提高语文能力，但却是认识语文学科本质、获得语文技能的起点。
在这些陈述性知识中，核心知识包括这样一些内容：语言知识：３５００个常用汉字的音形义；词语选用与搭配、句式选用与修辞格选用的基本常识。
文章知识：各种文章体裁的特点；主题与题材、段落与篇章、结构与思路、文体与语体、表达方法、文章技法、风格等文章知识概念。
文学知识：文学体裁的分类与特点；表象、意象、意境、形象、真实、虚构、隐喻、叙述视角等概念。
（二）程序性知识中的核心知识程序性知识主要指人运用语言的知识，包括言语知识、查阅工具书的知识、标点符号的知识等。
其核心知识主要有这样一些内容：言语领会与表达的知识：语用规则知识，语境知识，阅读技法知识，文体阅读知识，文学解读知识，简明、连贯、得体的知识，选材构思知识，文章修改的知查阅工具书的知识：正确使用音序查字法、部首查字法的知识。
１２ｌ语文教学通讯初中ｌ２０１６．５标点符号的知识：正确运用与书写常用标号与点号的知识。
（三）策略性知识中的核心知识策略性知识主要指语文学习与运用的方法性知识。
学习策略包含两个方面的内容：一是个体作用于客观对象的，旨在理解、记忆和应用知识的认知策略；二是个体作用于自己认知过程的反省、监控和调节的元认知策略。
对语文学习和运用而言，需要重点掌握以下几方面的策略知识：阅读策略知识：概括信息的策略，确定重要信息的策略，推理信息的策略。
写作策略知识：主要是思维的质量问题，包括打开思路的策略、分析综合的策略、发散思维的策略、批判性思维的策略。
口语策略知识：言语得体策略，清晰突出策略，迂回避让策略，虚实转换策略。
元认知策略知识：计划策略，监控策略，调节策略。
二、核心能力核心能力可从两个方面思考：一是从能力类型上看，主要指阅读能力与交流能力；二是从能力的生长上看，主要指思维能力。
（一）从能力类型上看传统的语文能力主要是指听、说、读、写四个方面，后来又有人加上“思”。
从课标的学段板块来看，又可表述为识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、实践运用能力等。
在这诸多的能力中，影响个人一生的核心能力莫过于阅读能力与交流能力，这也符合信息的输入与输出。
阅读主要是信息的输入，交流主要是信息的输出。
１．阅读能力。
阅读能力主要包括三个方面：读文本的能力；读人的能力；读现象的能力。
对文本的阅读，要能准确地提取出作者重要的信息与读者需要的重要信息，并据此质疑推演创造出新的语义信息。
读人，是阅读从文本走向生活的延伸。
语文学习的外延与生活的外延相等，读人的能力就是要能够认识到社会中形形色色的单个的人的人性与人品，能识其高尚与卑劣，提高自己涤荡污浊从善如流的能力。
读现象，是阅读从文本走向世界的延伸。
生活的世界是万花筒的世界，２１世纪又是经济全球化、各种信息传递快捷迅猛的时代，读现象的能力，就是要在各种真伪莫辨的信息事件面前，能够有效地分析与综合，独立、冷静地判断，能够比较准确地识别真善美与假恶丑。
万方数据２．交流能力。
交流能力，主要包括口头表达能力与书面表达能力，也即听说能力与写作能力。
听说能力与写作能力的强弱，直接影响着一个人在社会上发挥作用的大小，影响着自身取得社会认同可能性的大小，影响着观点、思想传播度的大小。
交流能力强则个人与社会双赢，交流能力弱则对个人与社会均会有不利影响。
（二）从能力生长上看能力不是天生就有的，是从后天的实践中生成的。
阅读能力也好，交流能力也罢，都有一个从无到有再从有到强的生长过程。
在这个生长过程中，起核心作用的是思维能力。
课标总目标强调要“在发展语言能力的同时，发展思维能力”。
思维能力是核心能力的核心，而思维能力的核心包括创造力和想象力。
基础教育阶段的学生正处于思维力发展，尤其是创造力和想象力发展和培育的关键期，错过这一关键时期，思维发展不仅会受到限制，甚至可能遭受不可逆转的损失。
再加上，在知识经济时代，创造力与想象力还是未来支持学生个体在各个领域内积极发展创造出社会价值的重要抓手。
我们需要培养的不是世界步伐的追随者而是引领者。
问题解决能力是思维能力运作的表征，是思维能力的外化结果。
特别要强调的是，学习的意义和价值就在于解决问题，因此学习应该以问题为基本线索，所有的学习活动都应该是为了寻找解决问题的途径，包括理论问题和实践问题。
基础教育阶段，学生的问题解决能力包括两个方面：一是运用所学知识解决实践问题的能力，二是运用知识创造性地解决问题的能力。
教师要做的不仅仅是让学生学会知识，而是让学生自己去领会新的知识，培养学生的思维能力，让学生勤于问为什么，而不仅是牢记现成的结论。
就像语文教学，语文课本发下来，很多学生一两天就看完了，每个学生对于课文都会有自己的想法。
老师除了要求学生掌握必要的字、词、句外，还应该让学生将自己悟出的道理讲出来，启发学生的思维，让学生学会思考，这样他们会受用一辈子。
三、核心态度态度是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定心理倾向。
这种心理倾向蕴含着个体的主观评价以及由此产生的行为倾向性。
作为语文核心素养的态度维度，其关键要义就是对语文的态度，其核心态度主要包括认同度与热爱度。
（一）认同度认同度主要指对国家、民族、社会、家庭主流价值本版特约编辑／李华平Ｉ焦点观的认同。
教育在其本质上是为了解决“把人培养成什么样的人”的问题，核心素养的提出与实践探索，也是为了更好地解答这个问题。
到底“把人培养成什么样的人”，我国的教育方针已经有明确的规定。
但在２１世纪这个全球化、信息化时代，我们的教育实践应该对“培养的人”注入新的内涵：要培养出具有国际视野的中国灵魂来，要“培养出具有国际竞争力的高素质人才，为本国的最高利益服务”。