2019年语文小课题开题报告
小学语文小课题开题报告(精选3篇)
小学语文小课题开题报告（精选3篇）小学语文小课题开题报告篇11、选题意义和背景。
__的研究意义主要体现在理论和实践两个方面：（一）理论意义从理论上来讲，__以小学语文中低段的朗读教学为研究对象，较为系统地阐释朗读及朗读教学的相关概念，揭示朗读教学的重要意义和作用，借鉴与其相关的心理学理论，探索朗读教学的内在规律，分析小学中低段朗读教学的教材及实际教学现状，探究出一些切实可行的朗读教学的实践策略，以上这些首先可以从意识形态层面上纠正部分一线语文教师长期以来形成的有关朗读教学的有失偏颇的观念，唤起一线语文教师对朗读教学的关注，共同达成“还语文课堂以琅琅读书声”的教学理念，从而更好地使认识指导实践；其次，本论文的研究将有助于丰富该学段语文朗读教学的理论基础，为其提供包括心理学、朗读学理论、朗读实例研究、朗读实践策略等方面在内的理论依据。
（二）实践意义从实践上来讲，对小学中低段语文朗读教学的研究，有利于改善当前很大一部分一线小学中低段语文教师在朗读教学中无理可依、无法可循的困境，使其朗读教学的方法更具科学性、针对性和有效性。
本论文拟采用问卷形式展开调查，调查提供的数据可以更加直观、具体地分析小学语文朗读教学的现状，为我们的朗读教学明确改进的方向。
__将结合具体教材内容逐层深入地探讨朗读的基本功训练，并结合具体教学案例进行朗读教学方式、方法的分析研究，探索一些切实可行的实践策略，能为一线的语文教师在朗读教学的具体问题上提供一定程度的借鉴与帮助。
笔者希望能通过对小学中低段语文朗读教学的研究，探索有效的小学中低段语文朗读教学方式、方法，从而使朗读能更好地服务于语文阅读教学乃至语文课的系统教学，切实提高学生的语文综合素养及审美情趣，充分发挥这一传统教学方法的巨大魅力及作用。
2、论文综述/研究基础。
笔者通过对文献的研究整理发现，研究者们对朗读教学的意义和作用、现状及成因、朗读教学的策略这三方面业已作了一些较为集中、详尽的探索，为本课题的研究莫定了较为丰富而深厚的基础。
《部编三年级语文教材随文小练笔实践研究》开题报告
《部编三年级语文教材随文小练笔实践研究》开题报告《部编三年级语文教材随文小练笔实践研究》课题研究开题报告一、课题现状综述1．背景小学语文教学中，教师最怕的是作教学，学生最恐惧的仍然是写作。
“写什么”、“怎么写”的问题一直困扰着师生们。
三年级重点是作训练的起始阶段，学生从句的研究转入就一个意思具体、清楚写一段话的研究，他们的认识、理解、语言积淀的程度都还很不成熟，老师如何从一篇篇课文研究中先教给学生运用语言作的方法，激发学生的兴趣就成为关键。
从学生现状看，三年级是学生词汇积累能力的转段期，经常出现“三年级现象”。
再者学生如何组段、怎样写清楚、具体还不了解方法，老师如不加以细致指导会挫伤自信心而失去兴趣。
从教师教学的层面看，很多老师在指导学生作时，总是概念化讲：要写具体、要写清楚；要么从立意、选材、谋篇、行文等方面宽泛的讲理论，总是站在完整的写一篇作文的高度一味说教，辅导缺少细、小、实的方法和运用训练，并且不能长期坚持；忽略了对学生的多元评价，久而久之，学生对作的态度就逐渐冷漠，效果不佳。
《语文课程标准》对第二学段的作明确提出：“1．乐于书面表达，增强作的自信心。
愿意与他人分享作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚……”部编三年级教材单元作训练明确提出循序渐进的作训练目标，各单元所提供的课文篇目正好渗透了单元训练语言运用的知识点。
这就要求教师在阅读教学中要挖掘课文蕴藏的语言运用训练点，借助课文教给学生表达的技巧方法。
因而，随XXX笔是巩固作知识点，研究运用语言表达方法，提高学生语文素养的有效途径。
2．研究现状小语界“教室小练笔热”也在悄然兴起。
在小练笔的讲授中主要是：仿写、续写、改写、扩写、缩写、拓展想象、看插图写、人物评价、读后感言等多种方式，在三年级是这样，在六年级照旧这样，阅读讲授中存在学段“随文小练笔”的设计不够精当，训练点不够符合学段要求，训练不够系统，随文练笔各个学段一个通用方式，致使随文练笔存在低效甚至无效的现状。
小学语文课题研究开题报告优质范文(5篇)
小学语文课题研究开题报告优质范文(5篇)第一篇: 小学语文课题研究开题报告优质语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
大家都知道，未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。
因此，我认为教会学生学习有时比传授知识更重要。
对于小学生而言，自学的主要表现就是会进行课前预习，而中年级学生已初步具备独立识字能力，其语文学习的重点由原先的识字写字转移到句、段、篇的阅读能力培养上。
这就为学生的自主学习提供了更为广阔的舞台。
因此结合我校提出的"小班化背景下语文自主学习研究"这一课题，个人提出了《小学中年级语文课前预习能力培养的研究》这一小课题，旨在让学生学会课前预习，提高预习能力，进而提高自身的语文学习能力。
1.建构主义理论。
建构主义教学理论认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的。
教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。
强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。
2.培根说的："习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生!由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。
可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。
1.通过调查问卷了解小学四年级学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题。
再根据班级实际情况制定出可行的培养计划。
2.思考语文的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。
增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。
3.研究布置学生进行预习后,如何有效组织学生进行交流、反馈,争取取得预设的效果，激发和培养学生良好的预习习惯。
高中语文市级课题开题报告
《文言文教学中批判性思维实践性研究》开题报告安徽省铜陵市枞阳中学语文课题组（立项编号 t12020062）2019年，我校由语文教研组方艮平、许晨曦等同志申报的市级语文课题经铜陵市教体局评审，顺利立项。
“文言文教学中批判性思维实践性研究”课题项目的启动，是为了进一步推进我校高中语文课程改革，提升新课程实施的有效性，力图通过将批判性思维实施文言文阅读教学中，试图革除文言文阅读痼疾，提升学生思维品质，探寻一条提升学生语文核心素养的有效途径。
一、课题的源起一方面，随着人类社会的发展进步，批判性思维逐渐成为万众瞩目的焦点，与之相关的研究与日俱增。
作为创新精神和创造能力的推进器，批判性思维对人这一个体(尤其是青少年)的成长至关重要。
21世纪伊始，批判性思维开始进入我国教育研究的视野范围。
为了符合国民对语文教育的期待、适应当前社会对人オ的多元化需求，高中语文课标颇为关注学生批判性思维的培养。
《普通高中语文课程标准(实验)》强调学生要“善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”以及“学习探究性阋读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。
对这一思维的重视在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中得以延续一一“运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识”“自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，提高语言运用的能力，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性”。
此外，课标内还多次或隐或显地提及这一思维模式。
由此观之，国家极其注重语文课程对学生个性化的塑造，因此教师在高中语文阅读教学中应重视学生探究能力的训练，也就是批判性思维的培养。
另一方面，在应试教育的束缚下，绝大部分语文老师的投课范围仅限于考试大纲、而不涉及非考内容，只看重基本篇目、无视非基本篇目，只重视答题技巧、不考虑学生的思维发散。
于是教学模式单一、课堂氛围沉重等问题接踵而来，与考试成绩无关的“探究能力”更是被抛诸脑后。
2019初中语文课题开题报告
2019初中语文课题开题报告课题名称：初中语文新课程与弘扬民族文化的研究一、研究问题的提出。
我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化，从经史子集到典章文物，从幽深小巷的寸砖片瓦到深冢古墓里的吉光片羽，从洞天福地的名胜古迹到烟雨寺庙的悠远钟声，我们无不感受到历史给我们留下了太多的文化基因，也正是我们中华文化厚德载物的滋润和辉光日新的照耀以及世世代代志士仁人的薪火相传使我们的民族生生不息，日渐强大。
然而，时至今日，当计算机、人造卫星、宇宙飞船、超导体、遗传工程、wto等纷至沓来的时候，任何民族都无法游离于这一潮流之外，任何民族的文化也同样的，既面临着失却个性自我，被潮流淹没，并消解亡失于其中的危机;也迎来了一个文化扩张发展，日趋强大，势成主导之流的机遇。
我们既不能因为曾有一个辉煌的古代文化时期而夜郎自大，更不能因为近百年来的落伍而自暴自弃。
因此，中共xx大报告指出“面对世界个紧迫任务。
中国的语文素质教育离不开对民族语文和民族文化的准确把握，离不开民族意识和民族精神的弘扬，如果脱离深厚的民族语言、文化基础，语文素质教育就必然流于虚妄而不可想像。
据此，语文素质教育更应重视汉语言文字自身的特征，合乎其内在的学习经验和规律。
重点应体现在三方面：一是民族良好语文学习习惯的养成：勤熟读成诵、勤校勘查证、勤运思练笔。
二是“课文无非是例子”，选文要“取法乎上”，经典的、时代的，都要典个崭新的舞台。
《语文课程标准》明确指出：“语文是人类文化的重要组成部分，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。
人类文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。
中学语文教材中选入了古往今来大量的文学作品和文化典籍。
在这座珍贵宝库中，蕴藏着我们优秀的民族文化传统。
语文课题的开题报告
语文课题的开题报告一、选题背景语文教学是培养学生优秀语言文字表达能力和综合人文素养的重要途径。
然而，传统的语文教学往往以知识传授为主，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对语文的学习兴趣不高，成绩提升有限的问题逐渐凸显。
为此，我们决定开展这个语文课题，旨在研究如何通过创新的教学方法和手段，提高学生的语文素养和学习动力。
二、选题意义1.提高学生语言文字表达能力：通过采用富有趣味性和实践性的教学方法，帮助学生更好地掌握语言文字表达的技巧和规则，提高自己的思维逻辑和表达能力。
2.激发学生对语文学习的兴趣：创造丰富多样的语文学习环境，培养学生对语文的浓厚兴趣，激发学生积极参与语文学习的动力。
3.培养学生的综合人文素养：通过引导学生研读经典文学作品，深入思考文学中的道德、人性等问题，从而培养学生的人文关怀和社会责任感。
三、研究内容和方法1. 研究内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面：•设计适宜的语文教学课程：根据学生的年级、学科特点和学习需求，设计富有趣味性和实用性的语文教学课程，包括课堂教学、课外拓展以及作业设计等方面。
•采用多元化的教学方法：运用多种多样的教学方法，如小组合作学习、问题导入、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创造力。
•引导学生进行文学阅读与作品创作：通过引导学生经常阅读经典文学作品，激发学生的思维和想象力，培养学生的审美能力和文学素养。
同时，鼓励学生进行个性化的作品创作，展示自己的表达能力。
2. 研究方法本研究将采用如下方法进行实施：•文献综述：通过查阅相关的教育学、语言学、心理学等领域的文献资料，了解当前语文教学的现状和问题，为本研究提供理论依据和参考。
•实验研究：选取若干初中学生为研究对象，将其分为实验组和对照组，分别采用创新的语文教学方法和传统教学方法进行教学实验，通过对比两组学生的学习成绩和学习态度等方面的数据进行统计分析。
•观察记录：在教学实验过程中，通过实地观察和记录学生的学习表现、态度和互动情况，掌握教学过程中的细节和效果。
小学语文作业分层设计的实践研究开题报告(2)(1)
小学语文作业分层设计的实践研究开题报告(2)(1)清丰县基础教育教学研究课题开题报告课题编号QFJY课题名称小学语文作业分层设计的实践研究学科分类小学语文主持人XXX所在单位XXX填表日期2019年8月清丰县中小学教研室制填表说明一、重要提示：开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
二、时间要求：立项课题组于立项通知书下达一个月以内，完成开题论证，并认真填写此报告。
三、填写要求：开题报告书各项内容请按照开题实际情况如实填写，用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
四、装订要求：开题报告书需用A4纸正反两面打印，左侧装订。
五、报送要求：将开题报告书电子版发至指定电子信箱。
联系电子邮箱：*************om一、开题活动简况开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员、3张开题活动照片（第一张为开题会全景照片，第二张为主报告人照片、第三张为专家在评议活动中的照片，插入粘贴于此页）等。
开题时间：2019年7月地点：XXX主持人：XXX评议专家：XXX、XXX参与人员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX开题全景照片主报告人照片专家在评议活动中的照片2、开题报告要点问题、内容、方法、组织、合作、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明白、可操作，限5000字左右（可加页）。
课题问题：小学语文作业分层设计的实践研究（一）研究的内容语文作业作为语文课堂教学的延续和有效拓展，是语文教育教学活动中所不可缺少的最基本的教学形式。
传统的作业布置，形式过于单调，不能面向全体学生，让每一个学生根据自身的知识水平，有选择地利用作业这个平台进行知识的拓展延伸，忽视了学生的个性特点，这就导致一些学有余力的学生“吃不饱”，学有不足的学生“吃不透”，学生之间肯定存在认知、智能、情意方面的差异，作为一名教育工作者就是要承认差异、尊重差异，如何根据学生的不同个性特点，让每一个学生都得到最优发展，这就是要求我们在作业的形式上、难度的梯次上、质量的要求上进行一个作业的分层设计，我们提出了“小学语文作业分层设计的实践研究”这一课题。
微型课题开题报告语文
微型课题开题报告语文尊敬的指导老师：您好！我是本班的学生XXX，现就我所选择的微型课题进行开题报告。
我的课题选题为《探究经典散文对中学生写作影响的实证研究》。
一、研究背景与意义现阶段，中学生的写作能力成为一项重要的学业能力指标，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及文化素养都有着极为重要的影响。
然而，目前中学生的写作普遍存在语言表达不准确、思维逻辑不清晰、无法体现个性思维等问题。
经典散文作为文学的重要形式之一，内涵丰富，语言优美，思想深刻。
本研究通过实证研究，旨在探究中学生接触经典散文对他们写作能力的影响，以期为中学生写作教学提供更有效的方法与策略。
二、研究目的及研究问题本研究的主要目的是探究经典散文对中学生写作能力的影响，并通过对实证数据的分析，回答以下研究问题：1. 中学生接触经典散文后，对他们的写作能力是否产生积极的影响？2. 经典散文对中学生的写作风格和思维逻辑是否有所改变？三、研究方法与步骤本研究拟采用实证研究方法，具体步骤如下：1. 随机选择两个中学班级作为研究对象，一个班级作为实验组，另一个班级作为对照组。
2. 实验组在课堂上通过教师讲解和学生独立阅读等方式接触一定数量的经典散文，对照组则按照常规教学进行。
3. 设计写作任务，要求实验组和对照组分别完成。
4. 收集学生的写作作品，通过主观评分和客观评分相结合的方式进行评分。
5. 对实证数据进行统计分析，并与对照组数据进行对比分析，探究经典散文对中学生写作能力的影响。
四、预期成果与实施计划本研究预期成果为探究经典散文对中学生写作能力的影响，为中学生写作教学提供参考与借鉴。
具体实施计划如下：1. 选取合适的经典散文文本，并制定教学计划。
2. 进行课堂教学，实施写作任务，收集学生写作作品。
3. 对学生作品进行评分与分析。
4. 对实证数据进行整理和统计分析。
5. 撰写研究报告，并进行总结和归纳。
以上即是本人对《探究经典散文对中学生写作影响的实证研究》微型课题的开题报告，希望能得到指导老师的批准和指导。
小学语文小课题开题报告(精选3篇)
小学语文小课题开题报告（精选3篇）小学语文小课题开题报告（精选3篇）随着社会不断地进步，大家逐渐认识到报告的重要性，其在写作上具有一定的窍门。
相信许多人会觉得报告很难写吧，以下是小编整理的小学语文小课题开题报告，欢迎大家分享。
小学语文小课题开题报告篇 1 课题研究的背景和意义一、学生发展的需求阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。
有这样一句真理“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”的确，读书足以怡情，足以长才。
阅读，是与我们相伴一生的精神家园；书籍，是人类宝贵的精神财富。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，激发学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有着密切的联系。
小学生阅读能力的提高不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就关系紧密。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
本课题的研究就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。
教育学生养成良好的自主阅读习惯，培养会学习、会创新、会思维、会自主教育的高素质的“完整的人”。
二、课题的由来及研究的意义学生要大量的阅读，广泛的积累，就能为语文知识能力的发展提供了一个广阔背景。
可以说，学生的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与他其它学科的学习水平成正比。
尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的此刻，积极主动地开展阅读活动，抓好基础学段，教学中学生阅读能力的培养，不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。
2019-语文课题开题报告怎么写-word范文 (4页)
本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除== 本文为word格式，简单修改即可使用，推荐下载！ ==语文课题开题报告怎么写一、开题报告的含义与作用开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。
它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。
开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。
研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。
研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。
可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。
二、写好研究方案应做的基础性工作写好研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。
首先，我们要了解别人在这一领域研究的基本情况，研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难研究深入进去，很难有真正的创造。
因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料，要加强理论学习，这样我们写报告和方案的时候，才能更有把握一些，制定出的报告和方案才能更科学、更完善。
三、课题研究方案的结构与写法第一、课题研究方案主要包括以下几个方面：(一)课题名称课题名称就是课题的名字。
这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。
语文小课题开题报告
语文小课题开题报告语文小课题开题报告1 一、课题研究的背景随着多媒体辅助教学手段的广泛应用，在语文课堂上，语文教师已不再重视板书。
甚至上课不写一个字，只用鼠标一路点击，一堂课就结束了。
久而久之，没用多媒体课件上课，教师也不再使用黑板。
即使用板书，也毫无章法，一堂课下来，黑板上杂乱无章。
学生得不到规范化书写的示范，对课堂内容无法把握，更得不到潜移默化的熏陶。
因此，研究此课题能引起语文教师对板书的重视，使这项传统的教学手段更好地服务教学。
二、课题研究的意义1、提高语文教师的基本素养。
板书对于教师来讲是一项基本功，对于语文教师来讲更是如此，规范、工整、美观的书写更能展示教师扎实的基本功；精巧的板书设计更能显示语文教师对教材的驾驭能力。
2、有助于教师把握教学内容，有利于学生把握知识技能，从而提高课堂效率。
优秀的板书设计必定是在深入研究教材的基础上完成的，课堂上，随着板书的逐步呈现，教学思路、知识体系、文章结构、文章思想内容、文章美点一一展现在学生面前。
学生对课堂教学内容的把握也就更容易，教学的效率自然会得到提高。
3、对学生起到良好的影响与熏陶作用。
语文教师长期坚持规范、工整、美观的板书，对学生能起到耳濡目染的熏陶，学生也会模仿老师的书写，从而使学生的书写更加规范、工整。
课题名称的界定和解读1、板书设计是指教师上课前制定的在黑板上书写的计划，包括内容和形式两个方面的设计。
它运用教学直观性原理，根据教学目标、教学内容、教学对象的不同，精心构思，以精要、形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上，帮助学生更好的理解教学内容。
它是教师在教学活动中必用的教学手段之一。
本课题主要研究中学语文教学中的板书设计。
2、艺术性是指人们反映社会生活和表达思想感情所体现的美好表现程度。
那么，语文教师板书设计艺术是指语文教师在板书设计的过程中体现的美好表现程度。
它主要包括板书布局艺术、板书书写艺术、板书构思艺术。
语文教师板书设计艺术水平的高低显示了语文教师的基本功和对教材的驾驭能力。
小学语文课题开题报告
小学语文课题开题报告小学语文课题开题报告一、选题背景和意义语文是小学生学习的核心科目之一，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及思维逻辑能力具有重要作用。
然而，当前小学语文教育存在一些问题，比如学生对于语文学习的兴趣不高，阅读能力普遍较弱等。
因此，本课题旨在研究如何提高小学生的语文学习兴趣和阅读能力，以期改善当前语文教育的状况。
二、研究目标和内容本课题的研究目标是通过探索有效的教学方法和策略，提高小学生的语文学习兴趣和阅读能力。
具体研究内容包括以下几个方面：1. 分析小学生对于语文学习的兴趣来源和影响因素；2. 探索激发小学生语文学习兴趣的有效方法；3. 研究提高小学生阅读能力的教学策略；4. 设计并实施相关教学实验，验证研究成果的有效性。
三、研究方法和步骤本课题将采用多种研究方法，包括文献调研、实地观察、问卷调查以及教学实验等。
具体步骤如下：1. 阅读相关文献，了解国内外关于小学语文教育的研究现状和成果；2. 进行实地观察，了解小学生在语文学习中的实际情况，包括学习兴趣、学习态度等；3. 设计问卷调查，收集小学生对于语文学习的态度和观点；4. 根据研究结果，提出激发小学生语文学习兴趣和提高阅读能力的教学方法和策略；5. 设计并实施相关教学实验，通过实验数据验证研究成果的有效性。
四、预期成果和意义本课题的预期成果包括以下几个方面：1. 提出一套有效的激发小学生语文学习兴趣和提高阅读能力的教学方法和策略；2. 通过教学实验，验证研究成果的有效性；3. 为小学语文教育提供可行的改进方案和参考依据；4. 促进小学生的语文学习兴趣和阅读能力的提升，培养他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
本课题的意义在于改善当前小学语文教育的状况，提高小学生的语文学习兴趣和阅读能力。
通过激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯和思维能力，有助于他们全面发展并提高学业成绩。
同时，本课题的研究成果还可以为其他相关领域的研究提供参考和借鉴，推动整个教育领域的进步。
语文小课题开题报告
语文小课题开题报告语文小课题开题报告一、选题背景语文作为基础学科，对于学生的综合素养和语言表达能力的培养具有重要意义。
然而，当前的语文教学存在一些问题，如学生对于语文学习的兴趣不高、写作能力较弱等。
因此，本次小课题旨在通过研究和探索一种有效的语文教学方法，提高学生的语文学习兴趣和写作能力。
二、研究目的本次研究的目的是探索一种能够激发学生学习兴趣和提高写作能力的语文教学方法。
通过引入多媒体教学、情境教学和合作学习等手段，培养学生的创造力和表达能力，提高学生对于语文学习的积极性和主动性。
三、研究内容1. 多媒体教学的应用通过利用多媒体技术，将抽象的语文知识转化为形象的图文并茂的演示，使学生更加直观地理解和掌握语文知识。
同时，多媒体教学可以增加学习的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
2. 情境教学的设计将语文知识融入到具体的情境中，让学生在真实的语境中学习和应用语文知识。
通过情境教学，学生可以更好地理解语文知识的实际运用，提高语文学习的实效性。
3. 合作学习的实施通过小组合作学习的方式，让学生在合作中互相学习和交流，提高学生的合作意识和团队精神。
同时，合作学习可以培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的写作能力。
四、研究方法本次研究将采用实验研究的方法，选择两个班级作为实验组和对照组，分别实施多媒体教学、情境教学和合作学习等教学方法。
通过对比实验组和对照组的学生成绩和学习兴趣的变化，评估不同教学方法对学生的影响。
五、预期成果通过本次研究，预期可以得到以下成果：1. 对于多媒体教学、情境教学和合作学习等教学方法在语文教学中的应用效果进行评估，为语文教学提供有效的教学方法。
2. 通过实验研究，了解不同教学方法对学生学习兴趣和写作能力的影响，为提高学生的语文学习效果提供理论依据。
3. 提出相应的教学策略和方法，为语文教师在实际教学中提供参考和借鉴。
六、研究计划1. 阅读相关文献，了解多媒体教学、情境教学和合作学习等教学方法的理论基础和实践经验。
2019最新整理-开题报告2019小学语文教育课题研究开题报告
2、“相似论”认为，学生头脑中贮存的相似性信息单元(即相似块)越多，就越有利于选择、匹配、激活阅读材料中的相似信息，学生对阅读材料的感悟也才越深刻。《学记》中的“时过然后学，则勤苦而难成”说的是教育得抓住时机，适时施教，错过时机以后再去学习，就会事倍功半，得法于课内，及时进行同步拓展延伸，就会事半功倍。
然而针对城乡结合的我们学校，由于受到地域、家庭环境及应试教育等诸多因素的影响，阅读现状令人担忧：(1)学生缺乏读书的兴趣和意识，学生对于读书的重要性缺乏认识，不能主动地进行阅读实践，建构知识体系;(2)“应试教育”的思想左右着教师的教育行为，教师总是把目光盯着几本教科书和试卷上，认为“阅读”只能作为学生的一种消遣，学校尚未形成浓厚的读书氛围;(3)学校图书室、阅览室未发挥应有功能，多数学校图书室只是成为一种“摆设”，学生很少有机会走进去阅读，加上经济条件的制约，图书室的图书很少有更新和补充，这些都很难满足学生的读书需求;(4)学校、家庭未形成良好的读书氛围。学校教师看好学生的成绩，大搞“习题战”，家中父母也认为孩子只要读好语、数、外，读课外书是“不务正业”。 (5)目前在小学六年中合计的阅读课文才三、四百篇，几十万字。这又如何能培养好与时代相适应的阅读能力?
(二)课题的目的
1、语文教学要实施素质教育，让学生多读书是一个重要方面。阅读能力在各种能力中显得尤为重要。主题性阅读课题的研究首先创设阅读氛围，培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯。
语文小课题开题报告
语文小课题开题报告1. 选题背景和意义在语文教学中，如何提高学生的阅读理解能力一直是一个重要的课题。
阅读理解是语文教学的核心内容之一，它不仅是学生学习语文知识的基础，也是学生综合运用语言能力的重要手段。
然而，当前的语文教学中，学生的阅读理解能力普遍较弱，阅读理解题目的得分率较低。
因此，本课题旨在探讨通过有效的教学方法和策略提高学生的阅读理解能力，帮助学生更好地理解和分析文本内容，提高语文学习的效果。
2. 研究目标和内容2.1 研究目标本研究的目标是：•探索有效的教学方法和策略，提高学生的阅读理解能力；•培养学生对文本的深层理解和分析能力；•提高学生的阅读速度和准确性；•培养学生的批判性思维能力。
2.2 研究内容本研究的主要内容包括：•阅读理解能力的培养方法和策略的研究；•阅读理解教学的创新及实施；•学生阅读理解能力的评估方法和标准。
3. 研究方法和步骤3.1 研究方法本研究将采用实证研究方法，通过实验对照组设计，比较不同教学方法和策略对学生阅读理解能力的影响，从而验证研究假设的有效性。
3.2 研究步骤本研究将按照以下步骤进行：1.文献综述：对国内外相关研究成果进行综合归纳和总结，了解已有的教学方法和策略；2.研究设计：设计实验对照组，确定教学方法和策略的具体实施方案；3.实施教学：按照设计的方案进行教学实施，记录教学过程和学生表现；4.数据分析：采集和整理学生的阅读理解成绩，运用统计方法进行数据分析；5.结果讨论：对实验结果进行归纳和分析，验证研究假设的有效性；6.研究总结：总结研究成果，提出改进意见和建议。
4. 预期成果本研究的预期成果包括：•对有效的教学方法和策略进行系统总结和归纳，为语文教师提供参考；•提出能够提高学生阅读理解能力的教育教学方案；•实证验证研究成果，为语文教学提供实证依据。
5. 参考文献1.Smith, J. (2010). Enhancing Reading Comprehension: A PracticalGuide for Teachers. New York: Guilford Press.2.Brown, R. (2015). Strategies for Improving Reading Comprehension inMiddle School Students. Journal of Educational Research, 30(2), 143-159.3.Lee, K. (2018). Enhancing Reading Comprehension Skills ThroughCollaborative Learning Strategies. Journal of Language Teaching and Research, 42(3), 215-231.以上就是本课题的开题报告，具体的研究细节和实施方案将在后续的研究过程中逐步展开和完善。
小学语文小课题开题报告
小学语文小课题开题报告一、课题名称探索小学语文阅读教学中的情境创设与学生学习兴趣提升策略二、课题背景及意义随着教育改革的不断深入，小学语文教学逐渐由传统的知识传授向全面素质培养转变。
其中，阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对学生语言能力的培养、思维能力的提升以及情感世界的丰富具有不可替代的作用。
然而，当前小学语文阅读教学中仍存在着一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不高等，这在一定程度上影响了阅读教学的效果。
本课题旨在探索小学语文阅读教学中的情境创设与学生学习兴趣提升策略，通过创设生动有趣的阅读情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和综合素养，为小学语文阅读教学的改革与创新提供有益的参考。
三、研究目标1. 分析当前小学语文阅读教学中存在的问题及其成因。
2. 探索适合小学生的阅读情境创设方法，提高阅读教学的趣味性。
3. 研究如何通过情境创设激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读参与度。
4. 总结提炼出一套行之有效的小学语文阅读教学策略，为一线教师提供借鉴。
四、研究内容与方法（一）研究内容1. 对当前小学语文阅读教学现状进行调研，收集一线教师的意见和建议。
2. 分析小学生阅读兴趣和阅读习惯的特点，为情境创设提供依据。
3. 设计并实施多种阅读情境创设方案，观察学生在不同情境下的阅读表现。
4. 总结提炼情境创设与学生阅读兴趣提升之间的关系，形成教学策略。
（二）研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解小学语文阅读教学的研究现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和小学生的意见和建议。
3. 实验研究法：设计并实施阅读情境创设方案，观察记录学生在实验过程中的表现。
4. 案例分析法：选取典型的阅读教学案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处。
五、预期成果1. 形成一份关于小学语文阅读教学中情境创设与学生学习兴趣提升策略的调研报告。
2. 发表至少一篇相关学术论文，为小学语文阅读教学的改革与创新提供理论支持。
2019微型课题开题报告模板
2019微型课题开题报告模板课题名称：小学生初步小组合作学习研究一、课题提出的背景自新一轮课程改革以来，"小组合作学习"成为课堂教学中的一大"亮点".小组合作是学生可持续发展的有效学习方式。
但在当前的很多课堂上，小组合作学习搞得热火朝天，但细细分析存在许多误区。
纵观分析不外乎有以下几点：1、部分教师盲目的追求，"流行色"、"赶时髦".没有切合实际，片面追求小组合作学习的形式。
对合作学习的理念了解不足，理解不全面，很多时候小组活动流于形式，看似"热热闹闹",其实是一种摆设;往往部分优等生是教师的"宠儿",他们思维活跃，反应灵敏，是教师"导演"下的学习 "主角",大部分学生则是学习的"配角".因而在同一课堂上，优等生往往比中差等生获得更多的表现机会。
有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果;2、小组合作学习的形式不确定，仅随随便便限于"前后桌",学生之间也没有明确的分工，导致交流与讨论具有随意性;学生没有主动学习的能力3、小组合作学习不仅是生生合作，还是师师合作、师生合作，教师不善于合作交流，势必也会影响教学效率;4、现实的学习生活中，教师往往偏爱和关注学习好的学生，他们在课堂上参与较高，而学习不好的学生或学习缺乏主动性的学生，教学中教师没有考虑到互补性，在角色安排上缺乏明确的分工。
二、课题研究的目的和意义(1)通过研究，确实改变学生在小组合作学习的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力;(2)通过研究，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性地学习;(3)通过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。
(4)通过该课题研究，落实新课程标准提出的转变学生学习方式的新要求。
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语文小课题开题报告语文是语言和文学及文化的简称。
包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法;文学包括中外古今文学等。
下面的是分享的与语文小课题开题报告有关的文章，欢迎继续访问应届毕业生报告网!课题设计论证本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值(包括理论与实践价值)本课题的概念界定、研究目标、研究内容、主要观点和创新与突破之处本课题的研究思路、研究方法、具体措施、实施步骤和预期研究成果(包括主要阶段性成果与最终研究成果的完成时间、成果名称、成果形式)(不少于2000字)本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值(包括理论与实践价值)古人云：书读百遍其义自见;书读千遍能其自备。
可见读是学生理解课文、体会作者思想情感的重要手段。
读得好就是学得好也会用得好。
同时也是学生巩固认知字词，提高表达能力主要途径。
通过有效的诵读练习不仅可以提高阅读能力，还落实了《新课标》中的语文素养和人文素养。
研究的具体问题：一、根据汉语言学习的规律，将语文教学回归到以诵读为主的传统地位，引导学生通过诵读来深刻理解文章内容‘能走到文字的背后感受作者所赋予文本的灵魂。
二、明确诵读的目的，确定诵读的方法，拟定诵读的要达到的程度也就是使每一次诵读都能完成文本上一个层次的理解。
注重每一个学生独特的诵读感受，克服教师在课堂上讲得过多、分析得过细的弊端。
三、激发学生的诵读兴趣，让学生在诵读的过程中逐渐体会诵读的乐趣与成功体验，培养学生良好的诵读习惯。
选题的意义和研究价值：诵读在小学语文教学中占有重中之重的地位。
读在浅层意义上巩固的字、词、句、段、篇、章的识记，增加了小学生的词句识量，扩大了阅读范围。
更重要的是帮助学生理解文章，还能重现语境，帮助领悟文章内涵，提高语言表达水平，还能发展思维水平。
但在教学中由于对诵读的认识不够，诵读在一堂课中所占比例不大，平均不足七分钟。
其次是诵读的质量不高，只是要求声音洪亮、读得通顺流利即可。
缺乏对学生有感情诵读的具体指导，当然也谈不到美文美读。
再次是一节课上的每一次诵读都无目的，为什么而读，采用什么方法来读，读到什么程度都没有明确的标准。
致使每一次珍贵的诵读都成为泛泛而读。
最后，由于受教师诵读水平的影响，学生没有得到美的熏陶，失去了读的兴趣，也没有了交流的欲望。
为落实《新课标》中的语文素养，我们提出了“小学生高年段语文诵读研究”这一课题，如何时在教学中对学生进行诵读指导，通过多种形式的诵读来体会文章的内涵。
做到每堂课上把大部分时间还给学生，让学生会读、好读、乐读，进而产生独特的自我理解力进而美文美读，然后能把自己的理解与大家交流，在互动的过程中学习他人的方法，体验自我成功感。
在教学过程中应该避免单调燥技术性的指导，注重学生每一次诵读的感悟和体验，让学生走到文字背后入情入境有感情地诵读，通过诵读来学会阅读，进而在读的过程中体验读带给自己的美感与成功体验，最后达到领略祖国文化的博大精髓。
体会美，理解美，用声音来演绎文章之美。
由感受语言的魅力达到培养学生对祖国文化的热爱。
本课题的概念界定：高年段指的是三到五这一阶段的学生，此时的学生在诵读方面已有了一定的基础。
“诵”定义为有感情的朗读，即为有着充分自我情感和理解的朗读。
课题的研究目标：(1)培养学生诵读的兴趣。
(2)培养良好的诵读习惯范读激趣，让学生爱听爱读。
注意声音响亮，吐字清晰自读自悟，注重学生独特感受。
诵读情感丰沛，声情并茂。
形式多样，目的明确。
养成多读多练的好习惯。
及时评价，师生、生生交流。
培养能听善读的本领。
主要观点是：语文是门很特殊的学科，读的过程必然要理解课文容，体会作者的思想感情，从而使学生受到教育和影响。
这就使语文教学又多了一个任务……懂其意、明其理、悟其情。
这一任务完成的好与不好，就在于你情感朗读的怎么样。
语文教学具有鲜明的形象性，有感情地朗读，学生才能感受真切，才能“入境”，才能引起对课文中人物的关注，才能产生更好的情感体验，从而受到良好的教育。
创新与突破之处：注重范读领引，激发学生自读兴趣，注重学生个体感受。
把课堂还给学生，以诵读促进文本学习。
辅以边读边批注的方式，层层深入理解文本。
让学生在诵读中感受诵读的快乐和诵读的重要性。
本课题的研究思路、研究方法通过对课题的实践研究，有效地提高小学高年段学生的诵读能力，激发学生对于诵读的喜爱和热情，寻找到切合小学高年段语文课堂教学实际指导诵读方式，使诵读与语文教学成为一体，让诵读成为主要手段来有效提语文课堂教学的效率。
找到具体有效的方法来指导学生诵读，明确每一次诵读的目标和要达到的层面。
从而使学生从心底喜爱上诵读，能在诵读的过程中体验到诵读的快乐和成功感。
让学生进入一个乐读-乐说-乐写一乐读的积极主动地学习语文的良性循环之中。
进而积极主动地学习语文是我们研究的最终目的。
在总课题组的指导下，我们将首先通过调查法具体了解当前课堂诵读的现状，找到课堂诵读质量不高，学生极积性不足，教师指导不到位的原因。
针对这些问题，我们还将采用文献法，查阅前人关于小学语文诵读培养的研究，用以学习和借鉴，这些都可以作为我们研究活动的参考。
而后我们会运用行动研究法在课堂上针对以上存在的问题进行探索、研究，寻找出切实有效的解决方法，促进语文课堂学习回归本真以诵读为主，把课堂时间留给学生充分读书来提高语文课堂的高效率，让语文课程充满灵动性、人文性，更张显学生的个性。
由于教学实践的丰富性，我们还将采取个案分析的方法，对学生进行分层次研究，针对极特殊的学生进行跟踪观察、指导、分析、总结来进一步完善我们的研究方案，使方案更具体，过程更详尽，方法更有效，普及范围更广范。
还会运用经验总结法。
对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法，适时撰写论文或案例等。
课题成员便是研究者，也是实践者，我们将在教学实践中对教学行为进行研究，做到理论联系实际，强调课题组之间的密切配合作用。
具体措施、实施步骤(一)来源于课堂，回归到课堂课题来源于课堂，那么就是学生和老师共同的问题，课堂也就是我们研究课题的主阵地。
本次研究将与教研活动相结合，将课题研究纳入常规教研组活动，通过课题研究让学生与教师共同成长。
(理论学习——专题理论学习交流——专题研讨——分段课堂研究——专家引领)(二)活动引路，渲染氛围以班级为单位进行小规模诵读比赛，结合区有关活动开展班级、演讲比赛，做一个诵读、演讲系列的小活动。
(三)适开小灶，提高能力老师们最困惑的和学困生最头疼的是诵读指导。
为此我们对学生开设“小灶”，并对学困生进行个案研究，方能提高他们的诵读能力，并进行跟踪记录。
(四)营造氛围，润物无声利用课间的一些休息时间，播放一些有利于培养学生语感的诵读片段，让诵读成为班级的背景音乐，同时利用课上时间采用多种评价方式让学生获得诵读带给他的成功体验。
课上与课下相结合让学生在潜移默化中得到语感的熏陶。
(五)树立榜样，激发热情发挥优生的榜样引领作用，利用课堂和早自修时间让诵读好的学生带领大家诵读一些经典课文或散文，从而潜移默化地培养学生的语感。
课题研究的步骤1.准备阶段(20xx年3月-20xx年8月)⑴设计调查问卷，了解有关“诵读”老师和学生最困惑的问题。
根据问题进行理论学习，制定研究方案。
⑵成立课题组，落实课题组成员，确定实验对象，制订研究方案。
⑶设计诵读活动方案，制定活动计划确定课题研究高年段学生和低年段学生，以便进行理性地分析，深入地思考。
2.实施阶段：(20xx年9月-20xx年8月)⑴按方案制订课题实施工作计划，开展研究。
⑵组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。
⑶定期开展课题研究研讨活动，定期进行检测和阶段性小结。
⑷定期进行阶段总结，在此基础上调查、规划下阶段的课题研究工作要点，继续深入开展实践研究。
3.总结阶段：(20xx年9月-20xx年xx月)整理课题研究资料，总结结论和撰写研究报告并进行反思，以备以后继续深入研究。
课题研究的成果1.课题结题报告。
2.教师撰写相关的案例和论文。
3.与学生相关的成果资料。
预期研究成果1、实践成果：教师：提高了教师对诵读教学重要性地认识，夯实老师指导诵读的理论基础，教师在诵读指导上掌握了一定的方法，同时自身在诵读能力上也有很大的提高。
学生：激发了学生诵读的兴趣，培养了学生良好的诵读习惯，提高了学生的诵读水平。
2、理论成果：(1)论文(2)研究报告课题可行性论证·课题研究理论与实践基础(前期研究或认识、已有成果)·课题主持人和主要参加者的学术背景和研究经验、研究能力和组成结构(参加者学历、职称、年龄、学术经历等，课题研究的组织机构与分工)·完成课题的保障条件(如研究资料、仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)《语文课程标准》中明确指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重语语文基本技能的训练，给学生打下扎实语文基础。
在阅读评价中还要求关注学生在诵读时的对文学作品的感受和情感体验，对学生的独特感受和情感体验要加以鼓励。
课题组成员通过各种途径收集了大量语文诵读教学方面的资料，通过对资料的分析整理，我们认为，诵读教学是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。
古人早有“书读百遍，其义自见”之说。
叶圣陶、吕叔湘、张志公等语文教育专家对加强朗读教学发表了许多讲话和文章。
俞平伯先生在论及诗词的阅读和欣赏时，认为“目治”，即一般的阅读，仅能达到“泛览”水平;只有“耳治”，即诵读，才能深入地理解作者的真意。
朱自清先生在《朗诵与诗》一文中指出：“语言不能离开声调，诗文是为了读而存在的”，“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的义蕴，同时吟味它们的节奏。
特级教师王崧舟开展了“小学课堂语感教学策略”课题研究，提出朗读教学要反复诵读、比较品评、潜心涵泳、切己体察、展开想象。
宁波市东海实验小学开展了“研读型变式”语文教学法课题研究，提出了“初读感知→细读深究→精读顿悟→熟读涵泳”的变式朗读教学结构。
省外的不少学校在这方面也已作出了一些有益的探索，如江苏省泰兴市襟江小学的“在小学语文阅读中培养学生语言能力”课题研究、江苏省东台市琼港学校的“让朗读成为阅读教学的主旋律”课题研究等。
所有这些同类课题的研究成果，既增强了我们开展好课题研究的信心，也为课题实施提供了很多宝贵的经验和资料。
主要参加者的学术背景和研究经验、研究能力和组成结构。
1.课题主持人邵艳丽，32岁，从事小学语文教学十多年，有扎实的理论基础和丰富的教学经验。
曾多次参与有关语文教学方面的课题研究。
指导的学生多次市级诵读大赛一等奖。
2.课题参加人张文文，29岁，从事小学语文教学工作多年，热爱本职工作，多次代表学校参加语文教学技能大赛均取得优异的成绩。