光合作用的研究历史

《光合作用的研究历史》教学设计

一．教学设计的指导思想

“光合作用的发现”凝聚了众多科学家两百多年探究历程中的心血和智慧，在生物学发展史

上堪称经典。大胆的推测、巧妙的实验设计和严密的逻辑推理反映了科学探索的过程，其中经典实验为培养学生实验能力、科学素养提供了非常好的素材。教师通过多媒体方式展示实验过程—设置问题—探究讨论—得出结论的模式，为学生搭设了一个探索、思考、分析、谈论的平台。教师进行有目的、有序的设问，激发学生的思维，从中领悟实验的科学原理和方法，提高学生分析实验，设计实验的能力。

二．教学内容分析

1、教材分析：

《光合作用的研究历史》是高中《生命科学》第四章“生命的物质变化和能量转换”第二节内容。光合作用不仅为植物本身的物质代谢提供了基础，也直接或间接的为动物和人类的生存提供了食物和能源。光合作用是地球上最重要的化学反应，在自然界具有极其重要的意义，这部分教学内容是整个高中生命科学中的重点和难点。老教材的编排上直接介绍叶绿体结构和光合作用的基本过程，教师对这部分科学史要么忽略，要么附带简单介绍。而新教材在编排上更加突出科学史教育，单独安排了一课时介绍几个经典的实验，得出光合作用的原料、产物、场所、条件，获得完整的光合作用概念。这符合学生的认知水平。安排了光合作用的发现过程的目的是：不仅让学生了解这个科学发现的历史，更重要的是让学生认识到科学研究方法的重要性、科学研究的思维方式的重要性，体验到科学家们智慧的力量和创造的快乐，学习科学家们“不断挑战权威、不断创新”精神，提高科学素养。

2、教学重点、难点

重点：光合作用的发现过程

难点：科学研究的过程和方法

3、教学策略

通过问题设置，引导学生讨论经典实验，分析他们精巧的设计思路，体验科学研究的过程和方法。并让学生运用这些设计思想进行实验设计，加深对经典实验的理解。

三．学情分析

学生在初中课程中学习过相关光合作用知识。对光合作用的原料、产物、场所、条件几个方面有一定的认知。也知道可以用简单的化学方法验证绿色植物放出的气体和制造的有机物。但光合作用是怎样被人们发现的，二氧化碳和水怎样转变成有机物的，受学生本身年龄和知识结构限制，无法深入下去。高中生命科学以较高的起点，重新认识光合作用，体验科

学探究的历程

四．教学目标设计

【知识与技能】

1、通过对经典实验的探究，认识人类发现光合作用的过程。

2、理解光合作用的原料、产物、场所、条件，归纳光合作用的概念。 【方法与过程】

1、 通过阅读教材，培养学生一定获取信息的能力，并能对信息进行分析、处理，得出结论

2、 在模拟和分析实验的过程中，体会前人的设计实验的思维方式，经历科学探究的一般过

程。 【情感态度与价值观】

通过光合作用的发现史，形成实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质，学生能认识到科学发现的艰难、科学研究方法的重要，体验科学创意的美妙。

五、教学媒体设计 PPT 、光合作用相关动画 六、教学流程

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七、教学过程设计

感谢您的阅读，祝您生活愉快。