浅谈中职教育数学教学改革
浅谈提高中职数学教学有效性的对策
浅谈提高中职数学教学有效性的对策一、提升教师的数学教学能力教师是数学教学的主体，提升教师的教学能力是提高中职数学教学有效性的关键。
可以采取以下对策：1.加强师资培训：组织教师参加各类数学教学研讨会、培训班等，提升他们的教学理论水平和教学技能。
2.鼓励教师进修学习：邀请专家学者进校进行教学讲座，为教师提供学习和交流的机会。
3.建立教学观摩交流平台：组织校内外的教师观摩交流活动，借鉴优秀教师的教学经验和方法。
二、建立多元化的教学模式中职生的特点是学习能力、兴趣爱好各不相同，建立多元化的教学模式可以更好地满足学生的需求，提高教学有效性。
可以采取以下对策：1.启发式教学法：鼓励学生自主探究，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
2.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过讨论和合作解决问题，培养学生的团队协作能力和创新思维。
3.游戏化教学：设计数学游戏来增加学生的参与度，提高他们的学习兴趣。
三、优化教学资源提高教学有效性需要充分利用教学资源，为学生提供良好的学习环境和丰富的学习资源。
可以采取以下对策：1.采购优质教材和讲义：选择适合中职生特点的教材和讲义，注重实践性和应用性，在教学中做到理论与实践相结合。
2.利用多媒体辅助教学：使用多媒体设备，展示数学问题的解决过程和应用场景，增强学生的学习兴趣。
3.建设数学实验室：搭建数学实验室，为学生提供实践和探究的平台，培养他们的动手能力和创新意识。
四、注重学生个体差异的关怀中职学生的学习能力和兴趣各异，要提高教学有效性，需要注重对学生个体差异的关怀。
可以采取以下对策：1.因材施教：根据学生的学习能力和兴趣分配不同的教学任务和作业，让每个学生在适合自己的学习环境中充分发展。
2.给予积极的鼓励和奖励：在学习上取得进步的学生要及时给予积极的鼓励和奖励，激发他们的学习动力。
3.与家长进行密切的沟通：与家长保持良好的沟通，了解学生的学习和生活情况，并与家长共同协助学生解决问题。
中等职业教育数学教学改革浅议
１ 中等职业教 育数学课现状 由于近 几年高校持续扩 招 ， 多学生都选择 普通高 中教育 ， 许
掌握 了大量 的数学 运算和逻 辑推理后却 不懂 得如何在 专业学科 中应 用 ， 那么学生 的数学 应用能力 就无从谈起 。因此 ， 在教学实 践 中 ， 加强数学与专业 学科之 间的横 向联 系 ， 大专业学科 向 应 扩 数学的渗透 ， 填补数 学教 材 中专业 知识 的短 缺 ， 近数学与专业 拉 学科 的距离 。为此 ， 我们 可 以将数 学课 程分两部 分讲授 ： ①公共 基础 部分 ： 以满足各专业 学生对数 学的要求 为依 据 ， 对所有学生 都 求掌握 ， 使学生具 备初步 的应 用数学知识 分析问题 、 解决 问 题 的能 力。②专 业基础 部分 ： 不影 响数学 理论严谨 性 的基础 在
Ｎｏ． ６
１ Ｅ Ｄ 嘲 Ｅ Ｕ
０ Ｎ
３ｕ ｅ ｎ
中等职 业教 育数 学教 学改革浅议 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
郭慧宇
摘要： 中等职 业教 育的传统教 学模 式 已不能满足 当前数 学教 学的需要 ， 因此必须结合 专业 实际， 运用各种教 学形式及现代化手段 ， 进 行 多方面改革 ， 充分调 动学生的学习热情 ， 才能改 变现状 ， 中等职业教 育数 学教 学走上新 台阶 ， 时代 的发展 和需要 。 使 适应 关键词 ： 中等职业教 育 数 学 教 学改革
学生学 习这些课程 的兴趣 ， 也给学生提供 了在专业 中如何应用这 些知识 的线索 。 ３３ 运用各种形式及现代化教学手段促进学生数学学 习的效 果 中职学生上课 注意力集 中的时间往往很 有限 ， 为此 ， 要教 需 师在教学 中采用多样化 的教学手段代替 “ 一支粉笔 、 一块 黑板 、 一 本书 、 一张嘴” 的传统模式 ， 使教学 内容更直观化 、 味化 ， 趣 从多角
中职数学教学改革与实践论文
浅议中职数学教学改革的探索与实践中职数学教学中，一些学生对数学的学习不同程度地存在着一些厌学心理，主要表现在对教学方法和教学内容有一种厌恶感，学习动力不足，往往对数学课采取一种敷衍的态度，迫于压力而勉强完成各项数学活动，因而数学学习成绩每况愈下，致使中职学校出现了庞大的数学学困生.如何有效地转化这庞大的数学学困生，是中等职业学校数学教育的重中之重，也是广大职教战线的数学教师应该认真探索的问题.一、抓好课堂五环节.1)预习.预习可以掌握基础内容,对难理解的做到心中有数自然会听课注意力集中,也就容易听懂了.预习是弥补中职学生理解力不足的好方法.2)听课.听课是学习最重要的环节.中职学生的听课注意力比普通高中短,在课堂教学中要鼓励学生带着问题听课,加强师生探讨学生合作交流,使学生充分参与到课堂学习中.3)做练习.中职学生的习惯是不看书就做题,应先看书.把知识弄明白再做题,在学习中解决问题.4)复习与总结.华罗庚有句名言,读书要由薄到厚再由厚到薄”,总结与复习就是由厚到薄的过程.5)课外自学与研究.发挥学生的主体性,以学生为本,教师辅助, 利用课余时间，指导学生多阅读一些和数学有关的科普读物，多开展一些丰富多彩的数学活动课，倡导陶行知在做中学的理念,让学生在实践中强化自主学习,完善自我,提升自我.二、培养学生对数学的兴趣一般说，具有浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣.相反，缺乏学习兴趣必然减弱学习的动机，影响学习中的积极性与主动性的发挥，产生较差的学习效果，这种学习效果的不满足恰恰又会挫伤学习的积极性，并抑制学习的兴趣，从而导致恶性循环.在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态.如一位教师在讲授”等比数列前项和公式”时，首先抛给学生一个问题：一个大富翁和一个年轻人订立了一个合同，一个月内年轻人每天需给富翁10万元，而富翁第一天需付给年轻人1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满，请问这合同对谁有利？这问题一提出就引起了学生极大的好奇心和探索兴趣，他们很急切地想知道解决问题的方法，其效果就像章回小说”欲知后事如何，请听分解”那样吸引着学生.三、让学生在成功中完善自我,超越自我.相对普高生，中职生多数存在”升学无望，升学失败”的心理，他们的自卑感较重，总摆脱不了中考”失败”的心理阴影，总认为自己是”落榜生”，一进了职业学校的大门，就成了”二等公民”，就断了上正规大学的希望，总觉得前途渺茫，因而情绪低落，意志消沉.这种不良的情绪极大地扼杀了学生的学习主动性和积极性，因此在学习过程中，常多采用应付、消极的，另外加上以往学业上的失败和学业上的困难，也产生了不少的学习障碍，使他们丧失学习兴趣和热情，因此在学习中极易陷入非良性循环的轨道.使学生产生学习兴趣的关键在于让学生在学习过程中体验成功，特别是在以往数学学习中屡屡碰壁的中职生更需要让他们体验到成功，从而增强他们学习数学的自信心.因此，在教学过程中，教师要尽可能多地给学生提供成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功.在课堂教学中，教师要设法创设竞争和取胜的机会，让不同层次的学生都能”跳一跳摘到桃”，教师不能只关注好学生，而应把更多的注意力偏向差生.对不同的学生设立不同的目标，不强求统一.教学要求上要克服”平均主义”，切忌”一刀切”，要从学生的实际出发，在例题、课堂练习题、课后作业的布置上，根据不同学生的水平采取不同的要求，对学有余力的学生注意开拓他们的视野，培养他们的能力；对差生则着力基础知识的过关，做到”段段清”，因材施教，既让”尖子生”更加拔尖，又能让差生”正常发育”，使各层次的学生都能体会到成功的欢乐.教学上，教师可以从让学生取得成绩入手（哪怕是微小的成绩），促使他们产生继续学习的愿望和动力，随着成绩不断提高，学习动力会越来越大，学习兴趣也会越来越浓厚.特别是教授难点教材，教师更要研究学生的学习心理，了解学生的原有知识水平，顺应学生思路，因势利导，一步一步地质疑，解疑，使学生学习的新知识都能纳入自己已有的认知结构中.这样，学生的学习兴趣会一天天浓厚，其认知结构也会不断得到完善.通常新学期刚开始时，可适当放慢速度，讲课不必片面追求快进度，进度要与学生的接受能力和认知水平相适应.在传授新知识时，要注意提示新旧知识的内部联系，以便巩固已有的知识.教师在备课时，既要备教材，还要备学生，把一些过于繁杂的证明、计算可适当删除或简单处理，改编一些难的例题、练习题、习题，以适应学生现有的实际水平.当学生遇到困难时，要耐心细致地辅导，帮助他们克服学习上的困难，使他们获得克服困难后的成功喜悦.四、反馈及时反馈就是将学习结果提供给学习者.学习结果的及时反馈对调节、保持和强化学习动机有重要的作用.学习结果的反馈包括学习进度的快慢、运用知识的成败、解答问题的正误及考试成绩的好坏等.学生了解自己的学习情况，本身就是一种巨大的推动力，会激发学生的学习愿望.一位考试专家认为，没有评分，学生的学习就缺乏引导，而且也丧失了一定的学习动力.及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整自己的学习进度.有关的实验表明，反馈，在学习上的效果是显着的，尤其是每天反馈，较之每周反馈效果更佳.总之，职教数学教师，不但要传授学问，而且要从中职生的实际出发,因材施教，以学生为本,调动学生的数学学习积极性，从而更好地提高教学效率.。
浅谈中职数学教学改革
其次 ， 教师要拉近与学生的关系 。在传统师生关
系 中， 教 师 始终是 训 导者 的角 色 ， 解 决 问题 的方式 大都
通过讲大道理来说服学生 ， 但学生很反感这种不平等 的交流方式。如果教师 自曝其短 ， 让学生感到教师也
作者简介 ： 陈克芳 （ １ ９ ７ ５ 一 ） ， 女， 四川 内江人 ， 内江铁路机械 学校 ， 讲师 ， 本科 ， 主要研究方 向 ： 数学教学。
时， 采用 活动 引领 的方 式 。
案例 ： 当面对学生讨厌数学 、 数学成绩不理想 时 ，
不 是 大谈数 学 的作 用 ， 而是谈 自己初 中最讨 厌 的课 程 ， 成 绩 最 差 时是 多 少 ； 接 着 又 问学 生 是从 什 么 时候 开 始 讨 厌数 学 ， 最差 成绩 是 多少 ； 然后 跟学 生谈 谈 自己对 这
二学期前半学期用到 ， 因此三角函数这部分知识应在
第一 学期 前半 学期 完成 。这 不论 是从 内容还是 顺 序上
对于数学 的学 习往往持漠视 的态度 ， 并且缺少信心与
兴趣 ， 久而久之 ， 数 学 教学 的成 效 受 到 了相 应 的影 响 。 中职数学教学要取 得成效 ， 必 须要打破传统 ， 进 行 改 革 。作 为数 学教 师 首先 应该 转 变观 念 ， 立 足于课 堂 ， 创 设 项 目教 学 法 ， 给 中职 学 生 创造 有 利 的课 堂环 境 与 学
基础和态度上 ， 要 取 得 成 效是 难 上 加 难 。学 校 在 参 与
生关系紧张 ， 数学教学工作更难开展。针对 以上情况 ，
数 学 教师应 与学生建 立 一种新 型师生关 系 。
国家示范建设期间 ， 数学 教研组在制定《 数学》 课程标 准时 ， 转变观念 ， 打破数学传统的学科体系 ， 始终贯彻
理解中职数学课程改革
通过改革，将数学知识与实际应用相结合，增强学生的实践能力 和数学应用能力。
提升学生的综合素质
数学课程改革注重培养学生的思维能力、探究能力和解决问题的能 力，有助于提升学生的综合素质。
促进中职教育的整体发展
数学课程改革的成功将为中职教育的其他课程提供借鉴和启示，推 动中职教育的整体发展。
加强实践教学
增加数学实验和数学建模等实践环节， 引导学生通过实际操作理解和应用数 学知识。
完善评价体系
建立多元化的评价体系，将过程评价 和结果评价相结合，注重学生的参与 度和实际应用能力的考核。
数学课程改革的效果评估
学生满意度提高
教学质量提升
通过调查问卷和访谈等方式，了解学生对 数学课程改革的满意度，以及学生在学习 过程中的感受和收获。
中职数学课程改革的必要性与紧迫性
1 2 3
适应社会发展的需要
随着科技的发展和社会的进步，对数学教育的需 求也在不断变化，中职数学课程改革是适应社会 发展需要的必然选择。
培养高素质技能人才的迫切需求
作为培养技能人才的重要基地，中职教育必须紧 跟时代步伐，通过数学课程改革培养出更多高素 质的技能人才。
学生基础参差不齐
当前中职数学教育的内容过于偏重理 论，缺乏与实际应用的结合，导致学 生难以理解和应用数学知识。
中职学校的学生数学基础参差不齐， 给教学带来了一定的难度，难以满足 所有学生的学习需求。
教学方法单一
传统的教学方法以教师讲授为主，缺 乏学生的主动参与和探究，影响学生 的学习积极性和效果。
数学课程改革对中职教育的影响
CHAPTER
数学课程内容的调整与优化
调整数学课程内容的结构
01
中职数学教学改革新方向：信息化+学科融入专业
中职数学教学改革新方向：信息化+学科融入专业随着信息化时代的到来，教育领域也在不断改革与发展。
在中职教育中，数学教学一直是一个备受关注的领域，如何让学生更好地掌握数学知识，成为了教育工作者们思考的重要问题。
近年来，中职数学教学向着信息化+学科融入专业的方向发展，探索出了一条新的教学改革路径。
一、信息化改革信息化是现代教育改革的重要方向之一。
中职数学教学也逐渐意识到信息化对于教学的重要性，因此开始致力于将信息化技术融入到数学教学中。
传统的数学教学方式往往是以课堂讲述和传授知识为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
而通过信息化技术的应用，可以打破这种单一的教学模式，让学生更加主动地参与到学习中来。
1.多媒体教学多媒体教学成为了信息化教学的一大特色。
老师可以通过PPT、视频、音频等多媒体手段将抽象的数学知识呈现得更加形象生动，便于学生理解和掌握。
多媒体教学也能够激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的好奇心和探索欲。
2.网络教学网络教学让数学教学不再受限于课堂，学生可以通过网络进行自主学习和互动交流。
教师可以设计线上作业、线上讨论等教学活动，让学生在互联网的世界里感受到数学的无限魅力。
网络教学还能够拓宽学生的知识视野，让他们了解到更多丰富的数学资源。
3.虚拟实验信息化教学还可以通过虚拟实验来引导学生进行实践探究。
虚拟实验可以模拟真实的数学实验场景，让学生在模拟的环境中进行探索和实验，从而更加深入地理解数学知识。
二、学科融入专业信息化并非是中职数学教学改革的全部，学科融入专业也是教学改革的重要方向。
数学知识作为中职学生必备的基础学科，应该与专业技能相结合，让学生在学习数学的过程中，能够更好地为将来的专业发展打下基础。
1.数学与专业课程融合中职数学教学需要将数学知识与专业课程相融合，让学生在学习数学的同时能够感受到数学对于专业的实际应用。
在机械专业中，可以将数学知识与机械设计、力学等专业课程相结合，让学生在学习数学的过程中，能够更好地理解专业课程的应用和意义。
浅谈中职教育中的数学教学
浅谈中职教育中的数学教学随着时代的发展和社会的进步，人们对于中职教育的要求也不断提高，中职教育也在不断进步和改革。
而数学作为中职教育中的重要学科之一，在教学过程中也需要进行不断的探索和改善。
一、数学教学应以学生为中心数学作为一门理科学科，其教学过程要严谨、科学、系统。
然而，教学目的最终是要让学生掌握数学基本知识和方法，能够应用于实际生活中。
因此，在数学教学中，要以学生为中心，注重学生的主体性和实践性，尽量使数学教学贴近实际应用，培养学生应用数学解决问题的能力。
其次，在教学过程中，还应根据学生的不同特点和个性，采用不同的教学方法。
例如，对于数理思维明显不如语文思维的学生，可以采取启发式教育方法，提高他们的数理思维能力和创造性思维能力。
而对于数学基础较差的学生，则需要采取渐进式教育、分步教育等方法，逐步引导学生弥补基础缺陷，建立完整的数学知识体系。
二、数学教学要注重案例教学案例教学是一种典型的问题导向教学方法，对于提高学生的问题解决能力和应用能力有很大帮助。
因此，在数学教学中，注重案例教学是很有必要的。
可以通过一些典型实例或问题，让学生了解方法和策略，并培养他们独立分析问题的能力。
实际应用是数学知识能力的重要体现，因此，在教学过程中可以给学生设计一些计算和问题应用任务，以使学生更好地理解和应用数学知识，提高学生数学活力。
三、数学教学要注重多元化随着新技术和新思维的兴起，数学教学也应注重多元化，采用多种形式的教学方式。
例如，可以将授课内容通过视频教学、网络教学等多种方式呈现，让学生在多种形式的教学中得到更为丰富的数学知识。
此外，学生也要通过多元化的考试方式，评估他们掌握数学知识和应用能力。
可组织学生参加数学模拟竞赛、数学游戏等活动，通过不同角度的评估，帮助学生更全面地理解数学知识，更充分地掌握数学应用技巧。
四、教师要不断更新教学方法教师的教学方法对于学生的学习成绩和兴趣一样重要。
教师应不断更新教学方法，采用更加灵活、实用的方法，使教学更加生动有趣。
浅谈对中职数学教学改革的认识
中职 学校 的培 养对 象。 中职教 育 作为 职 前教 育以其 特 有 的形 式存 摆 事实 讲道 理 ， 以身 试法 的肜 式 ，使 学生 意 识到 学 习的意 义 和价 人 ％ 学乍 在 。其主 要任 务 就是 培 养具 有一 定 的基础 理论 和较 强 的动 手 能力 值 ，是 关系 到他们 未 来 的就 业 、生活 和 前途 的＿ 事 。同 ｔ Ｌ ＿ 十 的 中等 专业技 术人 才 ，使 其就 职后 即可成 为企 业 生产 一 线的基 础 明 白数 学学 习并 不只 是 学会做 题 ，而 是学 会 ～干 数学 思维 ，这 种 技 术骨 干。 因此 ，中职数 学 的教 学 改革也 必 须 围绕这 一 中心 来进 思维 一 旦形 成 ，用它 解 决实 际 问题 的能 力就会 大 大增 强 。这 样不
进 学生 掌握 知 识 的动 力 ，更 应 善于 让学 生 自己发现 问题 、解决 问 己的知识和 技 能。
题 ，提 高应 用意识 和 实际 能力 。绝 不 能仅 仪是 为 了讲 授课 本 内容 而 上课 ，那 只 能使 数学 课程 教 学 陷入僵 化模 式 ，而 作 为学 生 更应 参考 文献 《 上 充 分认 识 自己是教 学 的主 体 ，应 主动 去汲 取知 识 ，不 能 只是 被动 １丁 华升 ，唐 复 苏． 中 学数 学课 程 导 论 》． 海 ：上 海 教 育 出版
一
、
｛ 我 ［／ ｆ年 来在 学校 一 直实 行 的那种 教 师讲 课 、学 生记 录 ， 质 同步 提高 的 ｆ 的 。 ￣Ｌ 一 ， ｌ ３ 改革 旧的考 评体 系 ． 课 堂听 讲 、课后 作业 的 教学 模式 ， 不论 是小 学 、中 学， 还是 中专 课 程 目标 寸的 非 学科 性 ｝标 ，我 们 一 较 难 给 予 直 接 的 评 Ｊ ＝ ｆ 直 或 大学 ，从 教学 大 纲 、教材 、教 师 备课 、讲 课到 学 生作 业 、考试 等 诸 多环节 都是 几 十年 一贯 制 。这 就在 无形 中让 人形 成 了一 种传 价 ，因为学 生 的综 合素 质是 长 期的 、潜 移默 化积 累的结 粜 ，不 能 一
浅谈中职数学的教学改革
ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ａ ｄ ｊ ｕ ｓ ｔ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｏ ｆ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ａ ｒ ｙ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ， ｔ ｈ ｅ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ａｔ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ａ ｔ ｕ ｓ ｑ ｕ ｏ ｏ ｆ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ’ ｓ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ａ ｌ ｏ ｔ ｏ ｆ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓＳ ｅ ｃ ｏ ｎｄ ａ ｒ ｙ
【 摘 要 】我 国中职数 学文化基础课 的教 学现状令人担忧 ，问题 颇 多。由于中等职业教 育在人 才培养上更强调专业技 能的
重要 性 ，在教学理念 中提倡 “ 专业课 为主 、文化课为辅” ，因此 中职数 学相 对于高中数学来说 的 内容 差异较大。数 学对 于学生掌 握 专业理论和技术有 着不容忽视的作用，在 中等职业教 育教 学改革过程 中，中等职业学校应及 时调整数学课 程教 学 内容和 方式 ， 使数 学课程 与专业课程相结合 ，并为专业课程服务 。文章就 中等职业学校数 学文化基础课课 堂教 学的现状和存在的问题 作 出分
ｃ ｏｍ ｂ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏｆ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｈｅ ｔ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ｃ ｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｕ ｍ ａ ｎｄ ｐ ｒ ｏｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎａ ｌ ｃ ｏｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ，ａ ｎ ｄ ｐｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏｎ ｌ ａ ｃ ｏｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ．Ｔｈｅ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｉ ｓ ａ ｌ ｌ ａ ｎ ｌｙ ａ ｓ ｉ ｓ ｏｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎｔ ｓ ｉ ｕａ ｔ ｔ ｉ ｏｎ ａ ｎｄ ｅ ｘｉ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｂｌ ｅ ｍｓ ｏｆ ｓ ｅ ｃ ｏｎ ｄ ａ ｙ ｒ ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏｎａ ｌ ｓ ｃ ｈｏｏ ｌ ｍａ ｔ ｈｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ｂａ ｓ ｉ ｃ ｃ ｏｕｒ ｓｅ ｓ ｏ ｆ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏｏ ｍ ｔ ｅ ａ ｃ ｉ ｎｇ ｈ ，ａ ｎｄ ｗａ ｙ ｓ ａ ｎｄ ｍｅ ａ ｎｓ ｔ ｏ ｐｒ ｏ ｐｏ ｓ ｅ ｓ ｏｍ ｅ ｓ ｏ ｌ ｕ ｔ ｉ ｏｎ ｓ ． Ｋｅ ｙｗｏｒ ｓ ：ｖ ｄ ｏｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ ｌ ａ ｍａ ｈｅ ｔ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ；ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ； ｒ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏｏ ｍ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ
中职数学课程教学改革的思考与实践
数学教 学必须 充分体现 以“ 应用 ” 为
体的教学过程 中， 中的复杂 目 的 ， 必 需 、 数学 按“ 够用 、 用 、 用 ” 实 适 原则 来 象概 念－ 以运用 多媒体的音 、 ． － ｒ 像 组织教学 。职业学校 数学学 习成绩 的评
现生活实 际 ． 所学 内容与 日常 定要 打破传统 的评定方法 ，建立 与职 业 把
Ｒ 河南教育 ２ ０ ．ｆ ０ ｇ７ 下旬
教学管理● ｉｉ 篮 ；盆 ； ｌ ２
重 用计算机及 其软件 系统优化数 和掌握 数学 知识 ，大大提 高学生学 习数
￡ 。 程 学 的兴 趣 。
机及其软 件系统是 重要 的教 学
（ 增 强应 用意识 ， 三） 改革 考试 方式
ｊ 是优 化 数学教 学过程 的重要 手
—蕾 —冒
教学研究
考与实践
强 霉 圆穗器 黑鹭辚 ｌ 霉 翳 碍 謦 ｜ 獬
讨论 的话题。本 文结合我校实际， 谈谈对 知识和与当代科学技 术相关 的现代 数学
中职数学课程改革中的一些思考与实践 。
一
知识 ． 紧密结合专 业 培养 目标按 “ 必需 、 够用 、 实用 、 适用” 原则取舍教学 内容。根 据这一原则 ， 按照 中职数学 的要求 ， 围绕 专业培 养 目标 ， 整合 、 化教 学 内容 ， 优 建 立起科学 、 用 、 适 有利 于教育形势 发展的
职生开设第一模块 和第 四模块 内容 。同 时， 根据专 业需要 ， 充针对性 内容 。为 补
了更好地为专业课 服务 ，我们根据 专业
¨ 戡 － 人 子 寸¨接 平 贾 水 ，
鑫
墓
叠
求确定教学 内容 。 例如 ，
中职数学课程改革探讨
１ ． 数 学教材 内容 与 专业不 配套 ． 不符 合 当地 经济
发 展 的 需要
幽默 ， 以吸引他们的注意力。美 国和台湾的普通文化 课程教材形式活泼 ， 内容广泛浅显 ， 生动有趣 ， 值得我 们借鉴 。我们也完全可以尝试采用故事 、 动画 、 童话 、
笑话等 不 同的形 式组织 和编排数学 内容 。
如果它不 能很好 地反 映或解决 生活 中的 问题 ， 除非有 些人天 生对它感兴趣 外 ， 大多 数人会不喜欢 它 。 当前 ， 教材安 排 的练 习题过 多强调数 学本 身知识 的运用 ， 过 多强调 公式 的运用技 巧 ，而 与生活联 系不够 紧密 ， 重 逻辑 ｌ 生、 严密性 ， 轻实用性 。 很 多学生认 为学数学 没有 用， 学 习无兴趣 、 无 动力 ， 厌 学情绪 强烈 。老师煞 费苦 心地备 课 、 认真 地上课 ， 但 学生不买 帐。 数学课成 为学 生学 习最 困难 的课程之 一 ， 数学 老师常感 叹书难教 。 （ ３ ） 教材版 面不够生 动活泼 。 当前 ， 教材 的版面设 计、 语 言描述 不够生动 活泼 ， 显得 呆滞死板 。 职业学校 的学 生本 身基 础差 ， 更 加要 注重 版面 的 编排 、 语 言 的
去 刺激 学生 。
２ ． 建立体 现职 业教 育特 点的教 学 方式
（ ３ ） 无分层 。很多教师备课嫌麻烦 ， 不注重分层
教学 ， 不 注重 提 问问题 的阶梯性 ， 也 不 注重 例 习题 的
阶榭 眭。导致 很大 一部 分学 生 听不懂 ， 作业 不会 做 ， 数学差 生越来 越 多 。 （ ４ ） 无 幽默 。在 授课 过程 中 ， 很 多教 师 不能 注 重
必须紧随专业的变化而改革。 目 前， 职业学校数学教 材安排的教学内容与普通高中相差不大 ， 体现不出为 专业服务的特色。 浙江永康职业技术学校校长华康清
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策1. 引言1.1 研究背景在中等职业学校数学教学中存在着一些问题，需要我们认真思考并提出有效的对策。
由于中职学生的学习基础参差不齐，部分学生数学基础薄弱，导致教师在教学过程中面临不同程度的困难。
师资力量也是一个不容忽视的问题，一些中职数学教师素质不高，教学水平参差不齐。
教材内容需要进一步优化，更贴近实际应用，符合学生的学习需求。
教学方法也需要不断创新和改进，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
管理与评价机制也需要健全，以确保教学质量和教学效果的提升。
针对中职数学教学中存在的问题，我们需要制定相应的对策，加强师资培训，优化教材内容，多元化教学方法，建立科学的管理与评价机制，以提高中职数学教学的质量和效果。
1.2 研究目的中职数学教学问题的研究目的是为了深入分析当前中职数学教育中存在的问题，并探讨有效的解决对策，从而提高中职数学教学质量，促进学生的全面发展。
通过研究中职数学教学问题，可以帮助教育管理部门更好地关注和支持中职数学教育，促进教师和学生的学习动力，提高教学效果和学习成绩。
研究中职数学教学问题还可以促进教学改革和创新，提高教师教学水平和专业素养，为培养高素质技术人才奠定坚实的基础。
通过本研究的开展，将为中职数学教学问题的解决提供参考和指导，为中职数学教育的发展提供借鉴和启示。
2. 正文2.1 中职数学教学问题分析中职数学教学问题涉及到师资、教材、教学方法、管理与评价等多个方面。
在师资方面，部分中职学校的数学教师水平参差不齐，有的教师缺乏教学经验和专业知识，影响了教学质量。
教材问题也是中职数学教学面临的难题。
一些教材内容过时，与学生实际需求不符，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
教学方法也值得关注，传统的教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习兴趣和潜力。
管理与评价问题也是中职数学教学的瓶颈。
学校对数学教学的管理力度不够，缺乏科学的评价机制，难以客观评估学生的学习情况和教师的教学水平。
中职数学教学改革的几点思考
些 问题 。学 习方法仍 然沿用初 中应试 和 目标相 矛盾 。尤其 是数 学教 学 ， 教师
教育 下 的死学 多学 ． 与职 业教 育 的宗 旨 机 械地进 行知 识灌输 。 既不 能调 动学生 的 学习兴趣 ． 也无助 于 提高他 们的思 维
能力 。
多和不会做的部 分要重点讲评 ，而且 在 测 试 时还 要 变 换 形式 ｉ 这类 题 重 复 出 Ｊ ： 现。实践证 明： 加大教学反馈 的力度对学 显 的效果 。
相适 应 。 因 此 ， 必须 更 新 教 育 观 念 ， 革 改
常生活方面 的实 际问题 ，让学生运用 所
中职数学教学大纲 ，根据 不同的专业删
当前 中职数学教学中存在的问题 除教材 中不实用的 内容 。
、
中等 职业学 校学 生 由于基础 差 ， 不 能正确掌握思 考数学问题 的方法 ，学习
困难 。
一
教育观念是在长期 的教 育实践活动 引入到定理公式 的建立 ， 例题到习题 ， 从
中形 成 的 对 教 育 的 看 法 。 当今 企 业 的改 多 选择一些 自然科 学 、工程经济 以及 日
丧 失 ； 少 教 师也 感 到 数学 难 教 ， 学 革 与 发 展 要求 中 职 学 校 的 教 育 必 须 与 之 不 教
——鹭 —
盆 教学研究
二、 中职数 学教 学改革的方法 １ 更新教育观念， ． 改革数学教学大纲。 因此 ．在教学过 程中我们要利用各
种 机 会 启 发 学 生 的 应 用 意 识 ，从 概 念 的
中职 学 生起 点 低 、 异大 ， 同专 差 相 业、 同班 学生 中数学 成绩 两极 分化 现象 相 当明显 。许 多学生 感到 数学 难学 ， 对 数学 有畏惧 心 理 ． 习 兴趣 与信心渐 渐 学 气 氛沉闷 。这给 中职 数学教学带 来很大
浅谈中职数学课程改革
从 ， 个 问 题很 值 得 大 家 一 起 去 探 讨 。 作 为一 名数 学 教 师 ， 认 这 我 为 数 学课 程 改 革 是肯 定 的 ， 是 必 然 的 。 也
二、 中职 数 学 课 程 改 革探 讨
（ ） 程 目标 的 改革 一 课
立 新 的 职 业 教 育 思 想 ， 此 ， 材 要 选 取 与专 业 相 关 的 、 实 际 因 教 与
题做 一 次 初 步 的探 讨 。
一
强 ， 离社 会 职业 活 动 ， 能 学 以致 用 。基 于 数 学课 服务 于专 业 脱 不
课 的思 想 ， 课 程 内容 上可 以有 如 下尝 试 ： 在
１ 数 学 内容 按 专 业课 程 需 要 进 行拆 分 ， 别 整 合 到专 业 课 ． 将 分 程 中 由专 业 课 教 师 承 担 教 学 ， 样 ， 生 学 习数 学 的 兴趣 就 会 增 这 学
生活联系紧密 的、 有创新意识 的， 具 当然 ， 可 以进 行 课 本 课 程 也 开 发 ， 样不仅可 以满足学生学 习需求 ， 能体现 以学生 实用为 中心 ， 这 还 而 非 以 知识 为 中心 ， 是 一 个持 续 和 动 态 的课 程 改 进 过程 。 它 （ ） 学 方 法的 改 革 五 教 数 学 教 学 方 法 过 于 单 一 ， 乏 灵 活 ， 乏 对 学 生 主 动 获 缺 缺 取 知 识 以 及 其 他 职 业 辅 助 技 能 的 培 养 ； 师 若 以 探 究 式 激 教 发 学 生 学 习 动 力 ， 与 专 业 相 关 的 或 与 实 际 生 活联 系 紧 密 的 用
浅析中职数学教学方式方法的改革与创新
浅析中职数学教学方式方法的改革与创新目前，随着教育改革的推进，中职数学教学方式和方法也在不断进行改革与创新。
既要保持传统教学方法的优点，又要跟上时代的步伐，使数学教学更加符合学生的需求和社会的发展。
本文将从课程内容、教学方法和评估方式三个方面浅析中职数学教学方式方法的改革与创新。
一、课程内容改革与创新中职数学课程内容改革与创新主要体现在以下几个方面。
1.关注基础知识与实际应用的结合中职数学课程注重培养学生的基础数学知识和技能，但也要注重将数学与实际应用紧密结合起来。
课程内容应以学生的实际需求为出发点，设置与职业相关的数学知识和技能，如财务管理、市场调研、数据分析等，让学生更好地应用所学数学知识解决实际问题。
2.强调数学思维和创新能力的培养中职数学课程改革还要注重培养学生的数学思维和创新能力。
通过让学生从实际问题中感知数学事实，培养分析问题、解决问题的能力。
在教学中引导学生进行数学模型的建立和推导，让学生在实践中培养创新思维和动手能力。
二、教学方法改革与创新中职数学教学方法的改革和创新是促进学生学习兴趣和主动性的关键。
1.立体化教学中职数学教学应采用多样化的教学手段，如板书教学、多媒体教学、实物模型演示等，使学生能够更直观地理解数学概念和原理。
同时，利用ICT技术在网络环境中设置数学学习资源，提供多样的学习途径，满足学生个性化、多样化的学习需求。
2.合作探究式教学中职数学教学注重学生合作学习和实践探究，通过小组合作、项目研究等形式激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应充当引导者和指导者的角色，促使学生自主学习、思考和创新。
3.认知导向教学中职数学教学还要注重培养学生的数学认知能力。
通过开展具有挑战性的数学问题解决、数学建模和数学实验等活动，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
三、评估方式改革与创新中职数学教学评估方式的改革和创新是激发学生学习兴趣的重要手段。
1.多元化评估方式中职数学教学评估不仅要注重学生的知识掌握程度，还要注重学生的能力培养和素质发展。
对中等职业学校数学教学改革的思考
１ 数 学 是 学 生 各 学 科 学 习 的 重 要 基 础 ．
数 学 知 识 在 许 多 学 科 里 有 广 泛 的 应 用 ， 如 会 计 基 础 、 统 计 原 理 、 计 算 机 、 电工 基 础 、 建 筑 、 测 量 、程 序
会 ，认为 要学好 数学 就是 要多背 例题 、多做 练 习、会做 题 ； 也 有 的 教 师 认 为 ， 只 要 记 住 数 学 公 式 ， 会 用 数 学 公 式 解 题 就 行 了 ， 不 需 要 弄 清 公 式 的 推 理 过 程 等 等 这
尽快就业 。
于 高 中 数 学 教 学 ， 中 职 数 学 作 为学 习 其 他 专 业 理 论 和 技 术 的 工 具 ， 其 应 用 极 为 广 泛 。 因 此 ， 数 学 教 育 应 把 应 用 作 为 调 整 重 点 ， 笔 者 认 为 不 必 像 数 学 专 业 一 样 细 致 地 研 究 其 来 龙 去 脉 ， 不 必 深 究 其 细 节 问题 ， 也 不 必 学 习 太 多 ．
样 严 重 割 裂 了 数 学 与 生 活 的 本 质 联 系 ， 与 专 业 课 结 合 也
设 计 等 。 没 有 数 学 的 基 础 知 识 这 些 学 科 都 没 有 办 法 学 习 ， 因 而 数 学 在 职 业 学 校 是 必 不 可 少 的 一 门学 科 ，而 且
必 须 让 学 生 建 立 起 一 定 的 数 学 基础 ， 才 有 利 于 以 后 的 学 习和 其 他 学 科 的 学 习 。
很 少 ， 这 不 仅 加 重 了 学 生 的 负 担 ， 脱 离 了职 业 教 育 的 本 ’
质 ， 不 能 做 到 学 有 所 用 、 学 以致 用 ， 而 且 扼 杀 了 学 生 的 创新精神 和实践能 力。
中职数学教学改革浅议
中国教 育技术 装备
数 学教 学 的抽 象性 是 它 的一个 特 殊性 ，在 中职数 学 教学
ห้องสมุดไป่ตู้
３ 应 用 问题 选 材 应 贴 近 实践
在 数 学 教 学 内 容 中 ，有 一 定 量 的 数 学 应 用 问题 的 教
中要 竭 力从 学 生的 认知 水平 出发 ，加 强数 学 与 日常生 活 的联 学 。传 统 的数 学 教 材 在 应 用 问题 的 素 材选 用 上 都 是 根据 不 系 ， 以现 实 生活 中 的实 际 问题 创设 教 学情 境 ，调 动学 生 的认 同知 识 的特 点 ，选 取 不 同背 景 内容 的 材料 ，涉 及 到 的行 业
教学 园地
ｉ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ０ １ ． ５ ０ ３ ６ ／ ． ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ８ ０ ９ ｓ
刘 华 吴 莲： 职 学 学 革 议 炳 雪 中 数 教 改 浅
５ ９
中职 数 学教 学 改 革 浅 议
刘 炳 华 吴 雪 莲
安丘 市第 二职业 中专 山东安丘
现 行 的 中职 数 学教 材 ，几 乎都 未 摆脱 传统 普 通教 材 的形
业 ， 引导学 生运 用 所学 知 识解 决 实际 问题 。 职 业 学校 的文 化 课 教学 ， 是值 得大 家研 讨 的一 个教 改 问
必 够 式 ，很 少从 专业 教 学需 要角 度 考虑 组 织教 材 的深 广度 ，当专 题 ，应 真 正做 到文 化 课 教学 的 “ 需 ”和 “ 用 ”。努 力通 业教 学 中需 要相 关 知识 时 ，只 能 自行 介绍 ，教 学 效果 又慢 又 过 文化 课程 的改革 让 职业 教 育培 养 的人 才规 格 愈来 愈适 应 社
浅谈“中高职一体化”下的数学课堂教学
浅谈“中高职一体化”下的数学课堂教学文／广东省中山市坦洲理工学校 冷 卫 随着职教改革的进一步深化，“中高职一体化”也进入了实质实施开展阶段，由此对数学课堂教学提出了新的要求。
如何适应新形势下中职教育，是数学教师不可回避的问题。
笔者认为，中高职一体化下的数学课堂教学应从“以就业为导向”转变为“以就业升学两相宜”的双向发展。
数学课堂教学中既要重视学生就业指导，也要注重培养学生的数学思维和数学学习能力，为进入高职进一步学习打下坚实的数学基础。
因此，应做好以下几个方面。
一、加强数学“双师型”教师的培养中职数学教材，教学内容与各专业所需知识脱节，不能很好地服务专业教学的要求。
并且数学教师大多是师范院校毕业，自身的知识结构单一、专业知识面较窄，与专业课教师之间的交流很少，不了解自己所教专业的知识背景，无法把数学知识与专业知识相联系，课堂教学中注重数学知识的传授，不能将两者有机结合。
并且，课堂上，数学教师以“会考试”作为教学目标，缺乏为专业课服务的思想，教师在教学中传授的往往只是教材中的知识，思考较多的是“教什么”和“怎样教”，想的较少的是“为什么而教”。
所以我们的学生经常问：“老师，我们学数学到底有什么用？”“老师，我只学专业，不学数学好像也没什么关系，学校都安排专业课不是更好吗？”而专业课教师普遍反映：“每次涉及数学问题都要放慢速度自行介绍。
”加强“双师型”教师的培训，让数学教师了解专业课的要求，熟悉专业课知识。
这样数学教师在选择内容和授课时就能有的放矢，有机地与专业课结合，真正把数学变成学习专业课的工具，提高学生学习的兴趣。
二、提高师生对数学的正确认识中职学校的课堂教学中，为了加大专业课的教学，删减了很多文化基础课，尤其是数学课。
中职学校重视专业课无可厚非，但过分轻视数学课是不可取的，表面上看有助于专业课教学，而事实上恰恰相反，它会给专业课的教学造成很大的麻烦。
对于专业课牵扯到的计算、绘画、空间想象、逻辑推理等，学生无法理解和解决，其他知识也只能是一知半解。
中职数学教学改革新方向：信息化+学科融入专业
中职数学教学改革新方向：信息化+学科融入专业
近年来，随着信息时代的发展，中职教育中的数学教学也面临了新的挑战和机遇。
传
统教学模式已经无法满足学生的学习需求，信息化教育和学科融入的教学模式逐渐引起教
育界的关注，并成为中职数学教学改革的新方向。
信息化教育是指通过智能化设备和现代技术手段，将信息技术应用到教育教学中，促
进学生在数学学习过程中不断探究、实践、交流、创新，提升数学素养和解决问题的能力。
信息化教育的引入使得中职数学教学实现了真正的个性化、全程化、互动化、自主化，实
现了以学生为中心的教育理念。
同时，信息化教学还可以大大降低教学成本，满足学生对多样化学习方式和场所的需求，为学生提供更高质量的教学服务。
例如，通过网络平台，能够让学生在任何时间、任
何地点学习数学知识，引导他们更好地探究数学规律，实现学生对于数学思维的进一步提
高和发展。
例如，可以将数学教学与物理、化学、生物等学科深入融合，使学生接触到更多实际
应用，提高数学学习的实用性和趣味性。
以工科类中职生为例，数学与工程基础知识相融合，引导学生从设计出发，发挥数字化技术的应用作用，提高学生创新设计思维和实际操
作能力。
总之，信息化教育和学科融入作为中职数学教学改革的新方向，一定程度上能够改变
传统教学方式的弊端，激发学生的学习兴趣，探究学习过程中的真实需求和问题。
同时，
也使教师的教学方式得到全面升级，实现了真正以学生为中心的教学理念，并为中职学生
更好地融入社会、立足未来奠定了基础。
中职数学教学的现状分析及改革建议
中职数学教学的现状分析及改革建议摘要：本文针对中等职业学校数学教学现状，从重视程度、教学内容、教学手段、兴趣和信心四个方面进行了分析，并提出了改革建议。
关键词：中职数学教学现状改革建议随着我国教育体制的不断完善，中等职业教育的重要性越来越突出。
如何推动中职数学教学，提高学生数学实际应用能力，是中等职业学校数学教师所面临的重要课题。
1.中职数学教学现状数学是一门抽象的学科，在学习过程中又要求数学知识的连续性，需要一定的知识基础，传统的教学方法不完全适用于中职数学教学。
目前，在我国中职类学校数学教学仍存在很多问题。
1.1学校对数学的重要性认识不够。
近年来，随着中职教改的展开，各中职学校在课程计划中不断增加专业课和专业实训课，相应地缩减了数学等基础课的课时。
中职数学教材计划中规定为126学时，分一、二学期完成，但随着中职改革的深入，三年的中职教育正在演化为两年在校理论学习和一年校外实习模式，学生在校学习时间缩短直接导致数学课的大量压缩。
如我校数学课只安排在第一学期上，总课时量只有64学时。
1.2教学内容缺乏实用性。
在教学计划中，数学课与专业课学习设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。
事实上，专业课学习中很多地方会用到数学知识。
学生知识面窄，知识之间不会迁移，束缚了思维，达不到人才培养的目标。
数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能，使学生学起来困难。
1.3教学手段落后。
数学课堂教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。
中职学生的基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法存在排斥和惧怕心理，学习被动。
通过问卷调查发现，70%的学生没有主动学习数学的愿望。
究其原因，学生基础差是一方面，但更主要的原因是学生觉得学习无用，内容脱离实际，因此，厌学的情况越来越严重，而教师为了完成教学任务，强行灌输。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中职教育数学教学改革
发表时间：2010-08-12T09:34:10.793Z 来源：《西部科教论坛》2010年第5期供稿作者：余俊
[导读] 本文通过分析中职数学课开设的现状，提出了对中职教育的数学课程改革、教学方法改革、考试考核方法的改革等
余俊武汉机电工程学校湖北武汉430012
摘要本文通过分析中职数学课开设的现状，提出了对中职教育的数学课程改革、教学方法改革、考试考核方法的改革等。
提出了数学课要与专业融合，要更好地为专业学习服务的新思想。
关键词数学课程教学方法考核
数学在现实世界中发挥着越来越重要的作用，社会对数学思维和问题解决的能力的需要已极大地提高了。
中职课程把数学作为一门文化基础学科，国家数学新课程标准提出的“满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备” ，为中职学校数学课程改革指明了方向。
一、中职教育数学课开设的现状
1、学生的现状
中职学校的学生，大部分是中考分流而来，数学基础差，学习的习惯、信心、能力等方面存在着许多问题，很多学生认为进中职学校是为了学习一技之长，掌握生存的本领。
数学对专业学习影响不大，导致他们对数学兴趣不高，厌学情绪严重。
老师教得很辛苦，学生却听不懂。
结果步入恶性循环，形成教师难教，学生难学直至不学的局面。
2、数学课程教材建设不完善
现行中职数学教材内容结构体系不当，教学目的和要求不明确，大都偏重数学理论的系统完整性和论证的逻辑严密性，对应用数学知识解决实际问题重视不够，由于不分专业统一教材，导致教学内容和专业应用相脱节，缺乏实用性、趣味性，显得枯燥难懂，教学内容没有充分体现“以应用为目的，以必须、够用为度，少而精”的原则。
另一方面，随着中职学校“以就业为导向”的办学方针的确立，培养学生的专业技能、解决职业问题能力成为学校的主要目标，这必然会加重专业学习时间，相应地减少文化课的学时，那么数学教材就必然要调整，更好地与专业结合，为专业学习服务。
显然，目前的教材无法达到这一要求。
二、中职教育数学课程改革
1、数学课重新定位
数学在中职学校作为一门文化基础课，它具有很强的基础性和工具性，应具有鲜明的职业特色，它的教学内容，要求的难度和广度要与专业紧密结合，为专业学习和专业技能的提高而服务。
2、实现数学课程与专业的融合
中职学生毕业后直接走上工作岗位，将面临不同行业的不同要求，但他们都需要在中职阶段为他们的这种不同需要打下一个适应他们未来的基础。
所以，首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做一个详细的调查，确定哪些是必须传授的，那些是可以传授的。
其次，随着社会的发展，专业的不断发展完善，出现的新的涉及数学方面的内容也应及时地进入教学内容。
3、教材编制体现专业特色
中职学校现有的教材与学生的专业，学生的就业相脱节。
我们必须打破传统教材结构，采用“基础教学模块+专业教学模块”进行教学，其中“基础教学模块”的内容涵盖了中职各专业都必须掌握的数学知识、技能，使学生获得最基本、最基础的数学知识。
“专业教学模块”则根据不同专业选用，其内容根据专业需要来设置，突出针对性和实用性。
数学教研组应联合各专业课老师，编写不同专业类别的数学教材。
新教材要轻理论，重应用，各部分内容要有相对的系统性和独立性，例题、习题应以生活、专业应用为主，要切实地把课程与生活联系起来，具有自己的特色。
学生们在这样的学习过程中，就会感到数学确实是看得见、摸得着的，把数学融入生活，改变原来的“数学与生活脱离”，“学了数学没用，学了也不会用”的现象。
三、中职数学教学方法改革
1、重视情境设计，激发学生学习数学的兴趣。
怎样消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理呢？怎么能让学生感受到数学是有趣的呢？教师授课时要创设学生们熟悉的情境，注意从身边的现象中提炼出数学问题。
如有一位老师在讲“等比数列求和”问题前引入了猪八戒西天取经回来后经商，向孙悟空借1000万的故事，孙悟空要八戒按他说的方式还钱，第一天还1元，第二天还2元，第三天还4元……以此类推30天还完。
课程讲完后，老师又念了一首诗“远望巍巍塔七层，红光点点倍加增，共灯三百八十一，请问顶层几盏灯？”学生听后，跃跃欲试，开动脑筋，用刚学过的公式算出塔顶有3盏灯。
通过创设情境，使学生主动思维，激发了兴趣。
正如数学家华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲，好久不倦，因之也就会挤时间来学习了。
”
2、尊重学生差异，让学生体验成功的乐趣。
成功教育的理论认为，学生一旦在学习上获得成功，就可以产生愉悦的情感体验，促进他们投入进一步的学习。
但大部分中职学生在数学学习中缺乏成功的体验，这直接影响到他们学习数学的积极性、主动性。
3、充分运用多媒体辅助教学
将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中，可以有效地改善数学教学的结构与组织形式，收到事半功倍的效果。
利用多媒体课件，能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程的特点，简化学生对事物的认知过程。
多媒体课件的使用，可使教学内容生动化、形象化，有助于学生对抽象概念的理解。
四、中职数学考试考核方法的改革
由于中职学校采取“宽进”方式吸引学生入学以缓解生源不足的矛盾，因而造成了学生整体素质偏低。
长期以来，数学考核的唯一形式是闭卷考试，且试题的题型基本上是例题的翻版，多属于纯粹的数学题。
显然，这种考核形式并不能真正检查学生对知识的理解和掌握的程度。
现在很多专业课都采取开卷形式考核，那么数学考试能不能也借鉴专业课采取分阶段开卷考试的形式呢？学生可以看书，可以独立完成，也可以几个同学合作完成。
这种宽松、愉悦的氛围，可消除学生对数学学习的紧张情绪，抑制学习中的不良心理因素，促进学生的数学学习，哪怕学生能独立或合作解决出一个问题，对学生的数学学习都会产生积极的影响。
总之，中职数学教育要符合中职教育的发展，要迎合职业教育的特点，改变过去惯用的教学模式，以学生专业学习要求出发、以学生实际接受能力出发，把基础数学与专业数学相结合。
参考文献
［1］嵇静. 激发和培养数学兴趣课改探索，2006，（2）。