“自主课堂”评价标准

“自主课堂”评价标准

一、指导思想

贯彻落实泰教发〔2013〕1号文件精神，进一步推进课堂教学改革，引领课程改革方向，巩固和发展如洋思课堂教学模式、“主体参与”课堂教学模式等已有成果，催生形式多样且富有成效的课堂教学模式，提高教育教学质量，确保实现市教育局在“关于推进教育转型升级实施‘163’项目”中明确提出的目标任务：全市基础教育阶段90%学校、所有学科都要形成各具特色的课堂教学模式，90%教师能熟练运用相应的教学模式，促进学生自主学习、合作学习和探究学习，提高课堂教学效率。

二、概念界定

1.主体参与的课堂

学生是课堂教学的主体。教师应发挥其主导作用，实施主体参与课堂教学策略，最大程度地实现主体的全员参与、全程参与和有效参与。

“主体参与”课堂教学模式的基本程序为：课堂导入、预习检测、自主学习、合作探究、当堂训练、总结提升等。主体参与策略包括课前准备策略和预习策略、课中导学策略、课后发展策略。以自主学习、合作学习和探究学习为主要学习方式，导学相融，学教一体。

2.自由民主的课堂

自由民主的课堂崇尚民主，倡导教学自由和学习自由。民主即教育民主，所遵循的基本原则有：平等原则、参与原则、自主原则和宽容原则等。教学自由主要指：①教师有理解教学目标的自由；②教师有选择和使用教材的自由、选择和编辑教学辅导材料的自由；③教师有组织和管理课堂教学的自由；④教师有选择合适的教学方式、方法或手段的自由；

⑤教师有教学评价的自由；⑥教师有维护教学秩序的自由；

⑦教师有按照自己的理解讲解教学内容的自由等。学习自由主要指：①学生在教师帮助下，有自愿、自觉和自我指导的学习状态或权利；②学生有独自思考、理解、表达，免于被作为“灌输”、“训练”和“宣传”对象的自由；③学生有免于任何精神或肉体处罚以及不公正评价或对待的自由；④学生有质疑教师观点或教材观点的自由；⑤学生有参与讲座和决策自己学习的自由等。

3.生态文明的课堂

生态文明课堂遵循人的发展规律，强调以人为本的教育思想；营造宽松和谐、公平友好、积极参与、乐观向上的课堂氛围，建设满足学生学习需要的教室环境；减少教师课堂教学中“知”、“行”脱节现象，通过主体参与课堂教学策略的实施，维持课堂生态平衡；尊重每一位学生，满足其个性发展需要，建立自由、民主与平等的师生关系。

三、标准细则

“自主课堂”评价主要包括对教学目标的评价、对学习条件的评价、对教师行为的评价、对学生行为的评价、对课堂气氛的评价、对课堂结构的评价和对课堂教学效果的评价。