整十数、整百数除以一位数的口算

《整十数、整百数除以一位数的口算》教学设计

【教学内容】

苏教版三年级上册第48~49页例1、例2、试一试以及想想做做1-6题。

【教材分析】

整十数和整百数除以一位数的口算是两三位数除以一位数这一单元的第一课时，是学习这一单元的基础阶段，而本课时的学习又是之后学习两三位数除以一位数笔算的基础，因此十分重要。在此之前学生已经学习过表内除法、整十数整百数乘以一位数的口算，为学习这一课时奠定了基础。例1通过情境创设、算法多样化，旨在教学整十数除以一位数的口算方法及算理，从具体到抽象，循序渐进。试一试引导学生将整十数除以一位数的口算方法类推到整百数除以一位数的口算方法中去。例2在相对抽象的层面上联系表内除法和已有的整十、整百数除以一位数的口算经验教学几百几十除以一位数的口算，有利于学生更加透彻地理解相关算理和过程，逐步提升思维水平。想想做做进一步引导学生体会整十、整百数除以一位数与相应的表内除法之间的联系和区别，帮助学生提高口算的能力，加深对除法运算意义的理解，提高分析问题、解决问题的能力。

【教学目标】

1.理解整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算的算理，能准确、快速地口算整十数（含几百几十）和整百数除以一位数。

2.使学生在探索算法、解决问题的过程中，丰富对除法运算意义以及相关口算方法的感知，培养初步的分析、比较、类推和归纳的能力，积累分析问题、解决问题的经验。

3.通过观察、交流与合作，发展学生的数学思维，使学生体验获得成功的乐趣，感受数学的应用价值，积极主动学习。

【教学重难点】

重点：掌握整十数、整百数除以一位数的口算方法。

难点：理解整十数、整百数除以一位数的口算的算理。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新知

同学们在上课之前我们先来做一些小练习回顾一下我们之前学过的知识。

1.口答：6个十是（）600里面有（）个百

4个十是（）700里面有（）个百

这是我们之前学过的整十数和整百数的含义。

2.口算：2×3= 20×3= 4×3=

6÷2= 12÷3= 8÷2=

42÷6= 15÷3= 16÷2=

[设计意图]通过小练习复习数的组成以及简单的乘法和二年级学习过的表内除法作为课前准备，为下面的学习作铺垫。

二、合作交流，探究体验

1.资源应用，新知探究

下面我们就进入今天的学习。

上周有3个班级获得流动红旗，老师决定奖励他们，拿来了60支铅笔请佩奇帮助分发。

你能根据这些上面的情境提出什么数学问题呢？

预设：把60支铅笔平均分给3个班，每个班分得多少支？

谁能来把算式列一列呢？

预设：60÷3= （揭示课题：这就是我们今天要学习的《整十数、整百数除以一位数的

口算》）

2.同桌合作，探究方法。

怎样得出计算结果呢？先独立思考，再和同桌说一说你的想法？

预设：有的学生可能通过看图，想到把6捆铅笔平均分成3份，每份是2捆，得到商是20；有的学生可能依据整十数的含义想到把60看作6个十，6个十平均分成3份，每份是2个十，也就是20；还有的学生可能通过推理进行思考，因为3X20=60，所以60÷3=20，或者因为6÷3=2，所以60÷3=20。

为什么6÷3等于2，60÷3就等于20？谁能来具体说一说？可以结合整十数、整百数的含义想一想。

预设：因为60是6个十，6÷3等于2，6个十除以3等于2个十，也就是20.（同桌互相说说，再指名说）

出示试一试，请同学们选择其中一种算法完成。说说你的计算过程。

预设：因为600是6个百，6➗3等于2，6个百除以3等于2个百，也就是200。

我们刚刚一起帮助佩奇完成了老师交给的任务，现在又有3个班级获得了优秀班集体的荣誉，要求将120支铅笔分给3个班级，每个人班分得多少支呢？怎样列式？

预设：120÷3=

如何计算呢？联系上一题的计算方法，先独立思考，再和同桌说说你的计算方法。

预设：有的学生把120看作12个10，12个十除以3得4个十，是40；有的学生根据12÷3=4，得出120÷3=40.教师加以引导突出口算的重点思路和方法。

[设计意图]学生之前已经学习过表内除法和整十数、整百数乘一位数的口算，根据知识的迁移，让学生自主探究，体验整十数、整百数除以一位数的口算过程，锻炼学生解决问题的能力。引导学生将整十除以一位数、整百数除以一位数的口算方法迁移到几百几十除以一位数的口算中，提高学生迁移知识的意识和能力。

三、实践应用，巩固新知

知识学完了，下面我们做些习题练练手，

想想做做：1.学生计算后，通过交流计算过程和题组对比，加强学生对算理的理解，并总结计算方法：口算整十、整百数除以一位数时，可以先当作相应的表内除法来算，再在商的末尾添一个0或两个0。

2.学生独立完成，挑选几题让学生说说口算过程。

3.学生独立完成，校对答案。

4.学生独立列式解答，校对答案。

6.帮助学生弄清题意，提示：单打是两人一份，双打是四人一份。学生列式

解答，集体订正。比较此题与例题，明确：例题是平均分成几份，求每份是多少，此题是平均每份是几个，求能分成几份。

[设计意图]通过这一环节让学生进一步巩固整十、整百数除以一位数的口算方法，提高口算能力，进一步丰富学生对除法运算意义的理解，提高分析问题、解决问题的能力，体会到生活中处处有数学，进而喜欢数学

四、课堂小结，整理收获。

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

预设：学生通过思考，从不同角度梳理其收获，并提出自己的不足之处和不理解的知识，以便进一步提高。

[设计意图]让学生在谈收获的过程中，系统地整理本节课所学的知识，达

到巩固的目的