整十数、整百数除以一位数的口算
整十、整百数除以一位数口算(教案)-三年级上册数学苏教版
整十、整百数除以一位数口算（教案）
内容概述
该教案为三年级上册数学苏教版的口算教材，主要介绍了从整十数开始，逐步进行除法口算，直至能够熟练运用整百数除以一位数的口算技巧。
教学目标
•能够在心算范围内，准确地完成整十数除以一位数的口算练习。
•能够在心算范围内，准确地完成整百数除以一位数的口算练习。
教学重点
•整十数除以一位数的口算练习。
•整百数除以一位数的口算练习。
教学难点
•整百数除以一位数的口算练习。
教学步骤
1.导入环节：小组内学生互相交流口算经验，展示答题方法，同时教师也介绍一些有效的口算技巧。
2.整十数除以一位数的口算练习。
以小组为单位进行计算比赛，增强竞争氛围。
3.整百数除以一位数的口算练习。
同样以小组为单位进行计算比赛，引导学生自主探究口算技巧，逐步掌握能力。
4.教师以写板书的方式总结整个口算过程，强化记忆。
5.课程结束。
## 教学评估
•课堂互评：学生们相互检查对方的口算效率，评出本组口算能力最好的同学。
•作业检查：教师收集学生们完成的口算练习作业，评估其口算能力。
教学自我评估
•教学环节设置是否合理？
•整个教学过程是否顺畅？
•学生口算能力是否得到提高？
适用年级
适用于三年级上册数学苏教版。
总结
整十、整百数除以一位数的口算技能是小学数学重要的基础技能，本教案介绍了其中的口算方法和技巧，希望能够帮助学生们更好地掌握相关技能。
新苏教版整十、整百数除以一位数的口算
在学习过程中，我不仅学会了如何进行口算，还理解了其中的算理，即“商的首位在百位 或十位，其余位上的数是被除数个位上的数”。
培养了自主学习能力
在学习新苏教版教材的过程中，我通过自己阅读教材、观看教学视频等方式进行学习，培 养了自主学习的能力。
学习不足与改进
01
计算速度较慢
在口算过程中，我有时会出现计算速度较慢的情况，这可能是因为我对
拆分法
将80拆分成70+10，先计算70÷4=17…2， 再计算10÷4=2…2，最后将两个结果相加得 到商为17+2=19。
直接计算法
直接利用除法的定义进行计算。将80平均分 成4份，每份是20，所以80÷4=20。
03 整百数除以一位数的口算 方法
整百数除以一位数的定义
整百数除以一位数是指将一个整百数（即百位上的数字为0或1-9）除以一个一位数 （即0-9之间的整数）。
学习目标
理解整十、整百数除 以一位数的口算方法， 掌握其计算过程。
培养学生对数学的兴 趣和热爱，树立学好 数学的信心。
能够运用所学知识解 决简单的实际问题， 提高数学应用能力。
02 整十数除以一位数的口算 方法
整十数除以一位数的定义
01
整十数除以一位数是指将一个整 十数（如30、40、50等）平均分 成若干份，每份是一位数（如2、 3、4等）。
02
整十数除以一位数的结果是一个一 位数，如30÷3=10，40÷4=10。
整十数除以一位数的口算技巧
拆分法
将整十数拆分成容易计算的数，再进行除法运算。例如， 计算40÷4时，可以将40拆分成30+10，先计算 30÷4=7…2，再计算10÷4=2…2，最后将两个结果相加 得到商为7+2=9。
《整十整百数除以一位数的口算》教案
其次，口算过程中的进位处理对学生来说是个难点。有些学生在处理整十整百数除以一位数时，容易忽视进位问题，导致计算结果出错。针对这个问题，我计划在下一节课中增加一些针对性的练习，帮助学生掌握进位处理的方法。
此外，我发现学生们在小组讨论中表现得很积极，他们能够主动提出问题、分享想法。这说明他们具备了良好的合作意识，但我也注意到，有些学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我要注意引导学生独立思考，鼓励他们提出自己的观点。
-在口算过程中，如计算120÷3时，学生可能需要理解如何处理10个十除以3后剩下的1个十，需要将这个十和20个一合并，得到40。
-在解决实际问题时，如计算买3个价格为20元的玩具需要多少钱，学生需要将口算方法与实际情境相结合，理解20元是2个十，3个玩具就是3倍，因此需要60元。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.教学难点
-理解整除的概念：学生可能对整除的概念理解不够深入，难以理解为何整十整百数能够被一位数整除。
-口算过程中的进位处理：在整十整百数除以一位数时，可能会出现进位的情况，学生需要理解并掌握如何处理进位。
-将口算方法应用于不同情境：学生可能难以将口算方法灵活运用于不同类型的实际问题中。
举例：
-对于整除概念的理解，学生可能会困惑于为何80÷2等于40，而不是39或41。教师需解释整除的含义，即除数能够被被除数完全除尽，没有余数。
《整十、整百、整千数除以一位数的口算(例1)》(教案)-三年级下册数学素养达标精品课(人教版)
《整十、整百、整千数除以一位数的口算（例1）》（教案）-三年级下册数学素养达标精品课（人教版）教学目标：1. 让学生掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；2. 提高学生的计算速度和口算能力；3. 培养学生的数学思维和数学素养。
教学重点：1. 整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；2. 练习和巩固口算能力。
教学难点：1. 整十、整百、整千数除以一位数的口算方法的掌握；2. 如何提高口算能力。
教学方法：1. 讲解法：通过实例和实际问题的分析和解决，让学生深入理解整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；2. 练习法：通过反复练习口算能力，让学生熟练掌握口算方法。
教学过程：一、导入1. 老师问学生：“你们学过什么样的除法？在这些除法中，哪些是我们今天要学习的？”2. 学生回答问题。
3. 教师简要介绍将要学习的内容。
二、讲解1. 整十数（包括十、二十、三十等）除以一位数的口算方法：1）用被除数的末位数字除以除数，得到商和余数；2）将商个十加上余数，就是被除数除以除数的结果。
例如：60÷3=20，30÷5=62. 整百数（包括百、两百、三百等）除以一位数的口算方法：1）用被除数的百位数字除以除数，得到商和余数；2）将商个百加上余数乘以10，就是被除数除以除数的结果。
例如：200÷4=50，500÷5=1003. 整千数（包括千、两千、三千等）除以一位数的口算方法：1）用被除数的千位数字除以除数，得到商和余数；2）将商个千加上余数乘以100，就是被除数除以除数的结果。
例如：3000÷3=1000，8000÷4=2000三、练习1. 回顾例题，让学生自己完成下面的题目。
例1：400÷4=，800÷2=，600÷6=，700÷7=，200÷5=答案：100，400，100，100，402. 强化练习：出题人口算或口算加写，正确的做法就打OK，否则要重新做。
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计一、教学目标1. 知识目标通过本节课的学习，学生能够掌握整十整百数除以一位数的口算方法，能够独立进行整十整百数的除法口算。
2. 能力目标培养学生观察能力、分析问题的能力和解决问题的能力，训练学生的口算能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标在活动中培养学生的合作意识和团队精神，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
三、教学难点整十整百数的除法口算。
四、教学过程第一步：导入新知识（5分钟）老师出示一些整十整百数，例如60、80、100、200，然后向学生提出以下问题：如何计算这些数除以一位数的结果？引出本节课的主题：整十整百数除以一位数的口算。
第二步：授课（15分钟）1. 教师向学生讲解整十整百数除以一位数的口算方法。
对于整十数来说，可以利用数学规律进行除法口算。
60 ÷ 6 = 10、80 ÷ 8 = 10。
对于整百数来说，也可以利用类似的方法进行口算。
200 ÷ 4 = 50、300 ÷ 5 = 60。
2. 老师结合具体的数值例题，向学生演示如何进行整十整百数的除法口算。
第三步：操练（20分钟）1. 学生进行书面练习。
老师出示一些练习题，让学生进行口算练习。
40 ÷ 4 = ？、90 ÷ 9 = ？、120 ÷ 6 = ？。
2. 学生进行口算练习。
老师出示一些口算题目，让学生进行口算练习，提高他们的口算能力。
第五步：归纳总结（5分钟）老师引导学生总结整十整百数除以一位数的口算方法，强化学生的记忆和理解。
五、课堂作业布置口算练习作业，要求学生独立完成，巩固本节课的知识点。
六、板书设计整十整百数除以一位数的口算60 ÷ 6 = 1080 ÷ 8 = 10200 ÷ 4 = 50300 ÷ 5 = 60七、教学反思本节课通过教师讲解、学生练习和拓展应用等多种形式，对整十整百数除以一位数的口算方法进行了深入的学习和训练。
整十整百数除以一位数的口算 教案
1、出示第3题，让学生数一数、填一填。
交流和呈现填写结果。
提问：怎样知道青菜的棵树是白菜的4倍的，能说说有哪些方法，吗？（根据学生交流在图上示范圈一圈和板书除法算式）
提问：为什么要每3课圈一圈？求青菜的棵数是白菜的几倍，为什么用12除以3计算？（指名几人说一说）
2、做练习一第4题
让学生看图填空。
难点：突出口算的思路和方法。
教学准备
课件
教 学 过 程
学生活动单
教学内容设计
个性调整
活动一：回顾引入
（1）口答： 8 个十是（ ）, 4 个百是（ ）。 240 里有（ ）个十。3600 里有（ ）个百。
（2）口算 2×3= 6×7 = 6÷3= 42÷7= 20×3=
60×7= 200×3= 600×7=
活动四：拓展延伸
学生独立完成，指名板演，并说说自己的想法。
五、全课总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
作业布置
完成补充习题第6、7页。
板书设计
练习一
18÷9=2
答：冬瓜的个数是南瓜的2倍。
20×2=40（棵）
答：四年级植树40棵。
教学后记
（2）谈话：前面我们学习了整十数、整百数乘以一位数口算，接下 来我们还可以学习整十数、整百数和一位数之间的什么关系？今天 这节课，我们学习整十、整百数除以一位数的口算。（板书课题：整 十、整百数除以一位数的口算）
活动二：探究新知
1．分析条件，提出问题。
（1）出示情境图，图图是个大方的孩子。
活动三、解决问题
2×( )﹦800
活动二：计算练习
1.完成练习一第1、2两题。
完成后小组交流汇报：
整十、整百数乘一位数可以怎样口算？
二年级上数学教案-整十、整百数与整百整十数除以一位数的口算-苏教版
二年级上数学教案整十、整百数与整百整十数除以一位数的口算苏教版今天我要为大家带来的是二年级上数学教案，整十、整百数与整百整十数除以一位数的口算，这部分内容是苏教版教材的一部分。
一、教学内容我们今天的学习内容是整十、整百数与整百整十数除以一位数的口算。
我们会通过例题和练习来掌握这个口算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解并掌握整十、整百数与整百整十数除以一位数的口算方法，提高他们的口算能力。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握整十、整百数与整百整十数除以一位数的口算方法。
难点是让学生能够灵活运用这个口算方法，解决实际问题。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔和一些练习题。
学生需要准备笔和练习本，以便于做练习和记录。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出200颗糖果，问学生，如果我把这些糖果平均分给20个小朋友，每个小朋友可以分到多少颗糖果？让学生尝试口算。
2. 例题讲解：然后我会展示一个例题，比如：300除以3等于多少？我会引导学生和我一起口算，解释口算的方法。
3. 随堂练习：我会给出一些类似的练习题，让学生独立口算，并及时给予指导和反馈。
4. 巩固练习：我会增加难度，给出一些更复杂的题目，让学生进一步巩固口算方法。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，上面写明今天的教学内容和口算方法。
七、作业设计1. 100除以5等于多少？2. 200除以2等于多少？3. 300除以3等于多少？答案：1. 202. 1003. 100八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我发现大部分学生都能掌握整十、整百数与整百整十数除以一位数的口算方法，但也有一些学生还需要进一步的指导和练习。
在课后，我会个别辅导这些学生，帮助他们提高口算能力。
同时，我也会给学生布置一些拓展延伸的题目，让他们在家里练习，巩固所学知识。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我通过拿出200颗糖果来激发学生的兴趣，并让他们尝试口算。
整十整百数除以一位数的口算方法
整十整百数除以一位数的口算方法口算是一种快速计算的方法，能够在不借助计算器或纸笔的情况下，迅速得出正确的计算结果。
对于整十整百数除以一位数的口算，我们可以通过一些简单的技巧来实现。
我们来看整十数除以一位数的口算方法。
以30除以7为例，我们可以通过以下步骤来进行口算：1. 首先，我们观察被除数30，它是一个整十数。
我们知道，整十数除以一位数的结果一定是整数，所以答案一定是一个整数。
2. 接下来，我们观察除数7。
我们知道，7乘以4等于28，接近30但是小于30。
所以，商的个位数一定是4，而且商的十位数必然是0。
3. 然后，我们用商的个位数4乘以除数7，得到28。
我们将28从被除数30中减去，剩下的差是2。
4. 此时，我们得到了商的个位数4。
但是，我们还需要计算商的十位数。
我们将被除数30的十位数3与差2组合，得到23。
然后，我们观察除数7，我们知道7乘以3等于21，接近23但是小于23。
所以，商的十位数一定是3。
5. 最后，我们将商的十位数3与个位数4组合，得到最终的商43。
所以，30除以7等于43。
接下来，我们来看整百数除以一位数的口算方法。
以500除以6为例，我们可以通过以下步骤来进行口算：1. 首先，我们观察被除数500，它是一个整百数。
我们知道，整百数除以一位数的结果一定是整十数，所以答案一定是一个整十数。
2. 接下来，我们观察除数6。
我们知道，6乘以8等于48，接近50但是小于50。
所以，商的个位数一定是8，而且商的十位数必然是0。
3. 然后，我们用商的个位数8乘以除数6，得到48。
我们将48从被除数500中减去，剩下的差是452。
4. 此时，我们得到了商的个位数8。
但是，我们还需要计算商的十位数。
我们将被除数500的十位数5与差452组合，得到4525。
然后，我们观察除数6，我们知道6乘以7等于42，接近4525但是小于4525。
所以，商的十位数一定是7。
5. 最后，我们将商的十位数7与个位数8组合，得到最终的商78。
4整十、整百数除以一位数的口算教案2023-2024学年数学三年级上册(苏教版)
4 整十、整百数除以一位数的口算教案20232024学年数学三年级上册（苏教版）一、教学内容：本节课的教学内容选自苏教版数学三年级上册，第47页例1和第48页的练习。
主要学习了整十、整百数除以一位数的口算方法。
二、教学目标：通过本节课的学习，使学生能够掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，提高学生的口算能力。
三、教学难点与重点：重点：让学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。
难点：如何引导学生理解并运用口算方法解决实际问题。
四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、练习本学具：每位学生准备一份练习本，一支笔五、教学过程：1. 情景引入（5分钟）利用实际生活中的情景，如购物、分配物品等，引导学生思考整十、整百数除以一位数的问题。
2. 讲解新课（10分钟）3. 练习巩固（10分钟）让学生独立完成第48页的练习题，教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生巩固所学知识。
4. 拓展延伸（5分钟）让学生举例说明整十、整百数除以一位数的口算方法在其他场景中的应用，如时间计算、长度测量等。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计：整十、整百数除以一位数的口算方法：1. 先将整十、整百数看作整百、整千数，除以一位数。
2. 口算出结果后，再在结果的末尾添上相应的0。
七、作业设计：（1）200 ÷ 5 =（2）300 ÷ 3 =（3）400 ÷ 4 =2. 答案：（1）200 ÷ 5 = 40（2）300 ÷ 3 = 100（3）400 ÷ 4 = 100八、课后反思及拓展延伸：重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键细节需要重点关注。
情景引入环节的设计至关重要，它将直接影响到学生对于新知识的学习兴趣和接受程度。
我设计的情景引入环节力求贴近学生的生活实际，让他们能够直观地感受到整十、整百数除以一位数的口算方法在生活中的应用，从而激发他们的学习兴趣。
再次，练习巩固环节，我要求学生独立完成练习题，并巡回指导，及时纠正错误。
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计1. 引言1.1 教学目的教学目的是通过本教学设计，帮助学生掌握整十整百数除以一位数的口算技巧，提高他们的计算能力和口算能力。
具体目的包括：1.帮助学生理解整十整百数的特点和规律，掌握相应的计算方法；2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；3.提高学生的计算速度和准确性，让他们在日常生活中能够灵活运用所学知识。
通过本教学设计，学生将能够快速准确地进行整十整百数除以一位数的口算计算，提高他们的数学运算能力和自信心。
通过练习和实践，学生将能够巩固所学知识，培养耐心和毅力。
课堂互动和教学评估将帮助教师及时发现学生的学习情况，调整教学方法，以达到更好的教学效果。
整体而言，本教学设计旨在提高学生的口算能力，让他们在数学学习中更加游刃有余，为以后的学习打下坚实的基础。
1.2 教学内容教学内容包括整十整百数除以一位数的口算技巧。
在教学内容中，我们将重点讲解如何通过简便的方法进行整十整百数除以一位数的口算运算。
学生将学会如何利用数学属性和规律来快速计算这类题目，提高他们的口算水平和计算速度。
对于整十数除以一位数的口算技巧，我们将重点讲解各种可能出现的情况，并提供极端案例进行训练，以便让学生掌握不同情况下的解题方法。
我们也将介绍一些小技巧和窍门，帮助学生更快地完成计算。
这些教学内容将帮助学生建立坚实的数学基础，提升他们的口算能力和数学思维能力。
通过有趣的教学方法和实用的技巧，我们相信学生们将在整十整百数除以一位数的口算中取得更大的进步。
【内容结束】.1.3 教学方法教学方法是指在教学过程中采取的具体操作方法和策略。
在整十整百数除以一位数的口算教学中，为了提高学生的学习兴趣和效果，教师应该灵活运用多种教学方法，例如：1. 游戏教学法：通过设计各种趣味性的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习口算技巧。
比如可以设计“接龙计算”游戏，让学生依次将整十整百数除以一位数的算式连成一串，并快速计算结果。
整十、整百数除以一位数的口算完整版
整十、整百数除以一位数的口算
整十、整百数除以一位数的口算完 整版
72÷8= 9 30÷5= 6 28÷7= 4 54÷6= 9
60×4 =240 5×70 =350 900×4=3600 3×700=2100
整十、整百数除以一位数的口算完 整版
整十数
80里面有（8 ）个十
（2）面粉的千克数是小米的几倍？
200÷4=50 答：面粉的千克数是小米的50倍。
整十、整百数除以一位数的口算完 整版
40个同学打乒乓球。
（1）都参加单打，可以分成多少组？ （2）都参加双打呢？
（1）40÷2= 20（组） （2）40÷4= 10（组）
答：都参加单打可以分成20组。 答：都参加双打可以分成10组。
240÷3= 80 560÷8= 70 150÷5= 30 280÷7= 40
整十、整百数除以一位数的口算完 整版
把200支铅笔，平均分给2个班，每班分得多少支？
400 ÷2= 200 800 ÷4= 200
900 ÷3= 300
整十、整百数除以一位数的口算完 整版
60÷2=30 80÷2=40 90÷3=30 70÷7=10 600÷2=300 800÷2=400 900÷3=300 700÷7=100
整十、整百数除以一位数的口算完 整版
把200支铅笔，平均分给5个班级，每个班分得多少支？
200 ÷5=40(支)
整十、整百数除以一位数的口算完 整版
300÷6 =50
整十、整百数除以一位数的口算完 整版
80
4
面粉200千克
（1）大米的千克数是小米的几倍？ 80÷4=20 答：大米的千克数是小米的20倍。
(说课稿)第四单元 整十整百数除以一位数的口算-三年级数学上册 (苏教版)
第四单元整十整百数除以一位数的口算-三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.熟练掌握整十数、整百数除以一位数的口算；2.能够运用竖式运算法进行整十、整百数除以一位数的计算；3.了解整数的简单约数概念。
二、教学重点1.整十数、整百数除以一位数的口算；2.竖式运算法。
三、教学难点1.熟练掌握整十数、整百数除以一位数的口算；2.竖式运算法。
四、教学内容与方法1. 教学内容1.整十数、整百数除以一位数的口算；2.运用竖式运算法进行整十数、整百数除以一位数的计算；3.了解整数的简单约数概念。
2. 教学方法1.教师讲授结合学生实例操作；2.让学生互相交流讨论巩固学习。
五、教学步骤1. 准备活动（5分钟）教师介绍本节课的教学目标、重点和难点，引导学生梳理预习内容。
2. 导入新课（5分钟）1.教师可先口算几道整十数、整百数除以一位数的题目，引发学生探讨如何口算；2.让学生交流自己的口算方法，教师引导学生总结正确的口算方法。
3. 教学过程（30分钟）1.教师先介绍怎么进行竖式计算，提醒学生注意竖式计算的规则；2.授以两个例题，学生模仿计算；3.带着学生一起解答一些习题，巩固知识点。
4. 练习活动（10分钟）教师出题让学生自己操作，提高学生的练习和运算能力。
5. 拓展活动（5分钟）教师讲解整数简单约数的概念，提高学生对整数的认识。
6. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的重点还有难点做一个简单的复习。
六、教学时长本节课大概需要45分钟左右。
七、教学资料1.教材；2.小黑板和粉笔。
苏教版三年级上整十、整百数除以一位数口算
把120看作12个十，12个十除以3得4个十，是40。
12 ÷3=4
120 ÷3=40
40
答：每班分得40支。
方法提示：
2. 用几十几除以几推算得数是多少。
探索新知
1.720÷9＝______。
80
1. 把几百几十看作多少个十。
典题精讲
1.口算。
计算整十、整百数除以一位数，都可以根据几除以几推算出得数是多少。
30
5
50
30
5
50
整百数除以一位数,口算时先用几十除以一位数，再推算出得数。
学以致用
2. 3幢楼里一共住了600人。平均每幢楼住多少人？
要求平均每幢楼住多少人，就是把600人平均分成3份，应用除法计算。
600 ÷3=200（人）
答：平均每幢楼住200人。
学以致用
3. 80个同学打乒乓球，都参加单打，可以分成多 少组？都参加双打呢？
“单打”表示每组2人，“双打”表示每组4人。
单打：80 ÷2=40（组）
答：都参加单打可以分成40人，都 参加双打可以分成20组。
双打：80 ÷4=20（组）
学以致用
4. 右边的长方形表示240，涂 色部分表示多少？
最左侧的三角形与最右侧的三角形拼在一起，得到的图形才与涂色部分完全一样。因此，把长方形平均分成6份，每份的大小都与涂色部分相同。
240÷6=40
答：涂色部分表示40。
学以致用
5.在下面式子的 里填合适的数字。
400÷ ﹤ 50
因为400 除以8等于50，要使商小于50，在被除数不变的情况下，除数应大于8，所以方框中应填9。
9
课堂小结
2. 几十、几百和几百几十除以一位数，可以看作多少个十或多少个百除以几来计算，用几除以几或几十几除以几，推算出得数是多少。
三年级数学(上册)第四单元整十数、整百数除以一位数的口算
2 课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
3
探究点 整十、整百除以一位数
1
把60支铅笔平 均分给3个班。
每班分得多少 支？
60÷3= （ ） 你想怎样计算？和同学交流。
4
1
3个20是60，60 除以3等于20。
60÷3= 20（支） 6个十除以3得2 6÷3=2 个十，是20。 60÷3=20
25
易错辨析（选题源于《典中点》 ） 3．判断：
300÷5＝600。( × )
辨析：计算时在商的末尾多写1个0，正确结果是60。
26
4．判断：
120÷4＝3。( √ )
计算时在商的末尾漏加0
辨析：计算时在商的末尾漏加0，正确结果40。
27
（讲解源于《点拨》）
16
夯实基础（教材P54练习七）
1.
40
70
30
400
60
20
17
2.
60
1800
80
300
50
80
80
490
90
18
5.学校美术节展出5张蜡笔画和55张水彩画。水彩画的张 数是蜡笔画的多少倍？
55÷5＝11
19
6. 268÷2＝134(元)
20
8.口算下面各题。 22÷2＝11 36÷3＝12 68÷2＝34 88÷4＝22
答：每个班分得20支。
5
小试牛刀（教材P50试一试） 600÷3= 200
6
探究点 几百几十除以一位数
2 把120支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？ 120÷3= 40（支）
三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》教材说明及教学建议
《整十、整百数除以一位数的口算》教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容教学整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算（表内除法的扩展）。
笔算两位数除以一位数时，第一步要用被除数十位上的数除以一位数，这就是在计算整十数除以一位数；笔算三位数除以一位数时，第一步要用被除数百位上的数除以一位数，这就是在计算整百数除以一位数；如果被除数百位上的数比除数小，就要用被除数百位和十位上的数除以除数，这就是在计算几百几十除以一位数。
所以，整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算（表内除法的扩展）是两、三位数除以一位数笔算的逻辑基础，应该先于笔算进行教学。
教材安排了两道例题。
例1教学首位能整除的整十数除以一位数的口算。
教材呈现的信息是把60支铅笔平均分给3个班，并由此提出“每班分得多少支”的问题。
例题提供的情境图中把60支铅笔表示为6捆，这样做主要是为了便于学生借助直观探索和理解计算方法。
在探索60÷3的计算方法时，考虑到学生已经具有整十数加、减整十数，以及整十数乘一位数的经验，又有情境图中相关直观信息的支持，所以教材没有呈现具体的计算方法，而是引导学生在自主探索的基础上进行交流，在交流中呈现算法多样化，在多种算法的比较中选择合适的算法。
随后的“试一试”让学生口算整百数除以一位数的式题，引导他们将整十数除以一位数的口算方法类推到整百数除以一位数的口算中去。
例2教学几百几十除以一位数（商是整十数）的口算。
例题仍然选择分铅笔作为学习素材，但采用文字叙述的形式呈现条件和问题，引导学生离开直观，在相对抽象的层面上联系表内除法和已有的整十、整百数除以一位数的口算经验进行思考。
这样的安排，既体现了教学要求的不同层次，也有利于学生更加透彻地理解相关口算的基本原理和过程，逐步提升思维水平。
“想想做做”一共安排了6道题。
第1题通过题组的对比，让学生体会整十、整百数除以一位数与相应的表内除法之间的联系和区别，在比较中进一步明确整十、整百数除以一位数的口算方法。
整十、整百数除以一位数的口算教案
第一课时整十整百的数除以一位数的口算教学内容：教材第48-49页。
教学目标：1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。
2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
教学重难点：教学重点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。
教学难点：计算方法的探究。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习导入同学们，前面我们学习了表内除法、认识了平均分，今天老师要来考考大家以前的知识记得怎么样。
老师为同学们准备了闯关游戏，大家有没有信心来挑战？1、抢答：20÷5= 45÷9= 30÷6=64÷8= 36÷4= 81÷9=2、口答：20 里面有（）个十，70里面有（）个十，600 里面有（）个百，600 里面有（）个十。
谈话：恭喜同学们顺利过关，你们表现的真不错，今天这节课，我们一起来学习整十、整百数除以一位数的口算。
（板书课题：整十、整百数除以一位数的口算）二、互动新授1 、教学整十数除以一位数出示情景图：把60支铅笔分给3个班，平均每班分多少支？你准备怎么计算？你是怎样计算的？设想：（1）3 个2 0 是6 0 , 6 0 除以3 等于2 0 ；（2）6 个十除以3 得2 个十，是2 0 ；（3）6÷3 = 2 , 6 0 ÷3 = 2 0谈话：你最喜欢哪一种方法呢？请你选择一种方法，把6 0 ÷3 的算法再说一遍给同桌听。
师:从刚才的算式中，你发现整十数除以一位数的方法了吗？小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。
2、教学整百数除以一位数出示例1 后的“试一试” ：600÷3 =你是怎么想的？生1：6÷3=2 600÷3=200。
三年级数学上册《整十整百数除以一位数的口算》教学设计
三年级数学上册《整十整百数除以一位数的口算》教学设计一. 教材分析整十整百数除以一位数的口算是三年级数学上册的教学内容，这一部分内容是在学生已经掌握了除法运算的基础上进行教学的。
教材通过具体的实例，引导学生运用口算的方法，快速准确的计算整十整百数除以一位数的运算。
通过本节课的学习，让学生能够熟练掌握口算的方法，提高计算的速度和准确性。
二. 学情分析学生在进入三年级之前，已经学习过除法运算，对于除法的概念和基本运算规则有一定的了解。
但是，对于整十整百数除以一位数的口算运算，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的实际情况，进行针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握整十整百数除以一位数的口算方法。
2.提高学生的计算速度和准确性。
3.培养学生的逻辑思维能力和口算能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握整十整百数除以一位数的口算方法。
2.难点：如何引导学生运用口算的方法，快速准确的计算整十整百数除以一位数的运算。
五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和小组合作学习法。
通过具体的实例，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包括整十整百数除以一位数的口算方法的具体实例和练习题。
2.练习题：包括不同难度的练习题，以满足不同学生的学习需求。
3.教学道具：包括实物卡片和计算器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的实例，引导学生思考整十整百数除以一位数的运算。
例如，展示一张实物卡片，上面有一个整十数，如30，让学生尝试口算出30除以一位数的结果。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示整十整百数除以一位数的口算方法的具体实例。
引导学生观察和分析实例，总结出口算的方法和规律。
同时，给出不同难度的练习题，让学生进行口算练习。
3.操练（10分钟）学生分组进行口算练习，教师巡回指导。
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计一、教学目标1. 知识与技能（1）掌握整十整百数除以一位数的口算方法；（2）能够准确地计算出整十整百数除以一位数的商和余数；（3）掌握整十整百数除以一位数的口算技巧；（4）培养学生快速、准确地进行口算运算的能力。
2. 过程与方法（1）通过教学设计和教学示范，使学生了解整十整百数除以一位数的口算方法；（2）通过大量的口算练习，培养学生的口算技能；（3）通过趣味性强的口算游戏，激发学生学习的兴趣。
二、教学内容整十整百数除以一位数的口算1. 整十数的口算2. 整百数的口算四、教学过程1. 活动一：导入教师可通过设计一些趣味性的口算问题，引导学生自主思考整十整百数除以一位数的口算方法，激发学生学习兴趣。
2. 活动二：整十数的口算教师通过讲解和示范，向学生介绍整十数除以一位数的口算方法，如：30 ÷ 6 = ?（1）先排除30中的个位数，所以答案一定是整数，于是自然地将30除以6等于5；（2）再将30拆为3×10，6拆为2×3，然后再将因子2乘到3上，得到5×2=10，所以30÷6=5×2=10；（3）最终答案是10。
3. 活动三：整百数的口算（1）先排除整百数中的个位数，所以答案一定是整数；（2）以百位数和除数相乘，如果结果小于等于被除数，则商为结果的十位数，余数为结果的个位数；（3）如果结果大于被除数，则商为结果的十位数减1，余数为结果减去被除数所得的差。
4. 活动四：口算练习教师设计大量的口算练习题，让学生进行口算练习，巩固口算技巧。
六、教学评价1. 课后作业布置口算题目作为课后作业，让学生进行口算练习，巩固口算技能。
2. 学习效果评价通过口算测验和口算游戏的形式，对学生进行口算技能的评价，检测教学效果。
3. 学生参与评价通过学生的口头表达和书面反馈，了解学生对整十整百数除以一位数的口算教学的评价和建议。
《整十数、整百数(含几百几十)除以一位数的口算》(教案)苏教版数学三年级上册
《整十数、整百数（含几百几十）除以一位数的口算》教学设计
课题
整十数、整百数（含几百几十）除以一位数的口算
单元
第四单元
学科
数学
年级
三年级上册
教材分析
例1、试一试和例2分别以小组合作的方式探索三个除法算式题(60÷3、600÷3、120÷3)的计算方法。教材通过呈现学生的不同算法,让学生在独立思考、合作交流中,互相启发、补充理解他们的算理,掌握口算除法的基本方法。表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。教材通过让学生分铅笔为直观支撑，激发学生自主探索一位数除整十、整百数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,将计算教学与解决问题相结合,让学生感受到学习数学的实用价值。
讲授新课
一、探索口算算理和算法
（一）探索整十、整百、整千数除以一位数的口算算理和算法。
1. 探索60÷3的口算方法。
（1）课件出示例1。
把60支铅笔平均分给3个班，每个班分得多少支？
说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？
整理：60÷3=。
（2）探索操作。
想一想：应该怎样口算？
拿出小棒操作“60÷3”的计算过程。
汇报交流、耐心倾听，补充、整理。
汇报后集体订正。
让多名学生再说一说。
认真审题，独立学习。
先思考，再小组合作交流，可利用小棒边操作边说。
汇报交流，补充、整理。
学生比赛算题。
学生独立完成,集体订正。
学生独立完成,集体订正。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《整十数、整百数除以一位数的口算》教学设计
【教学内容】
苏教版三年级上册第48~49页例1、例2、试一试以及想想做做1-6题。
【教材分析】
整十数和整百数除以一位数的口算是两三位数除以一位数这一单元的第一课时，是学习这一单元的基础阶段，而本课时的学习又是之后学习两三位数除以一位数笔算的基础，因此十分重要。
在此之前学生已经学习过表内除法、整十数整百数乘以一位数的口算，为学习这一课时奠定了基础。
例1通过情境创设、算法多样化，旨在教学整十数除以一位数的口算方法及算理，从具体到抽象，循序渐进。
试一试引导学生将整十数除以一位数的口算方法类推到整百数除以一位数的口算方法中去。
例2在相对抽象的层面上联系表内除法和已有的整十、整百数除以一位数的口算经验教学几百几十除以一位数的口算，有利于学生更加透彻地理解相关算理和过程，逐步提升思维水平。
想想做做进一步引导学生体会整十、整百数除以一位数与相应的表内除法之间的联系和区别，帮助学生提高口算的能力，加深对除法运算意义的理解，提高分析问题、解决问题的能力。
【教学目标】
1.理解整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算的算理，能准确、快速地口算整十数（含几百几十）和整百数除以一位数。
2.使学生在探索算法、解决问题的过程中，丰富对除法运算意义以及相关口算方法的感知，培养初步的分析、比较、类推和归纳的能力，积累分析问题、解决问题的经验。
3.通过观察、交流与合作，发展学生的数学思维，使学生体验获得成功的乐趣，感受数学的应用价值，积极主动学习。
【教学重难点】
重点：掌握整十数、整百数除以一位数的口算方法。
难点：理解整十数、整百数除以一位数的口算的算理。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新知
同学们在上课之前我们先来做一些小练习回顾一下我们之前学过的知识。
1.口答：6个十是（）600里面有（）个百
4个十是（）700里面有（）个百
这是我们之前学过的整十数和整百数的含义。
2.口算：2×3= 20×3= 4×3=
6÷2= 12÷3= 8÷2=
42÷6= 15÷3= 16÷2=
[设计意图]通过小练习复习数的组成以及简单的乘法和二年级学习过的表内除法作为课前准备，为下面的学习作铺垫。
二、合作交流，探究体验
1.资源应用，新知探究
下面我们就进入今天的学习。
上周有3个班级获得流动红旗，老师决定奖励他们，拿来了60支铅笔请佩奇帮助分发。
你能根据这些上面的情境提出什么数学问题呢？
预设：把60支铅笔平均分给3个班，每个班分得多少支？
谁能来把算式列一列呢？
预设：60÷3= （揭示课题：这就是我们今天要学习的《整十数、整百数除以一位数的
口算》）
2.同桌合作，探究方法。
怎样得出计算结果呢？先独立思考，再和同桌说一说你的想法？
预设：有的学生可能通过看图，想到把6捆铅笔平均分成3份，每份是2捆，得到商是20；有的学生可能依据整十数的含义想到把60看作6个十，6个十平均分成3份，每份是2个十，也就是20；还有的学生可能通过推理进行思考，因为3X20=60，所以60÷3=20，或者因为6÷3=2，所以60÷3=20。
为什么6÷3等于2，60÷3就等于20？谁能来具体说一说？可以结合整十数、整百数的含义想一想。
预设：因为60是6个十，6÷3等于2，6个十除以3等于2个十，也就是20.（同桌互相说说，再指名说）
出示试一试，请同学们选择其中一种算法完成。
说说你的计算过程。
预设：因为600是6个百，6➗3等于2，6个百除以3等于2个百，也就是200。
我们刚刚一起帮助佩奇完成了老师交给的任务，现在又有3个班级获得了优秀班集体的荣誉，要求将120支铅笔分给3个班级，每个人班分得多少支呢？怎样列式？
预设：120÷3=
如何计算呢？联系上一题的计算方法，先独立思考，再和同桌说说你的计算方法。
预设：有的学生把120看作12个10，12个十除以3得4个十，是40；有的学生根据12÷3=4，得出120÷3=40.教师加以引导突出口算的重点思路和方法。
[设计意图]学生之前已经学习过表内除法和整十数、整百数乘一位数的口算，根据知识的迁移，让学生自主探究，体验整十数、整百数除以一位数的口算过程，锻炼学生解决问题的能力。
引导学生将整十除以一位数、整百数除以一位数的口算方法迁移到几百几十除以一位数的口算中，提高学生迁移知识的意识和能力。
三、实践应用，巩固新知
知识学完了，下面我们做些习题练练手，
想想做做：1.学生计算后，通过交流计算过程和题组对比，加强学生对算理的理解，并总结计算方法：口算整十、整百数除以一位数时，可以先当作相应的表内除法来算，再在商的末尾添一个0或两个0。
2.学生独立完成，挑选几题让学生说说口算过程。
3.学生独立完成，校对答案。
4.学生独立列式解答，校对答案。
6.帮助学生弄清题意，提示：单打是两人一份，双打是四人一份。
学生列式
解答，集体订正。
比较此题与例题，明确：例题是平均分成几份，求每份是多少，此题是平均每份是几个，求能分成几份。
[设计意图]通过这一环节让学生进一步巩固整十、整百数除以一位数的口算方法，提高口算能力，进一步丰富学生对除法运算意义的理解，提高分析问题、解决问题的能力，体会到生活中处处有数学，进而喜欢数学
四、课堂小结，整理收获。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
预设：学生通过思考，从不同角度梳理其收获，并提出自己的不足之处和不理解的知识，以便进一步提高。
[设计意图]让学生在谈收获的过程中，系统地整理本节课所学的知识，达
到巩固的目的。