10.《宇宙生命之谜》导学案
2023-2024学年六年级上册语文导学案---10.《宇宙生命之谜》
根据这些条件,科学家是怎样对太阳系除地球以外的其他行星进行分析的？
6、分析第六——九自然段。
（1）根据四个条件证明，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，科学家进行了哪些探索？
（3）那这些猜测是真的吗？科学家们利用宇宙飞船对火星作近距离的观测的结果怎样？
二、合作探究
1.给文章划分层次并概括层意并思考课文按照什么顺序介绍的?
2.概括课文的主要内容。（本文的段首语句，对全段内容具有提示、概括作用。默读时画出这些句子，快速把握课文的主要内容
（1）为什么说从理论上讲，地球之外有生命存在？
（2）可能有生命存在的天体必须具备什么样的条件呢?
（4）除此之外，科学家还发现了什么，也能证明火星上没有生命？
7.从这部分中，你能知道科学家还有怎样的发现吗？
8.本文是一篇科普文章，语言是非常准确，试结合句子品析？
三、拓展延伸
阅读课后资料，自拟话题（比如“人类是否可以移居火星”），写一则读书笔记，谈谈你的看法。
自我评价专栏 自主学习：合作与交流：书写：综合：
六年级语文六上导学案第___周第___课时
课题
10.《宇宙生命之谜》
课 型
新授课
主备人
备课组审核
六年级语文组
级部审核
学生姓名
教师寄语
疾风知劲草，岁寒见后凋。——后汉书《王霸传》
学习目标
1.理清课文的思路，理解课文的主要内容。
2.抓住重点句段，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
3.学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
学习重难点
1.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
《宇宙生命之谜-张申碚_赵晓梅导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《宇宙生命之谜-张申碚_赵晓梅》导学案
一、引言
本次导学案将盘绕《宇宙生命之谜》这一主题展开进修。
通过本次进修，我们将深入探讨宇宙中生命的起源、演化以及存在的意义，进一步拓展我们的科学知识和思维。
二、进修目标
1. 了解宇宙中生命的起源和演化过程；
2. 探讨宇宙中生命存在的意义；
3. 培养科学思维和探究能力；
4. 提升团队合作认识和表达能力。
三、进修内容
1. 宇宙中生命的起源和演化；
2. 生命在宇宙中的分布和存在形式；
3. 生命的意义和作用。
四、进修活动
1. 小组讨论：分组讨论宇宙中生命的起源和演化过程，每组总结出一份报告并进行汇报。
2. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察生命在不同环境下的适应能力和存在形式。
3. 视频解析：观看相关视频资料，加深对宇宙生命之谜的理解。
4. 教室辩论：组织学生进行教室辩论，探讨生命存在的意义和作用，培养学生的思辨能力和表达能力。
五、进修评判
1. 教室表现：参与讨论和活动，积极发言，团队合作；
2. 作业表现：完成相关作业，包括小组报告、实地考察记录等；
3. 考试表现：参与相关考试，检验学生对知识的掌握和理解能力。
六、进修反思
通过本次进修，学生将深入了解宇宙生命之谜，拓展科学知识，培养科学思维和探究能力，提升团队合作认识和表达能力。
希望学生在进修过程中能够主动思考、勇于探索，不息提升自己的综合素质和进修能力。
愿大家在探索宇宙生命之谜的过程中收获知识、感悟人生的意义。
《宇宙生命之谜导学案-2023-2024学年语文统编版》
《宇宙生命之谜》导学案一、导言《宇宙生命之谜》是一部探讨宇宙中生命起源和演化的纪录片，通过深入探讨宇宙中的生命现象和生命形式，揭示了宇宙中生命的奥秘和奇奥。
本导学案将指挥同砚们一起探索宇宙生命之谜，探讨生命的起源、演化和未来发展，激发同砚们对宇宙生命的好奇心和探索欲望。
二、进修目标1. 了解宇宙生命的起源和演化历程；2. 探讨宇宙中可能存在的其他生命形式；3. 理解生命在宇宙中的意义和价值；4. 激发对宇宙生命的探索兴趣和热情。
三、进修内容1. 宇宙中生命的起源：探讨生命是如何在宇宙中诞生的；2. 生命的演化：了解生命是如何在宇宙中演化和发展的；3. 其他生命形式：探讨宇宙中可能存在的其他生命形式；4. 生命的意义和价值：思考生命在宇宙中的意义和价值。
四、进修方法1. 观看纪录片《宇宙生命之谜》，认真记录重要内容；2. 小组讨论，分享观点和思考；3. 阅读相关资料，扩展知识面；4. 提出问题，积极参与讨论。
五、进修任务1. 观看《宇宙生命之谜》纪录片，并做好笔记；2. 小组讨论，分享对宇宙生命的看法和疑问；3. 阅读相关资料，了解更多关于宇宙生命的知识；4. 提出一个关于宇宙生命的钻研课题，并展开钻研。
六、评估方式1. 参与观看纪录片和小组讨论的积极性；2. 笔记和资料的完备性和准确性；3. 对宇宙生命的理解和思考深度；4. 钻研课题的创新性和实践性。
七、拓展延伸1. 参观天文馆或科学展览，了解更多关于宇宙生命的知识；2. 阅读相关科普书籍或文章，深入了解宇宙生命的钻研进展；3. 参与宇宙生命的科普活动，积极传播宇宙生命的奥秘和奇奥。
八、总结反思通过本次进修，我们对宇宙生命有了更深入的了解，也激发了我们对宇宙生命的探索兴趣和热情。
希望我们能继续保持对宇宙生命的好奇心和探索欲望，不息拓展知识领域，为揭开宇宙生命之谜贡献自己的力量。
以上就是本次《宇宙生命之谜》导学案的内容，希望同砚们能够认真进修，积极参与，共同探索宇宙生命的奥秘和奇奥。
2024年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案推荐3篇
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案推荐３篇〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案第【1】篇〗宇宙生命之谜教案教学目的：1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学过程：一、导入激趣1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。
在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读“阅读提示”，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（2）课文按照什么顺序介绍的？（3）结论是什么？（4）提出互动或者感兴趣的问题和大家说一说。
二、理清顺序，了解内容。
1、请同学们自己读课文。
2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？3、学生回答2――9自然段。
4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？5、学生自由发言，相互补充。
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？（提出问题---分析问题---探求结论）7、全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。
8、学生自学课文第二部分。
（围绕问题学习）9、组内进行交流。
10、小组间进行汇报。
第一小组：分析第二、三自然段。
作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。
从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。
由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，一定还会有其它星球也有生命。
从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。
《宇宙生命之谜》 学历案
《宇宙生命之谜》学历案一、学习主题宇宙生命之谜二、学习目标1、能根据阅读目的，选择运用恰当的阅读方法，提取、整合信息，解决关于宇宙生命之谜的问题。
2、了解作者寻找地外生命的探索过程，感受科学家们不断探索的精神。
3、激发对宇宙生命的好奇心和探索欲望，培养科学思维和创新能力。
三、学习资源1、课文《宇宙生命之谜》2、相关科普书籍和文章3、科普视频四、学习过程（一）课前预习1、阅读课文《宇宙生命之谜》，初步了解课文内容。
2、思考：你认为宇宙中是否存在其他生命？为什么？（二）课中学习1、导入（1）展示一些宇宙的图片或视频，激发学生对宇宙的兴趣。
（2）提问：在浩瀚的宇宙中，是否存在其他生命？这一直是一个令人着迷的谜题。
今天，我们就一起来探索宇宙生命之谜。
2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）思考：课文围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？3、精读课文，提取信息（1）默读课文，根据阅读目的，选择合适的阅读方法，提取有关宇宙生命存在的条件、太阳系中除地球外其他行星的情况等信息。
（2）小组交流，互相补充和完善所提取的信息。
4、深入探究（1）分析科学家是如何进行探索和研究的，体会他们的科学精神。
（2）讨论：根据目前的研究成果，你认为宇宙中存在其他生命的可能性有多大？5、拓展延伸（1）介绍一些最新的关于宇宙生命探索的研究成果和发现。
（2）鼓励学生分享自己了解的关于宇宙生命的知识和想法。
6、总结（1）回顾本节课所学内容，总结宇宙生命之谜的相关知识和探索方法。
（2）强调科学探索的永无止境，鼓励学生保持对宇宙的好奇心和探索精神。
（三）课后作业1、阅读更多关于宇宙生命的科普书籍或文章，进一步了解相关知识。
2、以“宇宙生命之谜”为主题，制作一份手抄报或写一篇科普小短文。
五、学习评价1、课堂表现：观察学生的课堂参与度、发言质量、小组合作能力等。
2、作业完成情况：检查学生的课后作业，包括手抄报或科普短文的质量。
人教部编版六年级上册10《宇宙生命之谜》课上导学案
《宇宙生命之谜》课上导教案【学习目标】1.认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。
2.正确、流畅、有感情的朗诵课文。
3.理清课文的思路，认识课文的主要内容。
4.学习科学家追求真知、不停研究的精神。
【学习过程】一、预习查评1.检查预习教案的达成状况。
2.检查字词的掌握状况。
（1）出示词语。
揭嫦娥猜想能源剖析轨道纵横斑点枯败干燥稀疏磁场抵抗培育沧海一粟（2）解说词语的意思。
猜想：稀疏：抵抗：沧海一粟：二、初读感知1.作者环绕着“地球以外有没有生命存在”讲了些什么，按什么次序讲的，结论是什么。
画出相关语句，和同桌沟通一下。
有什么不懂的问题能够小组议论沟通。
2.作者环绕着“地球以外有没有生命存在”讲了哪些内容？3.将课文分红三部分，并归纳每一部分的内容。
第一部分（）：第二部分（）：第三部分（）：4.文章是依照什么次序介绍的？5.归纳课文的主要内容。
三、细读研究1.为何太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星？画出来，而后和小组内同学互换一下建议。
2.可能有生命存在的天体一定具备什么样的条件呢 ?3.依据这些条件 ,科学家是如何对太阳系除地球以外的其余行星进行剖析的？4.为了揭开火星能否有生命存在的神秘，科学家进行了哪些研究？5.可否确立火星上有生命存在，其科学依照是什么？6.读九、十自然段，从这部分中，你能知道科学家还有如何的发现吗？四、拓展延长1.地球以外能否有生命存在 ,是人类向来研究的宇宙生命之谜。
你能找到相关资料来说明一下吗？2.课后阅读《少儿科普百科》《宇宙的神秘》，并思虑：宇宙是如何产生的？有外星人存在吗？太阳什么时候会焚烧尽？人类能乔迁到其余星球上吗？五、作业经过课外阅读，收集相关宇宙生命之谜的资料，再进行沟通。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案第【1】篇〗《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。
在教学本文时，我是这样设计的：一、揭题：1、出示课题《宇宙生命之谜》，“谜”用红色，大字写出来，并加上“？”，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？2、学生讨论，发表意见。
（其中29位学生说有，13位说没有）3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。
二、设疑：1、让学生自己读课文。
找出到底地球之外有没有生命的依据。
2、学生交流生命存在的条件：（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。
（2）、必要的水分。
（3）适当成分的大气。
（4）要有足够的光和热。
2、师按离太阳的`远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案第【1】篇〗教学目标：1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。
会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学重难点：1.重点：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？2.难点：通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学准备：1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。
2．教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。
教学课时：2课时教学准备课件教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：辐（fú）射轨（gǔi）道土壤（rǎng）陨（yǔn）石厌氧（yǎng）菌3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。
并且在黑板上田字格中示范。
“谜”是左右结构，注意“迷”，相互要结合紧凑。
《宇宙生命之谜导学案-2023-2024学年语文统编版》
《宇宙生命之谜》导学案第一课时一、预习1. 阅读课先导读：什么是宇宙生命之谜？宇宙中到底存不存在其他生命形式？我们如何探究宇宙中的生命之谜？2. 阅读课前问题：你认为宇宙中是否存在其他生命形式？为什么？二、整体理解1. 专注阅读《宇宙生命之谜》，了解科学家们对宇宙中生命的探究和猜想。
2. 沉思问题：为什么科学家们对宇宙中生命的探究如此重要？我们为什么需要了解宇宙中生命的存在与否？三、深度沉思1. 分析文中提到的各种关于宇宙中生命的可能性，比如街道智慧、化石细菌等。
2. 沉思问题：你认为哪种关于宇宙生命的假设最有可能成真？为什么？四、拓展延伸1. 查阅相关资料，了解目前国际上有哪些探究机构或项目正在探究宇宙中生命的存在。
2. 沉思问题：你认为我们人类应该如何更深度地探究宇宙中的生命之谜？我们可以从哪些方面进行探究和实践？五、课后复习1. 小结今日进修的内容，包括宇宙生命之谜的观点、科学家们的探究方法以及我们对宇宙生命存在的熟识。
2. 沉思问题：在将来的探究中，你认为我们可以如何更好地解开宇宙中生命的玄妙？通过本次进修，我们可以更全面地了解宇宙中生命之谜的重要性以及当前科学家们的探究效果和猜想，同时也让我们更为好奇和兴奋地等候将来宇宙探究的进步和冲破。
第二课时一、导学目标1. 了解宇宙中生命产生的可能途径和机制；2. 探讨地球生命形成的可能过程；3. 激发对宇宙生命之谜的沉思和探求欲望。
二、导学内容1. 宇宙中生命的起源；2. 地球生命的形成；3. 宇宙生命之谜的探究。
三、导学步骤第一步：导入（10分钟）通过引导同砚观看相关视频或图片，让他们对宇宙之大，生命之奇有直观的感受，引发同砚对宇宙生命之谜的爱好和好奇心。
第二步：知识讲解（20分钟）1. 宇宙中生命的起源：从宇宙大爆炸开始，宇宙中的基本元素如氢、氦等逐渐形成，通过恒星的形成和死亡，更多元素如碳、氧等被产生，为生命的形成提供了基础物质。
2. 地球生命的形成：地球上的生命形成有多种学说，包括原始生命细胞从海洋中产生、彗星带来外星生命等假设，但目前尚无定论，依旧是科学界的探究焦点。
《宇宙生命之谜》 导学案
《宇宙生命之谜》导学案一、学习目标1、会写“谜、尚”等 14 个字，会写“发达、理论”等 20 个词语。
2、能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
3、了解宇宙生命存在的条件，激发探索宇宙奥秘的兴趣。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的生字新词，理解重点语句的含义。
（2）能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
2、难点理解关于宇宙生命之谜的科学知识，感受科学家不断探索的精神。
三、知识链接1、作者简介本文作者是张申碚、赵晓梅。
2、宇宙宇宙是广袤空间和其中存在的各种天体以及弥漫物质的总称。
宇宙起源是一个极其复杂的问题，现代天文观测和理论研究表明，宇宙是在一次大爆炸中诞生的，并不断膨胀。
四、字词积累1、生字谜（mí）尚（shàng）氧（yǎng）倾（qīng）揭（jiē）斑（bān）燥（zào）漠（mò）磁（cí）御（yù）素（sù）盗（dào）培（péi）2、词语发达理论类似猜测起源适当提供能源昼夜神秘观测拍摄枯萎干燥沙漠磁场抵御因素考察培养五、阅读指导1、浏览课文，明确阅读目的（1）如果想知道科学家是怎么判断其他星球有没有生命的，应该重点阅读哪些段落？（2）如果想了解人类是否有可能移居火星，又应该重点阅读哪些内容？2、选择阅读方法（1）对于需要准确理解的内容，可以采用精读的方法，逐字逐句地阅读，理解关键词语和句子的含义。
（2）对于只需要了解大概内容的部分，可以采用略读的方法，快速浏览，抓住关键信息。
3、做阅读批注在阅读过程中，可以在书上做批注，写下自己的疑问、思考和感受。
六、课文解读1、第一部分（第 1 自然段）提出问题“地球之外的太空中是否有生命存在”，引发读者的兴趣。
2、第二部分（第 2-8 自然段）从理论上猜测地球之外可能有生命存在，介绍了生命存在的四个条件：一是适合生物生存的温度，二是必要的水分，三是适当成分的大气，四是足够的光和热。
《宇宙生命之谜》 导学案
《宇宙生命之谜》导学案一、学习目标1、能正确读写“嫦娥、磁场、抵御、因素、海盗、枯萎、干燥、稀薄、沙漠、氧气”等词语。
2、默读课文，能说出课文围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容。
3、培养学生的科学思维和探索精神，激发学生对宇宙奥秘的兴趣。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的生字新词，理解课文内容。
（2）了解作者围绕宇宙生命之谜是怎样进行分析和推理的。
2、难点理解宇宙生命存在的条件，感受作者严谨的科学态度。
三、学习方法1、自主学习法：通过自主阅读课文，标注出生字词，查阅工具书理解其含义。
2、合作探究法：小组合作，探讨课文中关于宇宙生命之谜的观点和证据。
3、归纳总结法：总结课文的主要内容和作者的观点。
四、学习过程（一）预习导航1、初读课文，圈出生字词，借助工具书读准字音，理解词义。
2、再读课文，思考：课文围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？（二）字词积累1、读一读，写一写。
嫦娥（cháng é）磁场（cí chǎng）抵御（dǐ yù）因素（yīn sù）海盗（hǎi dào）枯萎（kū wěi）干燥（gān zào）稀薄（xī bó）沙漠（shā mò）氧气（yǎng qì）2、理解下列词语的意思。
抵御：抵挡；抵抗。
枯萎：干枯萎缩。
稀薄：（空气、烟雾等）密度小；不浓厚。
（三）课文内容探究1、默读课文，思考：课文围绕“宇宙生命之谜”依次写了哪些内容？先提出问题：地球之外的太空中是否有生命存在。
接着分析问题：从理论上猜测，生命存在的条件。
然后列举了火星上可能存在生命的证据，以及对这些证据的研究和分析。
最后得出结论：至今尚未在地球之外找到生命存在的确凿证据，但科学家们仍在不断探索。
2、生命存在的条件有哪些？适合生物生存的温度，一般应在零下 50 至 150 摄氏度之间。
必要的水分。
适当成分的大气。
小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》导学案
小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》导学案宇宙生命之谜【导学目标】1. 了解宇宙和生命的关系，探索宇宙生命之谜。
2. 能够运用语言表达自己的观点，引发思考。
【导学过程】一、导入（引入话题，激发学习兴趣，思考问题）以一个小故事来引入话题，激发学生的兴趣：在一个晴朗的夜晚，小明拿起望远镜向宇宙中观察，突然，他看到一个点点闪烁的星星，兴奋地说：“地球上的生命真是神奇啊！宇宙中还会有其他的生命吗？生命是如何诞生的呢？”这个故事是否让你也产生了好奇心呢？你有没有思考过宇宙和生命之间的关系呢？二、达标课文（整体阅读，探索问题）《宇宙生命之谜》这篇课文主要讲述了宇宙中生命的存在与生命之谜的探索。
请你仔细阅读课文，并思考以下问题：问题1：课文中提到了哪些关于宇宙生命的现象和发现？问题2：科学家们对宇宙生命的探索取得了哪些成果？问题3：关于宇宙生命的问题，你有什么疑惑或者思考呢？三、学习重点（重点把握关键词汇、句子理解）读完课文之后，请解释并理解以下关键词汇：1. 宇宙2. 星球3. 太阳系4. 火星5. 生命英语：universe; planet; solar system; Mars; life请你找出并理解以下关键句子：1. 我们在地球上发现的生命并不是孤独的。
2. 目前，科学家们还无法确定宇宙中是否存在其他的生命形式。
3. 人们一直对宇宙生命的从何而来、宇宙中是否还存在其它的生物等问题感到好奇和疑惑。
以上句子能够帮助我们理解宇宙生命的探索和存在的问题。
四、拓展思考（展开思维，引发思考）1. 你认为宇宙中是否存在其他的生命呢？为什么？2. 你认为宇宙生命的起源是怎样的呢？请你结合课文内容和自己的理解，回答以上问题，并给出理由。
五、总结归纳（总结课堂内容，梳理思路）在课文中，我们了解到宇宙的广阔和生命的复杂性。
虽然我们尚未发现其他的宇宙生命，但科学家们一直在努力探索并寻找答案。
宇宙生命的起源仍然是一个未解之谜，但这不妨碍我们对宇宙和生命的好奇和探索。
《宇宙生命之谜》 导学案
《宇宙生命之谜》导学案一、学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2、学习作者通过分析、比较、排除等方法来探索宇宙生命之谜的科学研究方法。
3、培养学生对宇宙生命奥秘的好奇心和探索精神，激发学生热爱科学的兴趣。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的生字新词，理解重点语句的含义。
（2）了解科学家探索宇宙生命之谜的过程和方法。
2、难点（1）理解作者是如何通过分析、比较、排除等方法得出结论的。
（2）激发学生对宇宙生命的思考和探索欲望。
三、学习方法1、自主学习法通过预习，自主解决生字词，初步了解课文内容。
2、合作探究法小组合作，共同探讨课文中的重点和难点问题，交流自己的想法和见解。
3、阅读分析法仔细阅读课文，分析作者的写作思路和研究方法，提高阅读理解能力。
四、知识链接1、宇宙宇宙是广袤空间和其中存在的各种天体以及弥漫物质的总称。
宇宙起源是一个极其复杂的问题，目前被广泛接受的是大爆炸宇宙论。
2、生命的定义生命是指生物体所具有的存在和活动的能力，具有新陈代谢、生长发育、遗传变异等特征。
五、学习过程（一）预习导航1、初读课文，标出自然段序号，圈出生字词，借助工具书理解词语的意思。
2、再读课文，思考：课文围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？（二）字词积累1、会认字谜（mí）尚（shàng）氧（yǎng）倾（qīng）揭（jiē）斑（bān）燥（zào）漠（mò）磁（cí）御（yù）盗（dào）培（péi）2、会写字谜（谜语）尚（和尚）氧（氧气）倾（倾斜）揭（揭开）斑（斑点）燥（干燥）漠（沙漠）磁（磁场）御（抵御）盗（盗窃）培（培养）3、重点词语解释发达：（事业、经济等）兴盛；进步。
理论：人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。
沧海一粟：大海里的一粒谷子。
比喻非常渺小。
（三）课文内容梳理1、课文开篇提出了“地球之外是否有生命存在”这一问题。
小学六年级上册《宇宙生命之谜》导学案
《宇宙生命之谜》导学案学习目标：1. 会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。
2. 能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“宇宙生命之谜”写了哪些内容。
3. 培养学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
学习重点难点：1. 重点：了解宇宙生命存在的条件，理解课文内容。
2. 难点：学习运用不同的阅读方法，解决不同的阅读问题。
学习过程：一、自主学习1. 我会读。
（）（）（）（）（）嫦娥磁场抵御干燥倾角2. 我会写。
mí yǔn shàng cāi cè组词：（）（）（）（）（）3. 重点字讲解。
谜：是（）结构，偏旁是（）。
可以组词。
造句：。
书写指导：左右结构，左窄右宽，“讠”的点与横折提的折对齐，“迷”的“米”稍小。
尚：是（）结构，偏旁是（）。
可以组词。
造句：。
书写指导：上下结构，上小下大，“冂”左右两竖平行，“口”稍扁。
4. 多音字。
（）薄（）5. 解词义。
沧海一粟：；抵御：；二、合作探究1. 了解课文背景。
查阅相关资料，了解宇宙生命之谜的研究现状和相关科学知识。
2. 通读课文，理清脉络。
（1）课文围绕“宇宙生命之谜”提出了哪些问题？（2）作者是怎样寻找答案的？（3）可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？3. 思考：宇宙中是否存在生命？作者是如何进行分析的？4. 文中哪些信息表明火星可能存在生命？哪些信息又表明火星不太可能存在生命？5. 对照注释和查阅的资料来理解课文的意思。
（1）“地球只是宇宙中的沧海一粟，而人类更是渺小得微不足道。
”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（2）“科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一。
”这句话中的“虽然……但……”说明了什么？（3）“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
”这句话中的“唯一”一词能否去掉？为什么？6. 找出文中运用的说明方法，体会其作用。
10 《宇宙生命之谜》课上导学案
《宇宙生命之谜》课上导学案【学习目标】1. 认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3. 理清课文的思路，了解课文的主要内容。
4. 学习科学家追求真知、不断探索的精神。
【学习过程】一、预习查评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查字词的掌握情况。
（1）出示词语。
揭嫦娥猜测能源分析轨道纵横斑点枯萎干燥稀薄磁场抵御培养沧海一粟（2）解释词语的意思。
猜测：稀薄：抵御：沧海一粟：二、初读感知1. 作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么，按什么顺序讲的，结论是什么。
画出有关语句，和同桌交流一下。
有什么不懂的问题可以小组讨论交流。
2. 作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？3. 将课文分成三部分，并概括每一部分的内容。
第一部分（）：第二部分（）：第三部分（）：4. 文章是按照什么顺序介绍的？5. 概括课文的主要内容。
三、细读探究1. 观看视频，概括主要表达了什么观点？（原文回答）引出中心句2. 可能有生命存在的天体必须具备什么样的条件呢?（圈出关键词）小组合作学习3. 根据这些条件,科学家是怎样对太阳系除地球以外的其他行星进行分析的？引出提取关键信息，和举例的说明方法4. 为什么科学家们觉得火星上可能有生命存在。
引出做比较、列数字的说明方法小组合作学习5. 火星上到底有没有生命存在，其科学依据是什么？阅读方法逐层阅读分析6. 读九、十自然段，宇宙生命之谜，这个谜有没有解开？小结：仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。
四、拓展延伸。
部编版语文六年级上册导学案宇宙生命之谜
②注意长句子的正确断句。
2.引导学生梳理课文层次，明确课文叙述的顺序。说说课文介绍了什么内容。
1.学习小组进行合作学习。
(1)组长组织组员认真读屏幕中出现的字词。利用生字卡片互相检查认读生字词，了解意思。不懂的字词查字典或相互质疑解决。
小组内合作识记生字，交流识字方法。
“尚”是翘舌音；“倾”是后鼻音，读qīnɡ；“揭”读jiē；“磁场”的“磁”读cí；“干燥”的“燥”读zào；“素”读sù。
(2)小组合作识记生字的方法。在教师指导下重点交流易混、易错字。
左右结构：谜、倾、揭、燥、漠、磁、抵、御、培。
形近字：迷—谜、班—斑、躁—燥、滋—磁。
(3)小组内查字典理解词语。
问题一：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？
问题二：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
问题三：人类是否有可能移居火星？
(2)教师结合学生每组的汇报情况，屏幕出示相关语句。
2.引导学生思考：研究宇宙生命之谜有意义吗？为什么？
1.交流汇报，完成阅读任务：
第一组：我们组研讨了第一个问题。
第三组：我们组也研讨了第二个问题。我们结合批注提示，仔细阅读了第5～7自然段。我们了解到火星和地球有许多相似点，有可能存在生命。但科学家们经过近距离观测发现：(1)所谓的“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。火星表面上所谓颜色的四季变化，是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。(2)火星非常干燥，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少；大气层非常稀薄，氧气含量极少；表面温度很低；没有磁场；没有臭氧层，不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。
我们快速浏览了课文，得出结论，地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。我们还快速浏览了第4自然段，提取了关键信息，并借助段首段尾的关键句，知道木星、土星等这些星球上是不存在生命的。
人教版六年级语文-《宇宙生命之谜》导学案
10《宇宙生命之谜》导学案课题宇宙生命之谜课型新授课教学目标1.会写“谜、嫦”等12个字，会写“发达、理论”等22个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
通过自主学习，了解生命存在的条件。
激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。
3.了解课文旁边的批注，学会浏览、整理、加工信息，提高阅读能力、表达能力。
4.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。
教学重难点1.通过自主学习，了解生命存在的条件。
激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。
2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。
课前准备1.制作课件：宇宙模拟图、星球图、中国古代神话故事图片。
(教师) 2.搜集有关宇宙的资料。
(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣导入，揭示课题(用时：5分钟)1.播放视频：宇宙模拟图。
2.设疑：同学们，你们了解宇宙吗？宇宙中除了地球，其他星球还有生命存在吗？ 3.板书课题。
4.读题质疑。
1.欣赏宇宙、星空视频。
2.结合搜集的有关宇宙的资料，谈谈你对宇宙的了解。
3.齐读课题：宇宙生命之谜。
4.在教师的引导下，提出自己感兴趣的话题。
要指导学生针对课题来提出自己感兴趣的话题。
不能天马行空离题猜想。
1.根据学生的质疑，梳理出本课的学习任务： (1)生命存在需要哪些条件？ 1.阅读了解本课的学习任务。
2.自由朗读课文。
要求：1.要发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，自主学习课文。
在学习的过程中，教二、确定任务，初读感知(用时：16分钟)(2)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？(3)人类是否有可能移居火星？ 2.指导学生朗读课文，自学生字、新词。
3.出示要求书写的生字，播放生字动漫，引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。
4.教师示范书写。
5.组织学生评议，再次练写。
(1)把生字读正确，把课文读流利。
(2)学习小组合作分自然段读课文，相互检查、纠错。
《宇宙生命之谜》 学历案
《宇宙生命之谜》学历案一、学习主题宇宙生命之谜二、学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解宇宙生命存在的条件。
2、培养学生收集、分析和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
3、学习作者通过列举事例、对比分析等方法来阐述观点，提高学生的逻辑思维能力和写作技巧。
三、学习资源1、教材中的相关课文。
2、科普书籍，如《时间简史》《果壳中的宇宙》等。
3、科普纪录片，如《宇宙》《旅行到宇宙边缘》等。
4、网络资源，如科普网站、科学论坛等。
四、学习过程（一）课前预习1、阅读课文，标注出生字词，查阅工具书理解其含义。
2、思考：你认为宇宙中是否存在其他生命？为什么？（二）课堂导入1、展示一些宇宙星空的图片或视频，引导学生观察并思考宇宙的奥秘。
2、提问：在这浩瀚无垠的宇宙中，是否存在着像我们人类一样的生命呢？（三）知识讲解1、生命存在的条件（1）适合的温度：既不能太高也不能太低，要能使液态水存在。
（2）必要的水分：水是生命之源，是构成生命的基本成分。
（3）适当的大气成分：如氧气、二氧化碳等，以维持生命的新陈代谢。
（4）足够的光和热：为生命活动提供能量。
2、太阳系内的探索（1）对火星的研究：介绍火星的环境特点，如大气层、温度、水分等，分析其可能存在生命的可能性。
（2）对金星的探索：探讨金星恶劣的环境条件，如高温、高压、强酸等，说明其不太可能存在生命。
3、系外行星的探索（1）介绍发现系外行星的方法，如凌日法、视向速度法等。
（2）举例说明一些可能适合生命存在的系外行星的特点。
4、作者的写作方法（1）列举事例：通过列举对不同星球的探索研究，增强观点的可信度。
（2）对比分析：对比太阳系内不同行星的环境条件，突出生命存在条件的重要性。
（四）小组讨论1、分成小组讨论以下问题：（1）如果宇宙中存在其他生命，他们可能是什么样子的？（2）人类应该如何寻找宇宙中的生命？2、每个小组推选一名代表，进行发言，分享小组的讨论结果。
（五）拓展阅读1、推荐学生阅读相关的科普书籍或文章，进一步了解宇宙生命的奥秘。
宇宙生命之谜导学案
多多引导学生爱科学，学科学。
师生共学
1.人类是否有可能移居火星？
2.联系全文说说：地球之外到底有没有生命存在？我们应该怎样对待这个问题？
小组自学、交流、合作展示。
达
标
案
拓展延伸
学完课文后，你有什么感想?把你的感想写下来
教学
重点
结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。
教学
难点
读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
课前准备
按照预案
远资使用
教 学 过 程
环节
学案
导案
预
习
案
自主学习
1.介绍作者。
2. 朗读课文，读准下面的字音，并联系上下文理解释义。
2.把握课文的写作方法。
探
究
案
质疑定向
1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗?你知道关于火星的情况吗?
2.其他星球是否存在生命?科学家是乍样判断其他星球有没有生命呢?
引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
自主
合作探究
1.为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的?这位同学的思考给了你哪些启发?
猜测 提供 昼夜 神秘 观测 枯萎 干所有的生字注音在书本，组两个词语，并且把本课多音字写书本上。
4.理清课文的内容和写作顺序.
5.重点句画在书本，批准在书本。
6.谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?
1.对新课字词的整体把握。
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1.给文章划分层次并概括层意并思考课文按照什么顺序介绍的?
2.概括课文的主要内容。
（本文的段首语句，对全段内容具有提示、概括作用。
默读时画出这些句子，快速把握课文的主要内容。
）
3.文章开头为什么从神话故事谈起？
答案：
1.第一部分（1）：写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
第二部分（2-8）：先概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，然后具体地介绍了科学家探索的历程。
第三部分（9-10）：人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
文章是按照提出问题---分析问题---探求结论的顺序介绍的。
2.课文先引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体；然后具体地介绍了科学家探索的历程；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
3.。