北师大版物理八年级下册 7.4《同一直线上二力的合成》实验探究
(名师整理)最新北师大版物理8年级下册第7章第4节《同一直线上二力的合成》市公开课一等奖课件
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
方向相反 大小： F合＝F大-F小即F合＝ F1-F2 方向 ：与较大分力方向相同
思考：不在同一直线上的二力合成 有什么规律呢？
分力的夹角越大其合力越小 F1-F2 ≤F合≤F1+F2
龙舟赛
拔 河
斜 拉 桥
巩固练
习：
1 、 图 中 ， 甲 同 学 用 力 150 牛 ， 乙 同 学 用 力
200牛，
350
则 ： 图 （ 1 ） 中 ，50合 力 为
向右 向右
牛，方
向ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
；
图（2）中，合力为
向
。
牛，方
2、一个重10N的物体放在水平桌面上， 受到桌面10N竖直向上的支持力，则物 体受到重力和支持力的合力为多少N？
F支＝10N
合力为0N
G＝10N
3、如图所示，加在同一物体上的两个F1、 F2， F1 =18Ｎ，方向向右；F2 =24Ｎ，方向向左。现 加第三个力 ，使三个力的合力为零，这第三 个力的大小是 6N ，方向是 向右 。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
一、合力： 几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以
用一 个力来代替，这个力称为那几个力的合力。 二、力的合成
已知几个力的大小和方向，求它们合力的大小和方向， 称为力的合成。 三、同一直线上二力的合成：
方向相同 大小 F合＝F1+F2 方向 与两个力方向相同
“等效力”； 合力与分力不共存！
力的合成：已知分力的大小和方向， 求合力的大小和方向
北师大物理八下《同一直线上二力的合成》课件
二、同一直线上二力的合成
1、力的合成：
求几个力的协力
2、二力的合成：
求两个力的协力
推力和拉力 拉力和拉力
协力怎样计算呢？
同一直线上， 方向相同的两个力 的协力，大小等于 这两个力的大小之 和，方向跟这两个 力的方向相同．
大小:F=F1+F2
方向：与两个力方向相同
同一直线上， 方向相反的两个力 的协力，大小等于 这两个力的大小之 差，方向跟较大的 那个力相同．
北师大版八年级物理下册
第七章 运动和力
第四节 同一直线上二力的合成
力的作用效果是相同的！
一、协力
几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可 以用一个力来代替，这个力就称为那几个力的协力。 如果已知几个力的大小和方向，求协力的大小和方向， 称为力的合成。
浮力
重 力
共同特点：
只受两个力，且在同一直线上
小以及协力的方向。
解：由题可知拉力F与物体重力G方向相反； 协力F合=F- G =300 N—250 N=50 N； 协力方向：竖直向上。
反馈强化
1．如果一个力产生的效果，与两个力产生的效果相同， 这一个力就叫做那两个力的_____协。力
2．用弹簧秤拉着一个物体向上运动，弹簧秤的示数 是10 N，物体的重力是8 N，则物体所受的协力是 __2___N，方向__向_上__。
3.重10 压力是_1_1_0__N。
提高题：跳伞队员张开伞后，受到空气阻力 400N，跳伞队员与伞的总质量是50kg，画 出跳伞队员所受力的示意图，并计算跳伞队 员所受协力的大小和方向？（g取10N/kg）
解：由题意可知： f=400N G=mg=50kg*10N/kg=500N 重力 和阻力是同一直线上且方向相反的 两个力。
2020-2021学年北师大版物理八年级下册7.4同一直线上二力的合成教案
第四节同一直线上二力的合成教学设计【学习目标】1、知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力．2、能举例说明什么是力的合成．3、知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．【教学重点】探究认识同一直线上二力合成的情况．【教学难点】合力在力的作用效果上的等效替代性．【仪器材料】弹簧测力计、弹簧、细线、螺钉、木板、白纸、两个相同的有水水桶。
【教学方法】实验小探究，实践活动，归纳总结教学过程：任务一、合力及力的合成1、小实验：提水桶和拉动弹簧观察产生的效果是否相同。
①请两位女同学提起一桶水并让其保持静止，同时请另一位男同学提起另一桶水保持静止：观察：两位女同学对水桶施加了个力，水桶处于状态。
（填“静止”或“运动”）。
男同学对水桶施加了个力，水桶处于状态。
（填“静止”或“运动”）。
②请两位女同学分别施加不同方向的两个力拉动弹簧到一定的长度，然后让另一位男同学拉动弹簧到刚才的长度：观察：两位女同学对弹簧施加了个力，男同学对弹簧施加了个力，两次弹簧的伸长量。
（填“相同”或“不相同”）。
说明女同学共同作用的效果和男同学单独作用的效果（填“相同”或“不相同”）。
2、观察教材(36页)中图7-26，并提出问题：请分别说出提水桶的力和拉车的力各是几个？______________________________________（1）一个大人提水桶的力和两个小孩共同提水桶的力的效果相同吗？_________________________________（2）两头毛驴拉车的力与一匹马拉车的力的效果相同吗？_____________________________（3）小组讨论交流举例。
总结提升：合力：几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力称为那几个力的合力。
如果已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向，称为力的合成。
任务二、探究同一直线上二力的合成1、沿同一直线且同方向的二力的合成教师演示：按教材图7-27进行实验探究（1）．把弹簧B端固定好，A端和两个测力计相连．（2）．先用两个测力计沿同一方向拉弹簧的A端．使A端到达0点，记下0点位置和两个测力计拉力Fl和F2的大小和方向．（3）．用一个测力计对橡皮筋的A端施加一个力F，仍将弹簧的A端拉伸到0点．思考：如图所示，弹簧的A端两次都被拉伸到0点，说明F就代替了F1和F2，这两个力的作用，记下此时F的大小和方向．看一看，这个F与前面的F1和F2有什么关系?总结提升：同一直线二力的合成大小：________________，方向______________________。
北师大版八年级下册物理《同一直线上二力的合成》课件
1、如图所示，正方体金属块重20 N，F恒为5 N，则支承面所受到的压力分别是： Fc =_______________________ Fd=_______________________
G － F = 20N － 5 N = 15N
F
G
G－F
G
F
G＋F
G ＋ F = 20N ＋ 5 N = 25N
2、关于同一直线上两个力的合成，下列说法正确的是 （ ） A.两个不为零的力，其合力一定不为零。 B.两个力的合力，一定大于其中任何一个力。 C.求两个力的合力就是将两个力的大小相加。 D.不论两个力的方向如何，合力的方向总是与较大的那个力的方向一致。
当作用在同一物体同一直线上的两个力，方向相反时，其合力大小等于这两个力之差，合力方向与较大那个力的方向相同。若此时两个力大小相等，则合力为零，合力小于其中任何一个分力。 可见，合力既可以比任何一个分力都大，也可以比任何一个分力都小，也可以大于其中一个分力而小于另一个分力。
支持力
重力
力的合成
力
F ′1
F ′ .2
2.4
向右
向左
向右
沿同一直线作用的两个方向相反的力，其合力方向________方向相同，大小等于这两个力的大小____,即 ．
实验探究
力的合成
沿同一直线作用的两个方向相同的力，其合力方向 ，大小等于这两个力的大小 ； 沿同一直线作用的两个方向相反的力，其合力方向______________方向相同，大小等于这两个力的大小____。
7.4 同一直线上二力的合成
学习目标
1．理解合力的概念。2．理解同一直线上二力的合成；能灵活地用来分析、解决简单的问题。
北师版八年级下册物理精品教案 第七章 力和运动 第4节 同一直线上二力的合成
*四、同一直线上二力的合成知识与技能1．知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力。
2．举例说明什么是力的合成。
3．知道同一直线上方向相同或相反的两个力的合成方法。
过程与方法1．通过分析实际生活现象，总结合力概念的过程，培养学生初步的分析概括能力。
2．通过观察演示实验(或实验探究)总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法，体会信息处理的方法。
情感、态度与价值观1．通过实验探究培养主动与他人交流合作的愿望和精神。
2．培养实事求是、尊重自然规律的科学态度。
教学重点合力的概念、同一直线上方向相同或相反的两个力的合力。
教学难点合力在力的作用效果上的等效替代性。
教具准备橡皮筋、细线、弹簧测力计。
新课引入学生活动引入新课。
【学生活动】请两个力气较小的女生把讲桌搬到教室外。
【问】能否一个人把讲桌搬回来？(请力气大的一个男生来搬)【问】两次力的作用效果一样吗？【总结】一个男生的力等同于两个女生的合力。
知识点一合力观察：如图所示。
提出问题：拖拉机对汽车拉力的作用效果跟人对汽车推力的作用效果是否一致？归纳总结：几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力称为那几个力的合力。
那几个力称为这个力的分力。
观察：如图所示。
提出问题：如图所示，这种研究问题的方法有什么特点？归纳总结：在保证某种效果(特性和关系)相同的前提下，将实际的、复杂的物理问题和物理过程转化为等效的、简单的、易于研究的物理问题和物理过程的物理方法称为等效替代法。
知识点二同一直线上二力的合成阅读教材P37～P38“实验探究”。
提出问题：要完成此探究实验需要什么器材？归纳总结：要完成此探究实验需要弹簧测力计2只、橡皮筋若干、细线、马克笔等器材。
提出问题：两次测量过程中，弹簧测力计施加的力有什么关系？归纳总结：橡皮筋的一端分别被一个弹簧测力计(它对橡皮筋施加的力为F)和两个弹簧测力计(它们对橡皮筋施加的力为F1、F2)拉到相同位置，说明一个力F的作用效果与两个力F1和F2共同作用的效果相同，即F为F1和F2的合力。
第五节《同一直线上二力的合成》探究活动(北师大版初二下)
第五节《同一直线上二力的合成》探究活动（北师大
版初二下）
探究课题：同一直线上二力的合成
探究目的：
研究如何求得一个等效力来替代几个力起到共同的作用成效．
探究过程：
1.如图把皮筋的B端用图钉固定在铺有白纸的一水平木板上．
2.用两个弹簧测力计沿同一方向拉皮筋的A端，使A到达O点〔作上记号〕，记下现在拉力F1、F2的大小和方向．
3. 在A端分不用两根细线和和两测力计相连．沿相反方向拉皮筋A端，仍使A到达O 点，记下现在拉力F1′、F2′的大小和方向．
4. 用一个测力计拉皮筋A端，也使A到达O点，记下现在的拉力F的大小和方向．探究结果：
沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向不变，大小是这两个力的大小之和；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与其中较大的力的方向一致，大小是这两个力的大小之差．。
最新初中物理北师大版八年级下册7.4同一直线上二力的合成教案
7.4同一直线上二力的合成教学目标【知识与技能】1.理解合力的定义，结合生活中的实例理解力的合成的概念；2.通过探究，考察同一直线上两个力的合力与两个分力有什么关系；3.通过实验，掌握同一直线上方向相同或相反的两个力的合成方法。
【过程与方法】1.通过实例理解合力的定义；2.通过学生探究实验得出两个力合成的作用效果；3.掌握同一直线上两个力的合力的计算方法。
【情感态度价值观】1.通过探究实验，激发学生对科学的求知欲及兴趣；2.培养学生的交流意识与协作精神。
教学重难点【教学重点】理解合力的定义、及合力探究实验的过程和方法。
【教学难点】同一直线上两个力的合力的计算方法。
课前准备图片、木板，白纸，图钉若干，橡皮筋，两个细绳套（长短不相同），两个相同的弹簧测力计、多媒体课件等。
教学过程一、情境导入：在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的。
这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题。
合力的概念日常生活中会有这样一些现象：两个小孩能提起一只水桶，一个大人也能提起，也就是说，两个小孩的力可以用一个大人施加的力来代替。
两个小孩和一个大人的作用效果相同。
很多人才能拖动的物体，一头大象就能拖动；两个同学才能拎起一桶水，一个女老师就能完成；他们力的作用效果是相同的。
如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力。
力的合成：求两个以上力的合力的过程。
同一直线上二力的合成请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同。
二、学生讨论并举例例1 两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来。
例2 一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动。
北师大版物理八年级下册 7.4《同一直线上二力的合成》参考教案2
《同一直线上二力的合成》一、教学内容分析本节是北师大版八年级物理下册第七章第四节内容。
同一直线二力的合成是本章的重点，合力的概念、力的合成是解决力学问题的基础，因此应使学生掌握并灵活运用。
在教学中研究了沿同一直线上两个力的合成问题，但是要求通过类似的研究掌握一般性方法。
因为在实际中物体可能受到多个力的作用，如用两个竖直向上的力向上提升一个重物时，重物就同时受到两个竖直向上的拉力和一个竖直向下的重力的作用，如何求出这三个力的合力呢？因此，这样的多力合成方法可在本节中渗透和拓展，为后续学习奠定基础。
让学生了解合力的概念是以力的作用效果相同为出发点，从而初步建立等效的观点。
在同一直线上二力的合成方法的实验探究过程中，通过两次实验中把橡皮筋拉伸到同一点的操作过程，促进学生进一步理解等效替代的科学方法。
二、整合思路通过实验得出结论，培养学生尊重事实的科学态度。
在得出合力概念后，可让学生再举一些有关合力的事例，来加深对合力概念的理解。
并利用多媒体辅助教学，提高学生学习的兴趣。
最后介绍合力在实际中的应用，提高学生的认识能力，使学生知道物理就在我们身边，并且知道多力合成的情况，然后再练习，锻炼学生分析问题解决问题的能力。
三、学习者特征分析根据初中学生的认知特点，对于互成角度力的合成没有介绍，教学过程中只要让学生知道互成角度的力也可以用一个力去等效替代，不宜过多补充。
由于学生已有了力的大小的知识，可以让学生进行同一直线上三力的合成，这样由二力到三力，推及到多力合成的方法学生可以接受，对本节起到拓展作用，也为后续学习奠定基础。
四、教学目标(1)知道什么叫合力，能结合实际从力的作用效果说明什么是合力。
(2)知道什么是二力的合成，知道同一直线上两个力合力的大小和方向。
(3)能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向。
(4)能计算已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，求另一个力的大小和方向。
五、教学重点和难点重点：合力概念的建立和应用。
同一直线上二力的合成探究活动方案北师大版八年级下初中物理
同一直线上二力的合成探究活动方案北师大版八年级下初中物理活动名称：同一直线上二力的合成探究活动适用年级：八年级下科目：初中物理教材版本：北师大版活动时间：2个学时活动目标：1.了解同一直线上二力的合成的方法2.掌握计算同一直线上二力合成力的公式3.培养学生的动手操作和探究能力，提高其实验及分析问题的能力。
4.激发学生的学习兴趣及参与度，加深对物理的理解，以及对日常生活的实际运用。
教学内容：1.同一直线上二力的合成公式的推导和应用。
2.通过实验掌握同一直线上二力的合成方法。
3.计算同一直线上二力合成力的大小。
4.分析物体在同一直线上的三种可能运动情况。
教学方法：通过启发式提问引导学生探究、结对小组合作完成实验、课堂演示、四人小组讨论等多种方法。
教学步骤：一、导入教师通过提问：同一直线上两个力如何合成？合成的方法是什么？引导学生思考和探究。
二、实验1. 准备材料：两根相同长度的塑料杆、两块不同颜色的模型泥、铅笔。
2. 操作步骤：1) 将一个模型泥做成球状，用铅笔插好，放在桌面上。
2) 另一个模型泥搓成一条面条状。
3) 利用两根塑料杆，将搓好的面条压扁，保证面条在塑料杆上平稳静止，成为力的作用方向。
4) 将两根塑料杆依次插在面上的铅笔中心，并留意杆的方向，可以得到两个力，这两个力就是同一直线上的两个力。
5) 如果要使两个力合成，将杆依次依次拔出，将所叉的面条让它保持原来的状态，这时两个杆就需要再次插入，这两根杆就可以作为合成力的方向。
6) 最后得到的力的方向和合成力的方向重合，力的大小等于两个力的大小之和。
三、讲授教师通过实验所得的结果引导学生探究，做实验的过程中，学生应该注意力的大小和方向，进一步加深对同一直线上二力的合成的理解。
然后通过讲授在实验中获得的知识，明确同一直线上二力的合成，引导学生掌握计算同一直线上二力合成力的公式。
四、练习教师布置练习题，引导学生运用公式计算同一直线上二力合成力大小，并分析物体在同一直线上的三种可能运动情况。
八年级物理下册 7.4 同一直线上二力的合成课件 (新版)北师大版.pptx
பைடு நூலகம்
知识点一 知识点二
知识点二、同一直线上二力的合成
3.一个物体只受到大小均为30 N的两个力的作用,这两个力的作用
点和方向完全相同,则这个物体所受的合力的大小为( D )
A.0
B.15 N
C.30 N D.60 N
4.同一直线上的两个力的合力的大小一定是 ( D)
A.二力之和
B.二力之差
C.合力总大于其中的一个力
2
3
知识点一 知识点二
知识点一、合力 1.如图所示,两个小孩能提起一桶水,一个大人同样能提起这样一桶 水,这一现象表明两个小孩与一个大人对水桶的作用效果相同,大 人对水桶的力是两个小孩对水桶的力的合力。这里引入运用的物 理研究问题的方法是等效替代法。
2.如果一个力产生的效果跟两个力共同作用的效果相同,这个力就 叫作那两个力的合力,求合力的大小和方向叫二力的合成。
*四、同一直线上二力的合成
1
项目
合力
同一直线上 的二力合成
定义
力的 合成 方向 相同
方向 相反
主要内容
几个力共同作用在一个物体上,它们的作用 效果可以用一个力来代替,这个力叫作那几 个力的合力
如果已知几个力的大小和方向,求合力的大 小和方向,称为力的合成 沿同一直线作用的两个同方向的力,其合力 方向不变,大小等于这两个力的和 沿同一直线作用的两个反方向的力,其合力 方向跟其中较大的力的方向一致,大小等于 较大的力减较小的力
D.以上说法都不对
5
知识点一 知识点二
5.同一直线上、方向相反的两个力作用在同一物体上,其合力大小 等于两个力之差的绝对值,方向与较小的力的方向相反。 6.如图所示,甲同学用力100 N,乙同学用力200 N(二力在同一直线 上),则:在图(1)中,合力为300 N,方向向右;在图(2)中,合力为100 N,方 向向左。
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嘿嘿，我一 个人也能将同 样的板凳举到 相同的高度！
很多人才能拖动的物体，一头大象就能拖动．
众多船帆才能驱动的航船，用一台发动机就可以驱动。
数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，仅一只甲克虫就可以 挪动它.
在这些事例中,有什么共同的地方?
一个力的作用效果与两个(多个力)共同用力 作用而产生的效果相同．
方向
F1、F2和F的关系 大小：
F= F1+ F2
方向：合力Ｆ与这两个 力的方向相同
F1与F2 反向
大小 方向
大小 方向
大小 方向
大小： Ｆ=︱F1-F2︱
方向：合力F与较大的那 个力的方向相同
议一议
1.作用在一个物体上同一直线的两个力8N和3N，那么他们
的合力是多少？ 11N或5N
2.有两个力F1、F2作用在同一物体上，当F1、F2方向相同
。2020年12月16日星期三2020/12/162020/12/162020/12/16
3.水桶所受重力是300牛，用竖直向上400牛的力拉水桶， 此时水桶受到合力大小等于 100牛，方向__竖__直__向__上___。
4.耕地时，马的水平拉力是2000牛，土地对犁的阻力是 1700牛，犁受到的合力是_３__0__0_牛，方向__与__拉__力__方__ __向__相__同___。
5.桌面放一个重力为3牛的茶杯，桌子对它的支持力是3 牛，茶杯所受的合力是__0___牛。
第七章 运动和力
4 、 同一直线上二力的合成
教学目标
1.认识合力的作用效果，了解探究合力的实验方 法
2.知道什么是合力、什么是力的合成
3.能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的 方向
温故知新
北师大版-物理-八年级下册-7.4 同一直线上二力的合成
《八年级下第七章第四节同一直线上二力的合成》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航【教学目标】：1.知识与技能：(1)知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力．(2)能举例说明什么是力的合成．(3)知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．2.过程与方法：(1)通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力．(2)通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法．3.情感态度与价值观：(1)通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性．(2)培养实事求是、尊重自然规律的科学态度．．(3)通过同一直线上两个力的合成的图示，学会从中欣赏物理界的美，培养欣赏线条美的能力．【教学重点】：探究认识同一直线上二力合成的情况【教学难点】：理解合力的概念; 合力在力的作用效果上的等效替代性.【教学工具】：弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸◆教学情景导入播放视频：几十只蚂蚁挪动一只昆虫．展示图片：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了．(1)师：几十只蚂蚁作用的力的效果如何？几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢？(2)师：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．◆教学过程设计一、同一直线上二力的合成请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同。
学生讨论并举例例1：两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来。
例2：一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动。
例3：一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的。
以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要。
下面我们用实验来进一步研究这个问题。
北师大版物理八年级下册《同一直线上二力的合成》课件
实验设计
（1）利用橡皮筋在拉力F 的作用下发生弹性形
变的特点，设计实验.
（2）根据合力的定义，在作用效果相同条件下， 实验中的橡皮筋的伸长是相同的，并做好记录.
进行实验
（1）按如图所示，把橡皮筋B端固定好，A端和 两个弹簧测力计相连.
（2）先用两个弹簧测力计沿同一方向拉橡皮筋的A端，使A 端到达O 点，记 下O 点位置及拉力F1 和F2 的大小、方向.
4.一竖直向上运动的小球,运动过程中只受到重力和空
气阻力的作用,则小球所受的合力( B )
A.一定小于重力 B.一定大于重力 C.一定等于重力 D.以上说法都不对
2.一个物体受到同一直线上的两 个力F1、F2的作用, 合力大小为30N,其中一个分力的大小为20N,则另一
个分力的大小( C )
A.一定为10N B.一定为50N C.为10N或50N D.无法确定
3.关于分力和合力，下面说法正确的（ C ）
A.两个力的合力不可能为零 B.分力越大，它们的合力就越大 C.合力与它的分力对物体的作用效果相同 D.合力不可能等于其中的一个力
第七章 运动和力同一直线上源自力的合成学习目标1.知道合力的概念. 2.能举例说明什么是力的合成. 3.知道同一直线上方向相同和相反的两个力 的合成方法.
观察与思考
两头驴拉车与一匹马拉车的效果相同
观察与思考
F3 F1 F2
F3的作用效果与F1和F2共同的作用效果__相__同__
观察与思考
F2
F1
F3
F3的作用效果与F1和F2共同的作用效果__相__同__
合力
● 几个力共同作用在一个物体身上，它们的作用效果可以用一个力来代替， 这个力称为那几个力的合力。
八年级物理下册课件《 7.4 同一直线上二力的合成》北师大版 (4)
B.分力越大，它们的合力就越大
C.合力与它的分力对物体的作用效果相同
D.合力不可能等于其中的一个力
4、如图所示，加在同一物体上的两个F1、 F2， F1 =18Ｎ，方向向右；F2 =24Ｎ，方向向左。现 加第三个力 ，使三个力的合力为零，这第三
个力 的大小和方向是;( B )
A. 6Ｎ，方向向左． C.42Ｎ，方向向左．
B.6Ｎ，方向向右． D.42Ｎ，方向向右．
5.一竖直向上运动的小球,运动过程中只受到重 力和空气阻力的作用,则小球所受的合力( B )
A.一定小于重力
B.一定大于重力
C.一定等于重力
D.以上说法都不对
6.一个木箱重500N,放在水平地面上,张华同学 用400N的力去拉但没拉动，则箱子受到的合力 (C )
D.不论两个力的方向如何,合力的方向总是与较大的力 的方向相同
2.一个物体受到同一直线上的两 个力F1、F2的 作用,合力大小为30N,其中一个分力的大小为
20N,则另一个分力的大小( C )
A.一定为10N
B.一定为50N
C.为10N或50N
D.无法确定
3.关于分力和合力，下面说法正确的（ C ）
可见，合力既可以比任何一个分力都大， 也可以比任何一个分力都小，也可以大于其中 一个分力而小于另一个分力。
本节小结：
合力：如果一个力产生的作用效果和几个力共同 产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。
分力：那几个力称为这个合力的分力。 力的合成：如果已知几个力的大小和方向，求合
力的大小和方向的过程，称为力的合成。 同一直线上二力的合成： 方向相同
B
A
A‘
B
A‘ B
北师大版-物理-八年级下册-7.4同一直线上二力的合成教学课件
大小：1 N 方向：向左
F/N
大小：3 N 方向：向右与F1 、
F2方向相同
大小：3 N 方向：向右与F1
方向相同
4、当F1与F2方向相同的情况下，F1 、F2和 F 之间的大小与方 向的关系。
F = F1 +F2
F与F1、F2方向相同
5、当F1与F2方向相反的情况下， F1 、F2和 F 之间 的大小与方向的关系。 F = F1 – F2，F方向跟较大的那个力的方向相同。
正确，如果二力的方向相反时，合力最小等于二力 之差，方向相同时合力最大，等于二力之和。
交流与讨论 在多人划艇运动中也运用了 合力的知识。同学们可以分析一 下，运动员们是如何运用合力的 呢？
你是否想过，当物体所受合 外力为零时，情况会怎样呢？
多人划艇
分析：把船体作为一个整体来进行分析由于力 的作用是相互的，运动员手持桨板向后划水，则水 对桨板产生向前的反作用力从而使船体获得了向前 的动力，属于同一直线上力的合成，运动员靠步调 一致，奋力划浆来增大合力的，受到的合力越大， 前进的速度就越快。
3、撤去力F1、F2后，用 F作用在橡皮筋上，使橡皮筋也伸 长到AE′，记录下此时 F的大小和方向。
A E E′ F
F=3N，只有一个力F对E点进行了作用，效果也是由E 到了Eˊ点，方向水平向右。
实验
F1 与F2 同向
F1 / N 大小：2 N 方向：向右
F2 / N 大小：1 N 方向：向右
F1 与 大小：4 N F2反向 方向：向右
A E E′ F2 F1
说明：弹簧原长为AE，受 力后伸长为AE′，钩码每 个重1N。
F1=2N ；F2=1N，两个力方向一致，水平向右
2、橡皮筋原长AE，它在两个方向相反的F1、F2作用下伸长 到AE′，记录下此时F1 、F2的大小和方向。
北师大版-物理-八年级下册7.4《同一直线上二力的合成》探究活动
北师大版物理八下7.4《同一直线上二力的合成》探究活动
探究课题：同一直线上二力的合成
探究目的：
研究如何求得一个等效力来替代几个力起到共同的作用效果．
探究过程：
1.如图把皮筋的B端用图钉固定在铺有白纸的一水平木板上．
2.用两个弹簧测力计沿同一方向拉皮筋的A端，使A到达O点（作上记号），记下此时拉力F1、F2的大小和方向．
3. 在A端分别用两根细线和和两测力计相连．沿相反方向拉皮筋A端，仍使A到达O点，记下此时拉力F1′、F2′的大小和方向．
4. 用一个测力计拉皮筋A端，也使A到达O点，记下此时的拉力F的大小和方向．
探究结果：
沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向不变，大小是这两个力的大小之和；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与其中较大的力的方向一致，大小是这两个力的大小之差．。
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四、同一直线上二力的合成
实验探究
【知识链接】
1、几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力称为那几个力的合力。
2、如果已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向，称为力的合成。
【实验报告】
一、实验目的
1、通过探究，考察同一直线上两个力的合力与两个分力有什么关系。
2、通过探究，掌握同一直线上方向相同或相反的两个力的合成方法。
3、通过观察、探究，加深理解两个力合成的作用效果。
二、实验原理
1、本实验的原理是力的合成的概念。
2、实验中要将橡皮筋的可动端都拉到O点，以保证前后两次力的作用效果相同。
三、实验器材
木板，白纸，图钉若干，橡皮筋，两个细绳套（长短不相同），两个相同的弹簧测力计。
四、实验过程与方法
●设计实验
以橡皮筋为研究对象，使橡皮筋的一端固定，先用两个力（同一直线上）作用在橡皮筋的另一端，使其沿某一方向伸长至某一点，再用一个力作用于该端，并使它也沿该方向伸长至该点，以保证这一个力的作用效果与刚才的两个力共同的作
用效果相同。
比较这一个力与刚才的两个力之间的关系。
●进行实验
先把白纸用图钉固定在水平木板上，再用图钉将带有两个细绳套的橡皮筋的一端也固定在木板上，如图所示。
1、用两个弹簧测力计分别钩住橡皮筋上的两个细绳套，用适当的力朝同一个方向将橡皮筋拉到某一位置O，在白纸上记下O的位置并将两个力的大小记录在表1中，换用一个弹簧测力计将橡皮筋朝同一个方向也拉到O点，记录下弹簧测力计的拉力大小并填入表1中。
表1同一直线上同方向二力的合成
力的大小F/N方向
用两个弹簧测力计拉F1=F1+F2=同向F2=
用一个弹簧测力
计拉
F=
2、用两个弹簧测力计分别钩住橡皮筋上的两个细绳套，用适当的力朝相反方向将橡皮筋拉到某一位置O′，如图，在白纸上记下O′的位置并将两个力的大小记录在表2中。
3、换用一个弹簧测力计将橡皮筋也拉到O′点，记录下弹簧测力计的拉力大小并填入表2中。
表2同一直线上反方向二力的合成
力的大小F/N方向
用两个弹簧测力计拉F′1=F′1+F′2=反向F′2=
用一个弹簧测力
计拉
F′=
●分析与论证
通过探究以及整理分析数据，可知：沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向，大小是这两个力的；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向，大小是这两个力的。
●评估
实验中两个拉动橡皮筋的力的方向不要产生夹角，应保持在同一直线上，并且保持测力计拉杆与木板平行，观察时不仅要注意观察记录合力的大小，也要注意观察记录合力的方向。
●交流
各小组成员对比实践活动，互相交流后再思考：若同一条直线上的多个力作用在
同一物体上，该怎样合成呢？
五、注意事项
1、选择弹簧测力计时，让两个弹簧测力计对拉，选择示数相近的两个。
2、实验时，应使两个力在同一直线上，用力大小要适中。
【应用示例】
例题1 把一个重为2N的苹果竖直向上抛出，苹果在空中受到重力和空气阻力的作用。
若苹果在上升和下降过程中所受合力的大小分别为F1、F2，则（）A、F1可能小于F2B、F1可能等于F2
C、F1一定等于F2
D、F1一定大于F2
［目标分析］：本题考查同一直线上二力合成的规则
［解答］：苹果在上升过程中所受的阻力f是向下的，与重力的方向相同，此时合力F1=G+f；在下降过程中所受的阻力f是向上的，与重力的方向相反，此时合力F2=G-f。
因此F1一定大于F2。
故答案为D。
［评析］：在求合力大小时，同学们一定要先弄清楚每个分力的大小和方向。
例题2 水平面上一个物体分别受到向左F1和向右F2两个力的作用，开始时F1小于F2，当向左的力逐渐变大时，物体所受水平方向合力的大小（）
A、不断变大
B、不断变小
C、先变大后变小
D、先变小后变大
［目标分析］：本题考查同一直线上方向相反的两个力的合力。
［解答］：因为F1、F2方向相反，所以合力F=F2-F1，当F1逐渐变大时，合力F
在不断的减小。
当F1大于F2时，合力F的方向向左，F=F1- F2，当F1不断变大时，合力F也逐渐变大。
故答案为D。
［评析］：解答此类题目时，要注意两个分力的变化情况。
【实践创新】
1、F1、F2为同一直线上的两个力，它们的合力为F，下列关于F1、F2和F的大小及关系的说法中，正确的是（）
A、F不可能为零
B、F一定大于F1，也大于F2
C、F一定大于F1、F2中较小的那个力
D、F可能比F1、F2都小
2、一个人用200N的力竖直向上提起重150N的物体，物体收到的合力是N，方向是。
3、竖直上抛一个小球，小球上升和下降时受到空气阻力作用，阻力小于小球重力且不变，若小球上升时受到的合力是F1，下降时受到的合力是F2，则F1F2。
（填“大于”“小于”或“等于”）
4、一个物体始终只受到两个力F1和F2的作用，一开始物体处于静止状态，且F1=F2。
在t1时间内保持F1不变，只改变F2的大小，此过程中物体所受合力的方向始终与F1方向相同。
如图中可以表示F2大小随时间变化的图像是（）
【参考答案】
1、D
2、50 竖直向上
3、大于
4、C。