浅谈数学课堂中如何创设问题情景

浅谈数学课堂中如何创设问题情景

数学课程标准的基本理念是“以学生发展为本”、“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”、“发展学生的数学应用意识”。在数学课堂中如何创设有效的问题情景显得尤为重要，好的问题情景能够激发学生的兴趣，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。在课堂教学活动中，根据不同的教学内容和教学对象，精心创设问题情景，可以在完善学生认知结构的同时，激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，发展学生的创新意识，全面提高数学课堂教学的质量。

下面结合本人在课堂教学活动中的经历，谈谈如何创设问题情景。

一、在新课导入时借助实际生活创设问题情景

爱恩斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在新课导入时，教师有目的地创设问题情景，可以引起学生的认知冲突，把学生带入问题的情景中，使学生产生探索求知的需要。

在“蚂蚁怎样走最近”这节的教学时，设计如下问题：蚂蚁在圆柱形的粮仓一侧底部走到正对它的另一侧的中间找食物，它该怎么又走最近呢？

学生以前接触到的多是平面几何问题，而现在摆在面前的却是立体几何问题，一时间学生思维受阻，想不出解题方法，这时告诉学生通过本节课的学习，问题将迎刃而解。于是学生必然会竖起耳朵、全神贯注地听讲。俗话说，好的开头是成功的一半，上课伊始就能吸引学生的注意力和兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，教学往往会达到事半功倍的效果。

二、利用趣味知识和数学史话创设问题情景

数学是人类文化的重要组成部分，通过数学文化，可以揭示数学科学中的人文精神，激发数学创新的原动力。这是新课标的理念。在数学教学中结合有趣的故事和数学史话，可以激发学生的兴趣，积极开动脑筋去思考问题。

执教“黄金分割”时，可以创设如下情景：你知道世界小姐大赛吗？什么样的身材给人以美感呢？每位小姐应该如何选择自己所穿的高跟鞋的高度呢？

在教“数怎么又不够用了”时，我先讲了关于发现无理数的希伯索斯被投入大海的故事，在学生中产生了强烈的反响，然后我再点名课题：这就是我们今天

要学的—数怎么又不够用了。

通过这些有趣的故事，极大地提高了学生学习数学的兴趣，主观能动性得到很大的发挥，促使学生积极思考问题，思维处于活跃状态，创造潜能得以发展。

三、利用直观教具创设问题情境

直观教育给人的印象深刻，能够吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。如果我们将一些数学问题改造为有趣的学生游戏，必然会大大提高学生学习数学的积极性和主动性。

例如讲距形时，自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观察，提出如下问题，让学生争议、探索：在四边边长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形？平行四边形的什么发生了变化？（角），什么没有变化？（边）。矩形的定义是什么？它是什么四边形的特殊的一种？除具有什么图形性质外，还具有怎样的特殊性质？一连串问题激发学生主动去思考、探索。讲两圆的位置关系时，利用直观教具，用运动的方式，让学生看到两圆外离——外切——相交——内切——内含的变化过程。从而归纳出两圆之间的五种位置关系，增强了直观性。让学生多参加实践活动，制作教具，实物在手，看得见，摸得着，对它们的特征记忆深刻，既活跃了课堂气氛，又开拓了学生的思维。

问题情境的创设除了以上方法之外还要注意问题的可及性、开放性、挑战性和统摄性。这就要求教师在实施素质教育的数学课堂教学中，要不断优化课堂教学方法，精心设计问题情景，激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生学习的积极性和主动性，达到提高课堂教学质量的目的。

参考文献

彭建平初中生数学学习方法指导探索中学数学研究 2000.2

报送单位：北票七中

文字撰稿人：于国芝

时间：2011-4-14