数图形中的学问

《数图形中的学问》教学设计

教学目标：

知识技能：体会到按一定规律去数，可以做到不重不漏，发展有序思维。

过程方法：通过数图中角的个数，初步体会数图形需要按一定的规律去数。

情感态度：在教学过程中，发展学生的有序思维。

教学重、难点：体会到按一定规律去数，可以做到不重不漏，发展有序思维。

教具：多媒体课件

教学过程

一、情趣导入：

二、活动一数一数

问：角是由哪些部份组成的。请你来黑板上画一个角。

老师在课前也画了一些角，你能帮忙数一数，这儿有几个角吗？

（图片略）

数好的同学请你先跟同桌说一说是怎么数出来的。

问：图里有多少个角？你是怎么数的？（很多同学可能能数出来，但可能不是按一定的规律来数。）

问：这样数有点乱，有什么什么好办法。

生：按一定的要求数。（按一定的规律数。）

问：你能带我们大家按你的规律数一数吗？你是按什么规律数的？

生：我是以一条边为角的一边，从下往上数的

3+2+1＝6

生：我是把它看成大、中、小三种角

1+2+3＝6

小结：看来，数图形应该按一定的规律去数，可以像有的同学那样以某一条边为角的一条边，从下往上数；也可以按小、中、大三种角来数，这样可以做到不重复不遗漏，才数得准。

三、活动二巩固练习

1、出示练一练1的图，你能数出每个图形中各有多少个三角形吗？

试试看，谁数得又对又快！师巡视、指导。

谁数好啦，先跟同桌交流交流你数的方法。

点名汇报数法。（让学生充份的表达自己数的方法。）

问：能不能用一个算式表达出你的数法来。

你觉得谁的数法更好一些，说说理由看。（让孩子们自己评价，从中选出最好的方法。）

2、独立完成练一练2，同桌交流，数完以后说说自己是怎么数的。点名反馈数的情况，及时点拔。

四、数学游戏：

1、 A，B，C是3个固定的铁架。A上插2个圆盘，下面的大，上面的小。

2、用课件出示游戏规则：

请按下面的规则把圆盘移到C上（可以借助B）

（1）每次只能移动一个圆盘；

（2）移动过程中不能把大圆盘放在小圆盘的上面

3、让学生分组进行活动，边交流边合作。

4、再请同学来汇报，思考的过程。

5、请学生展示移动的过程。

（1）把小圆盘放在B铁架上。

（2）把大圆盘放到C铁架上。

（3）把小圆盘从B架上移到C铁架上。

6、问：最少需要移多少次.（让学生充份的表达自

己的思考方法，激发学生的思维。有没有不同的方法呢？）

7、问：如果有4个圆盘呢，最少要移动几次？（同

桌互相交流合作）

8、小结移法：

（1）把最小的圆盘放到C架上。

（2）把中等大的圆盘放到B架上。

（3）把最小的放到B架上中等大的圆盘的上面。

（4）把最大圆盘放到C架上。

（5）把最小移到A架上。

（6）把中等大的放在C架上。

（7）把最小的放在C架上。

9、问：如果5个呢？（独立完成。）

五：全课小结

通过今天的学习你有何收获？

六：板书设计：

数图形中的学问

按一定的规律，不重复、不遗漏。