《秋天的雨》第一课时教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《秋天的雨》教学设计（第一课时）鲁沙尔镇大源学校赵桂花教材分析这是一片抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

作者从感觉、颜色、味道、动物的生活习性几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。

课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美好。

教学目标1、识字方面：和伙伴合作学习，利用学习工具或联系课文的方法学习本课要求会认会写的生字和词语。

2、朗读方面：能够准确、流利、有感情地朗读课文，读出秋天的美，积累背诵自己喜欢的部分。

教学重点有感情地朗读课文，读出对秋天的美之。

教学难点感受秋天的美课前准备：1．搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》钢琴曲。

教学过程一、导学：同学们，你们知道现在听到的钢琴曲的名字叫什么吗？他呀叫《秋日私语》，他歌唱的是秋天。

秋雨滋润着大地，带来美丽。

你看，秋雨姑娘迈着轻盈的步子向我们走来了。

今天这节课我们就共同走进秋天的雨。

（板书课题：11 秋天的雨）请同学们一起读课题。

二、展交（一）播放画面，感受美景1．瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。

你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）2．秋天的雨景美吗？你们喜欢秋天嘛？有位作者觉得秋天是被那清凉而又温柔的雨带到我们眼前的，在他的眼里，那细细的雨丝犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的麻？那么，现在就让我们一起来听听吧。

（放课文配乐朗读）（二）、初读课文，整体感知。

1．检查生字词。

（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。

（2）集体反馈。

利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

“枚”的右边反文不是“文”，“柿”的右边不“巿”，“爽”的笔顺。

（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？2.指名读课文，整体把握文章大意。

（1）指名按自然段读课文。

请一组同学开火车读一读。

一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。

（2）读后交流，感知课文主要内容。

谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。

（三）、动情朗读，文中寻美（一）自主读1、用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。

把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

2、学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。

3、把自己喜欢的句子读给大家听。

句一（第二自然段）（1）学生读句子（课件出示句子）。

（2）去词体会。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。

）（3）指导朗读。

运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。

小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。

（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。

）（4）美读全段。

句二（第三自然段）藏着好多好多“香甜的气味”。

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。

谁愿意给大家读一读这一段？句三（第四自然段）（1）熟读课文。

通过表演入情入境，以演促读。

咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？（2）师生互动演一演。

（3）指导朗读。

这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。

放开声音读出你的快乐，自己读自己的快乐。

（四）、反复诵读，体会升华秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读直至背诵。

）三、训练1、抄写词语表中的词语。

2、背诵你喜欢的部分。

《秋天的雨》教学反思大源学校赵桂花伴着绵绵的秋雨，我讲完了《秋天的雨》这篇课文。

结束了督导听课，心情很放松。

今天上午，我执教的是《秋天的雨》这篇课文。

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。

名为写秋雨，实际写秋天。

课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

它的语言优美生动富有诗意，特别适合阅读，因此，通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点。

我从以下几个方面反思自己的教学。

一、运用学习单，检查预习三年级的学生有了一定的自主学习能力，而且语文同步学习中每课都有“课前自学”，我就充分利用了这一点，设计了《秋天的雨》一课的学习单，由认读生字词到书写课后的生字，和初读课文感知大意，有浅到深，有易到难，有效的指导学生预习课文，为课堂学习做好了铺垫。

为了落实预习的效果，上课就检查了预习情况，并针对学生出现的问题做了指导，起到对课堂学习的推动作用。

二、诗歌的形式，学习新课这篇课文是写景的抒情小散文，语言优美生动富有诗意，为了让学生体会朗读，在学生感知课文大意的基础上，根据学生的回答以诗歌的形式出示课文的五个自然段的开头一句话，让学生有韵味的朗读。

学习第一自然段内容，也以诗歌的形式出现，让学生耳目一新，提起了学习兴趣，孩子们读得有滋有味。

把秋天的雨轻轻的在人们不知不觉中来到的特点读出来，指导学生有滋有味地朗读，读出轻松舒服的感觉，品味出秋雨的特点。

三、创作诗歌，注重朗读课文精彩的描写集中在第二、第四自然段。

我把教学的重点放在了第二自然段。

在学习第一自然段的基础上让学生把第二自然段创作成一首简短的小诗，与课文内容相比较学习后，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。

在这个环节中，我把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、默读、指名读、分组读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。

指导学生逐句朗读，然后给学生配上优美的音乐和背景，让学生美美地朗读第二自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。

四、学以致用、注重语言文字训练丰富语言的积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，品读好词佳句，也是一种积累形式。

第二自然段有这样的句子，“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”这两句句式相同，都先写把什么颜色给了谁，都运用了生动的比喻和拟人，而且学生通过朗读也体会到了其中的轻柔美与动感美。

然后在学生充分朗读、体会的基础上，出示葡萄的图片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦。

”然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说，学生说得真好，迁移运用达到了读书内化的最高层次。

语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功落实到位。

六、正视不足，改进教学教学中有亮点亦有不足。

在学生自主学习第三、四自然段这一环节时，课堂上留给学生思考的时间稍短，还有最后环节由听歌曲《小雨沙沙》仿说《秋雨沙沙》，虽然学生学习情绪很高，但已经到下课时间，应该舍弃。

以后改进这些不足。

今后，在各类教学活动中，我应该精益求精，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十五分钟里快乐的学习，快乐的收获。

《秋天的雨》说课搞大源学校赵桂花一、说教材：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。

把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

二.学习目标：1、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

三、说教学重难点：重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

难点品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

四、说教法学法：课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。

教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。

五、说教学程序：1、预习探究。

同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征吗？（学生发言）老师今天也为大家带来一组秋天的图片，你想欣赏吗？（课件出示，请学生欣赏）结合最后一张图片引出秋雨，再请学生说说对秋雨的感觉，引出课题。

板书课题，齐读课题。

l、这个环节主要让学生对秋天有个整体感知，帮助学生理解课文，体会秋天的美。

2、朗读指导。

（1）、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，并标出段落序号。

（学生自读课文）提问：全文一共有几个自然段？（2）、谁能给大家读读第一个自然段？指名读第一自然段，其他同学思考第一自然段讲了什么。

提问：第一自然段告诉我们什么呢？（学生总结发言）（板书：钥匙）秋雨是怎样来到我们中间的？从哪些词可以看出？（学生回答，引导学生说出“轻轻地、悄悄地”）那我们应该怎样读这一段呢？（引导学生用“轻轻、温柔”的语气来读）请同学再读第一自然段，并提醒他们注意语气。

l这个环节让学生通过读来体会秋天悄悄来临，同时学习总结、概括。

（3）、秋天的大门打开以后，你最想看到的是什么？（学生发言）我们一起来看看作者看到了什么。

指导学生自读第二自然段，要求画出自己喜欢的句子，并多读几遍。

指名读喜欢的句子，注意指导要点。

第一句：引导学生理解“五彩缤纷”，并要求进行换词练习。

（如：五颜六色、万紫千红、姹紫嫣红等）第二句：要求说出是比喻句，并引导学生说说是把什么比作什么。

第三句、第四句：同上。

第五句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“你挤我碰”。

第六句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“频频点头”，说出省略号的意义。

和学生共同欣赏第二自然段的美景。

（课件出示）引导学生总结秋雨的特点。

（板书：五彩缤纷的颜料）l本段是文章的重点部分，让学生从读中感悟，从欣赏中体会秋天的美，同时巩固比喻句和拟人句的特点。