《十五夜望月》教学设计和评课记录
部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思第1篇】《十五夜望月》教学设计一、教学目标1.学习朗读诗歌并能背诵默写。
2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。
3.学会鉴赏诗歌。
二、教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。
三、教学难点：学会鉴赏诗歌四、教学时数：1教时五、课型：朗读赏析课六、教法：边读边议七、教学过程（一）情境导入：（多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面）皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。
（二）揭示本课的环节及任务今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。
（三）六步闯关：1.大声读——把诗歌读顺畅。
学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。
2.说读——读懂诗歌的意思。
边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。
小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。
3.默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。
（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。
4.议读——体会诗中意境，理解作者感情。
边读边议，小组互相讨论：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。
5.品读——品析诗味。
咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。
小组互相讨论：（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。
3古诗三首《十五夜望月》(教案)部编版语文六年级下册
部编版语文六年级下册《十五夜望月》教学设计【学习目标】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
3、能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
【学习重难点】学习重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学习难点：能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
教学过程一、创设情境，导入新课1、今天课前，老师为大家来了一首现代诗，艾青的《我的思念是圆的》，谁愿意来给大家读一读？我的思念是圆的艾青我的思念是圆的八月中秋的月亮也是最亮最圆的无论山多高，海多宽天涯海角都能看见它在这样的夜晚会想起什么？我的思念是圆的西瓜，苹果都是圆的团聚的人家是欢乐的骨肉被分割是痛苦的思念亲人的人望着空中的明月谁能把月饼咽下？2、学生从这首诗中听出了中秋之时和相思之情。
3、中秋节也叫团圆节，在团圆节里思念未能相聚的人们，这份情感可以说是亘古不变，我们今天来学一首古人的诗，也是中秋思乡怀人之诗。
《十五夜望月》。
作者是唐代诗人王建，关于对作者的了解，这些我们课下已经布置做过预习了。
二、读出古诗的韵律之美1、试读古诗，读准字音：指名读，齐读。
2、提示需要注意的读音：你们注意到那个老师标注了读音的字吗。
你们是否感到疑惑，这个字为什么读作四声？3、补充资料：来看看老师带来的这份资料。
找同学来读一读。
古代，尤其是宋代及其以前，思做名词基本都是si（四声）。
比如：“幽思”“旅思”“秋思”“心思”“忧思”“精思”“情思”“愁思”等等。
做动词基本都读si（一声）。
比如：“相思”“遥思”“思乡”“思人”“思索”“思古”、“深思”、“苦思”、“长思”等等。
所以你们知道为什么是四声了吗？再次齐读诗句，读准字音。
4、读好诗的节奏，出示平仄符合，指导平仄朗读的要求。
5、叶嘉莹先生曾经说声音中有诗歌一半的生命。
她说的声音就是这种赋予平仄变化的长短相交的声音。
教师示范朗读。
6、学生练习读诗，尝试着读准这首诗应有的格律和节奏。
《十五夜望月》教学设计 教案5 部编版六年级下册语文
《十五夜望月》教学设计一、教材分析《十五夜望月》是唐代诗人王建的一首吟咏中秋的诗歌，它委婉地表现了中秋月夜之下，人内心复杂的情感。
诗歌以写景起，以抒情结，而情又在景中含蓄地表达出来。
诗歌语言凝练优美，富有韵味。
二、教学目标1. 借助课文注释和工具书理解诗句的意思。
2. 在反复诵读与想象中感受诗的意境，体会诗人的情感。
3. 激发学生热爱古诗，热爱祖国优秀文化的思想感情。
三、教学重点：借助想象、理解诗意，体会古诗所表达的情感。
四、教学难点：揣摩诗的意境，感受诗人的情怀。
五、教学准备：查阅相关教学资料；准备多媒体教学课件。
六、教学过程：(一)激趣导入在中秋节这个团圆的节日里，亲人朋友们团聚在一起赏月聊天，留下了许多动人的故事。
同学们收集到了哪些有关月亮的名句呢？交流一下！学生交流后教师总结：同学们收集的关于月亮的名句真多，看来大家对月亮情有独钟。
今天我们就来学习一首有关月亮的古诗《十五夜望月》。
教师板书课题：十五夜望月。
齐读课题（教师纠正学生的读音）（二）作者简介（多媒体出示）王建，字仲初，颍川（现在河南省许昌）人，唐代诗人。
大历十年（775）辞官从军，一生贫困潦倒，所写恋歌、百感、旅行、山川、仕途等题材的诗歌，或为只身漂泊的落拓文士一写哀愤愁苦的人生喟叹，或为愤世嫉俗的孤高独鹤一唱曲终人散的悲歌，带着较为浓厚的郁闷孤冷的灰色的社会氛围。
长于乐府歌行体，多写当时民间题材，部分篇章揭露了唐代的社会的黑暗和人民的痛苦。
中、晚唐之交产生的《宫词》，已具规模。
绝句成就突出，其写景细致逼真，富于山水画情调。
对仗工整而又流畅。
于是在讲究工整的近体诗中另开五七言绝句一体。
今存《王建诗集》十卷，《全唐诗》编为一卷。
（三）初读课文，理解诗句的意思1. 放课文录音或教师配乐范读。
要求学生边听边圈点生字新词。
听完之后，同桌互查生字注音是否准确。
2. 自读诗句，弄清节奏。
指名读，师生共同正音、评价。
（课件出示全诗，指定一生朗读）3. 结合注释与插图理解诗句意思。
《十五夜望月》教学设计 教案4 部编版六年级下册语文
《十五夜望月》教学设计一、教材分析《十五夜望月》是唐代著名诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七言绝句。
全诗四句二十八字，以每两句为一个层次，分别写出了秋月、夜庭、清冷、桂花等景物，描绘出了一幅寂静、凄清、冷落的月夜景色图，给人一种孤寂、清冷、凄美感，抒发了诗人对月怀远、望月思人的真挚情怀。
诗的意境悠远、清静、缠绵而不顾明，在众多的唐代中秋咏月诗中别具一格。
二、教学目标1. 学会本课的生字；2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文；3. 了解诗句的意思，体会诗人思念家乡的思想感情，并领会古诗所表达的意境。
三、教学重难点重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
难点：体会诗人所表达的感情，并领会古诗所表达的意境。
四、教学准备小黑析或课件等教具。
五、教学过程（一）激趣导入同学们，在我们悠久灿烂的文化历史长河中，古诗犹如一颗颗璀璨的明珠熠熠生辉。
今天我们就来学习一首唐诗《十五夜望月》，这首诗是唐代著名的诗人王建所作。
他作有《宫词》《今朝行》等名篇传世，非常著名的《新嫁娘词》就是他的作品，他一生创作了很多优秀的诗篇。
今天我们来学习的《十五夜望月》就是一首写中秋之夜的古诗。
下面就让我们一起走进这首诗，看看能否通过学习谁能把诗仙的思念带到云霄之外。
（使用激趣法可激发学生对学习本文的兴趣。
）（二）初读课文（读通读顺）1. 自己读课文。
要求：读通顺，字音准。
2. 检查初读效果。
指名读课文，互相纠正字音。
3. 听课文录音或老师范读课文。
通过听读扫除字音障碍。
4. 自由朗读课文。
借助工具书和注释理解词语及诗句的意思。
5. 指名读诗句并说出诗句的意思。
6. 齐读课文。
（通过自读、听读、自由读、指名读和齐读等朗读环节来达到对课文的初步理解。
）（三）细读课文（理解、欣赏）1. 细读课文，理解诗句意思及意境。
（1）诗中哪些词用得好？你能在这些词中选一个或几个说一说自己对它理解的感受吗？学生思考后回答。
《十五夜望月》教案
《十五夜望月》教案教案【教学目标】知识与能力：1. 了解传统习俗中关于十五夜的文化内涵和意义；2. 理解《十五夜望月》诗中表达的情感和意境；3. 提高学生的阅读能力和表达能力。
过程与方法：1. 通过讲解诗歌背景和内涵，引导学生感受诗歌情感；2. 通过赏析诗歌语言和意境，培养学生的阅读能力；3. 通过研读古诗，培养学生的审美能力和表达能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对传统文化的尊重和热爱；2. 培养学生对自然美和诗意的欣赏和感悟。
【教学重点与难点】重点：1. 诗歌《十五夜望月》的背景和文化内涵；2. 诗歌《十五夜望月》的语言和意境的理解和感受。
难点：1. 如何帮助学生理解古诗中的意境和情感；2. 如何引导学生进行情感表达和思想交流。
一、导入（5分钟）教师向学生介绍《十五夜望月》这首诗的背景和作者，让学生了解十五夜的文化内涵和传统意义。
通过介绍和讲解，引起学生对这首诗的兴趣。
二、学习与讨论（15分钟）1. 听课讲解教师向学生讲解《十五夜望月》的意境和情感，分析诗中的诗意和美感，让学生理解诗歌所表达的心境和意境。
2. 学生讨论教师组织学生互动讨论，让学生表达自己对诗歌的理解和感受，引导学生发表对诗歌的看法和情感。
三、赏析与体验（20分钟）1. 朗诵教师安排学生进行诗歌朗诵，让学生通过朗诵感受诗歌的韵律和美感，培养学生的语言表达能力。
2. 诗歌品味教师引导学生分段品味《十五夜望月》，体验诗歌的情感和意境，提高认识诗歌的审美价值。
【课堂延伸】在课后，可以组织学生进行相关的诗歌创作或分享，培养学生对诗歌的创造和鉴赏能力。
还可以邀请学生观赏十五夜的月亮或举办文化活动，让学生亲身感受传统文化的魅力。
【板书设计】《十五夜望月》1. 诗歌背景和作者介绍2. 诗歌意境和情感表达3. 诗歌语言和意境品味4. 个人表达与总结讨论本节课的目的是让学生了解和感受古诗的美感，培养学生的审美能力和表达能力。
在教学过程中，教师应该注重引导学生理解诗歌的情感和意境，注重学生的思想交流和表达能力。
六年级下册语文《十五夜望月》教案
六年级下册语文《十五夜望月》教案
以下是一份小学六年级语文《十五夜望月》教案，希望可以帮助到你。
《十五夜望月》教案
一、教学目标
1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
二、教学重难点
1. 理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
2. 了解中秋月文化，感受月亮所代表的思念之情。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程
（一）导入
1. 同学们，你们知道哪些关于月亮的诗句呢？（请学生分享关于月亮的诗句）
2. 引入课题：今天我们要学习的这首古诗，也是与月亮有关，让我们一起走进《十五夜望月》。
（二）初读古诗，整体感知
1. 自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。
2. 思考：这首诗描绘了怎样的景象？
（三）再读古诗，理解诗意
1. 结合注释，理解诗句的意思。
2. 小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
（四）朗读古诗，体会情感
1. 有感情地朗读古诗，注意停顿和节奏。
2. 思考：这首诗与其他节日的诗在氛围上有什么不同？
（五）总结拓展
1. 总结全文，梳理本文的写作顺序和主旨。
2. 引导学生了解其他节日的习俗和相关古诗，拓宽视野。
（六）布置作业
1. 背诵《十五夜望月》。
2. 搜集其他与月亮有关的古诗，与同学分享。
五、教学反思
这节课主要通过朗读、讨论等方式，让学生理解诗意，体会情感。
课堂上学生积极参与，对月亮的象征意义有了一定的了解，但在理解诗人的情感方面还需要加强引导。
《十五夜望月》教学设计 教案 部编版六年级下册语文
《十五夜望月》教学设计一、教材分析《十五夜望月》是唐代诗人王建的一首咏中秋的诗，意境幽美，情意深长的。
全诗四句二十八字，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂静、淡雅的中秋月夜图，清新优美，意味无穷。
全诗以名词噔晚上庭院景色和诗人望月怀人的动作依次铺叙，意境明净悠远，语言形象鲜明。
二、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课生字，能正确理解诗句中的词语。
3. 借助注释、图画，展开想象，理解诗句的意思，感受诗句的意境，体会诗人对故乡亲人的思念之情。
三、教学重难点重点：借助注释、图画，展开想象，理解诗句的意思，感受诗句的意境。
难点：理解诗句的意思，感受诗句的意境，体会诗人对故乡亲人的思念之情。
四、教学准备教师：多媒体课件。
学生：搜集有关月亮的诗句。
五、教学过程(一)激趣导入，揭示课题。
1. 同学们，我国的四大传统节日你们知道是哪四个吗？（春节、清明节、端午节、中秋节）这节课我们一起来学习一首唐代诗人王建写的关于中秋节的古诗《十五夜望月》。
（课件出示课题）2. 关于中秋节，你们知道哪些知识？（学生交流有关中秋节的知识。
）今天我们来学习这一首写中秋节的古诗。
【设计意图：激发学生的兴趣，调动学生自主参与，增加学生的知识积累。
】3. 解题。
（课件出示题目）（1）“十五夜”指的是什么时候的夜晚？中秋节的夜晚吗？从题目中你还知道了什么？（2）“望月”是什么意思？谁在望月？望到了什么？（引导学生理解“望”字的意思）【设计意图：通过解题，理解题目意思。
】4. 简介诗人王建。
（课件出示王建简介）王建，字仲初，颍川（现在河南省许昌）人，唐代诗人。
他的诗以五言见长，以写生活见长。
他的《宫词》，在唐代诗人中也是独树一帜的。
【设计意图：简介诗人，为学生理解古诗做好准备。
】(二)初读古诗，感知诗意。
（课件出示古诗）1. 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2. 指名读古诗，正音。
2024年部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思精选3篇
部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思精选３篇〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思第【1】篇〗一、教学目的：１、引导学生欣赏三首诗词。
２、培养学生的创造性思维。
二、重点和难点：1、形象和情感是如何统一的。
2、景和情是怎样统一的。
3、朗读三、教学设计：熟读或者背诵两课时第一课时一、导入：创设自身情景，铺设感情基调（让学生谈谈对中秋的认识：月饼、月亮、团圆、思念）导入所学课文。
二、深入课文：反复阅读、揣摩诗词，谈谈你最喜欢哪一首，说明理由。
共同欣赏：（侧重于意境的分析）十五夜望月唐王建1、首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意表现得非常委婉动人。
2、点拨：（1）、讲透诗题“十五夜望月”。
前两句写景，不带一个“月”字，却处处含“月”试分析。
拓展：白——月光，联想李白的《静夜思》。
树栖鸦——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的寂静。
辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊”。
湿桂花——桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月中嫦娥、吴刚、白兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这里暗点“望月”。
（2）、后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。
“落”字最妙，妙在何处？（新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间）水调歌头北宋苏轼1、简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，文学家，书法家，官场常失意。
其文想象力丰富，又流畅自然，有时还含有深刻的哲理。
与其弟苏辙、其父苏洵合称“三苏”。
2、这首词把宇宙、人生问题融合在一起，把对官场的思考和对弟弟的感情贯穿到赏月中去，想象瑰丽又不离现实生活。
宋代词评家胡仔说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
把握作者思想情绪：因政治处境的失意以及与弟弟子由分别七、八年，中秋对月，无不抑郁惆怅之感。
古诗三首《十五夜望月》教案
2.教学难点
-诗句深层含义的把握：学生往往难以领悟诗句背后的深层情感和哲理。
-修辞手法的运用：学生需要在对仗、拟人等修辞手法上有所实践，但可能难以在写作中恰当运用。
-古诗意境的体会：学生需要通过有限的文字去想象和体会古诗所表达的意境，这对他们的想象力是一大挑战。
古诗三首《十五夜望月》教案
一、教学内容
本节课选自人教版语文六年级上册第四单元“古诗三首”中的《十五夜望月》。教学内容主要包括以下几部分：
1.熟读并背诵《十五夜望月》。
2.学会本诗中的生字词，理解诗句的意思。
3.分析诗句的修辞手法，如对仗、拟人等。
4.体会诗人通过描绘月夜景色表达出的思乡情怀。
5.感受古诗的韵味，培养学生的审美情趣。
二、核心素养目标
1.通过学习《十五夜望月》，培养学生的文学素养，提高对古典诗词的鉴赏能力。
2.培养学生提取信息、理解诗意的能力，提高语言表达能力。
3.引导学生从诗句中感受诗人情感，培养同理心和审美情感。
4.培养学生的文化自信，增强对中华优秀传统文化的认识和传承意识。
5.激发学生的思维创造力，通过案例分析：接下来，我们逐句分析这首诗，看看诗人如何通过对仗、拟人等修辞手法描绘景色，表达情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的理解和修辞手法的识别这两个重点。对于难点部分，我会通过对比现实生活中的情景来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌描绘景色或情感表达相关的问题。
五、教学反思
在今天的课堂上，我们共同学习了《十五夜望月》这首古诗。我发现学生们对古诗的兴趣还是挺高的，尤其是当他们能够联系到自己的生活体验时。通过提问和讨论，他们展现了对月夜景色和思乡情感的独特见解。我觉得这样的互动很有意义，它不仅帮助学生更好地理解了诗句，也让他们感受到了古诗的魅力。
部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《十五夜望月》教学设计
部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《十五夜望月》教学设计一. 教材分析《十五夜望月》是部编版六年级语文下册第三单元的一首古诗。
这首诗描绘了作者在中秋节夜晚望着明亮的圆月，思念故乡和亲人的情感。
通过这首诗，学生可以感受到作者对家乡的眷恋和对亲人的思念之情，同时也能欣赏到古诗的韵律美和意境美。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗，对古诗的韵律和意境有一定的了解。
但是，对于这首诗的背景和作者的情感表达可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解和感受作者的情感，同时帮助他们掌握古诗的韵律和意境。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这首诗。
2.能够理解诗中的词语和句子，翻译成现代汉语。
3.能够感受到作者对家乡和亲人的思念之情，理解诗中的意境。
4.能够分析诗中的韵律和修辞手法，欣赏古诗的美。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗中的词语和句子，翻译成现代汉语。
2.难点：能够感受到作者的情感，理解诗中的意境，分析诗中的韵律和修辞手法。
五. 教学方法1.讲解法：教师通过讲解诗的背景和作者的情感，帮助学生理解和感受诗的意境。
2.朗读法：教师引导学生正确地朗读和背诵这首诗，培养他们的语感和记忆力。
3.讨论法：教师学生讨论诗中的词语和句子，帮助他们理解诗的意思。
4.欣赏法：教师引导学生分析诗中的韵律和修辞手法，培养他们欣赏古诗的能力。
六. 教学准备1.教材：部编版六年级语文下册第三单元的古诗三首。
2.参考资料：关于这首诗的背景和作者的介绍。
3.教学工具：多媒体设备，用于展示PPT和播放音乐。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解中秋节的传统和意义，引出这首诗的背景和主题。
2.呈现（10分钟）教师展示这首诗的全文，让学生初步感知诗的内容和意境。
3.操练（15分钟）教师引导学生朗读和背诵这首诗，帮助他们理解和记忆诗的内容。
4.巩固（10分钟）教师学生讨论诗中的词语和句子，帮助他们翻译成现代汉语，理解诗的意思。
六年级语文下册《十五夜望月》教案、教学设计
6.教学评价，反思改进
-采用多元化评价方式，如课堂问答、作业展示、小组讨论等，全面评估学生的学习效果。
-教师根据评价结果，反思教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入话题：教师以谈话方式引导学生回顾以往学过的关于月亮的古诗词，如《静夜思》、《水调歌头·明月几时有》等，激发学生对月亮的美好情感。
-教师在讨论过程中给予适时指导，帮助学生解决疑问，突破重难点。
4.创意表达，提升写作能力
-鼓励学生运用所学知识，进行创意表达，如仿写、扩写等，提升写作能力。
-教师对学生作品进行点评，给予积极评价，提高学生的自信心和创作热情。
5.课后拓展，巩固提高
-布置与《十五夜望月》相关的课后作业，如搜集与月夜有关的古诗词、进行创意绘画等，巩固所学知识。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.引导学生通过朗读、默读、背诵等多种方式，感受古诗的韵律美。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，帮助学生理解古诗的意境和情感。
3.结合多媒体教学手段，如图片、音乐等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
4.鼓励学生主动提问，培养他们的探究精神和独立思考能力。
2.创设情境：利用多媒体展示月夜美景，让学生在视觉和听觉上感受月夜的宁静与美好，为学习《十五夜望月》奠定情感基础。
3.提问引导：教师提出问题：“同学们，你们觉得月亮在我国古诗词中象征着什么？诗人为什么会望着月亮产生无尽的遐想？”引导学生思考月亮在古诗词中的寓意。
（二）讲授新知
1.诗人背景介绍：简要介绍唐代诗人杜甫的生平事迹，帮助学生了解诗人创作这首诗的背景。
六年级下册语文《十五夜望月》教案
六年级下册语文《十五夜望月》教案
以下是针对六年级下册语文《十五夜望月》的教案内容：
- 教学目标：
1. 感受诗歌所描绘的意境，体会情与景之间的关系；
2. 通过对诗歌的分析，体会作者望月怀人的秋思；
3. 能正确、有感情地朗读诗歌，并学会借景抒情类诗歌的分析方法；
4. 培养学生丰富的情感，品味诗歌优美的意境；
5. 培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣；
6. 培养联想、想象能力。
- 教学内容与过程：
1. 导入：教师可以引用关于咏月的诗词或佳句作为课前准备，让学生感受诗人对月亮的情感寄托。
2. 简介作者及创作背景：向学生介绍王建的生平事迹和他在其他作品的创作情况。
3. 读诗感悟：通过个别读、男女生读、范读等多种形式，正确地、有感情地朗读古诗，积累并背诵。
4. 分析诗歌：引导学生分析诗歌中的意象和情感，以及作者如何通过描绘景象来表达自己的情感。
5. 深入理解：讨论诗中的叠字运用和其所体现的艺术效果，让学生进一步理解和感受诗的美。
6. 拓展延伸：组织相关的活动或讨论，比如让学生写一篇关于爱情或家庭的短文等，以此加深学生对课程主题的理解。
十五夜望月教案及反思
十五夜望月教案及反思教案名称：十五夜望月教案教案目标：1. 使学生了解中国传统节日中的十五夜望月习俗和文化背景。
2. 培养学生的观察力和表达能力，通过观察、思考和讨论，提高学生的综合素养。
3. 培养学生的团队合作意识，通过小组合作完成任务并展示成果。
教学内容：1. 了解十五夜望月的起源和发展历史。
2. 学习十五夜望月的相关诗词和歌曲。
3. 观察和描述月亮的形状、颜色和变化。
4. 学习制作月饼的方法和步骤。
5. 分组合作，设计并制作十五夜望月主题的手工作品。
教学步骤：第一课时：1. 导入：与学生分享自己对十五夜望月的了解和经历，激发学生的兴趣。
2. 介绍十五夜望月的起源和发展历史，让学生了解传统文化的重要性。
3. 教师示范，引导学生观察月亮的形状、颜色和变化，并与学生一起讨论。
4. 学习相关的诗词和歌曲，培养学生的审美情趣和表达能力。
第二课时：1. 复习上节课的内容，鼓励学生主动分享自己的观察和感受。
2. 教师演示制作月饼的步骤，让学生了解月饼在十五夜望月中的重要地位。
3. 学生分组合作，设计并制作十五夜望月主题的手工作品。
4. 学生展示手工作品，并互相欣赏和评价。
第三课时：1. 复习前两节课的内容，检查学生对十五夜望月的理解和记忆。
2. 学生分组进行小组讨论，分享自己对十五夜望月的理解和感受。
3. 学生展示小组讨论的成果，鼓励学生积极表达自己的观点和想法。
4. 教师进行总结和反思，引导学生思考如何将传统文化与现代生活相结合。
教学反思：通过本教案的设计和实施，学生能够了解和理解中国传统节日中的十五夜望月习俗和文化背景。
学生在观察月亮、学习诗词和歌曲、制作手工作品等活动中，培养了观察力、表达能力和团队合作意识。
学生通过小组合作和展示，提高了综合素养和自信心。
在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣和积极参与，通过互动和讨论，让学生更好地理解和体验传统文化的魅力。
在今后的教学中，可以进一步拓展学生对传统文化的了解和体验，提高学生的文化素养和综合能力。
《十五夜望月》教学设计及反思
《十五夜望月》教学设计及反思一、教学目标1.知识与技能a.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《十五夜望月》这首古诗。
b.理解诗句的意思，掌握诗中涉及的意象和情感，体会诗人表达的思乡之情。
2.过程与方法a.通过朗读、讲解、讨论等多种方式，引导学生深入理解古诗的内涵，培养学生的阅读能力和审美情趣。
b.引导学生分析诗歌中的意象和情感，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观a.激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
b.通过品味诗歌中的意境和情感，培养学生的同理心和人文关怀。
二、教学重难点1.教学重点a.理解诗歌的意象和情感，体会诗人的思乡之情。
b.欣赏诗歌的艺术特色，如生动的意象、细腻的语言、静谧幽远的意境等。
2.教学难点a.如何通过深入分析诗歌，使学生理解诗人情感的深度和复杂性。
b.培养学生的审美能力，让他们能够独立鉴赏并评价古诗。
三、教学过程1.导入新课a.在课堂上，教师可以向学生提问是否了解中秋节及其传统习俗，包括月饼、赏月、猜灯谜等活动。
通过互动问答的形式，激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动参与到中秋文化的学习中来。
b.引出《十五夜望月》这首古诗，这是一首描绘中秋节夜晚的古诗。
诗人王建通过这首诗表达了他在中秋节夜晚的思乡之情。
教师可以简要介绍诗人王建的生平事迹和创作背景，帮助学生更好地理解这首诗的内涵和意义。
2.初读诗歌，整体感知a.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。
b.指名朗读，师生共同评价，注意纠正发音和节奏问题。
c.齐读诗歌，感受诗歌的韵律美和意境美。
3.深入剖析，理解诗意a.在诗歌教学过程中，教师采用逐句解析的方式，深入浅出地为学生们解读每行诗句的具体含义和背后所蕴含的丰富意象。
教师不仅会翻译诗句的字面意思，还会引导学生们探究其中所包含的象征意义和深层情感，使他们在理解诗歌内容的基础上，进一步感受诗歌所传达的独特情感和艺术魅力。
b.为了进一步激发学生的思考和感受，教师会抛出问题：在刚刚学习的诗歌中，有哪些句子或词语给你留下了深刻的印象？为什么？以此启发学生从个人角度出发，挖掘诗歌中触动内心深处的元素，并鼓励他们表达对这些诗句的独特见解和感悟。
2024年部编版语文六年级下册十五夜望月教案3篇
部编版语文六年级下册十五夜望月教案３篇〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案第【1】篇〗《古诗三首-—十五夜望月》教学设计教学目标：1.会写“栖、鸦”2个字。
2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人表达的情感。
4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
教具准备：课件教学过程：课前互动：中秋佳节是哪一天？这一天都有哪些民风民俗呢？每年的农历八月十五是中秋节，又称拜月节。
中秋节自古便有祭月、赏月、吃月饼、玩花灯、赏桂花、饮桂花酒等民俗，流传至今，经久不息。
中秋节以月之圆兆人之团圆，为寄托思念故乡，思念亲人之情，祈盼丰收、幸福，成为丰富多彩、弥足珍贵的文化遗产。
一、谈话导入，走近作者。
1.在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。
而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情呢？今天，让我们走近《十五夜望月》，感受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！【出示课件】（板书：十五夜望月）2.简介作者：【出示课件】王建(约767—831后) ，字仲初，颖川（今河南许昌）人，唐代诗人。
他出身贫寒，一生潦倒，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出大量优秀的乐府诗。
他的乐府诗和张籍齐名，世称“张王乐府”。
他的诗题材广泛，爱憎分明，生活气息浓郁。
中秋之夜，王建闻桂花芳香，假桂花而寄托情思，作《十五夜望月寄杜郎中》，即《十五夜望月》。
（板书：王建）二、初读古诗，感知大意。
1.自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2.指名读古诗，相机正音。
3.再读古诗，按照老师划出的节奏线，读出古诗的节奏。
4.听老师示范，读出古诗的韵律。
5.借助注释，理解诗意。
（1）借助注释，用自己的话说说古诗的意思。
【出示课件】十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。
栖：歇，休息。
（2）指名汇报。
【出示课件】中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜那样白，树枝上栖息着乌鸦。
《十五夜望月》教学设计 教案1 部编版六年级下册语文
《十五夜望月》教学设计一、教材分析《十五夜望月》是唐代诗人王建的一首吟咏中秋的诗，诗中委婉地传达出庭圆而思亲的心境。
这首诗以写景起，以抒情结，而情在景中，景寓于情，意境深远，语言凝练。
本次的古诗教学主要通过配乐的情境设置和动情的朗读来体会诗中之情，因此在教学设计时，我设计了“读、悟、赏、说”等环节，让学生在情境中读，在情境中悟，在情境中赏，在情境中说。
二、教学目标1. 借助注释、诗歌内容，中秋节的相关资料，理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
2. 激发学生读古诗的兴趣，积极参与到古诗的教学中。
3. 通过学习这首诗，使学生对祖国的古诗文化有所了解，体会到祖国文化的博大精深。
三、教学重难点教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
教学难点：通过朗读和联想，体会诗句的意境以及推想诗句所描绘的画面。
四、教学准备教师：准备课件。
学生：收集有关中秋节的资料。
五、教学过程（一）激趣导入，解题导语：同学们，我们的祖国是一个有着悠久历史文化的国家，一谈到中国的传统文化就让我们想到那读起来朗朗上口的唐诗宋词。
在我国众多的诗人中，有一位叫王建的诗人写的关于中秋的诗挺有意思的。
他的这首诗有许多不同的版本，有的写的是“庭地白树栖鸦”，而有的写的是“树栖鸦”。
不仅如此，这首诗还有两个题目呢，一个是《十五夜望月》，另一个是《十五夜望月寄杜郎中》。
同学们明白题目的意思吗？谁来结合自己的理解说说题目的意思？从题目中我们可以看出这首诗是写哪个节日的？（中秋节）那么这首诗中一定包含着很多和中秋节相关的内容。
今天就让我们来读一读这首诗，学一学如何读古诗。
【设计意图】唐诗宋词是中国文学史中最耀眼的明珠，也是我国成为诗的国度的最好见证。
对于身处现代社会享受着高科技文明的我们来说，唐诗宋词应该是比较熟悉的。
因此在教学时不必浪费过多的时间在引入上，开门见山直接引入即可。
同时让学生结合自己对古诗的理解说说题目意思。
（二）作者简介（课件出示）王建（约767－831）字仲初，颍川（今河南省许昌市）人。
2023年部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思第【1】篇〗一、学习目标。
1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2、培养丰富的联想、想象能力。
3、积累咏月的诗词。
二、学生活动。
1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
2、小组评析其它咏月的诗词佳句。
组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。
三、教学过程。
（一）导入。
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
（二）赏析《十五夜望月》。
教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。
诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。
他的“秋思”必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
（三）诵明月之诗。
小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。
（四）思维训练。
用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。
（五）学生小结。
你认为这堂课好不好？说明原因。
这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。
2024年部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思3篇
部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思第【1】篇〗学习目标1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.通过看注释，边读边想象等方法，感知古诗大意，领悟作者望月思亲的情感。
3.通过“阅读·对话”了解古诗情景交融，含蓄委婉的表达方法，激发课外阅读兴趣，积累中华经典诗文。
学习重点能通过看注释，边读边想象等方法，感知古诗大意，领悟作者望月思亲的情感。
学习难点通过“阅读·对话”了解古诗情景交融，含蓄委婉的表达方法，激发阅读兴趣，积累中华经典诗文。
学习流程一、导——对话·诗情美同学们，五千年中华，三千年诗韵。
中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，千百年来，诗歌和节日相伴相生，相得益彰。
1.读读下面的诗句，看诗人表达了什么感情？大屏幕出示：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
——宋·王安石《元日》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
——唐·杜牧的《清明》有灯无月不娱人，有月无灯不算春。
——明·唐寅《元宵》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——唐·王维《九月九日忆山东兄弟》2.板书课题，学生书空。
3.齐读课题。
质疑：你读懂了什么？有什么疑问吗？4.一提起中秋节，我们总会想起月亮，你积累了哪些关于月亮的诗句？5.诗人简介。
大屏幕出示：王建，唐代著名诗人，颍（ynɡ）川(今河南许昌)人。
与张籍齐名，被世人称“张王”。
王建出身寒微，从军走马十三年，晚年曾任陕州司马，有《王司马集》。
二、读——对话·韵律美学生拿出课文纸，认真读三遍古诗，要求读准字音，读通句子。
1.读正确。
指名读古诗。
指导难读的句子。
栖的读音：qī，组词，在诗句中的意思：指鸟停在树上。
结尾处用了问号该怎么读一男生读，指导；一女生读，评价；教师领读；一起读。
2.读出节奏指名说一说：你是如何划分节奏的？请按照223的节奏再来读一读。
评价。
3.教师范读诗歌不但要注意节奏美，还讲究韵律美。
《十五夜望月》教学设计和评课记录
《十五夜望月》教学设计教学目标1.自主学习字词，会写“栖、鸦”两个生字，理解字义，识记字形。
2.能有感情地朗读课文，背诵古诗。
3.抓住重点诗句，想象画面，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。
教学重点1.有感情地朗读并背诵诗歌。
2.学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之情。
教学难点学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之情。
教学方法设置情境，走进文本，与文本对话、师生对话、以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。
学习方法学生自主学习和讨论交流。
课前准备课件课时安排：1课时教学过程一、复习导入背诵《寒食》《迢迢牵牛星》二、回顾古诗学习方法指导（一）解题意，知诗人（二）释字词，明诗意（三）想画面，品诗情（四）熟背诵，学方法三、走近作者，。
1．王建，字仲初，许州人。
早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。
2．此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。
以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。
四、扫除障碍，初步了解古诗。
（一）字词1.十五夜：指农历八月十五的夜晚。
2.中庭：即庭中，庭院中。
3.地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。
4.栖：歇，休息。
5.秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
（二）诗意中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。
夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。
人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。
五、品味古诗1.体会“树栖鸦”三个字的特点。
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。
2．可不可以把“落”改为“在”?为什么?不可以。
“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。
“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。
《十五夜望月》课堂观察记录与分析
多读多感受，增加生活体验。
《十五夜望月》
（作业模版）
学员姓名
薛敬
学员单位
014.10.23
观察对象
何初风
授课内容
《十五夜望月》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1、课的开始让学生回顾曾学过的咏月诗导入。
营造了氛围，激发了学生浓厚的兴趣。把学生带到赏月的美的意境中。
导入过程中如果增加音效图片效果更好。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
注重学生的朗读，抓住重点诗句感悟，把握古诗的中心，注重学习方法的培养
教师的引导语恰到好处，上课节奏紧凑有序
没有留给学生充分的思考时间，没有深入的挖掘文本。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
设置问题串联课文：听朗读说感受，自己读体会诗人情感，在读诗文说说主要写了什么？表达怎样的感情？
问题的设置贴切有针对性，难度适中，学生基本能回答。
多开展小组合作学习，培养学生共同学习的良好习惯
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
通过多种方式获得学习反馈，对于教学突发情况也能很好处理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《十五夜望月》教学设计
教学目标
1.自主学习字词，会写“栖、鸦”两个生字，理解字义，识记字形。
2.能有感情地朗读课文，背诵古诗。
3.抓住重点诗句，想象画面，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。
教学重点
1.有感情地朗读并背诵诗歌。
2.学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之情。
教学难点
学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之情。
教学方法
设置情境，走进文本，与文本对话、师生对话、以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。
学习方法
学生自主学习和讨论交流。
课前准备
课件
课时安排：1课时
教学过程
一、复习导入
背诵《寒食》《迢迢牵牛星》
二、回顾古诗学习方法指导
（一）解题意，知诗人
（二）释字词，明诗意
（三）想画面，品诗情
（四）熟背诵，学方法
三、走近作者，。
1．王建，字仲初，许州人。
早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。
2．此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。
以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。
四、扫除障碍，初步了解古诗。
（一）字词
1.十五夜：指农历八月十五的夜晚。
2.中庭：即庭中，庭院中。
3.地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。
4.栖：歇，休息。
5.秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
（二）诗意
中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。
夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。
人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。
五、品味古诗
1.体会“树栖鸦”三个字的特点。
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。
2．可不能够把“落”改为“在”?为什么?
不能够。
“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。
“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。
3．本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话?
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。
4．简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。
5.诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。
在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。
“夕阳西下，断肠人在天涯。
”
——马致远《天净沙·秋思》
“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
”
——张籍《秋思》
“征客无归日，空悲蕙草摧。
”
——王昌龄《秋思》6．诗中点明了哪些意象？
中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。
7.整首诗表现了诗人怎样的情感？
整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。
六、布置作业
1.背诵并抄写《十五夜望月》；
2.积累并背诵含思亲之情的诗句。
板书设计
十五夜望月
王建
中庭地白树鸦露桂花
想念好友
评课记录：
孙利霞：《十五夜望月》首先在导入环节复习学习古诗的方法，第二个环节重点放在了指导朗读上，由浅入深，先断句停顿，标出重读的字词；再注意语气和语调；学生先听古诗朗诵视频，激发学生去读。
特别是在读熟练了之后请大家闭上眼睛，想象画面里看到了什么，感受到了什么。
学生想到：洒满庭院的月光、寂寞的乌鸦、被露水打湿了的桂树.....孩子们给这些物象都带了修饰词。
于是顺势引导，展开联想，从你学过的古诗中找一句和“地白”有异曲同工之妙的句子吧。
很多人举手了“疑似地上霜”“桂树”会让你想到什么？有人说嫦娥，也在想家想念亲人。
学生能感受到那种清冷、寂静
的氛围，体会到诗人明月之夜不能与家人团圆的孤单。
自然后两句的理解就很轻松了。
最后品味古诗，积累思乡的古诗，背诵古诗。
让学生成为课堂真正的主人，为以后学习诗歌、欣赏优美的诗歌打下基础。
冯静利：环节清晰，层层深入，过程完整。
准确的把握学情，从学情出发，然后课堂上重点来解决学生中存有的共性问题。
学生在轻松的课堂氛围中，大脑得到解放，个性得到张扬，思维插上了翅膀，发表独具个性的见解。
韩彩霞：重视一个字“实”，是新课标下的真实课堂，真正做到了在新理念新课标下“山还是那山，水还是那水”，无论是老师的教还是学生的学，都落到了实处，既注重了双基的训练，又注重了学生水平的培养，特别是重视知识的拓展和积累，丰富教学内容。
范丽娟：教师为学生学习活动的组织者、引导者、促动者。
教师从课题入手，让学生实行大胆想象和预测，再了解作者，以调动学生学习的兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，质疑探究。