质量与密度教学设计20

第六章质量与密度

第一节质量

教学设计

一．教学理念

1．体现注重全体学生发展的理念

全体学生参与到本节课的学习中（见学生分析和教学流程）。

2．体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念

从引入新课（“铁比木头沉”）到认识质量（许多包装袋标有质量）到测量质量的工具（介绍生产、生活中各种秤）几个环节都来自生活实例。

3．体现注重科学探究、学习方式多样化的理念

整个教学环节涉及到：科学探究、阅读说明书学习天平的使用、实验、讨论交流、信息技术的应用等多种学习和教学方式。

二．课标和教材分析

本节主要内容是质量的初步概念、单位和天平的用法三大部分。质量是生产、生活中不可缺少的十分重要的物理量，是学习后续重要物理知识的基础。教材从日常生活中的物品包装都标有质量出发，引入质量的初步概念，较浅显，因为《课程标准》要求“初步认识质量的概念”。《课程标准》要求“会测量固体和液体的质量”，所以学生使用天平应该达到较熟练的程度，对天平的使用方法，教材一改以往纯粹讲述的面孔，而是以“使用说明”、“小组讨论”和“实际操作”的形式展现给学生，学生就像学习使用电视机、手机等一样，亲切、轻松的掌握天平的使用方法。质量是物体的属性是本节难点，所以教材通过探究实验帮助学生感受质量与形状、物态和位置无关。

三．学生和学法分析

学生在生活中经常接触质量，所以对质量的初步概念容易认识，对此部分知识让学生阅读自学，小组总结的形式进行。学生经过近一学期的学习、合作、探究活动，具备初步的合作、探究和自学能力，对天平的使用让学生通过阅读说明书、小组讨论、实际操作（测固体质量）、展示不规范操作（归纳学生操作不规范事例）和再操作（探究质量是物体的属性）一系列学习过程。

四．教学三维目标

◎知识与技能：

1．知道质量的初步概念和单位。

2．通过阅读、讨论、实验操作等学会天平的使用。

3．通过实际操作，学会测量固体、液体的质量。

◎过程与方法：

1．经历阅读说明书学习天平使用的过程，培养多种学习使用器材的方法。

2．在实际操作过程中总结天平使用规律。

3．经历“质量是物体的属性”的探究过程，进一步领悟实验探究的过程、作用。

◎情感、态度与价值观：

1．通过天平使用的训练过程，培养学生操作能力和协作精神。

2．在探究“质量是物体的属性”中体会探究才能“发现”。

3．通过介绍天平简单发展史，激励学生要有不断探索和钻研的精神。