第3课走进具象艺术
人美版第3课走进具象艺术教案
人美版第3课走进具象艺术教案一、教学目标1. 知识目标•了解具象艺术的基本特征和发展历程；•掌握具象艺术表现手法和技巧；•能够欣赏具象艺术作品并加以评价；2. 能力目标•培养学生感知和表达能力；•提高学生的审美鉴赏能力；•培养学生团队协作精神和创新思维能力；二、教学重点•具象艺术的基本特征和表现技巧；•具象艺术作品的欣赏和评价方法；三、教学内容1. 具象艺术的基本特征和表现技巧1.1 什么是具象艺术？具象艺术是用真实的客观形象表现主题的一种艺术形式。
它以普遍存在的社会文化现实和具有普遍共性的人类经验为表现内容，力求揭示生命和情感深处的真谛。
具象艺术通常采用写实的表现手法和细腻的技巧，力求给人带来直观感受和触动人心的艺术体验。
1.2 具象艺术的表现手法和技巧•形态的再现：具象艺术重视形态的真实再现，力求给人带来真实感受和生动的形象；•色彩的运用：色彩是具象艺术的重要表现手法之一，不仅能够增强画面的艺术感染力，还能够传达画家对主题的情感表现；•構图的设计：通过视角的改变、画面構图的设计等手段，使具象艺术的作品更能吸引观众的注意力和情感共鸣；2. 具象艺术作品的欣赏和评价方法2.1 具象艺术作品欣赏的基本要素•主题：具象艺术作品的主题通常是以人、物、景为主；•形式：形式是具象艺术作品的重要表现手段，直观地反映画面的感觉效果；•特点：具象艺术作品的特点是聚焦于现实生活的某个经验或主题。
2.2 具象艺术作品的评价方法•表现技巧：对具象艺术作品的表现手法及技巧进行评价；•内容意义：评判具象艺术作品是否能够深入人心，表达主题所要表达的含义；•艺术价值：评判具象艺术作品是否具有艺术价值，是否具有生活的实用性和观赏性。
四、教学方法1. 课堂讲授介绍具象艺术的基本概念，历史演变，表现技巧和其重要性等方面的内容。
2. 课堂讨论通过对具象艺术作品的欣赏和评价，加深学生对具象艺术的理解和认识。
3. 听取专家讲座邀请具有相应经验的艺术家或艺术专家，进行具象艺术讲座和艺术现场实践。
人美版高中美术鉴赏第3课如实地再现客观世界——走进具象艺术课件(共18张PPT)
1816年，“梅杜萨号”军舰由于指挥者无能，不 慎搁浅，只好弃船。船长和一群高级官员乘救生船逃 命，剩下的150名船员乘坐紧急搭建、有救生船拖曳的 大木筏。但船长偷偷下令割断绳索，让他们在汪洋大 海里听凭命运摆布。在饥渴和酷暑的折磨下，许多人 开始绝望，木筏上尸体横布，最后获救的时候，只有 十几人幸存。但是法国政府怕此事张扬出去受到舆论 谴责，只在官方报纸上发了一条简短的消息。在人民 有冤无法诉说的情况下，席里柯决定要以此为题，让 它再现出那惊心动魄的场面。
什么是具象艺术？
具象艺术是指艺术形象与自然形象 基本相似或极为相似的艺术。
黄荃 《写生珍禽图》
山雀
[qú]
北红尾鸲
我们所熟知的还有哪些是具象艺术？
米隆
（1）此画体现了具象艺术的哪些特点？ （2）画中有哪些典型形象？
如何鉴赏具象艺术？
1、画面中的典型形象有 哪些？典型环境是？它们 二者的关系是什么？
2、这些形象和环境带给 你怎样的感受？
3、作者希望通过这幅作 品表达怎样的思想感情？
《荷拉斯兄弟宣誓》达维特
1.画中画了什么内容？试 着描述一下。
2.三个拱门对画面的构图 起到了什么作用 ？
3.作者借此表达怎样的思 想感情？
人美版第3课 走进具象艺术教案
人美版第3课走进具象艺术教案
人美版《美术鉴赏》第3课教案
如实地再现客观世界走进具象艺术
指导思想与理论依据
本课旨在通过欣赏具象艺术作品使学生明白具象艺术和以后所学的意象艺术是两个不同的概念。
具象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，是进行美术鉴赏必须掌握的知识能够认识和辨析具象艺术基本上就达到了美术鉴赏的基本要求。
在本课中应立足于不同的艺术表现形式的作品通过对比来找到具象艺术的表现形式。
在教学中应采用课件图片展示、讲授、练启发归纳调动学生的主动参与，紧抓以学生为主体来作为主线，让学生去思考观察想象讨论归纳具象艺术作品。
同时在本课中，注意在老师与学生的互动中培养学生自主学习的良好习惯。
能让学生自主找到具象艺术所追求的艺术目标。
教材分析
教材分析
通过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
学情分析
欣赏是一种能力，是欣赏者对作品内涵意义及其价值的认识，但不是每个人都能够在较高层次上欣赏艺术作品，欣赏是需要一定的知识和修养的。
同时，欣赏允许欣赏者对作品有某种主观态度，需要情感和借助想象。
而这些。
人美版第3课走进具象艺术教案
人美版第3课走进具象艺术教案课题：人美版第3课走进具象艺术教学目标：1. 了解具象艺术的概念。
2. 了解具象艺术的表现形式和特点。
3. 通过欣赏具象艺术作品，增强学生的审美能力，培养学生的艺术鉴赏能力。
4. 通过自己创作，培养学生的艺术创造能力。
5. 了解具象艺术在现代艺术中的地位和价值。
教学重点：1. 具象艺术的概念。
2. 具象艺术的表现形式和特点。
3. 具象艺术在现代艺术中的地位和价值。
教学难点：1. 如何理解和欣赏具象艺术作品。
2. 如何通过自己的创作来理解和表现具象艺术。
教学方法：讲授法、欣赏法、创作法。
教学过程：一、引入1. 教师出示一幅具象艺术作品，请同学们先用自己的话谈谈对这幅画的感受，然后教师与同学们一起讨论这幅画所表达的主题。
2. 通过引入，让学生们知道今天要学习的内容是具象艺术。
二、讲授1. 什么是具象艺术？具象艺术，即能够直观地看到客观事物的艺术形式，例如风景画、人物画、静物画等。
具象艺术作品通常都是有明显的主题和情感表达的。
2. 具象艺术的表现形式和特点。
在具象艺术中，最常见和最基本的表现形式是画，因为画可以最直观地表现出客观事物的形象。
在具象艺术中，最常见的绘画形式是油画，因为油画具有鲜明的色彩、浓郁的质感和深厚的历史底蕴。
具象艺术的特点是：准确地描绘客观世界，通过艺术手法表现主题和情感。
3. 具象艺术在现代艺术中的地位和价值。
具象艺术因为其直观性、易于欣赏的特点，一直保持着非常重要的地位。
在现代艺术中，具象艺术经历了许多变革和创新，例如：印象派、野兽派和新表现主义等。
这些变革和创新，使得具象艺术在现代艺术中的地位更加重要，并且具有了更深的内涵和更强的表现力。
三、看图欣赏教师出示不同的具象艺术作品，让同学们欣赏，并就其主题、表现手法、色彩运用等方面进行讨论和分析。
四、创作实践1. 分组活动，让学生们自行组队进行创作，可以选择画人物、静物或风景等主题。
2. 教师给出一些基本的画技指导，例如如何描绘轮廓、绘制阴影等。
第三课-走进具象艺术
• 1978年，十一届三中全会，我国决定实行改革开 放的伟大决定。1978年后，首先在农村实行“家 庭联产承包制”，又推动了城市经济体制改革， 以公有制为主体，多种所有制度并存。后又开始 开放经济特区。中国经济彭勃发展 • 1978年的变化则是中华民族走向富裕道路的开始。 这一年，有无数中国人的命运因中国的变化而改 变；从这一年开始，中国前进的每一个脚步都将 引起全世界目光的关注.
美术家是如何运用艺术语言的？
具象艺术：真实地再现现实。 意象艺术：表达主观的精神世界。 抽象艺术：完全排除了现实形象的可辨性。
画家罗中立，1948年生于重庆，重庆市璧山县人， 1977年-1981年就读于四川美术学院，毕业后留校 任教。画家罗中立现任四川美术学院院长，中国当代 艺术院院长，全国人大代表，享受国家政府津贴的专 家，中国美术家协会常务理事，中国油画协会常务理 事，重庆市美术家协会主席。 画家罗中立奖励为艺术事业执着追求并富有创造精 神的优秀青年艺术学子，为中国艺术的发展催生后备 新人。1992年创建罗中立油画奖学金，用于鼓励全国 艺术院校研究生、本科优秀毕业生。
具象艺术的特点：
• 再现性《父亲》这幅画它已经成为一个时代的符号了。 从技术层面来讲，应该说很多人都可以画了，但 是《父亲》内在的情感，它的社会意义等，那个 时代的这种背景离开以后，就没有再复制它的条 件了。 • 因为这位老农的形象已经远远超出了生活原型， 他所代表的是中华民族千千万万的农民。正是他 们辛勤的劳动，才养育出世世代代的中华儿女， 他是我们精神上的父亲！
人美版第3课走进具象艺术教案
人美版第3课走进具象艺术教案1. 教学目标1.1 知识目标1.了解具象艺术的定义、特点及历史背景；2.掌握具象艺术的表现手法及表现技巧；3.能够运用所学知识，创作一份具象艺术作品。
1.2 能力目标1.提高学生的观察力和想象力；2.培养学生的表现能力和创作能力；3.提高学生的审美水平和鉴赏能力。
1.3 情感目标1.增强学生对艺术的热爱和兴趣；2.培养学生的审美情趣和情感表达能力；3.培养学生的艺术修养和人文素质。
2. 教学重点1.具象艺术的概念和特点；2.具象艺术的表现手法和表现技巧；3.具象艺术作品的创作。
3. 教学难点1.具象艺术作品的创作；2.如何将所学知识运用到实际创作中。
4. 教学过程4.1 导入环节引入学生对于具象艺术的简单认知，比如说展示一些有名的具象艺术作品，问学生有没有见过，他们对于这些作品的认知。
4.2 讲解环节1.什么是具象艺术？–具象艺术是一种以具体现实对象为表现对象的艺术形式。
2.具象艺术的特点有哪些？–作品直观、真实、具体；–表现手法多样、表现技巧成熟；–对现实世界的具体描绘，可以使人体验到生活细节的真实感受。
3.具象艺术的历史背景？–具象艺术的形成与发展，牵涉到不同阶段、不同地域、不同文化的艺术传统和艺术趋势。
–在文艺复兴、浪漫主义等历史时期，具象艺术都有着不同程度的影响。
4.3 实践环节让学生进行具象艺术作品的创作。
1.提供给学生一些常见的具象艺术物品，比如说水杯、书、手机等。
让学生对这些物品进行观察和描述，写出自己的感受；2.提供给学生一些具象艺术作品，比如说画作或者雕塑作品，并让学生进行这些作品的仿制。
4.4 作品展示让学生展示自己的作品，并互相欣赏。
5. 优化教学1.确保现场展示物品的数量和质量足够；2.在提示创作时不会把具体作品的构成元素给直接告诉学生；3.在作品展示及时点评制度方面选择一个公正的方式。
6. 总结通过本次教学活动，学生对具象艺术获得了更深层次的认识，具象艺术的创作和鉴赏能力也有所提高，培养学生的艺术修养和人文素质。
第三课 走进具象艺术
第3课如实地再现客观世界——走进具象艺术教学设计一、教材分析本课属于属于美术出版社与北京教育科学研究院合编的普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》一书的第3课。
在主要的美术类型：具象艺术、意象艺术和抽象艺术中，具象艺术的发展是最为久远的，不仅是理解意象艺术与抽象艺术的基础，也是美术鉴赏的基础。
二、教学目标本课教学三维教学目标设定：（一）知识与技能目标：本课主要是了解具象艺术及其相关的问题，让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括：1．具象艺术的特点2．具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的3．具象艺术的功能（二）方法与过程目标：教师描叙与引导、启发，引导学生学生参与讨论与展开座谈。
（三）情感、态度与价值观：具象艺术，就是客观地再现，但是作为艺术家的思想的载体，不仅反映了时代，也反映了艺术家的感想，就如小说一样，来源于生活却高于生活！并希望通过本课的讲解，能够引导学生留心生活，关注社会。
三、教学重点由于本课教学的目的是要使学生对具象艺术有进一步的了解，因此重点就在于对其三个主要特点及其功能的讲解，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。
四、教学难点本课教学难点，主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。
正因为这样，具象艺术不是被动地模拟(尽管它要“如实”地再现)现实，而是对现实的能动反映，具象艺术中艺术家对艺术形象的典型处理，都是为艺术家的不同目的而服务的。
五、信息技术应用分析在本课的教学设计中，通过教师的启发与引导、学生积极参与和互动交流以及绘画欣赏过程中所产生的审美体验，在让学生进一步深入了解具象艺术的同时，能陶冶学生的情操，提高审美能力，领悟美术作品中所蕴含的人文精神，激发学生的兴趣。
六、教学过程（一）具象艺术的特点是什么？它有什么作用？（1）、导入新课放入图片，让学生观察。
《佐拉》马奈1868在这幅图片中，我们可以看到怎样的场景？请学生描述一下：（答：在这幅画中，我们可以看到一个男人坐在书桌前看书，桌面上有各种各样的书，墙上挂着几幅画，甚至有一幅是日本的浮世绘，男人后面是一个中国画的屏风，男人身上穿的衣服也与现在差别不大……）补充：同学们观察的很仔细，从这幅画中我们不仅可以清楚地看到人物的衣着表情，明白的看到画中的人在干什么，而且从这个房间的布置：浮世绘和中国画的屏风可以让我们了解到十九世纪后期，东方的艺术传入西方，并且为人们所接受。
第三课 走进具象艺术3
货郎图 李嵩（宋） 李嵩画过许多表现下层社会生活的风俗画及表现农民劳动生活 的画作。他特别喜欢画走街穿巷的货郎。有多幅优秀的货郎图存世。 画乡村妇女小孩，围绕或趋向一付货郎担，担上百货杂陈，画得非 常细致精到。儿童形象生动活泼，神态可爱，那种遇见货郎的惊喜 和渴求的心情，表现得非常充分。连同狗儿也一起欢腾吠叫，抬起 前爪，摇着尾巴，儿童的天真，母亲的慈爱，均表现得亲切自然， 货郎的担上不仅各色玩意淋漓尽致，更在担上停一只鹊儿，别添了 一番生动和趣味。此图似绘村间陌路上的情形，一株小树，如枯木 逢春，杂草纷纷落落地丛生，仿佛有春风拂动树枝稀草，乡间人物 的生活神态表现得准确生动。
重屏会棋图卷 （周文矩）
黄写 荃生 珍 禽 图 （ 局 部 ）
艺术形象的典型性表现表现出瞬间性的特 征，即艺术家选取的是艺术形象最典型的一瞬 间。具像艺术并不只是原封不动地描摹我们所 看到的客观事物的样子，而是艺术家利用美术 的语言，并按照创作需要和美的规律与法则， 对现实生活进行抽离、集中、概括和综合的艺 术处理· · · · · · · ·
课外延伸：
让我们看一看，以具像艺术为基础加以夸张 而成的中日动漫吧。
————CLAMP
“刑事双星，魔法骑士，东京巴 比伦，圣传等”（早期作品）
“魔卡少女樱，WISH，合法禁 药等”（第二阶段作品） “天使领域，CHOBITS”等(第三 阶段作品)
“XXXHOLIC,翼TSUBASA,小鸠 等”(现在)
哪就 一凭 部你 动的 画第 会一 好感 看觉 点你 觉 得 ?
钢之炼金术师(2004年日本最受欢迎动画) 台哪 最吒 佳传 动奇 画内 片地 20 及 04 港 澳 ( )
,
被誉为动漫好莱坞的日本,动漫 市场的定位几乎是全民型.年龄 结构跨越幼儿到中年,题材从科 幻,爱情,冒险到体育,历史等,无所 不含,且构图成熟,细致,适合各类 人看…….
高中《美术鉴赏》第三课：如实地再现客观世界——走进具象艺术 ppt课件
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--探究与学习--
具象艺术的特点
请欣思考：
通过对刚才几幅画作的欣赏，请 你说一说具象艺术有什么特点？ 请你举例说明。 提示：可以通过与其他的艺术形 式的对比总结出具象艺术的特点 。
《清明上河图》欣赏
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第三课：走进具象艺术
小结
具象艺术的历史及重要性； 具象艺术的特点： 1. 艺术形象的视觉真实性和客观性； 2. 艺术形象的典型性； 3. 情节性和叙事性； 怎样欣赏具象艺术： 1. 肖像艺术； 2. 主题性艺术； 如何评价具象艺术的意义： 1. 社会记录功能； 2. 社会干预功能。
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--感受与鉴赏--
具象艺术的鉴赏
肖像艺术； 主题性艺术： ——典型形象； ——典型环境。
思考与讨论：
为什么具象艺术要塑造典型形象和典型环境 ？你印象作深刻的类似例子有哪些？
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--感受与鉴赏--
具象艺术的鉴赏
一、肖像艺术
《蒙娜丽莎》成功塑造 了一位城市资产阶级妇 女形象，据说她是一位 皮货商的妻子，画像是 这位24岁的妇女刚失去 了心爱的女儿，悲切抑 郁。达芬奇为了让她面 露微笑，想出种种办法： 唱歌、说笑话，让快乐 的气氛帮助她展现笑容。
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如实地再现客观世界——
第三课：走进具象艺术
高中《美术鉴赏》理解与交流
艺术家对于自然有着双重关系：他既是自然的主宰，又是自然的奴隶。 ——（德）歌德(Johann Wolfgang von Goethe, 1749-1832）
--观察与发现-- 下边的三幅作品是分属三种不同类型的艺术表
人美版高中-美术鉴赏-必修-第3课-如实地再现客观世界——走进具象艺术
清明上河图（局部）张择端（宋）
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课堂练习
1.具象艺术的特点有哪些？请一一列举。 2.具象艺术有什么功能？ 3.如何鉴赏一幅具象艺术作品？ 4.谈谈具象艺术的意义。
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捣练图 中国画 张萱 唐
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捣丝
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理 丝 缝 合
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熨练 18
1.记录的功能。
尤其是对人和社会的记录，这是它在照 相机发明之前最基本的功能之一。
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马拉之死 （油画） 达维特 （法国）
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2.社会干预性功能。
艺术家以真实.具体.生动的人物形象和情 节过程表达艺术家的思想情感.审美理想甚至 政治态度。这就是具象艺术的社会干预性。
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拾穗者 （油画） 米勒 法国
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田横五百士（油画）徐悲鸿
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三.具象艺术的意义：
1.首先表现在——它的记录功能上，它是
我们认识当 时社会各方面的最重要的形象依据。
2.还具有社会干预的功能：
它以真实、生动而具有个性的艺术形象直接作用于 我们的视觉，并由这些形象构成的故事、情节或主题 影响我们的价值判断，从而产生认识和教育的作用。
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清明上河图（局部1）张择端（宋）
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清明上河图（局部2）张择端（宋）
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清明上河图（局部3）张择端（宋）
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清明上河图（局部4）张择端（宋）
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清明上河图（局部5）张择端（宋）
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清明上河图（局部6）张择端（宋）
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清明上河图（局部7）张择端（宋）
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清明上河图（局部）张择端（宋） 42
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血衣（素描，1959）王式廓
《美术鉴赏》高中一年级第 3课《走进具象艺术》 教学设计
根据课程内容教学我主要采用欣赏教学法.分析法。讨论法。师生互
小故事及讲解美术经典作品的时代背景激发学生学习兴趣， 课堂教学知识
学生活动
设计意
节 （注明每个 环节预设的 时间）
图
课 讲
1 讲西蜀黄筌的故事。课件欣赏作品 顾闳中《韩熙载夜宴图》画中人物和环境. 道具真实具体;达维特《荷拉斯兄弟的宣 1 学生找出相 示》运用明暗和渐变关系处理点线面塑造 应的绘画作品。 描述 形体。引出具象艺术概念：指艺术形象与 感受。 <<韩〉 〉压 自然对象基本相似或极为相似的艺术。 （10 抑。悲伤。痛苦<< 分钟） 荷 >〉崇高.庄严。 1 通过历 2（1）上节课布置的家庭作业具象艺 悲怆…… 史小故事激发 术。意象艺术。抽象艺术每人任选其一完 作品如何使自 学生的感受。 成一幅铅笔作品，主题与生活相关。课堂 己产生这样的感 美术用具体的 点评。(5 分钟) 觉？从社会角度 形式组成审美 （2）课件欣赏（宋）张择端《清明 （《韩》示意官僚的 画面。 上河图》描绘北宋汴京社会。服饰.风俗. 心理矛盾和生活面 2 了解作 技术.建筑.市场等的历史画卷。具象艺术 貌）研究人物现象. 品产生背景及 的特点： ( 视觉真实性或客观性;艺术 动作。 表情。 装束等。 原因； 形象的典型性; 情节性 ) 可识别 《荷》 古罗马一个家 通过故 1 导入 性 。（5 分钟）（3）讲李思训和吴道子 族决战前的情景。 严 事巧妙引导学 2 讲授新 的故事， 具象艺术与意象艺术.抽象艺术的 肃.雄伟。 生感受.思考， 区别。像，有的像，不像。（5 分钟） 2 学生分成 6 消除对其排斥 3 内容精 3 课件欣赏中西方代表人物作品《父 人一组思考问题 （ 1） 感，让学生感 亲》 《蒙娜丽莎》 尝试分析两种作品 ： 《清》 读到了什么？ 受其艺术美。 深入学其 《蒙》神秘微笑传达文艺复兴人们的自信 （2）什么是具象艺 3 感知其 4 扩展 和人文主义思想。时而舒畅温柔，时而严 术（3）为什么要创 多样性：古典 肃，时而淡淡的哀伤，时而现出讥讽…… 作这些作品?每组派 主义，近代的 眼角.嘴角被画得若隐若现。因为层数多， 一人回答一问 写实主义和现 每层几个月风干，推算约 10 年画好。 3 学生深入思 代的超级写实 《父亲》 照相写实主义， 古铜色的脸， 考中西方绘画语言 主义（高度写 长期艰苦岁月造成的车轴似的皱纹，缺牙 表现手段的联系与 实主义）...通 的嘴巴……表达了对现实，对广大农民命 区别。 过实践，自主 运的深切关注，对造成这一现实地深刻反 联系：客观真 理解其艺术表 省。作品以人道主义情感述说着对中国农 实性线条色彩逼真， 达画家感受， 民的关爱和对乡土的眷恋。这种人道主义 接近于照片。 作品体现社会 对于刚经过“文化大革命”的人们来说有 区别：西画构 人生的价值取 特别的吸引力和感染力。作品以领袖的规 图。明暗.空间.透 向及人文科学 格表现中国社会普通农民，对当时的艺术 视。色彩冷暖对 艺术理念。 观念形成强烈的冲击，产生广泛的影响。 比……国画经营位 （10 分钟） 置。 笔墨.章法.皴法 结合王式廓素描《血衣》典型人物塑 等。。。。。。 造理解美术作品语言元素及表达手段： （ 1） 线条与色彩（2）构图与笔触（3）材料与 肌理（4）空间与透视（5）光影与运动（5
高中美术第03课走进具象艺术
真实的画像
这是存世最早的画像，相传朱元璋长 相奇丑无比，脸上还有麻子。但是朱元璋 毫不忌讳而且最烦恭维他的人，所以凡是 把他画成“帅哥”的画家不仅没有得到赏 赐，而且有的还被杀了头。后来的画家悟 出了“实事求是”道理，竟然把朱皇帝脸 上72个大麻子的准确位置也一一点了出来， 反而得到了皇帝的赏赐。这说明朱元璋也 喜欢画家如实地刻画……
即最真实的情景再现
货郎图 李嵩
二、具象艺术的特点
1.艺术形象的视觉真实性或客
观性 2.艺术形象的典型性 3.情节性或叙事性
三、怎样鉴赏具象艺术
一、肖像作品
二、主题作品
三、典型形象 四、典型环境
肖 像 作 品
主题性作品
血衣 素描1959 王式廓
血 衣 局 部
四、具象艺术的意义
一、社会记录功能
二、社会干预功能
社会记录功能
社会干预功能
夯歌
1962 王文彬
小
结
一、具象艺术的特点及作用
1.艺术形象的视觉真实性或客观性 2.艺术形象的典型性 3.情节性或叙事性
二、欣赏具象艺术
1、肖像作品 2、主题性作品
三能
回顾上节学过的三种艺术类型？
1、具象艺术 2、意象艺术 3、抽象艺术
第 3 课
如实地再现客观世界 —走进具象艺术
二、具象艺术的特点
1.艺术形象的视觉真实性或客观性
即按照我们看见的样 子来描绘对象
清明上河图－虹桥
虹桥上下发生着什么样的故事？
二、具象艺术的特点
2.艺术形象的典型性
即艺术形象最典型的瞬间
教 皇 英 诺 森 十 世
委 拉 斯 凯 兹
在这幅肖 像中,画家既表 现了此人的凶 狠和狡猾,又表 现了这个七十 六岁老头子精 神上的虚弱。 画面上的教皇, 尽管脸上流露 出一刹那坚强 有力的神情,但 是他放在椅上 的两只手都显 得分外软弱无 力。
第03课走进具象艺术
具象艺术 意象艺术 抽象艺术
如实地再现客观世界
——
第 3 课
走进具象艺术
一、具象艺术的历史及重要性
二、具象艺术的特点 三、怎样欣赏具象艺术
四、如何评价具象艺术的意义
一、具象艺术的历史及重要性
传世作品《写生珍禽 图》，传为黄荃给他 的儿子居宝作画用的 一幅课图稿本，画面 描绘了、麻雀、鸠、 蜡嘴、蚱蜢、蝉、蜜 蜂、牵牛等禽鸟、昆 虫24只之多，还有大 小龟两只，平列而绘， 大小间杂，信手画来， 不求章法，各自独立 存在，是一幅写生作 品，勾勒精细，神态 毕现，栩栩如生，情 趣盎然。
即具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对 象表现得就像我们所看到的一样真实；所以，我 们观看具象艺术作品时，第一眼就可以分辨出每 一个个别人物形象的性别、表情、动作、和衣饰、 各个物品的品种、类属以及地点、环境等特征。
清明上河图－郊野风光
《清明上河图》是一幅具有重大历史价值和艺术价值的风俗画长卷。其中对各色 人等的生动描绘已成为人们认识宋代社会、服饰、风俗、技术、建筑、市场等的 第一手资料。
田横五百士 （ 油画1928-1930 ）徐悲鸿
《田横五百士》是徐悲鸿的代表作之一。作品取材于秦代 末年齐国旧王族田横不肯屈身于刘邦而起兵抗衡，最终失 败自刎的故事。画面描绘田横正拱手辞别部下时的器宇轩 昂的英雄气概和他的属下悲愤激越的情绪，表现了历史上 悲壮的一幕,颇有戏剧性。它不仅歌颂了田横等威武不屈的 气节，而且通过历史人物故事的再现，折射出徐悲鸿对当 时社会现实的批判态度和对民族精神的颂扬。在色彩处理 上，田横身穿暗红紫袍，与穿黄袍的壮士在强烈对比中突 显于画面，其他人物的服装，与蓝天、黄土、浓阴均统一 于浓重的蓝灰色调中，形成了沉郁、悲怆的交响效果。此 画面场面宏大、人物众多，为早期中国油画中的巨制。画 家在动乱的年代选此历史题材作画，有其深刻的寓意。
第3课：走进具象艺术_课件
如实地再现客观世界----走进具象艺术
知新
一、具象艺术的特点是什么？它有什么作用？ 二、怎样鉴赏具象艺术？ 三、如何评价具象艺术的意义？
如实地再现客观世界----走进具象艺术
教皇英诺森十世
委拉斯凯兹（西班牙）
如实地再现客观世界----走进具象艺术
如实地再现客观世界----走进具象艺术
《
父
亲
》
罗
中
立
如实地再现客观世界----走进具象艺术
《 父
艺术作品中
亲
的形象要求比生
》
活里的人更具有
油 画
鲜明突出的个性 特征，充分体现
罗
一定历史时代某
中 立
个人或者某一群 人所共有的特征。
这样，艺术作品
才能深深打动、
吸引和感染鉴赏
者。
如实地再现客观世界----走进具象艺术
《 血 衣 》 素 描 王 式 廓
功能：1.记录功能 2.社会干预功能
二、怎样鉴赏具象艺术：
1.区分肖像作品与主题性作品 2.典型形象与典型环境
三、如何评价具象艺术的意义：
1. 社会功能的实现 2.艺术的创新与传统的关系
了解具象艺术 鉴赏具象艺术 评价具象艺术
如实地再现客观世界----走进具象艺术
1.《阿尔诺芬尼夫妇像》是下列哪位画家的作品（ ） A.蒙德里安 B.扬.凡.埃克 C.乔尔乔内 D.席里柯
3.情节性或叙事性。
具象艺术的功能
1.记录 表 达
2.社会干预
如实地再现客观世界----走进具象艺术
思考与讨论：
当我们看到一件具象美术作品时，我们怎样进行鉴赏？请对比下面两幅作 品进行尝试性鉴赏。
第03课走进具象艺术(丰春艳)
比较
有何异同？
更主动 更形象 更典型
2.艺术形象的典型性
（具象艺术强调再现性）
现实生活
艺术形象
（选择、抽离、集中、概括）
《韩熙载夜宴图 》顾闳中（五代）绢本，宽28.7厘米，长335.5
厘米，现藏于北京故宫博物院
作品以屏风为界，将画卷分为五个故事情节，即听乐、观舞、休息、
清吹、宴散。全局构图张弛、疏密有序；人物刻画精细、传神、古朴、 大气，并通过对韩熙载头像的细致描绘，成功地表现出韩熙载当时的 心理状态。
祝大家2014
当毛泽东看到这幅作品时，连连点头称赞道： “是大国，是中国。”“我们的画拿到国际上 去，别人是比不了我们的，因为我们有独特的 民族形式。” 建筑大师梁思成看后，称赞说：“画面右方有 一个柱子没有画上去……这在建筑学上是一个 大错误，但是在绘画艺术上却是一个大成功。” 《开国大典》体现了一个深刻的道理：艺术不 是生活毫不走样的“复制”，艺术的真实，不 是生活的真实。艺术的表现，是由主题的需要 而决定的。
三、具象艺术的意义
社会记录功能，尤其在摄影发明之前，它是
我们认识当时社会各方面的最重要的形象依据。
社会干预功能，它以真实、生动而具有个性
的艺术形象直接作用于我们的视觉，并由这些形象 构成的故事、情节或主题影响我们的价值判断，从 而产生认识和教育的作用。
艺术的本质在于创新
史面 开 府 ★ 题壮 始 ， 《 材观 。 升 占 的， 作 上 领 创气 品 红 总 作势 构 旗 统 具恢 图 的 府 有弘 独 场 》 纪。 特 面 表 念画 ， ， 现 碑家 着 标 的 的用 力 志 是 意现 于 着 中 义实 升 蒋 国 。主 旗 家 人 义这王 民 的一朝 解 创组的 放 作群灭 军 方像亡 占 法的， 领 使刻新 南 这画中 京 一。国 总 历场的 统
第三课如实的再现客观世界走进具象艺术教案
第三课如实的再现客观世界走进具象艺术教案第一篇：第三课如实的再现客观世界走进具象艺术教案第三课如实的再现客观世界走进具象艺术教案一、课题：如实的再现客观世界走进具象艺术二、课程类型：鉴赏课三、课时：１课时四、教学目标：１、知识与能力目标：通过本课教学，使学生通过生动活泼的课堂教学活动，让学生充分理解具象画的三个特点：1、真实性、具体性；2、典型、刻画性；3、情节性、叙事性。
通过欣赏品评美术作品和了解相关的历史和社会背景以及画家所想表现的内涵，力争达到使学生通过欣赏大师的作品开阔视野，陶冶情操、提高审美情趣，提高基本的艺术素质和欣赏绘画的能力。
２、过程与方法：把不同题材、不同艺术表现特点的作品进行对比，通过对绘画形式和艺术特色细致的观察，分组进行分析讨论，思考：作者要表达的是什么？３、情感态度价值观：感受具体艺术的精彩，通过对画的解读，感受历史长河中闪烁的星光。
五、教学重难点：1. 教学重点：让学生充分理解具象画的三个特点：1、真实性、具体性；2、典型、刻画性；3、情节性、叙事性。
2. 教学难点：深入认识具象美术的特征，鉴赏具象美术的方法。
六、教法采用引导观察、提问、分组讨论、总结评价等多种方法进行教学，利用多媒体设备、美术作品进行直观教学。
七、教学工具图片、多媒体。
八、教学过程1. 准备阶段：提出问题，导入课题同学们，在上课之前我们先来聊一聊福尔摩斯，他最擅长的是什么？我听见有同学说他最擅长破案，他是怎么破案的呢？对了，他是通过对事物细致入微的1 观察发象背后的真象的。
我们今天要上的课就要向福尔摩斯一样，走进具象艺术，如实的再现客观世界。
具象艺术是人类艺术中最主要的一种艺术类型，无论是在东方还是西方，都有很多杰出的作品。
由于具象艺术具有：真实性、典型性、情节性的特点，使我们可以通过观察细节而发现画背后的故事。
2、教学阶段：直观对比，逐一鉴赏现在请同学看三幅绘画作品，分别是宋代画家张择端的《清明上河图》、西班牙画家委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》、法国画家达维特《拿破伦一世加冕》。
第三课：如实地再现客观世界——走进具象艺术课件
C
）作品 B 版画
C油画
D年画
艺术家通过哪些典型环境进行组织的 ?
艺术家还塑造了双目失明的老奶奶、手拿地契的老农、双腿瘫痪的 青年农民，还有阶梯下掉在地上的量器——大斗等人物和道具。
反映了什么主题思想？ 揭示了封建帝国主义残酷剥削罪行，显示了民主革命所带来的翻天覆地的历史变 化和人民群众当家作主的时代的到来 我们把这幅作品的典型形象和典型环境改一改它还能表达出这样的主题吗？ 典型形象和典型环境是不是孤立存在的？
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主题性作品：
主题性作品有哪些特征？
人物形象是集中和抽取了众多人的特 征后塑造出来的。 反映了一个大的主题，成为时代、民 族的写照。
肖像作品
是
主题性作品
主题性作品
包括
肖像作品
血衣 素描1959 王式廓
主题性艺术
血衣（素描，100厘米×150厘米，1959年， 中国革命博物馆藏）
王式廓
画面的中心和焦点是什么(主题人物）？ 手举血衣悲愤控诉的妇女构成了形象和情节戏剧性冲突的焦点和中心。
三、怎样鉴赏 具象艺术？
首先分辨出它是肖像作品还是主题性作品.
肖像作品
主题性作品
典型形象 典型环境
是肖像作品还是主题 性作品？
肖像作品
肖像作品具有哪些特点？
1、表现的是历史上具体的人。 2、作品能传达出“这个人”的 神态、气质和精神面貌。
达芬奇《蒙娜丽莎》
《蒙娜丽莎》成功塑造了一位城市资产阶级妇女形象， 据说她是一位皮货商的妻子，画像是这位24岁的妇女 刚失去了心爱的女儿，悲切抑郁。达· 芬奇为了让她面露
街 头 立 体 画 的 绘 画 过 程
开 调 始 颜 绘 刷 色 画 涂 大 面 积 的 初 颜 见 色 雏 形
人美版第3课走进具象艺术教案
人美版第3课走进具象艺术教案前言在班级教学中，艺术教育是一个重要的组成部分，而艺术课程中涉及到众多的艺术形式和流派，具象艺术是其中之一。
本文介绍关于具象艺术的教学方法及相关知识点，旨在为教师提供一些实践经验和启迪思路，帮助树立学生的艺术素养和审美观。
教学目标1.掌握具象艺术的定义、特征和表现手法等基本知识；2.了解具象艺术的发展历程和代表作家；3.学习具象艺术的表现技法和实践方法，提升学生的艺术素养和审美观。
教学过程导入（10分钟）1.教师出示相关具象艺术作品，让学生看图猜题，引入以具象艺术作品为重点讲解的教学内容。
2.询问学生对“具象艺术”的概念和认识，展开互动交流。
[注：具象艺术是一种以真实物象为主要表现内容的艺术形式。
具象艺术的表现手法主要借助自然主义和写实手法。
]理论讲解（20分钟）1.讲授具象艺术的概念及其特征：具体、有形、真实、表现对象的真实情况和形貌，力求达到完美的自然再现。
2.介绍具象艺术的发展历程，分别介绍19世纪和20世纪具象艺术的代表作家和创作特点。
–19世纪：早期现实主义，代表人物为梵高、毕加索等。
–20世纪：超现实主义，代表人物为马格利特、达利等。
3.分析具象艺术的表现手法及其作用。
通过真实的再现、生动的形象、细致的描绘、硬朗的线条等手法表现具体形象，使艺术作品更加美观、艺术性更强。
实践演练（50分钟）1.学生分组模仿具象艺术作品，自行进行艺术创作。
–选择具象数码作品、图片等一些对象作为创作素材，–主要观察目标可以包括：形状、比例、光影等方面。
2.指导学生利用具象艺术的表现手法进行创作。
–借鉴一些比较成功的具象作品，–利用肌理描绘、光影表现、颜色搭配、造型设计等方面对作品进行完善。
3.展示创作成果，互相点评交流。
总结（10分钟）1.总结学习的重点内容，复述了解到的知识点。
2.教师讲解其它领域中应用具象艺术的实际示例，进一步启发学生对于具象艺术的认知和综合应用。
总结具象艺术是一个有着长久历史和深厚文化底蕴的艺术形式，从作品表现到风格风貌，都不断地进行再创作和变革。
第3课 如实的再现客观世界--走进具象艺术
第3课如实的再现客观世界—走进具象艺术课时：2课时课型：欣赏·评述一、教学目标1、知识与技能：了解具象艺术特点2、过程与方法：怎样鉴赏具象艺术3、情感态度与价值观：感受具象艺术作品的艺术魅力二、教学重难点1、教学重点：讲解具象艺术的特点及鉴赏方法，并让学生了解具象艺术的功能及意义。
2、教学难点：分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影三、教学方法：提问法、演示法、讲授法四、教学准备：教材、美术作品、PPT五、教学过程环节一：创设情境，导入课题展示几幅具象艺术作品让学生品评，再以古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型，由此引出今天的课题。
环节二：范列讲解，课题新授1、具象艺术的特点是什么？有什么作用？（1）分析五代时期黄荃的《写生珍禽图》和宋代张择端的中国画《清明上河图》各自有什么特点？以宋代张择端的中国画《清明上河图》，这幅画的内容结构大体分为三段，开首为郊野景象，中段以虹桥为中心的汴河及两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动，后段为市区街道纵横交错、车水马龙的繁华场面。
作者根据对生活的细致观察和理解，从反映当时的社会动态和人民生活状况的主题出发，选择那些具有形象性又具有时代性特点的事物及情节加以表现。
《清明上河图》在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术才能。
中国绘画传统的“散点透视”得到天才的运用，画面组织讲究内在联系，严密紧凑，如同一气呵成，具有很高的艺术成就，在世界绘画史上占有重要的地位。
由此得出具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现的就象我们所看到的一样真实。
具象艺术的特点一：视觉的真实性或客观性（2）请同学们鉴赏作品：西班牙画家委拉斯凯兹的作品《教皇英诺森十世像》分析其典型形象的塑造？委拉斯凯兹的作品《教皇英诺森十世像》这幅肖像画中，作者准确把握了对象的阴险、狡诈、多疑甚至毒辣的性格特征。
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威尼斯画派画家。乔尔乔内是第一个真正意义上的意大 利威尼斯画派画家，架上画的先行者。乔尔乔内是威尼 斯画派成熟时期的代表人物，
泰奥多尔· 籍里柯《梅杜萨之筏》于1819年创作 的油画。《梅杜萨之筏》从画面的构图、光线、 色彩到人物的动态表情以及丰富的想象力，都是 无与伦比的。 画家以金字塔形的构图，把事件展 开在筏上仅存者发现天边船影时的刹那景象，刻 画了遇难者的饥渴煎熬、痛苦呻吟等各种情状， 画面充满了令人窒息的悲剧气氛，开创了浪漫主 义先河。 1816年7月，法国政府派遣巡洋舰“梅杜萨 号”，载着400多名官兵以及少数贵族前往圣· 路 易斯港。率领舰队的是一名明显缺乏实际能力的 舰长，由于他指挥错误，在途经西非海岸的布朗 海岬南面时不慎搁浅，造成了惨重的灾祸。
二、怎样鉴赏具象艺术？
肖像作品:人物的本质特征只存在于一个人或 几个人中，要求作品集中传达出人物的神态、 气质和精神面貌，即“传神”或“气韵”， 但肖像作品也可以是主题性的。
主体性作品：即使是个别人物形象也是集合和 抽取了众多人的特征后塑造出来的，因而他们 就更具有广泛的代表性。
1505 ,
蒙 娜 年丽 莎 巴（ 黎油 卢画 浮， 宫 藏 ）厘 米 达 芬厘 奇米 （， 意 大 利 ） 77 1503—
田横五百士（油画，198厘米×335厘米，1928—1930年） 徐悲鸿
1805—1807
国 ）
拿 破 仑 一 世 年加 ，冕 巴（ 黎油 卢画 浮， 宫 藏厘 ）米 达 维 特厘 （米 法， 931 ×610
三、如何评价具象艺术的意义？ 1、表现在它的记录功能上 2、社会干预的功能
占领总统府（油画，165厘米×320厘米，1977年，中国 革命军事博物馆藏）陈逸飞 魏景山
一、具象艺术的特点：
1、视觉真实性或客观性
2、艺术形象的典型性
3、情节性又称叙事性
具象艺术的功能：
1、记录的功能 2、社会干预性功能
首段
汴京郊野的风光
中 段 繁 忙 的 汴 河 码 头
后段
热闹的市区街道
清明上河图 局部
张择端(生卒年不详)，是北宋末年画家， 字正道，东武人（今山东诸城县人）。幼年 时喜好读书，青年游学京师，后习绘画。工 于界面，尤善于画舟车、建筑物等现实生活 题材。曾画有《西湖争标图》和《清明上河 图》。后者至今尚存，是一幅具有重大历史 价值和艺术价值的风俗画长卷。
血衣（素描，100厘米×150厘米，1959年， 中国革命博物馆藏） 王式廓
王式廓（1911—1973）是中国现代油画家、版画 家，山东掖县人。 《血衣》是王式廓以在华北地区参加土地改革运动 所积累的生活体验与素材为基础而创作的大型素描 （油画稿），也是曾经引起广泛社会反响的杰出革命 历史画。它以一位农村妇女手持的血衣作为揭示主题 和画面情节的中心，用一系列饱受封建剥削和摧残的 农民形象体现了控诉斗争激情，显示了民主革命所带 来的翻天覆地的历史变化和人民群众当家作主的时代 的到来。作品场面宏大、人物众多，作者真实、生动 地刻画了不同人物的性格特征和内心世界，富有极强 的艺术感染力。
夯歌（油画，1957—1962年，165厘米×320厘米，中央美 术学院陈列馆藏）王文彬
学习活动： 1.围绕具象美术的客观真实性和典 型性问题进行讨论，说说他们二者 之间是一个什么样的关系。
2.选取自己熟悉的美术作品，深入 认识具象美术的特征，并掌握鉴赏 具象美术的方法。
谢谢大家！
乔尔乔内（Giorgione，1477—1510），著名的意大利
厘韩 米熙 ，载 北夜 京宴 故图 宫（ 博绢 物本 院设 藏色 ）， 顾． 闳 中厘 （米 五 代 ）． 28 7
×335 5
货郎图（绢本设色，25.5厘米×70.4厘米，北京故宫博物院藏） 李嵩（宋）
货郎图（绢本设色，25.5厘米×70.4厘米，北京故宫博物 院藏） 李嵩（宋） 李嵩是木工出身的画家，在光宗、宁宗和理宗初年为 画院待诏。他善用界尺作木屋画，同时也是一位山水、人 物、花鸟兼能的画家。《货郎图》体现了李嵩人物画的造 诣。作品描绘了一位中年货郎挑着“货郎担”来到农村时， 众多妇女儿童争购围观的热闹场面。货郎担上的小商品琳 琅满目，品类繁多，货郎将有些商品作了分类，标有“诵 仙经”、“明风水”、“三百件”、“牛马小儿”、“便 是山东米”、“黄醋”等字样。画面上大大小小十二个顽 童，动态表情各异，生动有趣，布局疏密得体，在笔法的 运用上也恰到好处：画柳树野草和几条家犬用笔细密而有 变化；画货郎担上的货物用笔细匀；画衣纹则略带颤笔， 转折顿挫有致，表现了农家衣衫粗布的质感。
闹喜房 油画 王沂东
新 婚 油 画 王 沂 东
马 灯 的 故 事 油 画 冷 军
柿 子 油 画 冷 军
晒 干 鱼 油 画 冷 军
蒙 娜 丽 莎 关 于 微 笑 的 设 计 油 画 冷 军
---局 部
蒙娜丽莎----关于微笑的设计 （局部）
油画
冷军
通过以上几位画家的作品 我们可以看出具象艺术的特 点概括起来有如下几点：
《清明上河图》生动反映了北宋都城汴梁的繁盛景象。内容结 构大体分为三段，开首为郊野风光，中段是以虹桥为中心的汴河及 其两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动，后段 为市区街道纵横交错、店铺鳞次栉比、人流如潮、车水马龙的繁华 场面。作者根据自己对生活的细致观察和理解，选择那些具有形象 性又具有时代特点的事物及情节加以表现，如载运江南粮米财物的 漕船，与北方经济交流的骆驼队，以及各阶层人物的活动。其中有 力夫、纤夫、小贩、市民，还有少数官宦人家的上流社会人物。整 个画面有静场、有高潮，跌宕有序。船过虹桥的场面安排在全卷近 中央的位臵，是画面最精彩的部分，也是最紧张的场面。桥下河面 水深流急，为使漕船过桥，船工情绪激动紧张，有的撑船，有的掌 舵，放桅杆的、掷缆绳的、呼喊指挥的，加上桥上的人为之奔走呼 号，显得人声鼎沸，热闹非凡。 《清明上河图》在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术才能。 中国绘图传统的“散点透视”得到了天才的运用，使丰富的内容和 复杂的场面，通过中国传统的长卷形式，得到了集中而又生动的表 现。
门采尔（1815-1905），阿尔道夫· 门采尔是世界著名的素描 大师，是德国十九世纪成就最大的画家,也是欧洲最著名的历 史画家,风俗画家之一,更是杰出的素描大师。他凭记忆作画画 了5000余幅素描和速写，造型严谨、解剖明确、笔法刚劲、 生动自如，被誉为“素描大师”。
柯罗
洛兰
在法国艺术史上，柯罗是19世纪最出色的风景画家，与 17世纪的普桑及克劳德· 洛兰同称法国三大风景画家。被誉 为“大自然的歌手”
台阶上的圣家族
1648年
普桑（法国）
委 拉 斯 凯 兹 （ 西 班 牙 ）
教 皇 英 诺 森 十 世 （ 油 画 1650 年 ）
委拉斯凯兹（1599—1660）是17世纪西班牙最杰出的 画家。他始终担任西班牙画师,为国王、王后、教皇、宫 廷贵族等上层人物画了大量的肖像画。
《教皇英诺森十世》是其中最重要的代表作。这是 1650年他在意大利罗马访问期间，应教皇本人的邀请而画 的。权势显赫的教皇正襟危坐在一把精致的椅子上，一双 凶相毕露的眼睛直盯着观众，威严中包含着贪婪，凶狠中 隐藏着狡诈。这个当时已76岁的老谋深算的教皇的面貌和 性格特征，被真实地表现出来了，此外，这一作品的用色 也相当精彩，闪闪发光的冠帽和法衣，同洁白的亚麻衣领 以及镶在衣服上的白花边，形成一种鲜明而有变化的色调， 再加上暗红色的天鹅绒背景和镶在椅背上闪闪发光的宝石， 使整个画面呈现出一种沉着厚重而又华贵的气氛，以显示 出教皇至高无上的地位。
第3课
如实地再现客观世界
走进具象艺术
黄筌 （五代） 写生珍禽图
• 黄筌、徐熙一在宫廷一为处士， 不同的生活环境，思想情怀及不 同的笔墨技巧，都使他们形成面 貌迥异的风格。宋人谓：“谚云： “皇家富贵，徐熙野逸，”不唯 各言其至，盖亦耳目所习，得之 于心而应置于手也”。
先请同学们欣赏当代实力派 的油画家王沂东和冷军的写实油 画作品，看看具象艺术具有什么 样的特点？