小学音乐课如何开展歌唱教学精品PPT课件
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2、学会理解、分析、处理歌曲 任何一首歌曲作品，它的特点与音乐风格都是通过音乐要素 （节奏、速度、力度、音色等）的运用来达成的。而在歌唱教学中，学生对于歌曲理解得越 深刻、越全面，就会唱得越好、越动人。教学中，教会学生在对歌曲的音乐形象有了初步的 感知以后，引导学生分析歌曲情感、结构、学会通过控制声音的力度、速度、音色等要素来 表达情感。
进行必要的唱歌基本技能的训练
小学生唱歌基本技能训练不同于专业的声乐训练，但是无论训练 的深浅，要求的高低，都要以科学的训练方法为依据。在我们的常规 课堂教学中，既要从心理上引导学生自信有激情的歌唱，同时还要注 意交给他们必要的唱歌技能。
1、要培养学生建立正确的歌唱观念，养成良好的歌唱习惯。 引导学 生用良好的歌唱姿势歌唱。歌唱时身体无论坐或站都要自然、端正， 腰要挺，眼平视，头与颈不要前俯、后仰，不要压迫颈部，使学生掌 握正确的呼吸方法——胸腹式联合呼吸教学中，用闻花、跳皮筋、抽 泣、咳嗽、打哈欠、隔河喊人等方式 帮助学生体会。逐步纠正学生呼 吸方法上的毛病。 结合学生的年龄特征，小学低年级着重扩展学生的 音域，到中高年级，主要采用训练头声的发声方法，使其声音圆润、 清晰、甜美，有利于音乐的表现和增加学生歌唱的兴趣。 教会学生清 晰的咬字、吐字。歌唱是音乐与语言结合的艺术，准确清晰地表达词 意，依靠正确的咬字吐字，要把自然圆润的发声与歌词的正确读音融 合起来。通过朗诵、教师示范、学生模仿对比等方法加以引导。使学 生做到“咬清字头声母，引长字腹，收住字尾”，逐步达到字正腔圆、 情真意切。
中享受到美的愉悦。
培养学生自信有感情地歌唱
歌唱中，声音技巧固然很重要，但对小学生来说，关键在于培养他们愿意歌唱、喜欢歌唱、 热爱歌唱，从而促使他们“从内心歌唱”。
1、教师生动的范唱 在教学中，传递歌曲信息，让学生真实的体验与感受歌曲的美，让学生 从整体上认识歌曲的就是教师。教师的范唱可以直接影响学生是否喜欢所学的歌曲。因此， 教师要求学生唱好歌曲，自己必须首先唱好。如果教师首先被歌曲打动，并投入的、有感情 的演唱歌曲，那歌声一定会使师生产生心灵上的共鸣，产生心灵上的交流，给学生产生积极 的作用，使学生对歌曲学习产生浓厚的兴趣，激发学生学习歌曲的强烈愿望。
歌唱是学习音乐的基础,是获得良好音乐素质教育的最佳途径。在小学音 乐教学中，歌唱教学是主要的音乐教学内容之一,也是学生最易于接受和乐
于参与的音乐表现形式。《音乐课程标准》中对学生歌唱教学的要求是 “激发学生富有情感地演唱，以情带声，声情并茂，重视加强合唱教学， 使学生感受多声部音乐的丰富表现力，演唱的自信心，使他们在歌唱表现
及时发现并纠正错误的歌唱方法。
喊唱问题，主要原因是 学生想表现自己以引起他 人的注意和发声方法不正 确。使他们明白优美的歌 声是发自内心的声音，是 根据歌曲的情感与需要用 适当的音量、真挚的情感 引出内心的表现。教学中 要指导学生调整好呼吸， 口腔自然打开，下腭放松， 要教给他们控制、调整音 量的方法，随时发现，及 时纠正。在声音训练与规 范的过程中结合实际，采 用科学的方法，有目的、 有计划地克服，同时应教 会学生自我调剂的方法。
1、遵循学生的年龄特征进行评价，根据学生的心理成长进行评价。如 低年级的学生的自律性不太好，上课时容易做小动作，这时我们可以 通过奖励其他表现好的同学来引导表现不好的同学，吸引学生的注意 力。而高年级的学生虽然他们处于青春期，容易产生逆反心理，但他 们同样希望得到好的评价，善意的批评、用心的引导他们是能感受到 的。
2、组建班级合唱队 合唱可以使每一个个体都 能参与表现歌曲，合唱是一种集体互助、协作 表演的音乐表现形式。当每一个人处于各自的 声部之中，他就会得到同伴的引领和吸引，对 于有缺点的同学来说，在练习与表现的过程中， 可以逐渐的被熏陶得以进步直至改掉自身存在 的弊病
充分的利用课堂评价。
任何的评价都不是随意的， 从课改之前的吝啬赞美到ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课改之后到处泛滥的“你 真棒！”教师们对课堂评 价产生了许多误区，随着 课改的不断深入，我们也 发现课堂的评价体系也越 来越完善了，教师对如何 使用好课堂评价也有了自 己的妙招。但其中都遵循 着几点原则：
2、课堂评价是为了引导学生更准确的学到知识，更好的开展课堂教学工作，所以 评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成 果。
3、让学生成为评价的主人。 课堂评价有教师评价、师生 评价和生生评价，而在以往 的课堂中运用最多的是教师 评价，压抑了学生作为课堂 主体的体现，所以在还课堂 给学生的同时也应该还评价 权给学生，他们更了解课堂 评价与学生之间的重要关系。 通过在课堂上运用不同的评 价方式，使学生更积极的投 入课堂，参与课堂，更好的 实现课堂的有效性。
采用多种形式发展学生的歌唱表现 能力
每一首歌曲都有它独特 的风格特点，每一种表现 形式都能带给人不同的艺 术享受。教学中老师要教 会学生结合歌曲的特点， 使每一首歌曲的学习与表 现都成为学生难以忘怀的 一个记忆，从而激发学生 自主参与表现的愿望，发 展学生的歌唱表现能力。
1、丰富歌曲的演唱形式 如：对唱、轮唱、领 唱与齐唱、合唱等。这样既可以使歌曲演唱形 式多样化，又可以强化并延展学生音乐学习的 兴趣。
小学高年级学生要学习变声期常识，
小学生五年级就有人开始变声。歌唱时应当慎重，一般要注意轻声唱，适当 降低音高，选择好听、上口、短小的歌曲，唱歌时间宜短。教师在教学中要特 别关注，在这个时期要给学生讲解变声期及嗓音保护常识，引起学生的重视 。
在歌唱教学中我们要多 进行反思与改进。教会 学生歌唱方法和歌唱思 维，不断提高学生的歌 唱技能、歌唱修养和欣 赏水平。为学生将来能
、 继续歌唱学习打下基础
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
12
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
进行必要的唱歌基本技能的训练
小学生唱歌基本技能训练不同于专业的声乐训练，但是无论训练 的深浅，要求的高低，都要以科学的训练方法为依据。在我们的常规 课堂教学中，既要从心理上引导学生自信有激情的歌唱，同时还要注 意交给他们必要的唱歌技能。
1、要培养学生建立正确的歌唱观念，养成良好的歌唱习惯。 引导学 生用良好的歌唱姿势歌唱。歌唱时身体无论坐或站都要自然、端正， 腰要挺，眼平视，头与颈不要前俯、后仰，不要压迫颈部，使学生掌 握正确的呼吸方法——胸腹式联合呼吸教学中，用闻花、跳皮筋、抽 泣、咳嗽、打哈欠、隔河喊人等方式 帮助学生体会。逐步纠正学生呼 吸方法上的毛病。 结合学生的年龄特征，小学低年级着重扩展学生的 音域，到中高年级，主要采用训练头声的发声方法，使其声音圆润、 清晰、甜美，有利于音乐的表现和增加学生歌唱的兴趣。 教会学生清 晰的咬字、吐字。歌唱是音乐与语言结合的艺术，准确清晰地表达词 意，依靠正确的咬字吐字，要把自然圆润的发声与歌词的正确读音融 合起来。通过朗诵、教师示范、学生模仿对比等方法加以引导。使学 生做到“咬清字头声母，引长字腹，收住字尾”，逐步达到字正腔圆、 情真意切。
中享受到美的愉悦。
培养学生自信有感情地歌唱
歌唱中，声音技巧固然很重要，但对小学生来说，关键在于培养他们愿意歌唱、喜欢歌唱、 热爱歌唱，从而促使他们“从内心歌唱”。
1、教师生动的范唱 在教学中，传递歌曲信息，让学生真实的体验与感受歌曲的美，让学生 从整体上认识歌曲的就是教师。教师的范唱可以直接影响学生是否喜欢所学的歌曲。因此， 教师要求学生唱好歌曲，自己必须首先唱好。如果教师首先被歌曲打动，并投入的、有感情 的演唱歌曲，那歌声一定会使师生产生心灵上的共鸣，产生心灵上的交流，给学生产生积极 的作用，使学生对歌曲学习产生浓厚的兴趣，激发学生学习歌曲的强烈愿望。
歌唱是学习音乐的基础,是获得良好音乐素质教育的最佳途径。在小学音 乐教学中，歌唱教学是主要的音乐教学内容之一,也是学生最易于接受和乐
于参与的音乐表现形式。《音乐课程标准》中对学生歌唱教学的要求是 “激发学生富有情感地演唱，以情带声，声情并茂，重视加强合唱教学， 使学生感受多声部音乐的丰富表现力，演唱的自信心，使他们在歌唱表现
及时发现并纠正错误的歌唱方法。
喊唱问题，主要原因是 学生想表现自己以引起他 人的注意和发声方法不正 确。使他们明白优美的歌 声是发自内心的声音，是 根据歌曲的情感与需要用 适当的音量、真挚的情感 引出内心的表现。教学中 要指导学生调整好呼吸， 口腔自然打开，下腭放松， 要教给他们控制、调整音 量的方法，随时发现，及 时纠正。在声音训练与规 范的过程中结合实际，采 用科学的方法，有目的、 有计划地克服，同时应教 会学生自我调剂的方法。
1、遵循学生的年龄特征进行评价，根据学生的心理成长进行评价。如 低年级的学生的自律性不太好，上课时容易做小动作，这时我们可以 通过奖励其他表现好的同学来引导表现不好的同学，吸引学生的注意 力。而高年级的学生虽然他们处于青春期，容易产生逆反心理，但他 们同样希望得到好的评价，善意的批评、用心的引导他们是能感受到 的。
2、组建班级合唱队 合唱可以使每一个个体都 能参与表现歌曲，合唱是一种集体互助、协作 表演的音乐表现形式。当每一个人处于各自的 声部之中，他就会得到同伴的引领和吸引，对 于有缺点的同学来说，在练习与表现的过程中， 可以逐渐的被熏陶得以进步直至改掉自身存在 的弊病
充分的利用课堂评价。
任何的评价都不是随意的， 从课改之前的吝啬赞美到ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课改之后到处泛滥的“你 真棒！”教师们对课堂评 价产生了许多误区，随着 课改的不断深入，我们也 发现课堂的评价体系也越 来越完善了，教师对如何 使用好课堂评价也有了自 己的妙招。但其中都遵循 着几点原则：
2、课堂评价是为了引导学生更准确的学到知识，更好的开展课堂教学工作，所以 评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成 果。
3、让学生成为评价的主人。 课堂评价有教师评价、师生 评价和生生评价，而在以往 的课堂中运用最多的是教师 评价，压抑了学生作为课堂 主体的体现，所以在还课堂 给学生的同时也应该还评价 权给学生，他们更了解课堂 评价与学生之间的重要关系。 通过在课堂上运用不同的评 价方式，使学生更积极的投 入课堂，参与课堂，更好的 实现课堂的有效性。
采用多种形式发展学生的歌唱表现 能力
每一首歌曲都有它独特 的风格特点，每一种表现 形式都能带给人不同的艺 术享受。教学中老师要教 会学生结合歌曲的特点， 使每一首歌曲的学习与表 现都成为学生难以忘怀的 一个记忆，从而激发学生 自主参与表现的愿望，发 展学生的歌唱表现能力。
1、丰富歌曲的演唱形式 如：对唱、轮唱、领 唱与齐唱、合唱等。这样既可以使歌曲演唱形 式多样化，又可以强化并延展学生音乐学习的 兴趣。
小学高年级学生要学习变声期常识，
小学生五年级就有人开始变声。歌唱时应当慎重，一般要注意轻声唱，适当 降低音高，选择好听、上口、短小的歌曲，唱歌时间宜短。教师在教学中要特 别关注，在这个时期要给学生讲解变声期及嗓音保护常识，引起学生的重视 。
在歌唱教学中我们要多 进行反思与改进。教会 学生歌唱方法和歌唱思 维，不断提高学生的歌 唱技能、歌唱修养和欣 赏水平。为学生将来能
、 继续歌唱学习打下基础
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
12
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way