将学法指导贯穿于科学课教学的全过程

将学法指导贯穿于科学课教学的全过程

在科学教学中怎样实行学法指导能、我总结了近几年来的教学实践，认为能够从以下几个方面实行指导，将学法指导贯穿于科学教学的全过程。

一、在探究活动中，授以学法

所谓探究活动，就是让学生自己去摸索（如观察、观测、实验等），去思考，去发现问题，提出问题。

教师在学生的探究活动中，要注意教给一些基本的科学方法。例如观察方面，不但要教给学生初步掌握观察各种事物都要用到观察方法,还要教给他们一些特殊的观察方法：在实验方面，要教给学生使用一些简单仪器，会做一些基本的实验，还要教给他们一些初步涉及实验的方法。

教师教给学生科学方法的同时，要注意捕捉时机，适时地、巧妙地实行。这样才能取得较好的效果。

例如，我在实行《植物的花》一棵教学时，先给每组学生发了四朵茄子花，二把镊子，一个放大镜，让他们独立地探索花的结构有几部分。在学生探究的过程中，我通过巡视，即时了解学生观察的进程及观察方法，以及镊子的使用方法等，收集信息。我通过巡视发现：有的学生没有使用镊子和放大镜，仅仅从外部观察花的结构，结果只发现花有花瓣和花蕊二部分结构：有的用了镊子，但镊子用法不对，并且仅仅将镊子夹住花的一部分，也是从外表去观察：只有两个组的学生则使用解剖观察的方法，用镊子将花从外到内一层一层地剥下，将相同的一部分放在一块儿，发现花有四部分结构，但镊子使用方法都不规范。这时，我即时让学生暂停探究活动，让各组汇报观察方法，并组织讨论，比较哪种观察方法较好。学生通过讨论，去劣取优，认为用镊子解剖观察花的方法好，用它能比较全面地了解花的构造。接着我又边示范边讲解，教给学生镊子的准确使用方法和解剖花的方法，用大拇指和食指控制镊子的松紧，握住镊子的中间部分，用镊子的顶端夹住被撕部分的下面（即基部），按从内到外的顺序，一层一层地、一片一片地撕下来，将相同的部分放在一起。在学生掌握了准确的解剖观察方法和镊子的准确使用方法后，再让他们继续探索花的结构。因为教师即时地指导了学法，

学生很快地解决了学习中的困难，使用学到解剖观察方法，总结出花一般有萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊、四部分结构。

教学实践使我体会到：教师向学生传授学习方法，应该遵循循序渐进、从易到难的原则。由教师直接教给方法，让学生边学习边使用，逐渐过渡到由教师作指导，让学生独立设计、发现和总结研讨问题和解决问题：当学生探究问题遇到困难时，教师要即时指导学法，而不是代其研究或告诉答案：为了使学生能比较熟练地掌握所学到的科学方法，教师还应该注意通过不同的材料，反复地对学生实行训练，使他们的水平逐步提升。

二、在研讨活动中，交流学法

探究活动结束后，教师还要组织学生实行研讨，通过讨论，交流探索的结果和感受，从而澄清问题，悟出道理。

在研讨活动中，教师应该注重指导学生交流自己研究问题、发现问题的方法、思考的方法等。通过交流来培养和发挥学生的思维水平、观察水平、实验水平、想象水平和创造水平；通过交流，比较优劣，让大家都能掌握比较科学的方法，一问多解的方法，培养和激发创造精神，使学生越学越聪明。

例如，我在讲《动物与环境》时，先让学生用准备好的材料，按照课文中介绍的实验方法自己探索蚯蚓对光和温度的反应，讨论蚯蚓喜欢什么样的环境。在交流过程中，有一个组的学生介绍了他们研究蚯蚓对温度反应的过程和与众不同的试验方法。他们说：“我们祖先也是按课文中的方法：用干湿不同的沙和土在纸上围四个同心圆（每层厚约2厘米），把6条蚯蚓放在圆环中心，观察蚯蚓爬到哪一层。实验结果，只有一条蚯蚓钻到了湿土层，有的爬到圆环外面去了，有的到处乱爬。我们觉得这个实验不明显，又重新设计了一个更简单的实验方法。就是将干沙、干土、湿沙分别堆成四个小堆，在各堆的下面，埋两条蚯蚓，观察哪些堆里的蚯蚓爬出来，哪些堆里的蚯蚓没有爬出来。实验结果，干沙、干土中的蚯蚓一会儿就爬出来了，接着湿沙的蚯蚓也爬出来了，我们又等了一会儿，湿土中的蚯蚓还没爬出来。这说明蚯蚓喜欢潮湿的环境，所以湿土中的蚯蚓不爬出来。我们通过比较，发现后一种实验方法的效果明显，方法简单，并且实验时间也短些。“我立即肯定了他们的想法，并表扬他们善于发现问题和解决问题，敢对课文中的实验方法实行改进，能根据实验研究的问题自己设计实验方法，具有

创造精神。很多同学对这个组设计的实验方法产生了兴趣，一下课就忙着试验。绝大部分人反映这个方法的确好。这样的研讨，学生不但交流了探索结果和感受，还交流了学习的方法。

三、在课外活动中，使用学法

课堂教学和课外活动共同承担着科学教学的总任务。课外活动是课堂教学的重要补充。所以，科学教学除了上好科学课外，还要指导学生搞好一些观察、实验、分析、判断等方法，使用到课外探索自然界的奥秘和活动中去。

例如，当学生通过《植物与环境》、《动物与环境》等课的学习，学习和掌握了用差异法实行实验的方法后，我在植物栽培课外活动中，指导学生使用差异法，设计实验，来证明四年级曾学习的知识：昆虫对向日葵传粉、受精的影响。经过精心培育和管理，他们的实验取得了满意的结果：花没有被罩住的向日葵平均每株结籽351粒，而5株花被罩住的向日葵籽大都是瘪的。这个课外活动的展开，不但培养和训练了学生种植的技能，更重要的使学生在课堂上学到了科学方法（用差异法实验，设计实验的方法，植物栽培方法）在实践中得到了使用和提升，激发和培养了学生从事课外科技活动的兴趣，我深深体会到，教师将学法指导贯穿到科学课外活动中去，训练学生，指导学生使用学法，学生的实践水平和知识水平才能得到显著的提升。