德育和师德教育

第四部分

第一章xxxx、功能、目标与内容

第一节xxxx

一、大xx与小xx

大德育：政治教育、思想教育、道德教育、心理教育（1995由原国家教委在《中学教育大纲中》规定）小德育：道德教育

二、我国“大xx”形成的历程

1.政治教育一枝独秀（1949-1981年中国的德育就是政治教育，德育课就是讲阶级斗争）

2.思想教育被突出（1981年教育部把小学政治课改为思想品德课，德育从单纯的“政治教育”转变成“政治教育与思想教育并列”的教育）

3.品德教育被强调（1993年2月《中国教育改革和发展纲要》中提出“德育即思想教育和品德教育”1995年11月《中国普通高等学校德育大纲（试行）指出“德育即思想、政治和品德教育”》）

4.德育“四大板块”的形成（1995年2月27日《中国德育大纲》和1998年《中小学德育工作规程》指出“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育”）

三、我国大xx出现的原因

1.中国有着政治、道德、法律等不分的传统

2.受前苏联教育的影响（凯洛夫主编的《教育学》对我国影响最大）

3.xx革命的特殊历史轨迹使然

4.实践发展的需要

第二节xx功能

一、xx的个体性功能

1.生存性功能

2.发展性功能：德育对个体品德发展能够产生积极的作用。（品德的三个维度：品德内容、形式、能力）

3.享用性功能：德育可以使个体实现某种愿望、需要，从中体验到快乐、幸福、满足，获得一种精神上的享受。

二、xx的社会性功能

1.xx的政治功能(表现在三个方面)

①xx对现存的社会政治制度具有维系作用

②xx具有培养政治人才的功效

③德育对于促进国家的政治民主化具有重要作用

2．xx的经济功能

①宏观层次

②微观层次

4.xx的文化功能（表现在二个方面）

①xx具有传递与选择文化的功能

②xx具有更新与创新文化的功能

第三节xx目标

一、xx目标及其分类

德育目标：对德育培养学生的何种品质的设想与规定。

德育目标分为：总目标和分目标。总目标较之分目标具有唯一性或统一性特征。

德育总目标是学校德育的根本指针，是德育的总方向。

1.xx目标的内容分层

①政治教育目标：爱国主义教育目标、党和国家政治路线方面的教育目标、民主教育目标②思想教育目标：世界观教育目标、人生观教育目标

③道德教育目标：公德教育目标、私德教育目标、职业道德教育目标

④心理教育目标：青春期心理教育目标、健全人格心理教育目标

2.xx目标的学段分层：

学段分层：是指根据学生的年龄特征，制定出适合学生这些方面发展特征的学校德育目标。

我国德育目标的学段分层是：小学德育目标、初中德育目标、高中德育目标、大学德育目标。

二、新时期我国中小学的xx目标

（一）新时期我国中小学的xx目标规定

直接依据：原国家教委关于中小学阶段德育目标的规定

1993《小学xx纲要》

1998《中学xx纲要》

（二）对我国新时期中小学的德育目标的解读

1.德育目标更趋完整性：①更加重视基本道德品质和文明习惯方面的教育

②增加了心理道德品质

②增加了发展xx能力的目标

2.注意了xx的层次性

3.注意了社会要求和个人发展的统一

4.注重了稳定性和变革性

第四节xx内容

一、爱国主义教育（中小学德育大纲的核心）（四个方面）

①爱国主义教育要把爱“祖国”和爱“国家”区分开来

②爱国主义要把民主自豪感和危机感结合起来

③反对狭隘的民族主义，要把爱国主义教育和国际主义教育联系起来

④爱国主义要体现层次性（按层次推进爱国主义教育）

二、集体主义教育（社会道德原则的核心）（三个方面）

①要从理论上明确集体主义教育中的“集体”是“真集体”，而非“假集体”

②集体主义不排斥个人利益

③在市场经济的大潮中，我们要肯定个人主义的价值

三、德目教育：即德育条目，如正直、诚实、亲切、勇敢、善良等。

①让学生在不同的情景中，赋予德育不用的含义。

②提升学生德行的动机和意图。

四、民主与法制教育：是指运用社会主义民主与法制的基础知识来教育学生，使他们成为具有当家作主和参

与政治生活的民主意识与能力。

民主与法制教育的主要内容：社会主义民主政治制度、公民的权利和义务的教育、宪法和有关法律法规

的教育、学校纪律与规章制度的教育。

①反对极端民主化和无政府主义。

②发展学生批判和反思的意识和能力

③重视学校纪律教育

五、理想教育（生活理想、社会理想、职业理想）（二个方面）

①避免对三大理想作分裂式教育

②理想教育要注重理想的层次性（近期、远期）

六、心理品质教育：心理品质教育是德育的基础

①让学生形成良好的心理品质和健全人格。

主要通过：心理辅导、心理训练、心理咨询

学生所具有的不健康的心理品质主要表现为：

①情绪方面的不稳定

②意志上缺乏对挫败的承受力

③性格上狭隘自私、孤独自卑、偏执

④自我意识上缺乏自信心和自尊心

⑤社会适应方面较任性与不合群

第二章学生品德的形成与发展

第一节品德的要素发展（知、情、行）

一、道德认识的发展：对社会道德规范和行为准则及执行意义的认知xx思维能力包括：xx推理和xx判断

代表人物：科尔伯格道德认知理论（三水平、六阶段）

②起相邻发展阶段的学生进行讨论