让学生快乐学习论文
让学生轻松快乐地学习论文
让学生轻松快乐地学习经过了多年的课堂教学，我深深地体会到，枯燥沉闷的课堂气氛，学生兴趣全无，昏昏欲睡；而过分紧张的课堂气氛又会出现师生情绪不融洽，学生噤若寒蝉、一言不发；相反，在轻松愉快的课堂上，学生兴趣盎然，思维活跃，往往会呈现出生动活泼的学习情境。
为什么会这样呢？这是因为一个人的感知、注意、记忆、思维等诸多因素都会受到主体情绪的影响。
当一个人精神轻松愉快、情绪饱满时，学习兴趣和学习自信心倍增，智力活跃，接受能力强。
反之，当一个人精神涣散、情绪低落时，学习意识就会变得薄弱，学习态度消极迟钝，学习效率就会低。
因此，在教学时，创设一个轻松愉悦、生动活泼的学习氛围，是搞好教学工作，提高教学质量的重要前提。
如何创设呢？结合本人教学体会，我认为主要有以下几点：一、建立一个和谐的师生关系《新课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”“合作者”就是要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
构建和谐的师生关系，是创设轻松愉悦的学习环境的前提。
和谐的师生关系体现在教师热爱学生，学生尊重教师。
尊师爱生，基础在于爱生。
只有学生真正地感受到老师是真心地爱他们，甚至觉得老师比他们的父母更理解他们、信任他们、爱他们，他们才会从心底里油然而生出一股尊敬和爱戴之情。
教师对学生的热爱，是开启心扉的钥匙，是开发学生心智的能源，是施展教学艺术的催化剂。
在平时的教学中，我不仅爱那些品学兼优的优等生和不断取得进步的中等生，同时也爱那些成绩差、调皮捣蛋的后进生。
我对后进生总是有所“偏爱”：用赞赏的目光关注他们的每一次小进步，经常利用早自习和放学后时间给他们补课，帮助他们学习赶上来，与同龄小伙伴共同进步。
我的这些实际行动，学生看在眼里，感受在心里。
这样，我对他们的爱就逐渐在他们的心里生根发芽，日复一日，变成了他们对我的尊敬和爱戴。
让学生在快乐中学习语文论文
让学生在快乐中学习语文摘要：语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流关键词：快乐；学习；语文中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-047-01要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态；有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用穿插笑话等方式，当然也能收到一定效果，但那毕竟是外在的。
而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。
一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来1、让学生充满学习语文的快乐期望音乐能使人快乐，舞蹈能使人快乐，美术也能使人快乐，更不用说肢体参加的各种各样的体育与实践活动。
这些活动快乐的源泉来自美感、兴趣、变化、自然等等，那么，我们的语文学习同样在这样的环境进行，为什么就不能快乐呢？我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的传；教师要多一点灿烂的微笑，让学生充满语文学习的快乐期望。
2、让学生在语文学习实践中体会快乐（1）让语文学习“快乐”起来让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要的角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。
（2）让学生体验成功的快乐语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，甚至付出许多“牺牲”。
失败是成功之母，成功更是成功之母。
在课堂上我经常对学生说，“你是最棒的！”“你的回答真精彩！”等等。
语文课如何让学生快乐自主学习论文
语文课如何让学生快乐自主学习古代大教育家孔子曾说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”语文教学中，如若针对小学生天真活泼，求新、求异、求奇、求趣的天性，把快乐引进课堂，广泛激发学生的学习兴趣，那将会起到学习的催化作用，收到意想不到的效果。
那么，如何运用快乐教学来提高课堂教学效益，让学生兴趣浓厚地去学习知识呢？我认为可从以下教学环节探索尝试。
一、引人入胜地导入新课导入是课堂教学的首要环节，良好恰当地导入，会激发学生学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
能集中学生的注意力，创设轻松愉快的学习氛围，进而促使学生自愿地去学习，达到最佳的效果。
因此，新课导入相当重要，那么我们从哪些方面去创设情境，吸引学生呢？我想应依据课文内容的不同或根据课文牵涉的相关知识或根据学生好动好奇的天性去引入。
1、设疑引入。
课文如是记人记事之类的，可简述故事，在故事的关键处或结局处立即打住，提出问题，设置悬念。
如”为什么会？”“你知道会发生什么事？”“谁知道将会出现怎样的结局？”......”那我们来学习课文，从课文中找出答案。
”将学生引入新课的学习。
这样的设疑尽量与文章的中心有关或为反映中心去设想，且经过学习后，对前面的疑问加以解释，有问有答，深化主题，学习印象会更深刻。
2、抓住文章的表现手法或写作特点导入。
如：”今天我们将学习一篇文章，这篇文章运用了×××表现手法，从×××等方面来表现......具体都是如何运用的，从哪些方面去写的呢？我们读了课文便知......”这样既提示了这篇文章写作特点及表现手法，加深印象，进而也能帮助学生如何去理解学习这篇课文内容，破解中心。
3、以童话故事或谜语导入。
如果课文是与自然界、科普知识有关的或与日常生活关系密切的，可将其拟人化自编童话导入。
也可设谜以猜谜的形式导入。
4、以图片导入。
将能反映课文中心或关键环节，制成课件，以图片导入。
二、形式多样的教学过程课堂教学忌讳的是呆板的说教，死板的就知识讲知识或是平铺直叙的老生常谈。
关注差异 让学生快乐学习论文
关注差异让学生快乐学习在当今的社会，陈旧的教学模式已经不适合当今的社会新教材“加快了”学生的两极分化，导致了“强者更强，弱者更弱”，使部分学生过早地丧失了学习数学的兴趣，成了老师和家长非常担忧的学习困难生，这个问题是一个世界性的教育课题。
使学困生获得成功是一个十分艰巨、复杂、曲折的过程，需要教师对学生有赤诚的爱心，需要教师付出艰辛的劳动，需要全体教师、家长和社会各界的协同努力，而每一个学困生获得成功，正是对教师辛勤劳动，对家长和社会各界的最好的报偿。
因此，平时教学中应着重关注学困生，就要大力提倡有效课堂教学，提高教育教学质量，真正达到“教得有效，学得愉快”。
下面我结合自己的教学实践，从教材的使用，情境的创设，以及关注学困生的学习，谈谈几点看法：一、领会意图，利用教材——构建有效课堂教学尊重教材。
意味着尊重教材的编排意图。
研究教材的编排意图，要做到“深人浅出”，没有对教材的“深人”，也就不会有课堂教学的“浅出”。
用教材教，就要从科学的角度出发，对教材进行学习化加工，使“教材”进到“学材”，让教材本身所承载着的数学意识、数学思想、数学方法、数学情感等功能释放出来。
选择素材要能激发学生的探究动机。
为让教学内容对学生的数学学习充满诱惑性和吸引力，在选择素材的过程中，应更多地将视角投向现实生活．努力开掘那些发生在学生身边的、同时又暗含着某种数学现象或数学规律的实际问题来建构学生数学学习的内容体系。
例如在上《数学广角》时，我根据教材的编写进行整合教材，我利用直观教学法，以学生在现实生活中常见的进行上课，让学生知道数学来源于生活，生活中处处有数学，我以学校开展兴趣班为情境，我们班有4个同学参加体育组，我叫4个同学站台，其余同学在练习本写4个同学的名字，，然后我又叫6个同学上台参加美术组，其中有2个同学刚才参加了体育组的，同学们又在练习本上写出6个同学的名字，我提问两个组一共有多少人参加？，请学生在练习本上写出算式计算，这时就热闹了，答案有两个出现：“有的说有10人；”“有的说有8人”。
课堂是学生快乐学习天地[论文]
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课堂是学生快乐学习的天地课堂是老师耕耘的责任田，更是学生收获的庄稼地。
课堂的主人是学生，如何为学生创造一个宽松的环境，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，让课堂成为学生学习成长的乐园，一直是我在工作中思考的问题。
下面我结合自己的教学实践谈谈看法。
一、创设问题情境，诱发快乐学习创设问题情境是在教学内容和学生求知欲之间创设的一种事物背景，把学生引入与所学内容有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切心情，诱发学生主动探索的愿望。
要使情境更好地发挥作用，情境的创设必须真实、有趣，具有可操作性。
如：人教版六年级上册数学“用分数除法解决问题”一课，我创设了这样一个问题情境：“同学们的文具盒里都有几支笔，只要你拿出两支，告诉我这两支笔占原来文具盒里面笔的几分之几，我就能猜出你的文具盒里原来装有几支笔，相信吗？”同学们不相信，争着考老师，当然我赢了。
有的同学提出：拿3支、4支，任意支笔行不行？我说：行。
他们真的把几个同学的笔合在一起，又来考我，当然还是没有考倒我。
这样一个诱人的问题情境，使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，由无意到有意，积极主动参与教学活动，诱发了学生探究的乐趣，使他们带着强烈的求知欲望进入了学习。
二、创造宽松环境，营造快乐氛围灵动的心只有在自由的思维空间才能诞生，心理学研究表明：人的心情只有愉快时，感觉、观察都较敏锐、记忆效果好、想象丰富、思维较敏捷，因而，在课堂教学传授知识的同时，应该给学生营造宽松的学习环境，民主和谐的氛围。
为了有利于学生多向交流、主动探索，我在学生座位的编排上经常根据教学内容的要求，采用四人或者多人围坐的形式，便于开展小组合作交流，打破拘束呆板的空间格局，创造一种和谐、宽松的教学环境，建立平等、民主、和谐的师生关系。
教师离开了高高的讲台，与学生一起商量、讨论、动手、动脑，探究知识的来龙去脉。
在课堂上，鼓励学生大胆登上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为学生大练基本功的舞台。
实施愉快教学 让学生在快乐中学习论文
实施愉快教学让学生在快乐中学习【摘要】在课堂教学的过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。
【关键词】实施愉快教学快乐学习人们常说：兴趣是最好的老师。
学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极产主动的参与学习。
因此，在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。
例如，在教学”10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。
9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。
他神气的对0说：”你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。
”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，悄悄的走掉了。
看到9这样欺负0，1很不高兴。
他牵着1的手走过来对0说：”你看，如果我和0站在一起比你还要大。
”9听了非常吃惊。
那么1说的话到底对不对呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来，老师也不用担心学生一上课就走神。
学习效果自然很好。
愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。
作为数学教师，我们必须要把实施愉快教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
那么如何引导学生乐学呢？一、以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情在数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，数学教师的情绪状态，或者说是精神面貌，对学生的影响至关重要。
”教育实践证明，当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。
”因为”教师的情感对学生具有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。
”（摘引自潘菽《教育心理学》。
）这番话对于小学数学教学来说尤为适宜。
从许多好的教学经验中，我们同样可以深深地感受到这一点。
教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极（不是做作乃至虚伪的）的教学情感（其外在表现于教师的表情、动作、语言等方面），就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然。
让学生快乐学习语文论文
让学生快乐学习语文摘要:在多年语文教学中,如何营造一个宽松、民主的课堂氛围,怎样唤醒学生主动学习的热情,最大程度调动学生学习的积极性,使学生能够真正快乐的学习;这一直是我努力寻求破解的问题。
教师课堂教学趣味性,评价机制鼓励性,感悟素材的“味道”性,激发学生继续学习的兴趣性;能否作为上述问题一个诠释与各位同仁磋商。
关键词:享受语文课堂兴趣的学“高兴”的学“美景”中乐学“温水里煮青蛙”的启示:有两个对比试验,两个炉上面放了两个带盖的水壶。
把两只相同品质的青蛙分别放进去,其中一只炉是有温水慢慢地加热,另一只炉已经是加热的沸水。
结果是,放在温水里慢慢煮的青蛙很安静地趴着,直到最后被热水烫死没有明显的反应,另一保佑放进沸水就拼命地跳了出来。
在语文教学中也要发挥温水效应,充分施展教师个人的“魅力”,让学生在“润物细无声”中不知不觉被捕获,充分享受语文课堂的快乐;我主要采取以下几个策略:一、把“戏台”搬进课堂,让学生兴趣的学叶圣陶先生说:“兴趣是最好的老师。
”物理学家杨振宇说:“成果的真正秘诀就是兴趣。
”兴趣是获得知识、开阔眼界的最重要的推动力。
人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它、研究它,就会从中获得丰富的知识和技能。
一个具有广泛而浓厚兴趣的人,一定会孜孜不倦地博览群书,学得广,钻得深,学习起来就会事半功倍的效果。
所以,兴趣对于学生的学习是很重要的,学习语文更加如此。
只要学生对语文产生了兴趣,学习语文就不会觉得枯燥无味,反而会觉得学习是一种快乐的事。
课堂上孩子们愉快的表演,既能激发他们的学习兴趣、活跃课堂气氛,又能让他们在轻松愉快的心境中、不知不觉地学到语文知识。
例如在熟记成语中有一篇练习,共12个成语(心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……)都是表现人物的神态和心情的。
备课时,我突发灵感,何不让学生将这些成语“表演”出来,以便更好地熟记呢?上课时,我先让同学们把这些成语读正确,然后告诉他们:“这12个成语都是形容人的神态和心情的。
说说激发学生兴趣,让其快乐学习[论文]
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说说激发学生的兴趣，让其快乐学习兴趣是教学成功的秘诀。
激发学生的学习兴趣，不但可以调动学生的学习积极性，使学生快乐地去思考，快乐地去活动，主动去学习，获得最高的学习效率和最好的学习效果，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。
一年级学生才入学，对什么都充满好奇和求知欲，如果老师做法不当，就会把学习变成苦役，使学生产生厌学，因此，在课堂中我非常注意激发学生的兴趣，让学生一直在兴趣然中盎中快乐学习。
如何激发兴趣，让小学生快乐地学习数学呢？以下是我在教学中的几点尝试：一、巧设开端、激发兴趣导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。
因此，我常常从教材出发，通过讲述生动的小故事，组织有兴趣的小游戏或猜谜等方法导入新课。
这样，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣和学习欲望，使学生的思维在较短的时间内活跃起来。
我在“两位数加一位数（进位）”教学中，通过学生熟悉的事例“孩子们喜欢课外阅读吗？老师看到你们近段时间在积极订阅杂志，你订了什么？”一下拉近了数学与生活的联系，学生积极踊跃汇报自己的情况，“老师选取了三种杂志进行统计（示学生熟悉的杂志和数量），你了解到了什么信息？你能根据这些信息提出用加法计算的问题吗？列出算式”由于是自己熟悉的事物，学生觉得亲切、自然，有了说的欲望，在算式的比较中“哪些算式我们学过，像25+6 25+9这样两位数加一位数学没有学过，想学吗？”激发了学习的兴趣，引发了学习动机，使学生初步产生了愉悦的学习情感。
也就是在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣进行新课的学习。
在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
二、设计练习、延续兴趣练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。
将“快乐学习”进行到底[论文]
![将“快乐学习”进行到底[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/971cf919a21614791711282b.png)
将“快乐学习”进行到底以“让学生能够快乐高效的学习”为目标，按照尊重兴趣、激发潜能、增强自信、创造和谐四个环节的实施，发现学生的兴趣，尊重学生的差异，开发学生的潜能，增强学生的自信。
尊重兴趣激发潜能快乐学习从十年前满怀豪情和梦想，意气风发地走上讲台的那一刻起，我深感责任重大。
十年来，这三尺讲台承载了我美好的梦想，也目睹了我的困惑。
我一直苦苦思索怎样才能教出“好”学生？什么样的教育才称得上是“好”教育？一次偶然机会，我找到了方向——冯恩洪老师《创造适合学生的教育》一书，书中这样说道，教育的目的就是创造让每个学生感动的教育，让学生享受的教育；教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。
最近在中国青年报上读到了一篇文章《北京十一学校破解高三困局“不唯高考，赢在高考”》，又让我思绪不止。
建平中学的学生们和北京十一学校的高三学生们是幸运儿，享受到了教育的最高境界。
可是，还有成千上万的同龄人们还在“高考”的大海上茫然着呀。
那么怎样才能创造出让学生享受的教育，如何才能让孩子们快乐的学习呢？带着这样的思考，我在班内尝试进行了这样的改革。
一、尊重兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
学习有了动力，学习就会快乐。
那么动力是什么呢——兴趣。
所以首先我在班内做了关于兴趣特长的问卷调查，根据调查结果，孩子们的兴趣迥异。
有人喜欢英语，有人喜欢中国古典文学，有人喜欢历史等，可是最困惑的是有同学不知道自己的兴趣，过来找我说：“老师，我看见书就头疼，我什么书也不喜欢”。
对此情况我早有准备，我说“你对学习不感兴趣，那你喜欢玩吗”？他一听“玩”就乐了。
他说：“老师，还能玩呀？我最喜欢玩了”。
我说：“当然可以了，只要能让你快乐，去做你快乐的事吧。
”这就是我的原则——选择自己喜欢和擅长，并且不违反道德法律的事。
经过慎重思考，所有学生都高高兴兴的在问卷调查上写下了自己的兴趣爱好。
关于快乐学习的议论文（精选16篇）
快乐学习的议论文关于快乐学习的议论文（精选16篇）相信大家总免不了要接触或使用作文吧，特别是在作文中占有重要地位的议论文，议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，表达自己的观点和主张的文章体裁。
这类型的作文应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的关于快乐学习的议论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
快乐学习的议论文篇1记得我们读书时，虽然也要早早的起床，晨读，端坐上课，和做不完的作业……。
但挖掘下记忆深处，学习似乎并不那么辛苦，那么累，也许比起每天繁重的工作来，我们还是无尽地怀念读书时光。
可是，看看现在的孩子们，为了学习，总是叫苦连天，家长们也为此绞尽脑汁，孩子们的厌学症，从幼儿园阶段就开始蔓延。
减压减负，似乎只是空喊口号，书包依然是沉重的。
一个个困倦的脸庞，沉重的脚步，表明着他们稚嫩的肩膀，承受着巨大的压力，从心理、生理上，不少孩子都不堪重负。
学习，似乎成为剥夺孩子们幸福童年的罪魁祸首；健康快乐，似乎是那么的遥不可及。
学习是为了生存的基本方式，如果为之付出了快乐和笑声，你愿意吗？我们曾经拥有的轻松与快乐，可以给予我们的孩子们吗？到底是谁夺走了孩子们的快乐与幸福？对于孩子们来说，学习，真的可以是快乐的吗？如何让我们的孩子也能享受到学习中的快乐，我们该做些什么？快乐学习的议论文篇2“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这是因为，学习是一个探究和发现的过程，需要克服重重困难；也正是这个过程中，我们不断地发现自身的潜能，获得一种不断超越自己的快乐。
当我们从学习中逐渐了解世界奥秘的时候，当我们的好奇心在学习中获得满足的时候，当我们通过学习发现自己潜能的时候，学习的快乐就洋溢在我们心中。
在学习过程中，父母的希望、学业的压力，对于胆怯的人来说意味着痛苦，对于勇敢的人则是快乐的源泉。
学习使我们的头脑敏捷；学习使我们知识渊博；学习使我们谈吐高雅；学习使我们的生命充实。
在艰苦的学习过程中，乐观向上的精神状态能激发我们浓厚的学习兴趣，培养战胜困难的顽强意志。
在快乐中学习,享受数学乐趣论文
在快乐中学习,享受数学的乐趣让学生在快乐中学习，是新《课标》提出的要求，在学校里我经常发现：一些学生在数学上有能力，却少有学习兴趣，因此数学成绩不突出，如果教师能使他们喜欢学习数学，那么这些学生就会取得很好成绩，可见兴趣在很大程度上影响着学生在数学活动中能否取得成功。
作为一名数学教师应注重培养学生学习数学的兴趣，只有调动他们的积极性，才能在课堂上实现有效教学。
笔者在教学实践中注意从学生的年龄特点出发，更多地关注学生的兴趣需要，关注学生的个别差异和不同的发展要求，让学生在学习数学过程中享受数学学习的快乐。
小学生，特别是一年级小学生上课注意力持续时间短，容易分散，感情的发展也还处在易受外界感染的阶段。
数学学科本身又不像其它学科生动好玩，易使学生产生枯燥乏味的感觉，因此调动学生学习的积极性就显得尤为重要，在教学中我主要从以下几个方面入手，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与学习。
一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。
所谓情境，就是为了达到学习目的，激发学生的兴趣和求知欲而营造的学习氛围。
有效的情境如磁石一般吸引学生，能使学生感受趣味横生，悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲。
对于一年级的学生来说，学生对学习数学产生兴趣，树立学习数学的自信心，应当成为数学教学的目标之一。
笔者在教学中注意从学生的生活经验出发，运用童话、猜谜、故事、游戏或联系学生实际生活等形式来创设情境，用学生喜闻乐见的方式来表现数学的内容，激发学生学习兴趣。
现行的教材中有许多是学生喜闻乐见的卡通形象，笔者充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。
如教学二年级的《笔算乘法》时，从学生喜欢看动画片《蓝猫淘气三千问》引入，再借助三位主人公的话（每句话有12个字），引导学生以此内容提一个有关字数的数学问题，这样把教材中习题的内容加以创新，使相对枯燥的教学问题变得生动而有趣，较好地激发了学生的学习欲望，有效吸引了学生的注意力，使他们乐于倾听。
新课程教学中如何让学生快乐地学习论文
新课程教学中如何让学生快乐地学习摘要：在新课程教学过程中，教师要采用一些具体的策略，变革学生的学习方式和教学方式，将学科知识用丰富多彩的形式表达出来，激发学生学习的兴趣，让学生在快乐学习中获得知识。
关键词：学习兴趣；快乐学习快乐学习的前提，是培养学生的学习兴趣。
学生一旦对学习发生兴趣，必然要把思想和精神集中到学习方面来，形成一种巨大的学习科学知识的动力，产生获取科学知识的强烈欲望，置其他事情于不顾，以至专心致志地学习，感觉到学习是一件快乐的事情。
在新课改教学过程中，教师要采用一些具体的策略，尽量避免平铺直叙，枯燥、乏味的灌输，应用丰富多彩的形式，激发学生学习的兴趣，让学生在快乐学习中获得知识。
一、变革学习方式，让学生快乐地学习1.拓宽教学时空，让学生学会自主学习在教学过程中，教师留给学生充足的时间与空间，让学生运用已有的知识、生活经验，拓宽教学的时空，激活学生的思维，让学生大胆主动地学习，从而摒弃以往教师“灌输式”“牵引式”的教学。
学生的学习积极性和学习兴趣被充分调动起来，课堂里充满了学生主动学习的氛围。
这样，教师们不再束缚学生的思维，而是围绕促进学生的自主学习、合作交流创设情境，实施教学行为。
2.从培养兴趣出发，让学生学会主动探究完善学生的学习方式是新课改提出的目标，要求学生在探究中获取知识，领悟思想观念，掌握学习方法，促进每一位学生全面发展。
在整个教学过程中，学生的学习兴趣被充分激发起来，学生不再是被动的接受者，而是沉浸在探究的欢乐之中的主动探究者。
教师与学生在课堂教学中的角色地位发生了明显的改变，自主探究式的学习方式，真正使学生成为学习的主体，成为课堂的主人，教师成了向导，成了学生学习的合作伙伴。
3.创设合作学习的氛围，让每个学生体验成功的喜悦合作学习是以学习小组为基本组织形式，通过师生之间、生生之间的合作与交流，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。
这是我们课堂中比较常见的学习方式，其目的是使每个学生都在可能的范围内获得成功，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
学生快乐的学习论文
学生快乐的学习论文：让学生快乐的学习语文知识我国古代思想家、教育家孔子曾提出“快乐教育”的思想。
指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我们的教育改革也着重提出关注学生的发展，其中就必须关注学生的情感需求。
让学生有学习的快乐是提高课堂教学效率的重要方面。
快乐是学习过程呈现的一种积极的心理动态，让学生充满学习欲望，感受到学习的乐趣，从而增强学习效果。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生对学习的态度，是积极探究学习的一种心理倾向。
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”就是提倡把学习当成一种乐趣。
学生有了浓厚的学习兴趣，就会努力学习，克服学习的困难，对学习有积极向上的要求。
感受到学习的乐趣，认为不再是枯燥无味的，从而实现了快乐学习。
小学语文教师要根据学生的个性、心理，寻找知识与兴趣的切入点，激发学生的学习兴趣。
（一）多媒体课件激发兴趣小学生思维简单，对表象知识容易掌握，属于感性思维，这就说明学生对直观、形象的教学感兴趣。
在课堂教学中，单纯教师的讲解，无法将教材内容和表达的情感传达给学生，学生单凭死记硬背去认知，感到学习抽象，难以体会和理解，学习变得被动，甚至有厌学情绪。
而多媒体弥补了这一不足。
多媒体课件利用计算机信息网络，集合了图画、声音、视频等多种功效，把抽象的文字知识用逼真的情境来展现。
让学生感到好奇，激发了认知欲望。
心理学告诉我们：新奇、多变的事物可以增强大脑皮层的刺激强度，采用了新颖的方法，能使学生注意力集中，提高学生学习兴趣。
多媒体教学以图形和动画为基础，同时可将图片由静变动，由大变小或由小变大，由慢变快或由快变慢。
学生通过观察，有种身临其境的感觉，不仅可以接受大量的知识，而且寓教于乐。
比如在教学《桂林山水》一文时，为了让学生深刻感受到桂林山水甲天下，播放那里的录像片，学生看到美丽的真实风景，会加深对教材内容的记忆。
（二）丰富的课外活动激发兴趣学校是教学的主要场所，课堂是教学的主阵地。
让学生在体验快乐中学习论文
让学生在体验快乐中学习我多年担任班主任，最深刻的感受就是现在的孩子越来越厌学。
当然，出现这种现象与我们现行的教育体制与教育思想有很大的关系，笔者这里不想对此做过多的探究，只是想把自己就厌学学生教育方面取得的一点经验提出来，不揣浅薄，在此求教方家。
我的班上有许多学生存在着严重的厌学情绪。
当然也有一部分爱学习的学生，但厌学却像瘟疫一样，迅速感染着许多学生。
他们上课不愿积极思考，课后作业胡乱应付，考试成绩优差无所谓。
身为班主任我看在眼里，急在心上，想改变这种状态，我想，学生厌学，主要是对学习缺乏兴趣，那么能不能让学生对学习产生兴趣呢？要有兴趣，必须让学生感到学习是一种快乐的事，快乐在哪里呢？我想来想去，觉得快乐本来就在学生的学习中，只是因为学生缺乏体验，因而放大了痛苦，再加上学生之间的消极影响，学习就真的成了负担。
明白了这一点，就好办了，改变的措施就在于让学生从现有的学习中发现快乐、体验快乐放大快乐。
于是，我在班上开展以“从学习中体验快乐”为主题贯穿全学期的活动。
为实施这一活动，我首先事先做了充分的动员，让学生行动起来，寻找学习中的快乐。
学生们一听，都来了劲，欣然同意。
接着，进入实施阶段，让学生从学习中寻找快乐，为了落实这一措施，我先后举办了《从学习中寻找快乐》、《原来学习中真有快乐》等主题班会，并要求学生每周以“从学习中寻找快乐”为中心写一篇日记，交给我批阅，作为师生交流的渠道。
我再把学生的新鲜感受和宝贵经验介绍给其他同学。
很快，学生纷纷表示他们从学习中找到了快乐。
比如董东长与马高存在学习中感到了快乐，党小平从物理课的实验中体验到了快乐，刘佳由不爱学习到装着学习中体验到了快乐，席珊珊从学会看地图中感到了快乐。
但是好景不长，学生的新鲜感很快就过去了，活动又陷入了困境，这时我读到了苏霍姆斯基《给教师的一百条建议》里的一段话，他在指导学生劳动时曾遇到过类似的情况：“当新鲜的、诱人的东西变得习以为常的时候，学生对它的兴趣就减退了”。
小学语文教学中怎样让学生快乐学习论文
浅谈小学语文教学中如何让学生快乐学习孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是“乐”。
在语文教学中，教师在赋予学生知识的同时，应该给予他们快乐。
而当前很多老师都忽略了学生的快乐，一味地传授知识，以达到教学目的。
学校的考绩，家长的期盼等等，一些无形的压力，捆住了教师的手脚，让他们在无意中抹杀了孩子的学习兴趣，以至于有些孩子开始厌学，造成了非常不好的后果。
其实，在教学中，给予学生快乐是非常简单的。
世上无难事，只怕有心人，只要你随时有心的想到要给予学生快乐，那么，你肯定能做到。
作为一名语文教师，我总是在传授知识的同时，有意识地关注他们情感态度的体验，因势利导，让他们在快乐中学习语文。
一、有体验，才会有快乐《找春天》的教学片段师：小朋友们，今天老师带你们去找春天，快乐吗？生：快乐。
师：用你的声音告诉老师你到底有多快乐？生大声喊：快乐师：既然你们都那么快乐，那就赶快打开你们的语文书去书中寻找快乐吧。
生读课文，接着认读生字。
请大家发表一下自己的看法，你认为学生真的快乐吗？有体验，才会有快乐。
学生对于找春天根本没有体验，何来快乐？现在我们的教师为了体现新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念，总喜欢问学生这样的问题：你高兴吗？你感到快乐吗？你听懂了吗……老师一问，学生异口同声地回答：高兴，快乐，懂了……其实学生真高兴，真快乐，真懂了吗？像上面案例中的这位教师，学生根本还未体验到春天的美好，有去找春天的强烈欲望，学生何来快乐可言？《找春天》这篇课文，是让学生感知春天来了，万物发生了巨大的变化，在这种变化中让学生感受到快乐。
我们何不把课堂从教室搬到大自然中，让学生在大自然中，通过对自然的观察，发现，亲身体验到春天之美，从而感受到快乐。
其实，语文教学的课堂不止是教室，教师可以根据需要，把课堂搬到能给予学生快乐的地方，这才真正体现了新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念。
在语文教学中要渗透快乐，首先要让学生体验，学生有了体验，他才可能认识事物，感受到事物带给他的快乐。
激发动机让学生快乐学习高中数学论文
激发动机让学生快乐学习高中数学动机是影响学习的重要因素，是激发、维持和引导个体学习行为的内部过程.高中数学新课标提出了“倡导积极主动、勇于探索学习方式”“注重提高学生的数学思维能力”.心理学家将动机比喻为发动机和方向盘，其强度和方向决定个体在具体情境中的表现.激发动机，快乐学习，使学生能够自主自为地从事学习，取得具有动态意义的自我学习与自我发展的能力.根据以上理论，在高中数学教学中，应如何激发学习动机，让学生快乐学习高中数学呢？一、创设难度适宜的问题情境心理学研究表明，学生只有在学习那些“半生不熟”“似懂非懂”“似会非会”的东西时，学生才感到迫切希望掌握它.因此，能否成为问题情境，主要是看学习任务与学生已有知识经验的适合程度如何，太易和太难都不能构成问题情境.要想创设问题情境，一定要了解文本和生本情况，掌握知识的上挂下联.如高中数学题：“等差数列的前n项和的探究.”创设情境：出示公式“s n=na1+n(n-1)[]2d”问学生：你们知道它的意思吗？面对这个公式，学生是处于一种懵懂状态的，有懵懂才有追求的神秘，多媒体出示故事：高斯快算“1+2+3+…+100”.一次引导：试一试，做得出.中小学时，我们听说你们算过“1+2+3+……10”的，高斯能巧算“1+2+3+…+100”，我们要比他更强，求一般等差数列的前n项和，试一试.引导后强化n(n-1)[]2的意义.二次引导：跳一跳，够得着.刚才我们算的是“1+2+3++100”这一类的和，如果是“1+3+5+…+n”我们怎么算？三次引导：生活中像这样典型的题目遇到的并不多，你能出几个混合型的题目给大家做一做吗？创设问题情境，为学生新、旧经验的同化和顺应提供了理想的平台.通过问题解决来学习，又为学生学习数学知识提供了内在动力.二、分层教学，增加成功体验五指有长短，成绩有高低.理解学困生，肯定优秀生.万紫千红，各有千秋.评价不要唯分数论，成功是激励学生努力上进的重要因素，很少有机会体验成功的人久而久之就会对学习失去兴趣.在高中数学教学中，我们应该围绕“分层教学提高,根据教材的特点教学,让真正有特长的学生显露出来,使大多数学生都能掌握,叫后进学生也不掉队,使班级整体得到很大的提高与优化”来开展教学的活动.使学生由厌学转变为爱学,使不会学转变为会学,使无所作为变成为积极进取,达到每名学生学习数学的最好兴趣状态.在高中数学教学中可以将学生分成好、中、差三组，好帮中，中帮差，形成帮扶链条.对不同的学生评价标准要求要有个性化，以激励为主.作业设计可以采取超市式，让不同的学生选择不同的作业.分层教学，让每名学生都有成功的体验.三、正确引导，增加对数学价值的认同数学语言是迄今为止唯一的世界通用语言，全世界的人们可以用数学语言共同探讨科学世界的奥秘.数学的影响正在向更深入的方向发展.在生活生产方面处处有高中数学的影子，这是最常见的数学理论性成果应用.教师可以在学生掌握基础的情况下，给学生多布置一些可操作性强，有助于引导学生对数学价值的认同.如，有甲、乙两个超市同时进行降价活动，分别采用两种降价方案：甲超市第一次打m折销售，第二次打n折销售；乙超市两次都打m+n[]2折销售.请问：哪个超市的价格更优惠？高中数学的抽象化、化归意识、推理意识对分析解决问题的价值正在突显，高中数学还渗透了许多思想方法，体现了一种方法论.如，已知：0﹤a﹤b，求证：a[]b下面提供了两种证法，你认为哪种对，为什么？第一种：因为b﹥0,所以b+1﹥0，去分母，化为a(b+1)﹤b(a+1)，就是a﹤b.由已知a﹤b成立，所以求证的不等式成立.第二种：要证明a[]b﹤a+1[]b+1，因为a﹥0,b+1﹥0，只要证明a(b+1)﹤b(a+1)，ab+a﹤ab+b，就是证明a﹤b，因为a﹤b成立，所以a[]b课堂上，教师引导学生用多种教学方法探求思想，结果发现：第二种证法正确，第一种证法错误.错误的原因是：虽然是从结论出发，但不是逐步逆着结论成立的充分条件，不符合分析法的逻辑原理.教学中，我们要让学生去深刻领悟和感受所学知识的价值，将书本知识和自己的未来生活联系起来，不要认为学习只是为考试、分数、升学，为家长的需求.在平时的教学过程中，可经常运用多媒体创设教学情景，将学生引入特定的场景，让他们按角色需要去分析和思考，激发学生对高中数学的内心体验以达成价值认同.四、正确指导结果归因，促使学生继续努力根据维纳的成就归因理论模型，学生的归因对学习的行为会产生影响.在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因，一方面引导学生找出成败的真正原因，另一方面教师应根据每一名学生过去一贯的成绩优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实.一般说来，无论对优生还是差生，归因为主观努力均是有利的.因为这样才能使优生不骄傲，慢生不自卑.每个人都要努力，正如哲学家芝诺所说：“两圆之外有太多的空白，圆越大，其圆周接触的无知面就越多.”另外，激发动机要常用“胡萝卜+大棒：奖惩有度”的策略.“胡萝卜+大棒”源于一个古老的故事，讲的是要想驴子前进，就在它的前面放一个胡萝卜或用一个大棒在后面赶它，现在这一说常用来比喻“奖惩有度”.“奖惩有度”让动机的激发有动力也要有压力.。
培养学生学习兴趣 促进学生快乐成长论文
培养学生学习兴趣促进学生快乐成长刚参加工作那年，看了这样一则报道：曾有人抽样调查过许多中、小学生，大约有70％左右的学生对数学缺乏兴趣，其中不乏许多数学成绩优秀的学生，观察身边的学生也发现有相当多的学生对数学学习缺乏浓厚的兴趣，有的甚至厌恶学习数学。
究其原因，我认为传统的数学教学，学习内容远离儿童生活实际，学习方式过重于教师传授给学生数学知识，忽视了学习是学生的一种生命体验过程，学生只是被动盛放知识的容器，毫无情趣可言。
当时我就想作为一名小学数学教师，如何充分调动、发挥学习数学的积极性、主动性，促进学生在老师的指导下培养数学的兴趣呢?2007年8月我调入北关实验学校，非常荣幸地加入了《充分运用信息技术，培养小学生的数学问题意识》课题研究中，通过课题研究，几年来一直打在心里的结终于解开了。
学生头脑中只有存在问题，才会主动去思考，才会有求知的愿望和要求，才会主动去学习知识，知识的获取对于他才有意义，这样就产生了浓厚的学习兴趣。
如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，就会变“要我学”为“我要学”。
这不正是我多年来苦苦追寻的答案吗?因此，在数学教学过程中，我设法激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，使学生能够活泼、主动地发展，形成了自己独特的教学风格。
下面是我结合自己的教学实践谈的几点体会。
一、创设活动化的情境。
培养学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间，交往互动与共同发展的过程。
”因此，在数学教学中，多提供一些让学生活动的机会。
如：《长方体和正方体的认识》一课，我通过引导学生自己动手摸一摸、切一切、比一比，小组合作交流，自己发现了长方体和正方体的特征。
整节课中，学生学得十分积极主动。
参与热情很高，学习效率非常高。
事实证明，这一系列活动的开展，既丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程，学生学习兴趣盎然。
让学生主动、快乐地学习论文
让学生主动、快乐地学习《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”这就告诉我们数学教师在教学中应该关注学生是否学得主动、学得快乐，应该为学生提供足够的自主探索的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，通过动脑思考、动口表述、动手操作等多种方式，培养学生学习数学、钻研数学的兴趣。
一、创设情景，激发学生兴趣。
心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。
并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。
教育学家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。
”因此，在数学教学中教师应该根据学生的这一特点，创设出各种问题和故事情景，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。
例如在教学《数的整除》时，为了促使学生主动参与学习活动，在课的开始我从下面这个故事引入：老师生日将邀请三位同学参加生日晚宴，参与者需先找到老师的电话号码，号码在请柬中：第1位是最小质数与最小合数的乘积，第2位既不是质数又不是合数，第3位是10以内最大的合数，第4位是10以内最大的质数，第5位是7的最小倍数，第6位是所有非零自然数的公约数，第7位是8的最大约数，第8位是最小的偶数。
通过这样的情境创设，将学生拉到现实的生活情境中，将“数的整除”与现实生活联系起来，学生自始至终在一个颇有趣味的大情境中学习，关注了学生的兴趣，也有利于促进学生思维能力的发展。
二、开放提问，提供思维空间。
“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。
作为一名教师必须具有挖掘并掌握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。
所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
论文 快乐学习 快乐成长
快乐学习，快乐成长快乐是一种健康、平和的心态，是我们以积极乐观的心态去面对学习中的困难、挫折的良好的心理状态。
让学生在快乐中学习，在学习中体验着快乐。
任何教育实践和教学改革都要围绕在如何减轻学生负担的前提下，让学生学得轻松、学得自如、学得扎实、学得快乐，这才是真正意义。
齐齐哈尔管理局实施高校课堂以来，一直秉承着让学生快乐学习、快乐成长的理念，让高效课堂成为知识的超市，生命的狂欢。
我们认真的解读了高效课堂模式，潜心钻研，形成了具有我们特点的“快乐体验，目标导学”五环教学模式。
即：巧设情境、激趣质疑；以学定教、目标导航；合作探究、互助共享；展示提升，多元评价；达标测评、梳理归纳。
让同学们快乐、自主的学习，从而达到学习效果的和谐和高效。
“快乐体验，目标导学”五环教学模式是指教师在课堂上积极创设教学情境，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，落实科学的课时目标为教学活动基本导向，将课堂教学变成生生、师生知识信息交流，学生人格完善，快乐、共享、和谐、发展的过程，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动的快乐和愉悦，从而创造一个以学生为本，自主构建知识，师生平等的教学民主化，个性化的快乐、有效、和谐、高效的课堂模式。
“快乐体验，目标导学”五环教学模式的基本特征是：快乐、自主、合作、高效。
让同学们能够快乐学习，快乐成长要从以下几方面做起。
一、快乐搜集，激发学生兴趣。
紧随“快乐体验，目标导学”五环教学模式应运而生的导学手册，第一部分设计的就是，我预习，我对比。
课前搜集的过程就是预习的过程，形式学生自选，可预习单词，与旧知识进行对比，从而获取新知，也可搜集与本课有关的材料，进行拓展，这也是自学的关键部分。
例如，在学习Helloween这一课时，同学们在预习一环节，搜集到了有关万圣节的来历，万圣节的习俗等等，课前组内进行了交流，这样老师在讲授这节课时，同学们兴趣盎然，对所学的新知也很容易就接受了。
小组做汇报的同学，得到组内其他成员的认可，激发了他们搜集资料的兴趣，体验了成功的快乐。
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让学生快乐的学习
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
“好”、“乐”就是学生愿意上你的课，课堂的生命力在于对学生有吸引力，倘若教师讲得头头是道，学生毫无兴趣，那不能说这是一堂成功的课，从事教育工作以来，如何让学生快乐的学习，让我们的学生自由自在、快快乐乐地在知识的海洋里健康、茁壮地成长，这是我在平时的工作中常常思考的问题，随着教育实践的深入我从以下几方面进行了探索，效果较好。
一、导入新颖，激发学生兴趣，快乐学习从此开始。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
一节课，导入好与否，直接影响到该节课的质量。
在上课前五分钟是抓住学生眼球调动学习的兴趣的关键时期，所以要千方百计地激发学生的浓厚兴趣，在知识和学生之间架起一道兴趣的桥梁。
在教学中，我注重导入的不同方式，如，用最新的时政新闻、视频、故事短播等，往往能较好的吸引学生注意力，激发其学习热情。
比如我在讲《人民代表大会制度》时，让几个学生表演了一个小品，是人大代表与老百姓的对话，主题就是人大代表走进百姓生活，了解群众需求，根据预习让学生来归纳总结人大代表的职权。
这堂课一开始学生就很感兴趣效果也很好。
这样的课堂导入，让学生在轻松愉快中，感受到学习氛围的轻松，为学生一节课的学习播撒了快乐的种子，使新课在较好的氛围中进行。
二、以学生为主体，教师做好引导者
我们在教学过程中要求突出学生在课堂上的主体地位，但同时也容易让我们走向另一个极端，就是不敢讲，生怕讲多了，就忽略了讲这一点。
事实上，一个有效的课堂，除了要显示出学生的主体地位之外，还要求教师发挥好主导作用。
在整个教学过程中，强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。
在上课时，充分发挥师生的双边活动的作用。
在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生自主活动，设计一个时政话题，由学生自由发言、各抒己见，既拓宽了学生的视野，又激发了学生学习的乐趣。
课中我给学生充足的时间让学生自主学习，要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论，这样，课堂不仅成了学生学习的阵地，也成了学生学习的乐园。
三、综合运用现代教学方法，建构快乐的教学方式
在教学过程中单一的教学方法容易让学生疲劳，要灵活运用多种教学方法，采取多样化教学方式，特别是充分利用电子课件进行多媒体教学，切实提高思想政治课教学的吸引力和趣味性。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。
真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。
经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。
（一）巧设教学情景，营造快乐氛围。
新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，
从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
那这就要求我们巧设教学情境，例如：我在讲《人民代表大会制度》的时候，就选取了两段视频，第一段引用“两会”的相关知识，直观的给学生展示了人民代表大会制度，在讲到人大代表的职权时引用视频让学生体会人大代表的职权。
这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。
同学们在“快乐”中学到许多有关人大代表的知识。
（二）联系时政热点，活跃课堂气氛。
现在无论是家长还是老师对学生的期待都比较高，学生的压力也比较大，闲暇时间几乎都用来学习，无暇关注国家大事，在授课中巧妙运用时政材料，使学生兴趣昂然，课堂气氛活跃，效果很好。
如我在讲《探究世界与追求真理》时，利用多媒体播放了中国的载人航天工程，可以说，一石激起千层浪，同学们的思维和快乐源泉立即打开了，只要不把知识变成僵死的静止学问，只要能激起学生学习兴趣的方法都是好方法。
政治问题来源于实际生活之中，撇开生活，把教学禁锢在课堂和教材里，德育就失去了生命的色彩，应该让生活成为教育的素材。
再加上当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，接触的媒体越来越多，其视野也越来越广，让他们普遍关心国家大事，适当引入一些社会热点，有利于激发学生的学习兴趣，有助于目标的有效达成。
如，我在讲政府的职能时，引用了“两会”民生的一些资料，以及学生周围的图片，从资料中学生感受到了政
府作用方方面面，不可缺少，对政府职能理解的更加深刻
四、幽默的教学语言，学生倍感快乐
学生不喜欢高高在上的老师，他们喜欢幽默的，和他们平等的老师。
老师要让学生感受你的亲切，让学生喜欢上你，语言的魅力是巨大的。
海菌兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。
”教师的教学需要智慧，教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，学生会快乐的学习，这样整个课堂都充满快乐而且可以让课堂“活”起来。
一个优秀政治教师的语言应像一个强大的磁场，紧紧地吸附着学生。
路漫漫其修远兮吾将上下而求索。
学习虽然是枯燥的，但是在这个过程中，作为教师，我们有责任让学生快乐的学习。
我们要让他们学会知识，还要让他们独立思考，培养学生发现问题，提出问题，不断探究的能力；教会他们善于与人合作，享受获得知识的快乐；引导他们懂得在探究学习的过程中，不断进步，在参与过程中不断获得快乐和成功感，感受课堂的快乐，在政治课堂上体验学习的快乐，也是当老师的快乐。