认识整千数和一万教学设计
苏教版数学三上《认识整千数和一万》教学设计
认识整千数和一万教学内容：教材p16-18的例题及“想想做做”第1-7题。
教学目标：1、使学生通过观察、操作和数数第活动，理解整千和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
2、使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
3、使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。
教学重点：学生能认读、写万以内的数，会口算整千数，加减整千数。
教学难点：体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。
教学准备：计数器、情境图、正方体、小黑板。
教学过程：一、谈话导入，激趣引新1、出示万人体育馆图。
提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样的呢?你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？2、大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天老师就和小朋友们一起来学习“认识整千数和一万”。
（板书：认识整千数和一万）二、师生合作，获得新知（一）感受整千数和一万的含义1、（出示挂图）小朋友，你知道上面每幅图中的小正方体各有多少个吗？老师展示数数操作过程：依次出示一个小方块、一条小方块、一层小方块，十层小方块，同时让学生依次说说它们分别表示多少，是怎样看出来的。
小结：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
2、借助正方体引入“万”的概念。
继续出示正方体：一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？出示第二个大正方体。
师：是多少？依次出示第三、四、……、九个大正方体。
（3）师：一个一千是一千，那二个一千是多少？三个呢？四、五、……九个一千呢？要启发学生思考：九千再添一千是几个一千？知道10个一千是多少吗？（4）出示第十个，问：现在有多少个一千？是多少呢？（5）明确：10个一千是一万。
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》教案
《认识整千数和一万》教学设计教学内容：苏教版数学三年级上册第16—18页。
教学目标：1．使学生通过观察、操作和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
2．使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
3．使学生在探索中感受数学在生活中的应用，体验与同学合作学习的乐趣，增强学好数学的自信心。
教学重点、难点：初步认识整千数和计数单位万，建立一万的感性认识。
教学准备：课件练习纸教学过程：一、创设活动，以旧引新。
1．数一数。
师：（课件出示一个正方体）这是一个小正方体，用一表示。
（出示：一）看这里有几个？一起数一数。
（依次出示）生：一起数。
师：10个一是1个十。
（板书）追问：一个十里面有几个一？生：回答。
师：（出示一百个正方体组成图）请你十个十个地数，有多少个？生：独立数。
师：哦，10个十是一百。
（板书）也就是说，一百里面有……生：（接着说）10个十。
师：（出示一千个正方体组成图）一百一百地数，这里有多少个小正方体？生：一起数。
师：对了，10个一百是一千。
（板书）一千里面有10个一百。
2．理一理。
师：通过刚才的回忆，我们知道满了10个一是十；满了10个十是一百；满了10个一百是一千。
个、十、百、千是我们以前学过的计数单位。
从一到十、从十到百、从百到千，都是满十进一。
（引导学生说）（板书：千百十个计数单位满十进一）二、探究、认识整千数。
1．实践操作，学会读写整千数。
（1）探究认识。
师：(出示计数器，没有万位）这个计数器上已经标出了哪些计数单位？（个，十，百，千）计数单位所占的位置叫做数位，所以对应的数位分别是——（板书：个位，十位，百位，千位）追问：如果在个位、十位、百位上拨上2颗珠子，是多少？那么表示几个几？师：这表示多少？（在千位上出示一个珠子）在千位上拨上3颗珠子，它表示几个几？是多少？3个千是3000，（指着3000）请你在计数器下面写出这个数。
小学三年级数学上册《认识整千数和万》教学设计与说课稿_说课稿
小学三年级数学上册《认识整千数和万》教学设计与说课稿_说课稿《认识整千数和万》教学设计一．教学目标：知识目标：使学生通过观察、数数、用计数器表示数和整理数位顺序表等实际操作活动，理解整千数和一万的含义，学会读、写整千数，掌握万以内的数为顺序。
能力目标：通过学生用计数器表示数和整理数位顺序表等活动，培养学生的动手实践能力和利用原有知识经验进行类推、迁移的自主学习能力。
情感目标：使学生在学习的过程中进一步感受数与生活的密切联系，体会数在日常生活中的广泛应用，提高学生用数描述或解释日常生活现象的意识和能力，增强数学应用意识。
二．教学重难点重点：理解整千数和一万的含义，知道10个一千是一万，正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
难点：理解整千数和一万的含义，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
三．教学过程：（一）导入1.谈话：小朋友，我们已经学过哪些计数单位（个，十，百，千），哪个数位最高？2．现在老师来考考大家！（1）352是（）位数，它的最高位是（）位。
数字5在（）位上。
它表示5个（）（2）一个数百位上是2，十位上和个位上都是5，这个数是（）。
（3）（）个一是十，（）个十是一百，（）个百是一千。
3.恩，我们小朋友说的真不错。
为了奖励大家，老师带小朋友一起去和小红、小明搭积木好不好？（好）（一）.新授1.教学第一个例题师：老师在他们的积木中找了许多这样的小正方体，现在老师和小朋友一起来搭一搭。
课件中依次出示表示1、10、100、1000的小正方体，让学生说说这些小正方体分别代表什么。
出示一个小正方体代表1，依次增加变成一条小正方体代表10，10个一就是十。
一条一条增加变成一板小正方体代表100，一板一板的增加变成一个大正方体代表1000，一层层演示给学生看。
指名学生回答小正方形分别代表的是多少。
师：个，十，百，千，就是我们以前学过的计数单位。
认识整千数和万(韦有勇公开课教案)
认识整千数和万（韦有勇公开课教案）第一章：整千数的认识1.1 教学目标让学生理解整千数的含义，能够正确读写整千数。
能够进行整千数的大小比较。
能够进行整千数的加减法运算。
1.2 教学内容整千数的定义和读写规则。
整千数的大小比较方法。
整千数的加减法运算方法。
1.3 教学步骤引入整千数的概念，通过实际例子让学生理解整千数的含义。
讲解整千数的读写规则，让学生进行实际操作练习。
介绍整千数的大小比较方法，进行比较练习。
讲解整千数的加减法运算方法，进行实际运算练习。
1.4 教学评价通过读写练习检查学生对整千数的理解和掌握程度。
通过大小比较练习检查学生对整千数大小比较方法的掌握程度。
通过加减法运算练习检查学生对整千数加减法运算方法的掌握程度。
第二章：整万数的认识2.1 教学目标让学生理解整万数的含义，能够正确读写整万数。
能够进行整万数的大小比较。
能够进行整万数的加减法运算。
2.2 教学内容整万数的定义和读写规则。
整万数的大小比较方法。
整万数的加减法运算方法。
2.3 教学步骤引入整万数的概念，通过实际例子让学生理解整万数的含义。
讲解整万数的读写规则，让学生进行实际操作练习。
介绍整万数的大小比较方法，进行比较练习。
讲解整万数的加减法运算方法，进行实际运算练习。
2.4 教学评价通过读写练习检查学生对整万数的理解和掌握程度。
通过大小比较练习检查学生对整万数大小比较方法的掌握程度。
通过加减法运算练习检查学生对整万数加减法运算方法的掌握程度。
第三章：整千数和整万数的加减法运算3.1 教学目标让学生掌握整千数和整万数的加减法运算方法。
能够正确进行整千数和整万数的加减法运算。
能够解决实际问题，运用整千数和整万数的加减法运算。
3.2 教学内容整千数和整万数的加减法运算规则。
整千数和整万数的加减法运算方法。
实际问题中的应用。
3.3 教学步骤讲解整千数和整万数的加减法运算规则，让学生进行实际操作练习。
通过例题讲解整千数和整万数的加减法运算方法，让学生进行实际运算练习。
整千数和一万的加减法应用——数学《认识整千数和一万》教案设计
整千数和一万的加减法应用——数学《认识整千数和一万》教案设计一、教材分析整千数和一万是小学数学教学中的核心内容之一。
在小学数学中，整千数和一万是一个关键的转折点，学生学会整千数和一万，就可以更好地进行下一步的数学学习。
所以，在数学的教学中，要注重学生对整千数和一万的认识和理解。
整千数和一万是由十百千位上的数字组成的数字，它们之间是十倍的关系，而在中国的传统计数方式中，十个一组，再以万为一个大的单位，更能让人们用简便的方式记忆和计算数字。
因而，整千数和一万加减法，也成为小学数学的核心内容之一。
在教学中，要引导学生熟悉整千数和一万的概念，掌握整千数和一万的加减法，提高整千数和一万的数学应用能力。
二、教学目标1.认识整千数和一万的概念，掌握整千数和一万的数位名称及其意义；2.熟练掌握整千数和一万的加减法和应用；3.提高整千数和一万的数学应用能力，涵盖日常应用方面和考试应用方面。
三、教学重点与难点重点：整千数与一万的概念、加减法操作法则的掌握；难点：运用整千数和一万的加减运算解决实际问题。
四、教学策略根据学生的认知心理特点，本教案注重以下教学策略的应用：1.吸引学生兴趣，创设具体情境，加强体验式教学；2.采取启发式教学，帮助学生从自身经验中检验和深化概念；3.采用归纳法和辅助工具，梳理教学要点，提高学习效率；4.注重巧妙设计情境，激发学生自主学习兴趣，发扬实践能力。
五、教学内容I、认识千位、百位、十位和个位，进而理解整千数和一万的含义教学目标：1.认识千位、百位、十位和个位，并理解这些数字之间的关系；2.理解整千数和一万的含义，掌握整千数和一万的读法。
教学方法：启发式教学，辅助工具法。
具体步骤：1.教师通过干物活动和游戏等方式帮助学生更加直观地理解千位、百位、十位和个位的含义，从而建立数字概念。
2.教师通过展示数字卡片以及数学阡道等实物或教具，加深学生对整千数和一万的认识。
3.教师通过互动的方式帮助学生理解整千数和一万的读法，并引导学生掌握整千数和一万的相互关系。
以实践推广整千数和一万教学——数学《认识整千数和一万》教案设计
以实践推广整千数和一万教学——数学《认识整千数和一万》教案设计数学是一门抽象的学科，但在日常生活中，我们也时常需要用到它。
特别是整千数和一万，也是我们常见的数字，例如我们常说的5000、10000等等。
因为它们涉及到现实生活中的计算，因此掌握整千数和一万的数学知识是非常重要的。
为了帮助学生更好地掌握这一知识点，本文将介绍一实践推广整千数和一万教学的计划，以及我们制定的《认识整千数和一万》教案设计。
一、推广整千数和一万的理由整千数和一万是非常重要的基本数字，是许多计算的基础。
它们是实现数量概念、量化和测量这些基本数学概念的基础。
有关整千数和一万数学知识的掌握，在许多实际问题的解决中也非常关键。
二、推广整千数和一万教学的目标通过实践推广整千数和一万的教学，本计划的目标是：1、帮助学生掌握整千数和一万的数学知识。
2、通过实践体验、比较和评估，使学生更深入地了解整千数和一万这两个数字。
3、提高学生的计算和解决实际问题的能力。
三、教案设计1、教學內容（1）整千数的定义及例子（2）一万的定义及例子（3）整千数和一万的比较2、教材使用教材可以选择小学数学同步练习册等相关课本。
3、上課时间你可以设计一个单元的时间或者几个课时的时间来完成这一课题。
4、教学方法（1）演示法：老师可以在黑板上演示整千数和一万之间的关系，并通过一些实际的例子，让学生更直观地了解这些数字。
（2）互动式教学：比如教师、学生互动地遊戲，群体分为两队，对战分析并解决特定的问题。
（3）实践体验：例如需要学生猜测10000这个数字代表着多少东西，让同学们分组，并通过比较和评估，得到最接近实际数值的答案。
5、設計評估方式通过小测验来评估学生是否掌握了整千数和一万的知识，收集学生的问题和反馈，并及时给予解决6、反馈在教学过程中，通过互动问答，帮助学生及时解决问题，让学生掌握知识，在模拟实验中体验自己的学习成就。
四、总结通过实践推广整千数和一万教学，可以更好地帮助学生掌握数学知识，并提高学生的计算和解决实际问题的能力。
苏教版小学数学三年级上册《认识整千数和一万》教学设计和课后反思
苏教版小学数学三年级上册《认识整千数和一万》教学设计和课后反思《认识整千数和一万》的教学反思本节课的教学内容是“认识整千数和一万”，让学生建立数感。
通过本次活动，我觉得认数这样的知识可以从以下几方面组织教学。
一、联系实际，激发兴趣课前，学生对整万数已经有了初步认识，他们在生活中对整万数已经有了模糊的认识，这时，出示万人体育馆的照片，当老师说出“这座体育馆大约能坐一万人”时，学生发出了惊讶声。
这说明学生的生活经验不是一片空白。
从学生的生活实际出发，利用现成的生活资源，缩短了学生与学习内容之间的距离，引发了学生内在的情感体验，激发了学习兴趣，从而使得学生以饱满的热情主动地学习下面的新知识。
二、联系旧知，发展数感在让学生直观感受一万的含义时，我是通过数正方体找“一”、“十”、“百”、“千”之间的关系，复习10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后通过数正方体，直观感受“10个一千是一万”，使学生有效地形成对计数单位及其十进关系的认识。
在教学整千数和一万的读写时，利用学生熟悉的工具——计数器来帮助学生学习，使学生已有的认数经验得到了充分的发挥，在拓展数位顺序表时也就没有困难了。
三、联系生活，加强体验数感的建立要渗透在学生的已有生活经验的点滴之中。
因此，在设计教案时，通过“一万个学生站在操场上”体验到了一万的大，通过猜一猜“一万本数学书叠起来有多高”，学生猜得不准，那是因为学生的知识水平不够，这时我选择了告诉，从学生的眼神和惊叹声中，我知道，学生对一万的含义有了更深的体验。
四、注意细节，锻炼能力。
整千数的读写是十分简单的，但对学生的学习过程更应作细致要求。
写对是主要的，但写好、写美也应重视，写完更有必要让学生作一下检查，眼高手低的事我们大人也常有，别说小孩了，嘴上念得挺准，写时忘写或少写一位的常有。
五、本课的不足。
我在某些问题得处理上给学生充分探讨交流的时间太少，比如在教学整千数加、减整千数的口算方法时，让学生有更多的思考、交流的时间和空间，然后让他们各抒己见，把他们看成学习的主人，学习自信心才更容易建立，同学之间也才会慢慢学会合作、学会分享。
三上 认识整千数和一万
4.读读下列各数：80090001000 10000
二、交流共享：
1．交流先学提纲，并板书课题：认识整千数
2.感受整千数和一万的含义。教师出示一个大正方体。谈话：
你知道这个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道10000有多大吗？（一万有10个一千）再请同学猜一猜：万人体育馆大约能容纳多少个像我们这样学校的学生？万米长跑相当于绕学校操场多少周？一万本书摞起来会有多高？一万元钱能买些什么？以此来感受一万的实际意义。
教学
难点
掌握整千数加、减整千数的口算方法。
课前
准备Байду номын сангаас
口算卡片、小棒等。
教学过程
思考与调整（二次备课）
一.先学探究：
先学提纲：
1.一个一千是（），二个一千是（），三个一千是（），四个一千是（），五个一千是（），八个一千是（），九个一千是（），十个一千是（）。
2.书上这座体育馆能坐一万人，这个一万人是（）个一千。
3.借助计数器教学读写整千数和一万。在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？指出：3个一千是3000。
拨出五千、九千，让学生说说有几个1000。提问：你们能写出来吗？然后读一读。
结合学生汇报时的九千，通过提问、操作：“九千加上一千是多少？一万在计数器上怎么拨？万位上的一个珠子表示几个几？是多少？再次突破一万的认识。请人上来拨一拨。
7.做“想想做做”第7题。注意生活中的两种情况。请学生分别表演一下，理解两种情况，再列式解答。
《认识整千数和一万》数学教案
《认识整千数和一万》数学教案《认识整千数和一万》数学教案[教学内容]三（上）第16～17页的例题及随后的“想想做做”。
[教材简析]《认识整千数和一万》是学生在学习了1000以内数的认识的基础上进行教学的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展，同时它也是进一步认识更大的数的基础。
本课时教材的编写特点：调动学生已有的认数经验，引导学生主动地认、读、写整千数及一万。
教材共安排了两道例题，第一道例题教学整千数和一万的认识，第二道例题借助计算器教学整千数和一万的读、写方法，帮助学生进一步理解整千数的含义，并整理万以内的数位顺序。
教材通过丰富多彩的图片提高学生学习数学的兴趣，并让学生通过看一看，猜一猜，算一算，填一填，写一写，读一读等活动有效地帮助学生对整千数和一万认识。
[教学目标]1.使学生通过观察、操作和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
2.使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
3.使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。
[教学重点]会读写整千数和一万。
[教学难点]认识计数单位“万”，感受一万的实际大小、意义。
[教学过程]一、教学第一道例题1.复习导入（1）谈话：我们学习到现在学到的最大的数是什么？（1000）1000到底有多大？我们今天再来数一数。
出示一个小正方体，问：这是几个小正方体？出示一排小正方体，问：有几个小正方体？你是怎样想的？（全班齐声一个一个地数一数）小结：10个一是十。
出示一层，问：这是几个小正方体？你是怎么知道的？（全班齐声十个十个地数一数）小结：10个一百是一千。
出示整个正方体，问：这个大正方体里一共有多少个小正方体？我们一起来数一数。
《认识整千数和一万》教案（精选3篇）
《认识整千数和一万》教案（精选3篇）《认识整千数和一万》篇1一、教学内容《认识整千数和一万》是国标苏教版小学数学三年级上册第二单元《认数》第一课时。
它是建立在学生学习过1000以内数的认识基础之上的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展，同时它也是进一步认识更大的数的基础。
二、教学目标根据新课标的要求和教材的理解、分析，结合学生的实际，我设定了如下教学目标：1、知识目标：让学生经历数数的过程，体验数的发展，初步认识计数单位“万”，感受“10个一千是一万”，了解万以内的数位顺序；在具体情境中探究认识整千数和一万，能正确地进行读写，并结合具体情境感受较大数的意义。
2、能力目标：通过自主探索、合作交流，培养学生知识迁移能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识计数单位“万”，学会读写整千数和一万。
教学难点：感受一万的实际大小。
三、教学程序：为了较好地实现教学目标，顺利地突破重难点，在教学过程中我设计了下面几个教学程序：（一）.关注生活，激趣导入生活化、活动化的问题情境最容易引发学生的问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，因此，在课的开始，我说了一句话含有很多数字，让学生也学着我说说从而感受到数的无处不在，由此引出今天要学更大的数，再通过猜测体育馆人数来引出今天的课题。
（二）合作探究，学习新知1、经历数小方块的过程，直观感知整千数和一万的含义通过多媒体的展示，让学生亲身经历数小方块过程，从一个一个地数，10个一是十；十个十个地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千。
再迁移到一千一千地数，10个一千是一万，来完成对“万”的认识。
2、构建数位顺序，在这里我将书本原来的教学顺序进行了修改将构建数位顺序放到前面教学，为了后面更好地教学数的读写。
（1）看着计数器一起回忆学过的数位。
（2）一千一千地数发现现有的数位不够了，从而增加了万位。
探究整千数和万位数的概念——数学《认识整千数和一万》教案设计
一、课题引入整千数和万位数是现实生活中常见的数字，我们经常可以听到“整千”的说法，例如：1000元、2000个、3000人等等。
而万位数更是在我们日常生活中时常出现的数字，例如：10000元、20000个、30000人等等。
本课将探究整千数和万位数的概念，使学生在日常生活中更好地理解这些数字。
二、知识目标1.了解整千数和万位数的概念。
2.掌握整千数和万位数的读法和写法。
3.能够进行整千数和万位数的简单计算。
4.能够在实际问题中应用整千数和万位数的知识。
三、教学重难点1.整千数和万位数的概念要让学生理解清楚。
2.整千数和万位数的读法和写法让学生掌握清楚。
3.整千数和万位数的计算方法让学生掌握清楚。
4.整千数和万位数的应用要引导学生深入思考。
四、教学过程步骤一：复习教师与学生们一起复习一至三年级的数字和计算。
1.回顾一年级数字和计算，例如：1-10的读写、加减法、乘法口诀等。
2.回顾二年级数字和计算，例如：100以内加减法、100以内乘除法、分数等。
3.回顾三年级数字和计算，例如：千以内数的读写、4位数的认识、几何图形等。
步骤二：概念讲解1.整千数（1）定义：以千为整数倍的数叫做整千数。
（2）读法和写法：例如：1000、2000、3000、4000等等，这些数字都是整千数，读法和写法均为“千”后面加一个数字。
2.万位数（1）定义：以万为整数倍的数叫做万位数。
（2）读法和写法：例如：10000、20000、30000、40000等等，这些数字都是万位数，读法和写法均为“万”后面加一个数字。
步骤三：练习1.整千数和万位数的转换（1）例1：将2000转换成两千。
（2）例2：将五千二百转换成5200。
练习让学生自主思考并回答。
2.整千数和万位数的简单计算（1）例1：2000+1000=？（2）例2：四万五千-1万=？让学生自主计算并回答。
步骤四：实例应用1.实例1：假设一个班级有45个学生，那么这个班级的学生数量是一个整千数还是一个万位数？2.实例2：某个城市有10万人，如果这个城市每年增长5%，那么5年后这个城市有多少人？相关问题引导学生深入思考。
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》教学设计
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》是本册教材中关于数的认识的重要内容。
本节课主要让学生掌握整千数的读写方法，以及认识并理解一万这个数的概念。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解整千数和一万的大小，感受它们在实际生活中的应用。
教材内容紧密联系学生的生活实际，由浅入深，循序渐进，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了万以内数的读写方法，对数的概念有了一定的认识。
但在实际应用中，部分学生可能对整千数和一万的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确读写整千数，理解一万的大小，能够熟练地运用整千数和一万进行实际计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等途径，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握整千数的读写方法，理解一万的大小。
2.难点：学生能够运用整千数和一万进行实际计算，并解决相关问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受整千数和一万在实际生活中的应用。
2.游戏教学法：运用游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.小组合作学习：引导学生相互讨论、交流，培养团队合作意识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动、直观的教学课件，辅助教学。
2.学习材料：准备相关的学习材料，如图片、卡片等。
3.教学道具：准备一些教学道具，如计数器、小卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的场景，如购物、运动会等，引导学生关注其中的整千数和一万。
让学生说说自己认识的整千数和一万，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件、实物等展示整千数和一万，引导学生认识它们。
认识整千数和万(公开课教案)
《认识整千数和万》教学设计执教：韦有勇教学内容：苏教版三年级上册第16—18页。
教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观感受“10个一千是一万”；了解万以内的数位顺序；能进行整千数加减的口算。
2、在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义，发展数感。
3、在探索中得到自己的方法和结论，并与同学交流，增强学好数学的自信心，对所学的数学内容产生浓厚的兴趣。
重点、难点：初步认识计数单位万，建立一万的感性认识。
教学准备：课件、计数器、纸和米尺。
教学过程：一、联系旧知，引入新课1、师：今天韦老师跟大家第一次见面，先来考考大家的数数能力，谁能一个一个的数数到十？你会十个十个地数，数到100吗？再让学生一百一百地数，数到一千。
（板书：一十百千）2、通过以前的学习，我们知道“10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千”（板书），十个一千是多少呢？3、出示十堆一千的小方块。
师：一千一千地数，一共是多少？（1）学生试数。
（2）同桌互数。
（3）全班交流是怎样数的。
学生从九千数到一万时，让学生说说是怎样想的？学生可能会想：九千再数一个千就是“10个一千”，10 个一千就是一万，教师根据学生回答小结：10个一千是一万。
（板书）齐读。
问：一万里面有几个一千？二、感知体会“万”1、体会一万师：听了“一万”这个数，你有什么感受？（学生可能会觉得一万非常大。
）同学们都觉得“一万”是一个比较大的数，一万到底有多大呢？你在生活中听过、见过这样的数吗？感知体会“一万”：①你们到过体育馆吗？下面老师就带你们去看看好吗？课件出示中国2008奥运会视频片段，你们知道视频里播放的是哪里的情景吗？接着出示图片，猜一猜中国的鸟巢体育馆能坐多少观众？图片介绍：这个体育馆大约能坐一万人，师：我们学校大约有1000人，像这样的体育馆大约能容下多少个像我们这样的学校的学生？②这里有一张纸，你摸摸它的厚度，感觉怎样？（很薄）估计估计一万张纸叠在一起有多高呢？老师这儿有1000张复印纸，（用手比划：这么高）你能用手比划一下一万张纸的厚度吗？学生比划，小组成员之间可以互相合作。
数学《认识整千数和一万》教案设计
数学《认识整千数和一万》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，认识整千数和一万。
2.培养学生的数感，提高学生的观察能力和动手操作能力。
3.引导学生发现数与数之间的关系，培养学生的推理能力。
二、教学重难点重点：认识整千数和一万，理解数的组成。
难点：理解整千数和一万的概念，掌握数与数之间的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）师：同学们，我们已经学习了整十数和整百数，谁能告诉我什么是整十数和整百数？（2）师：今天，我们来学习整千数和一万。
你们知道一万有多大吗？2.教学过程（1）认识整千数①师：请同学们拿出计数器，我们一起数一数，从1000开始，数到10000。
②师：谁能告诉我，1000后面是什么数？③师：我们刚才数的这些数，有什么共同的特点？④师：对，它们都是整千数。
整千数就是以千为单位的数，如1000、2000、3000等。
⑤师：请同学们在计数器上找出整千数，并用圈一圈的方法表示出来。
（2）认识一万①师：我们已经数到了10000，那么，10000是一个什么样的数呢？②师：10000是一个整万数，它比整千数还要大。
③师：请同学们用计数器表示出10000。
④师：谁能用语言描述一下10000？⑤师：10000是一个很大的数，它是由10个1000组成的，也可以说是1000乘以10。
（3）数的组成①师：请同学们观察一下，整千数和一万之间有什么关系？②师：我们刚才已经发现，10000是由10个1000组成的，那么，1000是由几个100组成的呢？③师：同理，100是由几个10组成的呢？④师：通过观察，我们可以发现，数与数之间有一定的关系，整千数是由10个整百数组成的，一万是由10个整千数组成的。
3.练习巩固（1）师：请同学们完成练习题1，用圈一圈的方法表示出整千数和一万。
（2）师：请同学们完成练习题2，写出下面各数的组成。
（1）师：通过本节课的学习，我们认识了整千数和一万，谁能说说整千数和一万的特点？（2）师：我们还发现了数与数之间的关系，谁能用语言描述一下？（3）师：同学们，数的概念是非常重要的，我们要学好数学，要学会数数，希望同学们能够在今后的学习中，不断提高自己的数感和推理能力。
认识整千数和一万
5．解决问题第7题。
六、小结。这节课我们学习了什么内容？你能用生活中的知识解决哪些问题？
让学生猜猜
让学生观察图并说一说
同桌讨论பைடு நூலகம்
小组代表汇报
。
小组代表汇报
生独立填写后，指名口答：7000接近1000还是10000？你是怎样想的？
同座互相读后，指名读。强调：千位上是几就读几千。
这是一座万人体育馆。
你觉得一万和一千比谁更大呢？
三、让生拿出事先准备好的图片。
出示自学目标：
1.一千一千地数你能数到多少？
2.三个一千是几千？九千再添一千是几个一千？
3.一万里面有几个一千？
同桌一起讨论后汇报。
小组代表汇报。（讨论并讲解）
随学生的汇报板书：3个千是3000。10个千是一万。
四、计数器数数
认识整千数和一万
教学内容：教材16—18页
教学目标：
1.使学生经历数数的过程，体验数的发展。
2.初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
3.能认识整万数，会口算整千数加、减整千数。
教学重点：掌握数位顺序表和其加减法。
教学难点：学生对整千数和一万的实际含义的理解。
教学准备：卡片.计数器。生每人准备10个1000个小方块的图。
要求生先写出计数单位再写数。订正时文：百位.十位和个位为什么要写0？
生独立做后，指名口答，说说怎样想的？
先让生画图，然后结合图说说两种不同的解法。
拿出计数器，问：个位在哪里？
出示自学目标：
1．看计数器，从右边起，每一位各是什么位？
2．填写书17页的数位顺序表？
3．一万在计数器上怎样拨？怎样写？
掌握整千数和一万的读写规律——数学《认识整千数和一万》教案设计
近年来，数学教育成为了铺向未来的一条重要通路，数学学习已不再仅仅是求学成绩的手段，更是开启知识门户的钥匙。
在小学阶段，我们应该注重数学的基础知识教育，其中整千数和一万就是数学知识中的一个重要的篇章。
在这里，本文将介绍掌握整千数和一万的读写规律。
一、整千数整千数是指一个数字在千位上是一的整数，即从1000开始，11000，12000，13000······其中的数都属于整千数。
掌握整千数的读写规律是小学生在数学知识教育上的一个重要部分。
1、整千数的读法整千数的读法与一般数字的读法是不同的。
例如，12000，读作：“一万两千”，不是“一千两百”；13000，读作：“一万三千”，不是“一千三百”。
整千数的读法要记忆清楚，反复练习掌握。
2、整千数的写法整千数的写法也有一定的规律。
如：10200这个数，它的读法是“一万零二百”，千位是“一”，百位是“零”，十位是“二”，个位是“零”，在书写时，可以将其写成：10000+200=10200。
同理，我们可以将其他的整千数也按照这样的规律进行书写。
二、一万一万之于数学就相当于一百之于日常生活，是简化计数单位的一种方法，同样也是小学生必须掌握的数学知识。
1、一万的读法一万是指数值从10000到9999之间的所有整数之和，读法采用“万”字，例如：10000读作“一万”，20000读作“两万”，40000读作“四万”等。
同时，还需要掌握万以下数的读法。
2、一万的写法一万可以用数字10000来表示，在书写时也可以将1万分解为1000*10，即10000=1000*10。
若要求1万以下的任意数，可以利用一万的读写规律进行推算和书写。
以上便是整千数和一万的读写规律。
对于小学生而言，掌握这一部分的数学知识是非常必要的。
在教学过程中，教师应该采取多种方式让学生易于理解，同时也应该注重实际操作和巩固，以获得更好的教学效果。
认识整千数和万(韦有勇公开课教案)
认识整千数和万（韦有勇公开课教案）第一章：整千数的认识1.1 教学目标让学生掌握整千数的定义和特点。
能够正确读写整千数。
能够进行整千数的加减法运算。
1.2 教学内容整千数的定义：整千数是指个位、十位、百位均为0，千位上为一个非零整数的数。
整千数的读写：从高位到低位读写，千位上是几就读几千，写几千。
整千数的加减法运算：相同数位对齐，从个位开始相加或相减，哪一位上的数相加满十就向前一位进一，不够减就从前一位借一当十加上原来的数再减。
1.3 教学活动教师通过实物、图片等方式展示整千数，引导学生认识整千数。
学生分组讨论，总结整千数的定义和特点。
教师引导学生读写整千数，学生相互练习，巩固读写能力。
教师设计加减法运算题目，学生分组进行计算，教师点评答案。
1.4 教学评价学生能够正确识别整千数。
学生能够流利地读写整千数。
学生能够正确进行整千数的加减法运算。
第二章：整万数的认识2.1 教学目标让学生掌握整万数的定义和特点。
能够正确读写整万数。
能够进行整万数的加减法运算。
2.2 教学内容整万数的定义：整万数是指个位、十位、百位、千位均为0，万位上为一个非零整数的数。
整万数的读写：从高位到低位读写，万位上是几就读几万，写几万。
整万数的加减法运算：相同数位对齐，从个位开始相加或相减，哪一位上的数相加满十就向前一位进一，不够减就从前一位借一当十加上原来的数再减。
2.3 教学活动教师通过实物、图片等方式展示整万数，引导学生认识整万数。
学生分组讨论，总结整万数的定义和特点。
教师引导学生读写整万数，学生相互练习，巩固读写能力。
教师设计加减法运算题目，学生分组进行计算，教师点评答案。
2.4 教学评价学生能够正确识别整万数。
学生能够流利地读写整万数。
学生能够正确进行整万数的加减法运算。
第三章：整千数和整万数的比较3.1 教学目标让学生能够比较整千数和整万数的大小。
能够进行整千数和整万数的转换。
3.2 教学内容整千数和整万数的比较：整千数小于整万数，整万数比整千数多四位0。
认识整千数和万(韦有勇公开课教案)
认识整千数和万（韦有勇公开课教案）第一章：整千数的认识1.1 教学目标1. 让学生掌握整千数的定义和特点；2. 培养学生读写整千数的能力；3. 培养学生运用整千数进行计算的能力。
1.2 教学内容1. 整千数的定义和特点；2. 整千数的读写方法；3. 整千数的计算方法。
1.3 教学重点与难点1. 整千数的定义和特点；2. 整千数的读写方法。
1.4 教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解整千数的定义和特点；2. 采用分组合作法，让学生通过合作交流，掌握整千数的读写方法；3. 采用实践操作法，让学生通过实际操作，提高整千数的计算能力。
1.5 教学步骤1. 引入：讲解整千数的定义和特点，让学生通过观察和操作，理解整千数的概念；2. 讲解：讲解整千数的读写方法，让学生通过分组合作，掌握整千数的读写方法；4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调整千数的定义、特点和读写方法。
第二章：整千数的读写2.1 教学目标1. 让学生掌握整千数的读写方法；2. 培养学生读写整千数的能力；3. 培养学生运用整千数进行计算的能力。
2.2 教学内容1. 整千数的读写方法；2. 整千数的读写练习。
2.3 教学重点与难点1. 整千数的读写方法；2. 整千数的读写练习。
2.4 教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解整千数的读写方法；2. 采用分组合作法，让学生通过合作交流，掌握整千数的读写方法；3. 采用实践操作法，让学生通过实际操作，提高整千数的读写能力。
2.5 教学步骤1. 引入：讲解整千数的读写方法，让学生通过观察和操作，理解整千数的读写方法；2. 讲解：讲解整千数的读写方法，让学生通过分组合作，掌握整千数的读写方法；4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调整千数的读写方法。
第三章：整千数的计算3.1 教学目标1. 让学生掌握整千数的计算方法；2. 培养学生运用整千数进行计算的能力；3. 培养学生解决实际问题的能力。
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》说课稿
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》这一节课，是在学生已经掌握了万以内数的认识、数的组成和加减法的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生能够理解整千数和一万的概念，掌握整千数和一万的读写方法，以及能够进行整千数和万以内的数的加减法运算。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的数的运算，对于数的认识也有一定的了解。
但是在学习整千数和一万时，学生可能对于这么大数的理解和读写还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要让学生通过实际操作，感受整千数和一万的大小，从而更好地理解和掌握。
三. 说教学目标1.让学生掌握整千数和一万的读写方法。
2.能够进行整千数和万以内的数的加减法运算。
3.培养学生的数感，让学生能够理解整千数和一万的大小。
四. 说教学重难点1.教学重点：整千数和一万的读写方法，整千数和万以内的数的加减法运算。
2.教学难点：理解整千数和一万的大小，能够进行整千数和万以内的数的加减法运算。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受整千数和一万的大小。
2.采用游戏教学法，让学生在游戏中掌握整千数和一万的读写方法。
3.采用小组合作学习，让学生在合作中进行整千数和万以内的数的加减法运算。
六. 说教学过程1.导入：通过情境引入，让学生感受到整千数和一万的存在。
2.新课导入：讲解整千数和一万的读写方法，让学生进行实际操作，掌握整千数和一万的读写。
3.数的加减法：让学生进行整千数和万以内的数的加减法运算，巩固所学知识。
4.课堂练习：设计一些练习题，让学生进行整千数和一万以及万以内数的加减法运算，及时巩固所学知识。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点知识。
可以设计如下板书：整千数和一万•整千数：千位上是几就读几千•一万：一万读作“一万”•数的加减法–整千数和万以内数的加减法八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况以及课堂练习的正确率来进行评价。
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（４）（出示1个小正方体）→（1万个小正方体）
师：比较一下，你有什么感受？
二、借助计数器教学读写整千数
师：看，谁来啦？今天我们仍然要借助计数器来认识数。
（１）师：在计数器上，我们从右往左已经认识了哪些数位？它们的计数单位分别是个、十、百、千
（２）（在十位上拨３颗珠）师：这表示几个几，是多少呢？
（在百位上拨３颗珠）师：现在呢？
（３）（在千位上拨３颗珠）
师：现在表示多少？3000怎么写呢？找个小老师上来写一写。
指名写
师：你为什么这么写呢？（个位、十位、百位上一个都没有，所有要写0）（４）（千位上拨５颗珠）
师：表示多少呢？在自备本上写5000，指名上黑板写
师：像这里的3000、5000就叫做整千数，在写这些整千数的时候，你有什么要提醒同学们的？
小结：几千先写几，再写3个0。
三、借助计数器教学读写一万
１．师：通过刚才的学习我们知道在千位上拨几颗珠就表示几千，我们一起来数一数。
（１）读出计数器上的数，从一千拨到九千，边拨边数。
（２）在千位上再添一颗珠，是几个一千？10个一千是多少？想想根据我们以前的经验千位满10颗珠了，该怎么办？（向前一位进一）千位的左边的一个数位就是我们今天认识的万位。
（板书：万）万位上拨一颗珠就表示一万。
指名写10000。
（３）说一说一万和整千数有什么不同的地方？
２．教学数位顺序表
师：刚才我们认识了万位，现在我们从右往左已经认识了几个数位，你能把这张数位顺序表填写完整吗？请你把书打开到Ｐ17，很快地从右往左把数位顺序表填写完整。
（１）指名口答
师：你在填数位顺序表的时候还发现了有什么？疑，这个省略号表示什么呢？（２）闭上眼睛，从右往左第一位是个位，……万位，万位的右边一位是千位……个位。
（３）师：现在我们来比比谁的反应快，抢答
从右边起第几位是万位？第四位是什么位？千位的右边一位是什么位？左边一位呢？一个四位数最高位是什么位？一个数的最高们是万位，它是几位数？
四、感受一万有多大，培养数感
１．（出示课间操场景）
师：这是我们同学做操时的照片，这里大约有1000人，想一想多少个这么多人在一起就有一万人？（10个）10 个这么多人站在一起有什么感觉？（一万人很多）
２．师：我们学校操场一圈是200米，你最多一次跑几圈？什么感受？跑50圈才是一万米，如果让你去跑一万米，你觉得怎么样？（一万米很长）３．师：看，这一张约薄吧，那一万张纸有多厚呢？我们来做个实验。
（出示２包500张A4纸）1000张厚10厘米，那再增加1000张也就是2000
教学反思：
本节课是由我执教的一节校内考研课《认识整千数和一万》。
让学生通过数数、用计数器表示数、整理数位顺序表等活动，理解整千数和一万的含义，学会读、写整千数，掌握万以内的数位顺序。
通过组内备课、研讨、试教、再研讨、再试教，最终形成相对较为成熟的教学过程实施方案。
首先，我从和学生的谈话说一些和万相关的成语，导入明确今天研究的主题是数学上的千和万，并通过已有知识经验的回顾自然揭示１０个一千是一万；第二部分，我借助于计数器来教学读、写整千数，帮助学生进一步理解整千数的含义；第三部分是借助于计数器来教学读写“一万”。
知道“满十进一”，能比较出一万和整千数有哪些不同的地方，顺其自然的教学数位顺序表。
在其间我让学生有短暂的记忆时间，并能从右往左、从左往右熟练说出各个数位，让学生在脑海中形成较好的数位顺序表象，并能牢牢记住。
接着进行的有关数位顺序表的抢答形式也充分调动了学生学习的积极性；第四部分通过３个场景谈话感受一万有多大，培养学生的数感。
第一个情境让学生感受到１００００有很多，第二个情境感受到１００００米很长，第３个情境实验最具有震撼，学生感觉到一张纸很薄，但１００００张纸摞起来会很高，这里如果再渗透下“积少成多”的思想就更精彩了；第五个部分通过纸张的高度图变化过渡到数轴，让学生自己研究出了整千数的加减法的计算方法，给学生以学习成功的体验。
最后一系列的习题巩固是对今天所学知识的理解和应用。
在对最后一道解决实际问题的处理中要能让学生自发的想要去展示两种不同的想法，而不是让学生来配合老师来站队理解，那样效果会更好，正如王校长所说的要让学生去说想法，去表达解题思路更为重要，当学生理解遇到障碍时再通过站队位置的形式来帮助理解，降低难度。
总之，这节课我感觉上得比较顺畅、轻松。
学生说得也比较到位，课后学生的作业情况也比较理想，这些都归功于我们三年级数学组的每个成员的帮助和指导，今后我还要在教师和学生相处的亲和力上多注意点，更多的拉近和学生之间的距离会使教学效果更好。