第一章领导与领导学-PPT精选
领导与领导力培训教材(PPT 37张)
民主参与作风
民主参与作风的领导者以理 服人,以身作则,拟议中的
放任自流作风
放任自流作风的领导者,工
作事先无布置,事后无检查,
行动或决策同下属磋商,鼓
励下属参与。特点是:所有 政策是领导和下属共同讨论 决定的,是领导者是下级共 同智慧的结晶。分配工作尽
权力完全给予个人,一切悉
听尊便,毫无规章制度。特 点是:极少运用权力,给下 属高度的独立性,依靠下属 确定他们的目标,以及实现
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第一章 领导
1.3 领导的方式
德国心理学家莱温(P. Lewin)通过实验研究不同的工作方式对下属群体行为的影 放任自流作风。
响,把领导者的领导方式分为三种极端的领导工作作风,即专制作风、民主参与作风和
专制作风
专制作风的领导者以力服人, 即靠权力和强制命令让人服 从。特点是:发号施令,要 求他人依从,为人教条且独 断,主要依靠行政命令、纪 律约束、训斥和惩罚,偶尔 也有奖励。有人统计,具有 专制作风的领导者和别人谈
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领导与领导力
LOGO 目录页
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绩效概述
第二章
绩效管理
领导
第一章
绩效管理实施过程
KPI与BSC
目录
领导
LOGO 过渡页
TRANSITION PAGE
第一章
• 领导的概念
• 领导与管理 • 领导的方式 • 领导者概述
过渡页
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第一章 领导
因此
“领”是“带领”
这和英文Leadership”的词根 “lead(引导、领路、走在队 伍的前头)”的含义是一致的。
领导
《领导学》课件第一章
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《领导学》课件第一章第一章导论学习目标第一节领导的概念和要素第二节领导的本质和特征第三节领导与管理的区别和联系第四节领导学的研究对象第一节领导的概念和要素一、领导的概念英语leadership 的解释:(1)领导,领导地位,领导权。
(2)领导才能。
(3)领导人员总称,领导层。
西方学术界至少是从四个不同角度去界定领导这一概念的:表 1-1 西方学术界对领导概念的探讨角度和关注焦点中心说领导就是领导者依靠由权力和人格所构成的影响力,去指导被领导者实现领导目标。
关注的焦点是领导者的影响力。
互动说领导就是在一定环境中,为实现领导目标所进行的领导者与被领导者和环境之间的互动过程。
关注的焦点是领导者与被领导者和环境之间的关系。
结构说领导就是领导者在一定组织结构中所开展的关注的焦点是领导者所处的组织结构。
一种特殊权力运用活动。
目标说领导活动的本质在于实现符合组织需要的公共目标。
关注的焦点是组织目标。
1 / 11在中文里,领导是多义词,具有广泛的含义。
一是名词意义上的领导,用来指担任领导职务的人;二是动词意义上的领导,用来指一种行为、活动或过程。
我国学者对领导概念的理解和解释:领导是以实践为中心展开的,由领导者根据领导环境和追随者的实际情况确定的目标和任务,通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径获取和动用各种资源,引导和规范追随者,实现既定目标,完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程。
领导就是在社会共同活动中,具有影响力的个人或集体,在特定的结构中通过有效的途径,动员下属实现群体目标的过程。
领导是指领导者充分运用自己的影响力,在获得被领导者的自觉追随和服从的前提下,引导、率领被领导者实现共同目标的行为过程。
领导与领导者培训教材(PPT 70页)
名誉和地位、权利与 人事考核制度;职务职称晋升制度;表彰制
责任
度;责任制度;授权
能发挥个人特长的环 决策参与制度;提案制度;破格晋升制度; 境、具有挑战性的工 目标管理;建立攻关小组提倡创造性工作 作
3.需要层次理论的贡献
马斯洛将人类的各种需要划分为五类,并指出 人的需要是从低层次向高层次发展的,这基本符合 人的心理发展过程。
3.满意与不满意都不是绝对的,赫茨伯格未 能提供衡量满意与不满意程度的标准。
4.满意与生产率之间没有必然的联系。
(二)公平理论
公平理论又称社会比较理论,它是美国心理 学家亚当斯在1963年和1965年率先提出的,是目 前动机理论中较受重视的一种。
公平理论侧重于研究利益分配的合理性、公 平性对人们工作积极性和工作态度的影响,其基 本观点是,当一个人取得了成绩并获得了报酬以 后,他不仅关心报酬的绝对量,而且还关心报酬 的相对量。因此,他会进行比较,包括横向的和 纵向的比较:
第十一章 激励
案例导入:猎狗的故事
一条猎狗将兔子赶出了窝,一直追赶它,可 追了很久也没有捉到。 牧羊狗看到此种情景,讥 笑猎狗说:“你们两个之间小的反而跑得快得多 。”猎狗回答说:“你难道不知道我们两个的跑 的目标是完全不同的吗?!我仅仅为了一顿饭而 跑,而它却是在为了性命在跑!”
一、目标是什么?
第二节领导方式
2.管理方格理论 管理方格理论是布莱克和穆顿在四分图
理论的基础上提出的。他们用纵坐标表示对 生产的关心程度,用横坐标表示对人的关心 程度,并且每个坐标轴均分为九等分,这样, 纵横交错,形成9×9=81个方格,每个方格 均代表一种领导方式,详细如下图所示。
管理方格图
高
1.9
9.9
领导和领导力培训课件48张PPT.ppt
注重自我学习,注重为所有员工营造一个学习的环境 促进与各个团队和领导者的良好合作关系,以满足员工的需求 发展同事及同行的人际网络,以建立专业性的学习群体 把过失和错误看成是发展领导能力的学习机会 以领导者和学习者的身份定期地参加员工发展
建立未来愿景
有一个清晰的愿景并且能够生动、清楚地加以表达 努力寻找机会并制定与愿景一致的战略 帮助个体定义与组织愿景一直的个人愿景和角色 定期地检查组织愿景、作出必要的修正,并让战略与愿景保持一致 能够放开过去的实践和期望,以便从一个未来愿景中创造出未来
通过沟通赋予意义
沟通方式
与骨干成员单独谈话; 与级差成员单独谈话。
上级安排的工作定期反馈; 自己的工作成果定期向上级汇报。
在下级的下属面前下级; 表扬进步最快的; 表扬成绩最好的; 表扬团队合作最好的。
定期汇报
单独谈话
公开表扬
沟通方式
制度?
美商网创始人童家威的故事
在总结自己被炒得原因是说:“自己的继任者每周甚至每天都给美国的董事会发一封电子邮件,而自己好几个月都不会董事会沟通一次。 ”
通过愿景唤起专注--方向管理 通过沟通赋予意义--意义管理 通过定位取得信任--信心管理 通过自重自我调整--自我管理
通过远景唤起专注
愿景—具有可能性的、理想的组织图景 共同的愿景就可以塑造、指导并协调人们的行为 愿景属于组织中的每一个人
愿景的塑造过程
创造一个愿景 培养对于愿景的投入度 愿景的制度化
领导的思想—基于现代经济
团队成功
组织成功
个人成功
组织成功
团队成功
组织成功
团队成功
组织成功
个人成功
团队成功
组织成功
注:反之则为小农经济
领导和领导理论教材(PPT 53张)
(一)途径-目标理论 (Robert House)
该理论认为:最富有成效的领导方式是领导 者采取种种步骤去设计一种能明显地激励 组织成员的环境;领导者的工作是帮助下 属达到他们的目标,特别是成就与报酬目 标。 领导者激励作用:下属需求满足的程度取决 于其绩效;提供到达绩效所必需的辅导、 指导、支持和奖励。
管理学基础 领导和领导理论
“自我实现人”假设
工作对于人来说是一种满足 个人自我实现的要求和组织目标的要求之间 并不是对立的、矛盾的 严格的控制和处罚,并不是使人们努力达到 组织目标的惟一手段,它甚至妨碍了个人的 发展和成熟 大多数人都具有较高的解决组织问题的想象 力和创造性
管理启示: 授权、工作扩大化、丰富化、目标管理
管理学基础
领导和领导理论
大多数研究者对领导的内涵有不同的理解: --领导是一种对下属进行指挥和控制的统治形式。 --领导是促进下属满怀热情完成任务的艺术。 --领导是权力、责任和服务的统一。 美国前总统杜鲁门曾说过:领导是指具有这 样一种能力,能使人们去做他们不喜欢的事情并 且还能使他们喜欢上做这种事情。 我们认为:领导是一种影响力,即通过对人 们的有效影响而是其具有强烈意愿并努力达到组 织目标的一种艺术或一种过程。
“严厉、强硬的”管理方 法
“温和、软弱的”管理方 法
不怎么机灵,缺乏理智
管理学基础 领导和领导理论
“社会人”假设
梅奥通过霍桑试验提出来的
影响人生产积极性的因素,除 了物质金钱外,还有社会和心理的 因素,包括人们对归属、交往和友 谊的追求。
三国演义第十四回——曹孟德移驾幸许都 吕奉先乘夜袭徐郡 晃沈吟良久,乃喟然叹曰:“吾固知奉、暹非立业之人,奈从之久 矣,不忍相舍。”宠曰:“岂不闻良禽择木而栖,贤臣择主而事。遇可 事之主,而交臂失之,非丈夫也。”
领导与领导者培训教材(PPT 70张)
第一节领导的内涵
在以上两种理解中,管理学一般取第二种, 即领导是一种影响力,是对人们施加一定影 响,从而使其情愿地、热心地为实现组织或 群体的目标而努力的艺术或过程。 在这一定义中,有三个要点需特别关 注: (1)领导是一个过程,是对他人施加 影响的过程,而且亦是一种艺术;(2)领 导的本质是影响力,因此,只有拥有影响力 的人才是真正的领导者;(3)领导的目的 在于使人们情愿地、热心地为实现组织或群 体目标而努力。
第三节领导的有效性
一、明确组织对领导工作的要求
1、明确组织目标,并使组织目标与组织成员个人目标协
调一致
2、实行统一指挥 3、加强直接管理 4、适时运用激励 5、注重沟通联络
第三节领导的有效性
二、组建合理的领导班子结构,提高整体效果
1、梯形的年龄结构
2、互补的知识结构
3、叠加的能力结构 4、配套的专业结构
章领导与领导者
第一节 经济一体化与经济全球化 第二节 国际资本移动与跨国公司
第三节 当代国际贸易发展主要趋势
第四节 中国对外贸易发展前景
第一节领导的内涵
一.领导的定义 管理学界对“领导”有各种不同的认 识和表述,且各有其特点。但归纳起来,主 要有以下两种: 一是领导即领导者,也就是确定和实 现组织目标的指挥者。 二是把领导视为一种管理职能或行为。
横向比:
个人的所得 个人的投入
纵向比:
保健因素与激励因素
保健因素 金钱 管理方式 地位 安全 人际关系 工作环境 政策与行政管理 激励因素 成就 责任 工作本身 认可与赏识 晋升 成长的可能性
传统模型与双因素模型的区别
传统模型: 满意 不满意
激励因素
双因素模型 : 满意 保健因素 不满意 没有不满意 ≠ 满意 没有满意 ≠ 不满意
领导学 PPT课件
• 2、选拔人才的途径和方法 • 民主选举法 • 第一,选拔的模式:竞选、招聘、挑选
• 财富与才能的关系:无才有钱是资本家,无才无钱 是打工族,有才有钱是企业家,有才无钱是经理。
• 第二,干部考察制度 • 第三,职能部门作用 • 第四,划分用人权限
第四节 思想政治工作
• 1、思想政治工作的原则
• 第一,理论联系实际原则 • 第二,民主平等原则 • 第三,结合业务原则 • 第四,循循善诱原则
思考题
• 1、领导的主要职能有哪些? • 2、科学决策应坚持什么原则?
第四章 领导能力
• 见PPF
第五章 领导激励
• 第一节 领导的激励理论
• 1、个人动机理论 • 2、双因素理论 • 3、期望理论 • 4、公平理论
• 1、个人动机理论
• 斯蒂尔斯和波特在《动机与工作行为》著 作中指出,动机是推动人们去行动的内动 力或内驱力。
• 领导活动和管理活动具有较强的复合性和 相容性。
• 一人有效而成功的管理者当然是一个领导者,而 一个不胜任的管理者必然也不是一个合格的领导 者。
• 一个人在组织中的地位越高,其领导成分较多, 一个人在组织中的地位较低,则管理成分较多。
第四节 领导活动特性和领导素质
• 一、领导活动的特性
• 1、权威性 • 2、综合性 • 3、超脱性与全局性 • 4、超前性与战略性 • 5、服务性 • 6、间接性
领导(奴化领导) • 3、资本主义和社会主义的民主领导(服务领导)
• 二、历史上的领导三阶段
• 第一阶段:专制领导。与农业文明相适应, 遵循“黑铁法则”(领导者让被领导者干什么, 被领导者就必须去干什么)
• 第二阶段:科学领导。与工业文明相适应, 遵循“黄金法则”(领导者希望被领导者怎样 对待自己,自己就怎样去对待被领导者)
领导与领导者培训讲义(PPT30张)
三、权变理论(情境理论、超Y理论) 主要观点:领导的作用在于领导人们的行为,而人 们的行为是受人们的需要、动机和所处的环境影响 的,因而没有一种普遍适应所有人群和所有环境的 领导方式。
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5.5领导的权变理论
5.5.1领导方式连续体理论
从图中可以看出,从左到右,从专制式到民主式,中间存在着 多种领导方式,形成一个连续体。
4) 管理者关注企业的决策、经营的策略 ; 领导者更关注企业的生存和发展,更关注 策略规划背后的目的。管理重点是现在; 领导重点是领导未来。 5) 管理者习惯于当裁判,习惯于个人说了算; 领导者要学会当教练 , 当辅导员 , 当教师 , 还要为追随者提供良好的环境和条件 ,提 供追随者所真正需要的服务。领导就是 服务,领导者就是服务员。 6) 管理以事为本 ,以工作为本,以效率为本 , 以市场为本; 领导却以人为本,以员工为 本 , 以顾客为本 , 以效率为本 , 以价值为本。
(2)领导方式 采用激励内在动力、授权承担责任和以人为 中心的领导方式。 一般认为Y理论是积极的。 3.超Y理论 X理论对自动化程度较高的工厂是适宜的,Y 理论是不适宜是,否则将产生混乱; X理论对科研的人员是不适宜的,而Y理论是 适宜的。 4.Z理论:融合了日本和美国的管理模式而提出 的领导方式理论
5.5.2菲德勒的权变领导理论 1.菲德勒的权变领导理论的基本观点 菲德勒(F.E.Fiedler)从1951年起,经过15年的调查 研究,提出了一个"有效的领导的权变模型"。他 认为,任何领导形态均可能有效,关键是要与环境 情景相适应。而个人的领导风格是一种内在倾 向,属于个性的一部分,要改变它并非不可能,但至 少也是长期而艰巨的过程。所以领导者应首先 摸清自己及下属的领导风格 ,并争取自己和委派 下属到最适合各自风格的情景中去 ,以达到最佳 的领导效能;要不就努力使自己适应具体的情景, 即要改变自己的一贯风格。
领导学培训讲义(PPT 57页)
二、领导现象产生的根源
其次,从管理学的角度来看,一个组织的维持与发展必须依赖于有效的领导。这一观点 在效用层面上界定了领导现象的技术根源。
大量的研究证明,对于一个组织而言,行政领导大约占到工作绩效的45%,领导对追随 者的满意度和工作效绩有着直接和重要的影响。一个学校的氛围与领导有关,一个组织的士 气与领导有关,一个国家的自信心与领导有关,有效的领导在组织和社会中创造共同的信念、 价值观和期望,并能修正追随者对世界的理解和看法。
▄ 文明社会之后,身份、出身等要素又成了一个人区别于他人的先天优势。
因此,人们对领导者拥有坚定的信念,认为他们是天生的,由领导别人的特殊才能。这 种特定的领袖才能和品质意味着,不管在什么情况下,他们最终将被推向领导者的位置。
二、领导现象产生的根源
(二)大众缺陷
比仅仅强调领导者个体优势更进一步的是对大众的忧虑、不信任乃至敌视。这一观念不 仅久经不衰,而且几乎成了对领导现象根源的最完美的哲学和历史解释。
二、领导现象产生的根源
(一)个人优势 (二)大众缺陷 (三)社会组织
二、领导现象产生的根源
(一)个体优势
个体优势造就领导现象就是基于领导者与一般民众的差别而提出的。而这一差别又不断 强化着人们对领导者的心理需求和理性需求,进而成为一种不证自明的自然现象、心理现象 和社会文化现象。
二、领导现象产生的根源
三、领导的含义
(一)界定“领导”的四个视角 (二)本书对“领导”的界定 (三)领导的实质:影响力
三、领导的含义
(一)界定“领导”的四个视角
斯道格迪尔(Ralph M. Stogdill)和巴斯(M. Bass)在其编辑的领导学手册中,在总
二、领导现象产生的根源
(三)社会组织
第一章领导与领导学-PPT精选.ppt
答案是肯定的。
领导是影响和支持他人为了达到目标而富有 热情地工作的过程。在帮助个体或群体确认目标以 及激励和协助他们达到一定目标的过程中,领导是 一个重要的因素。影响/支持、自愿的努力、实现 目标。
领导就是将潜力变为现实的催化剂。在所有 情况下,领导的根本任务是发现、发展、发挥和丰 富组织和组织成员中业已存在的潜力。
六、领导与管理的区别与联系
其次,具有管理行为的企业组织其人员配备 趋向于注重专业化,挑选或培训合适的人担任各 项工作,要求服从安排;而联合群众的领导行为 则注重于整体性,使整个群体朝着正确方向前进, 并且投入进去,实现所确定的目标。
再次,管理行为的控制和解决问题常常侧重 于抑制、控制和预见性;而领导的激励和鼓舞侧 重于授权、扩展,并不时创造出惊喜来激发群众 的积极性。
六、领导与管理的区别与联系
最后,领导与管理的根本区别体现为它们各自 的功用不同,领导能带来有用的变革,而管理则 是为了维持秩序。
管理主要处理复杂的问题,优秀的管理者通过 制定正式计划、设计规范的组织结构以及监督计 划实施的结果而达到有序一致的状态。领导主要 处理变化的问题,领导者通过开发未来前景而确 定前进的方向。要达到组织的最佳效果,领导与 管理具有同等的重要性,两者不可或缺。但是大 多数组织总是过于强调管理而忽视了领导的重要 性。
第一,领导活动是存在于群体之中的。 第二,领导活动的主体是由领导活动的发动者,组织者与执 行者共同组成的。 第三,领导活动的结构是领导者发动和组织领导活动所依存 的体制或规则。 第四,领导活动的手段是领导者调动和激励下属的方式。 第五,领导活动的目标是领导活动的归宿。
领导学第一章PPT课件
在实践中不断尝试、反思、总结,积累经验,逐步提升自己的领导力。
实践与反思
寻找一位经验丰富的导师,接受其指导与建议,借鉴其成功经验,避免走弯路。
导师制度
利用在线学习平台、社交媒体等网络资源,学习其他行业和领域的领导力实践。
网络学习
领导力发展的途径与方法
领导者需要克服自身局限性和固有观念,不断学习和适应新的领导方法和理念。同时,面对复杂多变的外部环境,领导者需要具备快速应对变化的能力和决策力。
领导特质理论
总结词
领导行为理论关注领导者的行为和行为方式,认为领导者的行为是影响团队绩效的关键因素。
总结词
领导行为理论主要关注领导者的行为和行为方式,认为领导者的行为是影响团队绩效的关键因素。
详细描述
领导行为理论主张领导者应该通过特定的行为方式来影响团队绩效,如指导、支持、参与等。该理论认为,领导者应该根据情境选择适当的行为方式,以达到最佳的团队绩效。
总结词:领导风格理论关注领导者在管理过程中所表现出的风格和倾向,认为不同的领导风格会对团队绩效产生影响。
03
领导者素质
领导者需要具备出色的沟通能力,能够清晰、准确地传达自己的思想和意图,并有效地倾听他人的意见和建议。
总结词
领导者需要具备良好的口头和书面表达能力,能够用简洁明了的语言阐述复杂的概念和想法。同时,领导者还需要善于倾听,理解他人的需求和关切,以建立良好的沟通氛围。
领导者需要引领团队朝着目标前进,激发团队成员的积极性和创造力。
领导者需要建立有效的沟通机制,协调内外部资源,解决冲突和问题。
领导者需要关注团队成员的成长和发展,提供培训和支持,帮助其实现个人价值。
02
领导理论
总结词:领导特质理论认为领导者具有某些特质和能力,这些特质和能力决定了领导者的成功与否。 详细描述:领导特质理论强调领导者的个人特质,如智慧、自信、决策能力、沟通能力等,这些特质被认为是成功的领导者所必需的。该理论认为,通过培养和发展这些特质,个人可以成为更好的领导者。 总结词:领导特质理论认为领导者具有某些固有的个人特质和能力,这些特质和能力决定了领导者的成功与否。 详细描述:领导特质理论强调领导者的个人特质,如智慧、自信、决策能力、沟通能力等,这些特质被认为是成功的领导者所必需的。通过培养和发展这些特质,个人可以成为更好的领导者。
领导与领导方式教学课件PPT
❖ 从广义上讲,如果某人能够提供或剥夺别 人想要却有无法从其他途径获得之物,此人 就拥有高于别人的权力。
❖ 权力本身的作用在于引而不发,而不是它的 实际使用。
❖ 例如惩罚,企业制度明文规定职工无故迟到 1次,扣发当月奖金,有人以身试法,于是 其当月奖金就没有了,结果是车间管理的复 杂性增加了,车间和此人都有损失。
7、不断提高自己
❖ 最重要也是最关键的,就是要不断学习、 实践,提高自己的知识水平,增强自己的工 作能力,从而来获取专长权。如果说职位权 力是与组织内的职位联系在一起,并来自于 组织的授予,那么非职位权力一般都不与职 位联系在一起,它来自于自身能力与修养的 提高。
❖ 作为一个权力追求者,眼光不能只盯住职位 权力,而应更多地注重非职位权力,通过自 己的能力,不断提高自己,获取非职位权力。
❖ 管理者是组织中有一定的职位并负有责任的 人,他存在于正式组织之中。有的管理者可 以运用职权迫使人们去从事某一件工作,但 不能影响他人去工作,他并不是领导者;有 的人并没有正式职权,却能以个人的影响力 与魅力去影响他人,他是一位领导者。
❖ ——为了使组织更有效,应该选取领导者来 从事管理工作,也应该把每个管理者培养成 为好的领导者。
❖ 1、追求和使用积极的权力。 ❖ 消极的权力:以个人的需要和目标
为导向,一般产生消极效果,来源于个 人的权力欲。 ❖ 积极的权力:以组织或群体进步为蹈 乡,一般产生积极效果,它能在组织中 把个人的长处组合起来,创造的气氛, 促使组织的快速开展。
2、不可滥用权力
❖ 领导者应遵循以下使用权力的原那么: ❖ 〔1〕不炫耀自己的权力。 ❖ 好的领导者是用一种慎重小心的态度对
❖ 在实践中,追求权力者必须依照实际 情况,灵活地创造性地使用这些策略。
组织领导学课件之领导PPT课件
2.可变预算:成本随销售量的变化而变化, 主要控制固定成本费用
费
用
制造费用 可
原材料 变
成
销售成本 本
固定成本 产量
C
C3
C2
C1
Q1 Q2 Q3
Q
3.项目预算(项目的计划和预算系统 PPBS) 计划、规划与预算安排在同一 系统中,以保持管理的一致性,寻求最 有效地调配资源,以实现目标的系统方 法。
与控制体制、人事制度); • 领导方式:
领导作风倾向(4种管理方式)
领导行为偏好(管理方格图) ; • 竞争策略(策略多、运用活、调整快)。
6、权变的原则
• 居安思危; • 未雨绸缪; • 信息先行; • 勇于变革; • 选好改革策略; • 万变不离其宗。
第二章 激励
第一节 激励的内涵 一、激励定义
2、在组织体系中起纽 带及核心作用
3、在组织行为方面发 挥激励和协调作用
三、领导的构成要素及领导效能
1、领导的构成要素 • 权力;
(制度权、个人影响权、 专长权)
• 对人要有基本的理解; • 杰出的鼓舞能力; • 领导者作风及其所营造
的组织气氛。
2、领导效能的支柱
决策 质量
健全 组织
制度 权力
领导效能
偿债能力:资产负债率、流动比率、速动比率 营运能力:应收帐款周转率、赊销收入净额、
存货周转率
2.经营比率:
市场占有率、相对市场占有率、投入--产出比率
(五)盈亏分析(量本利分析)
金 额 C、 I
收入I
总成本C
固定成本 CF
销售量Q Q0
[1] Q=(CF+P)/(M-CV'); [2] Q0=CF/( M-CV')
领导与领导力精品PPT课件
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个体行为
群体行为
组织的行为
组织结构
价值观 人格与情绪/心境 知觉个体决策 时代动机
领导/沟通 规则/团队 权力行为 个体发展 激励 /冲突
组织结构 组织文化 工作说明/绩效 人力资源开发
专业化/正规化
命令链/控制跨度 集权/分权
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西方领导科学的研究发展
时代 ➢ 20-50年代 ➢ 50-60年代 ➢ 60-70年代 ➢ 70-80年代 ➢ 80-90年代 ➢ 90年代 ➢ 21世纪初
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LO—G1O—
领导与领导力
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东方领导之道 民本 正己 谋势
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西方领导科学 领导者 追随者 环境
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东方领导艺术
易经智慧与领导之道 道家思想与领导哲学 兵家思想与领导智慧 法家思想与领导权利 儒家思想与领导修为
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西方领导科学
领导的本质 领导的特质模型 领导的权力/风格/行为/技巧
— 15 —
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3 领导与管理的区别
— 16 —
如果说领导与管理有区别的话,那也如同左手与右手
或鼻子和嘴巴的区别一样,在理论上将它们割裂开来加以
区别是没有意义的。
——德鲁克
崩溃了,为什么德鲁克又说它们没有区别?从“领导 ”与“管理”二词总是混为一谈来看,二者并没有本质的区 别,的确,它们的共同目的都是为了实现组织的目标。
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3 领导与管理的区别
— 14 —
在西方的管理理论中,“领导”是作为“管理”的四大基本活动(计 划、组织、领导、控制)之一而存在的。那么,我们借用这个理论可以得 出,“管理”是一个大概念,而“领导”是从属“管理”的一个小概念。
第一章 领导与权力 《领导学》PPT课件
• 影响力的社会心理依据 • 人的趋利避害本性的进一步延伸是影响力的本质。 • ①对特定群体的归属心理 • ②对杰出人物等崇拜心理 • ③对行为表率的模仿心理 • ④对权威的遵从心理
• 影响力的分类
• 权力性影响力(合法权、奖赏权、强制权、生态权、信息权) • 非权力影响力(专家权、参照权)
领导者与领导
• 领导者 • 领导者(leader)一词源于英文中“小径、道路。 • 原始含义是“指明方向的人”。 • 领头人、领航员、舵手。 • 领导者就是“基本的引路人”
• 领导者的产生路径 • 在成员的交互作用中非正式产生: • 外部机构任命: • 由团体选举产生。
• 领导者的角色
• 领导者是设计师 • 愿景的仆人 • 教师
• 领导行为是否有效,取决于三要素的有机协调
追随者:
追随者是与领导者有共同的价值观和目标的人,在成就组织 、领导者的同时,成就自己。
领导者行为
追随者心理反应 感觉/态度/情感/动机/期望
追随者行为 绩效/氛围/质量/抱怨
领导-追随者行为互动模型
• 组织领导力
• 高层如何影响低层、选择领 导层、影响文化、效率与成 本、人际关系与人力成本、 决策及执行、领导者之间的 冲突、创新与变革
领导力的定义
• 1、任何人都在影响别人或被别人影响,影响别人的 过程叫“领导”,影响别人的能力叫“领导力”。
• 2、领导是一种过程,而领导力是一种能力。 • 3、领导是影响,领导力是影响力。
• 关于领导的定义,其数量与该领域的学者一样多。 目前已经有850多种领导的定义,
• 本书中我们这样定义领导力:
• (7) 吸引力。来自参照权。领导者可以以他在下属心中的魅力支配下属 的行为,下属因尊重及崇拜领导者而主动地认同领导者,并设法按领导者 旨意办事。
领导与领导学概述(PPT 197页)
– 管理的权力来自于组织 的赋予
权力基础上对下属
– 领导的权力取决于追随
命令的行为
者的意愿,即被领导者 的追随和服从。
– 领导可能建立在合 法的、有报酬的和 强制性权力基础上,
•
功能不同
– 管理只能发挥员工60% 的能力
但更多的是建立在 个人影响力和模范
– 领导可以把其余40%的 能力发挥出来
作用基础之上。
第一章 领导与领导学概述
• 什么是领导
– 领导的概念层次 – 领导的类别 – 领导的维度 – 领导与管理 – 领导与统治
• 什么是领导者
– 领导者与管理者
• 什么是领导学
– 领导学产生的必然性
– 领导工作的科学性和艺 术性
• 领导学的理论体系
• 领导科学与其它学科 关系
第一章 领导与领导学概述
1
第一节 领导的本质与重要性
• 社会科学认为:领导现象 是社会组织使然
当组织面对重大问题所 经常采取的矫正对策, 就是更换领导
个体的优势 大众的缺陷
社会组织 领导对组织业绩
和士气的影响
第一章 领导与领导学概述
15
现代组织中的新现实
全球化、解除管制、电子商务、远程交换、虚拟团队、外部采购,全世 界各种组织的人们正在感受这些变化以及其他趋势带来的影响,组织不 得不适应新的工作方式;环境的变化尤其需要强有力的领导者带领组织 成员克服不确定性和混乱局面。
领导是一类艺术:领导的科学性强调要产生一定的领导效果必须 遵循的和运用行为科学的规律和原则,领导的对象是多样化的施 加领导的方式也是多种多样的,相当程度上也是一种创新的过程。
第一章 领导与领导学概述
4
领导的是一种魅力:领导是通过影 响力在人际间发生作用的。这种影 响力并不来自于行政权威,有别于 命令式的他律的约束。 领导魅力4I:理想化影响 (Idealized Influence)、鼓舞性 激励(Inspirational Motivation)、智慧型激励 (Intellectual)、个体式关怀 (Individual Consideration)
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三、领导学产生的两大标志
(一)决策从日常的生产、管理中独立出来 决策、计划等职能从日常的管理和生产领域中 分化出来,即“决策工作专门化”,就直接导致了 领导这一特殊现象的产生。即“制定”与“执行” 的相对分工。
(二)咨询从决策中独立出来
“谋”与“断”的相对分工,抉择成为领导者 的重要工作。
四、领导的含义
西方学者观点
代表人物及时间
Bennis,1959 Katz,1978
观点
众多词汇无法界定 当个人激起追随者动机时就实现了领导
E.H.Sehein,1992 运用外界文化使更具有适应变化的能力
House,2019 影响他人贡献于组织的效能和成功的能力
Gary Yukl
指导组织活动并建构它们的关系
四、领导的含义
本书视角②
开放性定义:领导是为别人创造理想和有能力 把理想变成现实并使之持续下去的过程。
第一,领导过程始终没有终点。 第二,领导得到精神享受。
封闭性定义:理 性
开放性定义:情 感
五、领导的层次
组织 团体 二元 个人
▪ Gary Yukl. Leadership in Organization [M].2019.
六、领导与管理的区别与联系
领导与管理的区别主要体现在以下三个方面: 第一,领导具有全局性,管理具有局部性。 第二,领导具有超前性,管理具有当前性。 第三,领导具有超脱性,管理具有操作性。
六、领导与管理的区别与联系
(二)领导与管理的联系 领导与管理的联系主要体现在以下两个方面: ①领导是从管理中分化出来的; ②领导活动和管理活动在现实生活中,具有较强 的复合性和相容性。只有有力的管理与有力的领导联 合起来,才能带来满意的效果。
七、领导活动的基本要素
领导的要素包括领导者、被领导者、群体目标 和客观环境。
领导被理解为一个动态的过程,它是领导者、 被领导者、环境相互作用和相互结合以实现群体目 标的过程。
所以我们决不能把领导理解为以领导者为原点在 单一的、自上而下的权力运动过程中进行的行为。 它实际上是将领导者、被领导者、环境和组织成员 都能接纳的目标贯通在一起的行为,其中领导者的 发动作用和被领导者的执行功能都应该是等量齐观 的重要因素。
六、领导与管理的区别与联系
(一)领导与管理的区别
首先,管理的计划与预算过程趋向于注重几 个月到几年的时间范围,强调微观方面,看重风 险的排除以及合理性;而领导过程中经营方向的 拟定,看重于更长的时间范围,注重宏观方面敢 冒一定风险的战略以及人的价值观念。
六、领导与管理的区别与联系
其次,具有管理行为的企业组织其人员配备 趋向于注重专业化,挑选或培训合适的人担任各 项工作,要求服从安排;而联合群众的领导行为 则注重于整体性,使整个群体朝着正确方向前进, 并且投入进去,实现所确定的目标。
四、领导的含义
西方学者界定视角
角度
领导者中心说 互动说 结构说 目标说
观点
领导者特质 领导者与追随者 组织结构与制度 组织的公共目标
四、领导的含义
本书视角①
封闭性定义:领导是在社会共同活动中,具有影响力的 个人或集体,在特定的结构中通过有效的途径,动员下属实现 群体目标的过程。
第一,领导活动是存在于群体之中的。 第二,领导活动的主体是由领导活动的发动者,组织者与执 行者共同组成的。 第三,领导活动的结构是领导者发动和组织领导活动所依存 的体制或规则。 第四,领导活动的手段是领导者调动和激励下属的方式。 第五,领导活动的目标是领导活动的归宿。
再次,管理行为的控制和解决问题常常侧重 于抑制、控制和预见性;而领导的激励和鼓舞侧 重于授权、扩展,并不时创造出惊喜来激发群众 的积极性。
六、领导与管理的区别与联系
最后,领导与管理的根本区别体现为它们各自 的功用不同,领导能带来有用的变革,而管理则 是为了维持秩序。
管理主要处理复杂的问题,优秀的管理者通过 制定正式计划、设计规范的组织结构以及监督计 划实施的结果而达到有序一致的状态。领导主要 处理变化的问题,领导者通过开发未来前景而确 定前进的方向。要达到组织的最佳效果,领导与 管理具有同等的重要性,两者不可或缺。但是大 多数组织总是过于强调管理而忽视了领导的重要 性。
九、领导活动的特性
领导活ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的特性主要表现在以下几个方面。 ㈠ 权威性。 ㈡ 综合性。 ㈢ 超脱性与全局性。 ㈣ 超前性与战略性。 ㈤ 服务性。 ㈥ 间接性。
十、学习领导学的意义
领导学既具有很强的理论性,又具有很强的实践性。 研究领导学的学者以培养真正的领导者,更新人们的领导 观念为已任。领导学的研究者是现实生活中的领导者所不 能替代的,同样,现实生活中的领导者也是领导学研究者 所不能替代的。
使学习者在以下三个方面获得启发。
㈠ 拓展理论视野,超越对领导的单质理解
㈡ 提高实践能力,培养科学的领导理念
㈢ 感悟领导艺术,提升领导者的经验
THANK YOU VERY MUCH !
谢谢!
我们是否能将潜藏在不同领域和不同层次领导 背后的、具有相通性的领导原理和领导艺术提炼出 来呢?
答案是肯定的。
领导是影响和支持他人为了达到目标而富有 热情地工作的过程。在帮助个体或群体确认目标以 及激励和协助他们达到一定目标的过程中,领导是 一个重要的因素。影响/支持、自愿的努力、实现 目标。
领导就是将潜力变为现实的催化剂。在所有 情况下,领导的根本任务是发现、发展、发挥和丰 富组织和组织成员中业已存在的潜力。
“领导”并没有得到完善、规范的阐述。
一般而论,领导学是从管理学中分化出来的一 门学科,但它又与政治学、社会学、组织行为学、 管理学、社会心理学等学科有着千丝万缕的联系, 因此我们在这些学科的教科书中会经常看到有关领 导的论述。
人们好象觉得难以把这些居于不同领域和不同 层次的领导统合起来,以构建一门齐全的领导学。
第一章领导与领导学-PPT精选
引子
领导是一种特殊社会现象,这种社会现象具有不同于其 他社会现象的独特性质。正是领导与其他社会现象的相对分 离,才使领导学成为一门独立的学科。
许多管理学中所讲的“管理”实际上就是领导。管理几 乎就是领导的同义语。而管理学创始人法约尔又把领导与管 理严格地区分开来,认为领导是保证技术职能、商业职能、 财务职能、安全职能、会计职能、管理职能这六项职能得以 贯彻的保证力量,而“管理”仅仅是这六项职能中的一种。
我们试图通过理论分析、历史分析和案例分析 以澄清人们对“领导”所具有的误解,同时也通过 这一分析为构建一门完整的、相对独立的领导学而 努力。
一、学习领导学的两个前提
二、领导现象产生的根源
个体优势:个体差异——领导者与民众的差别
大众缺陷:《大众的反叛》、《群氓的时代》,X理论
社会组织:提供强制性职位权力与角色权力,
八、领导活动的基本矛盾与派生矛盾
领导活动的基本矛盾包括两个方面:一是领导者与被领导 者之间的矛盾;二是领导者的主观指导与客观环境之间的矛盾。 领导活动具有超脱性、综合性、战略性。
这两大基本矛盾往往会衍生出一些派生矛盾,即领导者内 部的矛盾,被领导者之间的矛盾,领导者的决策与客观实际的 矛盾,被领导者的执行与客观实际的矛盾等。