同分母分数加减法评课稿
同分母分数相加减的评课稿
同分母分数相加减的评课稿评课稿：同分母分数相加减尊敬的评课老师、同事们：大家好！今天我分享的课程是关于同分母分数相加减的内容。
在这节课中，我们通过多种教学方法和活动形式，帮助学生全面理解和掌握同分母分数相加减的方法和技巧。
教学目标是基于课程标准并针对学生的学习需求而设定的。
在本节课中，我们的教学目标包括：1）学生能正确地进行同分母分数的加法和减法运算；2）学生能灵活运用所学的知识解决实际生活问题；3）培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂教学中，我们运用了多种教学方法和活动形式。
首先，我们通过黑板演示和教师示范，向学生直观地展示了同分母分数的加法和减法运算过程，并解释其中的思路和方法。
然后，我们进行了小组合作讨论，通过组内合作和交流，鼓励学生互相学习和帮助，让每个学生都有参与感和责任感。
接着，我们进行了一些游戏和活动，如分组竞赛、实际问题解决等，以培养学生的动手能力和运用所学知识解决问题的能力。
最后，我们进行了简单的评价和总结，激发学生的兴趣和思考，加深对所学知识的理解和记忆。
在本节课中，学生的参与度非常高。
他们积极思考问题，勇于发言，与小组成员合作得非常紧密。
他们通过小组合作，在解决问题的过程中建立了互相帮助和支持的关系。
这些活动促使学生学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，培养了他们的团队合作精神和交流能力，并进一步提高了他们的学习动机和学习效果。
综上所述，通过本节课的设计和实施，我们使学生在同分母分数相加减的学习过程中不仅掌握了相关的知识和技巧，更培养了他们的合作意识和团队精神。
在今后的教学中，我们将继续探索和尝试适合学生特点和需求的教学方法，不断提高教学效果，为学生的学习成长提供更好的保障。
谢谢大家！。
《同分母分数加减法》教学评价(1)
教学评价
同分母的分数加减法这节课的教学，从教材分析、学生的学情、教学设计、教学实施手段、学生掌握及应用等方面，整体达到较完善
的程度，具体评课（价）如下：
1、熟悉教学大纲，吃透了教材。
教材注重了分数与整数知识的差
异，教学中创设了一些学生熟悉并感兴趣的现实情境，通过自主探究、
合作交流、动手操作，使学生初步理解了分数的具体含义，给学生建立
了初步的分数概念，为下一步的学习打下了初步的基础。
2、教学设计充分考虑到了儿童的年龄特点和接受能力。
教学范例
只控制在分母是 10 以内的分数，所有的设计旨在让学生更好地理解分
数的含义。
3、教学目标明确，教学重、难点突出。
教学中始终围绕教学目
标、紧扣重、难点让学生在轻松、愉快的氛围中接受了新知识，教师
主导，学生主体的教学原则得以很好的体现，学生的主探究，合作交
流、思维拓展各方面的能力得到了很好的培养。
4、教学手段得当。
教学中充分运用了课件、卡片、投影仪等现
代教学手段，让学生把抽象的教学知识变得形象直观，激发了学生浓厚的学习兴趣，课堂生机勃勃，教学中语言简炼，充分体现了教学主
导和学生主体的原则，运用了“启发式”教学，教学范例紧扣生活实
际，通俗、生动。
学生探究能力，合作交流能力，思维拓展得到了很
好的展现，知识应用能力得以很大的提升，教学效果显著。
5、作业精辟，板书安排完美。
作业体现了联系实际生活，少而
精练，有效的服务了教学目标，板书对学生的知识疏理、整合达到了
非常直观的感官效果，充分体现了本课教学的全部流程。
同分母分数加减法说课稿
《同分母分数加减法》说课稿和反思各位评委、老师大家好！我是来自于西城小学的刘雅茹，我今天说课的题目是《同分母分数加减法》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法和教学流程六个方面进行说课。
教材分析《同分母分数加减法》是人教版数学五年级下册第五单元的内容。
本节教学内容包括同分母分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法和连加、连减三个部分。
这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。
为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。
二、学情分析相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。
学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。
三、教学目标基于以上对教材的理解和学生的基础，制定学习目标如下：1、掌握同分母分数加减法的计算方法，理解相同单位的数相加减的算理及含义，并能够正确熟练地计算。
2、能够利用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生应用知识的能力。
3、通过小组合作学习，培养学生的合作意识和学好数学的信心。
四、重难点能够正确地计算同分母分数加、减法是本节课要突出的重点；让学生在探索交流中概括出同分母分数加、减法的一般计算方法是本节课要突破的难点。
五、教法学法数学课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。
本节课我准备采用自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法，使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。
根据学生已有的知识经验和认知规律，将本节课的教学流程设计如下：一、铺垫复习、导入新知数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。
首先课件出示分数，你能说说它的分数单位吗？三个这样的分数单位怎样表示？为下面学习分数的加减法做好铺垫。
同分母分数加减法评课稿
同分母分数加减法评课稿
我听了XXX老师讲授的《同分母分数加减法计算》课，深切感受到小学数学教学的生活化和艺术化。
他从容不迫的教学风格和随机应变的能力，让我印象深刻。
以下是我对他的教学的观点。
首先，XXX老师注重创设教学情境，将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学活动的切入点。
这激发了学生的探索欲望，并身临其境地去分析和解决问题。
他为课堂营造了一个轻松、愉快的研究氛围，激发了学生探究新知识的欲望。
其次，他以学生为主体、以教师为主导的教学理念，让学生的研究主动性提高。
他把主动权交给了学生，激发了他们获取知识的兴趣，给学生提供了广阔的思维空间。
他让学生自己去解决数学问题，并展开讨论，然后汇报讨论结果。
整堂课充分体现了自主、合作、探究的研究方式。
第三，XXX老师创设的研究内容不仅贴近学生的生活，
而且是学生比较感兴趣的活动。
整个课堂教学体现出生活化、艺术化。
让学生体验到数学就在我们身边，数学来源与生活。
最后，XXX老师的赞扬和鼓励不断，激励了学生的创新
思维。
这些话深深地打动了我的心，也提高了整个教学效果。
他的教学方式让我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
《同分母分数的加减法》说课稿
《同分母分数的加减法》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《同分母分数的加减法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《同分母分数的加减法》是人教版小学数学五年级下册第六单元的内容。
这部分内容是在学生学习了分数的意义和性质，以及约分和通分的基础上进行教学的。
同分母分数加减法是分数加减法的基础，掌握了这部分知识，将为今后学习异分母分数加减法以及分数四则运算打下良好的基础。
教材通过直观的图形和具体的例子，引导学生理解同分母分数加减法的算理，并总结出计算方法。
这样的编排符合学生的认知规律，有助于学生更好地掌握知识。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，他们在之前的学习中已经掌握了分数的意义和基本性质，也有了一定的整数加减法的计算经验。
但是，对于分数加减法的算理理解可能会存在一定的困难，需要通过直观的操作和具体的例子来帮助他们理解。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解同分母分数加减法的算理，掌握同分母分数加减法的计算方法，并能正确进行计算。
2、过程与方法目标：通过直观操作、小组合作等活动，培养学生的动手能力、合作能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和应用意识。
四、教学重难点教学重点：掌握同分母分数加减法的计算方法。
教学难点：理解同分母分数加减法的算理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、讲练结合法。
学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法。
六、教学过程（一）复习导入1、复习分数的意义和分数单位。
出示几个分数，让学生说出每个分数的意义和分数单位。
例如：3/5 表示把单位“1”平均分成 5 份，取其中的 3 份，它的分数单位是 1/5。
三年级《分数的加减运算》评课稿
三年级《分数的加减运算》评课稿
本节课的目标是教授学生如何进行分数的加减运算。
通过本课的研究，学生将能够掌握分数的加法和减法规则，并能够用所学知识解决实际问题。
教学目标
- 理解分数的基本概念和表示方法
- 掌握分数的加法和减法运算规则
- 能够在实际问题中运用所学知识解决分数的加减运算
教学内容
1. 分数的基本概念和表示方法的复
2. 分数的加法运算
- 同分母分数的加法
- 不同分母分数的加法
3. 分数的减法运算
- 同分母分数的减法
- 不同分母分数的减法
教学步骤
1. 复分数的基本概念和表示方法，确保学生对此有基本认识。
2. 介绍同分母分数的加法运算规则，通过示例进行讲解，并让学生进行练。
3. 引入不同分母分数的加法运算，解释如何找到相同的分母，并进行加法运算。
通过练巩固学生的理解。
4. 进一步讲解同分母分数的减法运算规则，并进行示范和练。
5. 引入不同分母分数的减法运算，解释如何找到相同的分母，并进行减法运算。
通过练巩固学生的理解。
6. 综合练，让学生运用所学知识解决一些实际问题。
7. 总结本节课的重点内容，强调加减运算规则，并鼓励学生继续练和巩固所学知识。
教学评估
1. 在教学过程中观察学生的参与度和理解情况。
2. 综合练的表现，评估学生是否掌握了分数的加减运算规则。
3. 学生对于实际问题的解决能力。
参考资料
无
以上是三年级《分数的加减运算》评课稿，希望本节课能够帮助学生掌握分数的加减运算规则，并应用到实际问题中。
西南师大版三年级数学上册《简单的同分母分数加减法》评课稿
西南师大版三年级数学上册《简单的同分母分数加减法》评课稿一、课程背景分析西南师大版三年级数学上册的内容涵盖了基础的数学知识和技能，其中包括了分数的加减法。
本课《简单的同分母分数加减法》是整个数学课程中的一节重要课，它要求学生掌握同分母分数的加减法运算规则，并能够灵活运用这些规则解决实际问题。
二、教学目标本节课的教学目标如下： - 理解同分母分数的概念； - 掌握同分母分数的加法运算规则； - 掌握同分母分数的减法运算规则； - 能够应用所学知识解决简单的同分母分数加减法问题。
三、教学重点和难点本节课的教学重点和难点是： - 理解同分母分数的概念和性质； - 掌握同分母分数的加法和减法运算规则； - 能够将所学的加减法规则应用到解决实际问题中。
四、教学过程1. 导入与引入首先，教师可以通过提问、游戏或实际生活中的例子，引出同分母分数的概念和意义，让学生了解同分母分数的定义和性质。
2. 概念讲解与示例演示接着，教师以简明的语言解释同分母分数的概念，并通过多个实例向学生演示同分母分数的加减法运算步骤，提醒学生注意加减法运算的规则和顺序。
3. 练习与巩固在学生理解了同分母分数的概念和加减法运算规则后，教师可以设计一些练习题目，让学生通过实际操作来巩固所学内容。
建议教师从简单到复杂，逐步增加难度，确保每个学生都能顺利掌握同分母分数的加减法运算。
4. 拓展与应用为了让学生能够将所学的知识应用到实际问题中，教师可以设计一些生活情境或实际案例，让学生运用同分母分数的加减法运算规则解决实际问题。
5. 总结与归纳在教学的最后阶段，教师和学生一起总结和归纳所学的同分母分数加减法运算规则，强化学生对知识的理解和记忆。
五、教学评价和反思本节课的教学评价应该从以下几个方面进行： - 学生是否理解了同分母分数的概念和加减法运算规则； - 学生是否能够独立进行同分母分数加减法运算； - 学生是否能够运用所学的知识解决实际问题。
人教版《同分母加减法》说课稿
《同分母分数加减法》说课稿尊敬的各位老师大家好！我是帝湖小学的。
今天和大家交流的内容是:小学数学义务教育教科书五年级下册第六单元“分数的加法和减法”中的《同分母分数加减法》，在教材89-90页。
依据基于标准的教学,我拟定出了本节课的总体思路：目标导学、以学定教、教学即评价，努力做到目标、学习、评价保持同步进行。
下面我将从学习目标,学习流程,板书设计三个方面进行阐述。
一、学习目标学习目标的确定要“基于标准”“基于教材”“基于学情”1.基于标准的思考。
《同分母分数加减法》属于义务阶段数学中第二学段中“数与代数”领域,“数的运算”知识范畴,在课标中是这样阐述的:“能进行简单的分数(不含带分数)的加减运算”及“能解决分数的简单实际问题”。
2.基于教材的理解。
纵观小学教材,分数的运算在三年级“分数的初步认识”里出现过,当时要求简单,会进行同分母加减运算（分母小于十）,虽然简单,但是也为学生打下一定的基础.再看本册书,本册第四单元学生已经系统学习了分数的意义和性质,已经建立了“分数单位”的概念,这对本节的学习有很大的好处.《同分母分数加减法》作为章首节,与前面的知识有联系,对后面的《异分母加减法》进行铺垫。
所以本节课就显得尤为重要。
3.基于学情的分析。
学生在已有知识“分数的初步认识”和“分数的意义和性质”的基础上,在进行本节的学习,学生不会感到陌生和困惑.但依据以往我对五年级同学进行了解的经验，总结得出：学生掌握算法简单,理解算理困难。
所以应该在算理上多下功夫,让学生不仅知其然,更知其所以然。
让学生不仅关注结果,更要关注过程,在学习的过程中探索不停,乐在其中。
基于以上以上分析与思考，我制定了本节课的学习目标。
目标一：学生结合分蛋糕的情景，通过讨论交流,利用图形结合、分数组成等多种方法来理解同分母加减法的算理和意义。
目标二：学生通过小组交流、探讨发现并掌握同分母分数加减法的计算法则。
目标三：学生能利用所学的知识解决分数的简单实际问题。
《同分母分数的加减法》说课稿
《同分母分数的加减法》说课稿以下是小学数学《同分母分数的加减法》说课稿，仅供参考!各位评委老师好!我将要说课的内容为人教版新课程标准小学五年级数学下册第五单位第一小节课程内容，我将同分母分数的加减法分为3个课时，现在说的是第一个课时的内容。
一、教材分析这节课的主要内容是：同分母分数的加减法通过对以上集合的观察、比较、分析、学生容易得出集合C里面的元素由集合A或B里边得元素组成，像这样的关系我们把它叫做并集，得出并集的概念后我会引导学生发现并集里边的关键词“或”字，(为了使学生加深对“或”字的理解，我会举出生活中的例子，书记或主任去开会，这里有三层意思：(1)书记去开会，(2)主任去开会，(3)书记和主任都去开会类比这个例子让学生自己归纳出并集中“或”的三层意思)通过四年的学习，学生已经掌握了大量的整数运算知识和小数加减法的意义及其计算法则。
分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，熟练掌握本节分数的加法和减法对提升学生的计算能力是一个提高，更拥有良好的数感。
这是在之前学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学，为之后学习的异分母分数加减法和分数加减法混合运算打下基础。
根据新课程标准“课改应体现学生身心发展的特点，应有利于学生主动探索和发现，有利于进行创造性的教学”的要求和编写教材的意图，结合学生认识规律和素质教育的要求，我确定本课的教学目标和重难点如下：(一)教学目标1、通过引导学生自主探究并且引发思考，让学生理解分数加减法的算理，掌握分数加减法的计算方法，并能够计算出结果。
2、激发学生交流的意识，培养学生勇于探索的精神。
(二)教学重点理解和掌握分数加减法的算理和算法(三)教学难点通过学习整数的知识来类推分数的知识，学会从解题过程中总结具有规律性的法则。
二、学情分析五年级这一阶段的学生，已经具备了一定的学习能力，思维活跃，对身边的数学感兴趣，极富有探索精神，因此教学中应采取多变的教学方法和丰富的教学内容，来激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
人教版数学五年级下册同分母分数加减法说课稿(精推3篇)
人教版数学五年级下册同分母分数加减法说课稿（精推３篇）〖人教版数学五年级下册同分母分数加减法说课稿第【1】篇〗一、说教学目标：1.知识与技能目标：学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察思考、比较分析、运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义的探索过程, 能运用分数加、减法解决简单的数学问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系及其价值，激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验生活中的数学乐趣。
二、说教学重难点说教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。
说教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。
三、说教学过程试讲稿：试讲时间：10分钟1、导入新课【时间：1分半】师：同学们上课，好，同学们请坐。
同学们，每年农历八月十五日,是传统的中秋佳节,一切活动均围绕着月亮这一主题。
吃月饼、拜月、供兔儿爷等。
看来同学们都喜欢过中秋节是不是，好，在中秋节这一天小明的妈妈准备了一个大月饼。
我们一起看大屏幕，这个时候爸爸将这块月饼平均分成了8份，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。
老师想问问你们能用学过的分数知识说一说吗？好，看你眼睛亮晶晶的，一定知道怎么用分数表示，你来回答一下吧。
生：。
师：这位同学可以利用学过的知识解决新问题，真棒。
如果可以表述再清楚完整些就更好了，比如爸爸将这块月饼平均分成8份，每份是这个月饼的，爸爸吃了这个月饼的，妈妈吃了这块月饼的。
那接着再听老师提问了，妈妈和爸爸一共吃了多少月饼呢？或者说我们该如何列出表达式呢？生：。
师：老师把这个表达式写出来，那么这个结果等于多少呢？大家都摇头啊，没关系，也别着急，（删掉）（这个加法算式中加数有什么特点呢？大家都看出来了他们是同分母分数，那么这个结果等于多少呢？）接下来就一起来探索这类分数的加减法计算的方法。
（板书：同分母分数加、减法）。
同分母分数加减法 评课
同分母分数加减法评课标题：同分母分数加减法的评课在学习数学的过程中，同分母分数加减法是一个重要的知识点。
它不但能帮助我们更好地理解分数的运算规律，还能应用到日常生活中。
今天，我将对同分母分数加减法进行评课，分享一些我在教学中的经验和感悟。
同分母分数加减法的概念相对简单，但需要学生掌握分数的基本运算规则。
在教学中，我会通过生动的例子和实际的应用场景来引导学生理解。
例如，我会举起一个苹果，将其分成几份，然后让学生通过计算得出每份的分数。
通过这样的活动，学生能够更加直观地感受到同分母分数加减法的实际意义。
我注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会设计一些有趣的问题，让学生运用所学知识进行思考和解答。
例如，我会给学生一些分数的运算式，让他们找出其中的规律，并运用规律解决其他类似的问题。
通过这样的训练，学生的思维能力和解决问题的能力得到了有效的提高。
我还注重培养学生的合作精神和团队意识。
在教学中，我会鼓励学生进行小组讨论和合作解题。
通过小组合作，学生不仅可以互相交流和学习，还能培养他们的合作意识和团队精神。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能促进学生的社交能力的发展。
我会定期进行评估和反馈，以确保学生对同分母分数加减法的掌握程度。
在评估过程中，我会采用多种形式，包括课堂练习、小组讨论和个人表现等。
通过评估和反馈，我能够及时发现学生的问题和困惑，并针对性地给予指导和帮助。
这样能够帮助学生更好地理解和掌握同分母分数加减法的知识。
总的来说，同分母分数加减法是一个重要的数学知识点，它不仅能够帮助学生提高分数的运算能力，还能培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过生动的教学方式和多种形式的评估，我相信学生们能够更好地掌握这一知识点。
希望同学们在学习中能够保持兴趣和积极性，不断提升自己的数学水平。
谢谢大家！。
数学人教版五年级下册同分母分数加减法评课
营造绿色自然课堂还原课堂真实本色《同分母分数加、减法》评课材料江陵县实验中学王君霞教育生态学提出“教育生态学是研究一定社会的教育生态系统结构和功能，探讨实现最优化教育生态结构和最佳生态功能的一门科学”，它要求我拉教育者从生态的角度重新审视教育，找回教育的缺失―――关注人的生命。
绿色绿色课堂的研究，就是基于教育生态学的课堂教学研究。
任何课堂教学，都必须以人为本，符合教育教学规律，让学生快乐学习、自主学习，不做课堂表演秀，让课堂自然真实，又追求优质高效。
数学课堂教学是一个开放、动态生成的过程，以有效为目标。
一方面课前要精心预设，另一方面又要抓住课堂教学本质特征，还原课堂真实本色，勤于巡视、乐于倾听，在动态中寻找、发现、利用一些突如其来的“有效教学资源”，将其融入课堂教学中，使课堂更加丰满、精彩。
《同分母分数加、减法》这节课个人认为完好地体现了这一点。
本课内容来自人教版五年级数学下册第六单元分数加减法第一课时内容。
教材第89－90页。
同分母分数加减法，是在学生已经理解了整数、小数加减法的含义及其计算方法，在三年级借助直观图初步学习了简单的同分母分数的加、减法和在本册第四单元已经学习了分数的含义和基本性质的基础上进行学习的。
本课时是学习同分母分数的加法、同分母分数的减法以及总结同分母分数加减法的法则组成。
共由1个例题、两道“做一做”和练习二十三的习题组成，主要目的是引导学生掌握同分母分数的加减法的计算方法，为后面学习异分母分数加减法打下基础。
同分母分数加、减法，三年级上册已学过一些简单的（分母不超过10），但当时采用直观的方法进行教学，没有引导总结一般的计算方法。
在上一单元，学生已经系统学习了分数的意义和基本性质，建立起了“分数单位”的概念。
本小节系统学习分数加减法的含义，理解分数加减法的算理，总结出同分母分数加、减法的一般计算方法。
例1（1），同分母分数加法。
教材出示了一家三口分吃一块大饼，爸爸吃了，妈妈吃了问题是“爸爸和妈妈一共吃了多少张饼”。
同分母分数加减法评课稿
同分母分数加减法评课稿同分母分数加减法评课稿篇一：《同分母分数加减法》评课稿《同分母分数加减法》评课稿《同分母分数加减法》评课稿听了雷老师执教的《同分母分数加减法》一课，受益匪浅。
1.从学生的实际出发，提供探索空间。
教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。
教者要努力为学生创造一个自主、探索的空间。
本节课雷老师没有依据教材的编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学习计算方法，再学习意义。
这样处理是从学生的知识背景出发，学生已经学过分数的分数单位，并能根据分数单位进行口算，教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再观察，计算，完全让学生自主探究，使其经历一个口算、举例、比较、交流、概括、验证这样一个全过程。
尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个积极主动的学习状态。
2.自主探究，合作交流。
新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，人合作交流是学生学习数学的重要方式。
雷老师给学生提供交流和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。
激发学生原有的知识储备，让每个学生说出一个分数，并说出它的分数单位及分数单位的个数，引导学生利用旧知进行口算，观察比较这些算式的特点和计算方法，有什么相同？激发学生探究的欲望，使其处于欲言不能，欲罢不止的亢奋状态。
再让学生通过合作学习，交流想法，互相借鉴，互相学习从而达成共识。
3.评价学生、激励学生。
本节课运用多种评价方式。
如：小组评价，及时鼓励、随机评价等方式，激发学生认真思考，仔细计算，使学生保持积极探究学习的热情，积极主动的思维，自主参与计算方法的形成过程。
同分母分数加减法评课稿篇二：同分母分数加减法评课《同分母分数加减法》听课反思作为年轻教师，窦老师的这节《同分母分数加减法》，使我受益匪浅。
《同分母分数加减法》这节课，是在学生已掌握分数基本意义的基础上进行教学的，重点是帮助学生理解和掌握同分母分数加减法的算理。
同分母分数加减法评课稿优秀5篇
同分母分数加减法评课稿优秀5篇从学生的实际出发，提供探索空间。
篇一教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。
教者要努力为学生创造一个自主、探索的空间。
本节课我没有依据教材的编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学习计算方法，再学习意义。
之所以这样处理，是从学生的知识背景出发，学生已经学过分数的分数单位，并能根据分数单位进行口算，另外，孩子发现一个问题量，最想知道的就是他的结果，为了照顾孩子的学习特点故做出上述处理。
教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再观察，计算，完全让学生自主探究，使其经历一个口算举例比较交流概括验证这样一个全过程。
尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个]积极主动的学习状态。
边学边练，学以致用。
篇二课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，一一都要通过练习来检验。
本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，并根据学生的学习反应，及时调整教学状况，练习是有效的融入实践练习“绿化校园”请你设计的活动，让学生结合本课的知识，提出相关的数学问题，并尝试解决。
调动学生的积极性，体验数学的价值，同时充分展示学生的个性，学会欣赏自我。
基于上述设想，设计的教学环节如下：1、复习铺垫。
让学生想一个分数，与同（转载数学网）桌互相说说它的分数单位和分数单位的个数，调动学生原有的知识储备，找到新知的“生长点”和学生的“最近发展区”，为新课的进行做好准备。
2、探究新知。
分为三个部分：（1）总结计算方法。
先让学生根据分数单位的个数进行口算，初步感受知算理，再举例验证，通过比较、综合、概括出同分母分数加减法的计算方法。
（2）揭示意义。
利用一加一减的两道理算，比较两题的结构，联系整数加减法，利用知识的迁移，揭示加减法的意义。
（3）完善算法。
通过几道理算式的计算，强调最后的结果一定要约分。
同分母分数加减法评课
同分母分数加减法评课以下是为您生成的一篇关于“同分母分数加减法评课”的文章：《有趣的同分母分数加减法课堂》哇塞！今天我们上了一节超级有趣的数学课，是关于同分母分数加减法的！一进教室，就看到数学老师满脸笑容，好像有什么神秘的惊喜在等着我们。
果不其然，这节课真的让我大开眼界！老师一开始并没有直接给我们讲那些枯燥的公式和定义，而是拿出了一块大蛋糕，问道：“同学们，如果把这块蛋糕平均分成8 份，小明吃了3 份，小红吃了2 份，那他们一共吃了几份呀？”这一下可把我们的兴趣勾起来了，大家都争着回答：“5 份！”老师笑着说：“那这5 份是怎么算出来的呢？其实呀，这就是我们今天要学的同分母分数加减法！”接下来，老师在黑板上画了几个大大的分数，就像一个个可爱的小精灵在跳舞。
她一边写一边说：“同分母分数加减法，分母不变，分子相加减。
” 这话说起来简单，可做起来真的就那么容易吗？老师让我们做了几道练习题，我心里想：“哼，这能难倒我？”可当我真正做起来的时候，才发现自己错得一塌糊涂。
我看看同桌，他也抓耳挠腮的，嘴里嘟囔着：“这咋回事啊？”再看看前面的同学，正愁眉苦脸地咬着笔头呢！这时候老师走过来，耐心地给我们讲解：“同学们，别着急，咱们慢慢来。
就像走路一样，一步一步走稳了，才能跑得快呀！”在老师的指导下，我们终于搞明白了。
老师又出了几道难题，这一次，大家可都来劲了！“我会！我会！”教室里充满了同学们积极回答问题的声音。
小组讨论的时候那就更热闹啦！我们小组的小李激动地说：“哎呀，我终于懂啦，这同分母分数加减法就跟咱们分糖果一样，分母就是装糖果的袋子，分子就是糖果的数量，袋子不变，糖果数量加减不就行了嘛！”小王也跟着说：“对对对，你这个比喻太形象啦！”我也忍不住说：“那咱们以后遇到这种题，可就不怕啦！”这节课，我们不仅学会了知识，还感受到了数学的乐趣。
同分母分数加减法，不就像是一场有趣的数字游戏吗？我们在游戏中探索，在探索中成长。
同分母分数加减法说课稿、教案、反思
《同分母分数加减法》教案教学目标：1、通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确熟练地计算。
培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。
2、在具体情景中理解分数加减法的意义。
3、培养学生归纳、概括等思维能力。
4、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学生的成功体验。
教学重点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
教学难点：理解同分母分数加减法为什么只把分子相加减，分母不变的道理。
教具准备：课件、长（正）方形纸、彩笔。
教学过程：一、孕伏铺垫1、说说什么叫分数，什么叫分数单位？2、填空：（1） 7/8 的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。
（2）5/9 里有（）个 1/9 ；（）个1/8 是 7/8 。
（3）3个 1/4是（）； 4/11 是4个（）。
二、探究新知（一）、刚才大家表现非常出色，下面我们来看下小红过生日吃蛋糕的问题。
演示情境：今天是小红的生日，妈妈为她准备了一个大蛋糕。
妈妈将这块蛋糕平均分成了8份，小红吃了其中2块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。
1、你获得哪些数学信息？（指名说）2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题。
（根据学生提出的问题，教师随机板书。
）生1：爸爸妈妈共吃了蛋糕的几分之几？3/8+1/8生2：小红和爸爸妈妈一共吃的是这个蛋糕的几分之几？2/8+1/8+3/8 生3：小红和爸爸一共吃的是这个蛋糕的几分之几？2/8+3/8生4：我比妈妈多吃的是这个蛋糕的几分之几？生5：爸爸比妈妈多吃的是这个蛋糕的几分之几？生6：还剩多少份蛋糕？师：今天就一起来探索这类分数的加减法计算的方法[设计意图]问题意识，是互动生成课堂教学的关键所在。
“学生提出问题——教师梳理问题——合作解决重点问题——带着问题走出教室”是互动生成课堂教学的基本流程。
本节课让学生根据情境所提供的信息，提出问题，培养学生的问题意识。
（二）解决问题（学习同分母分数加法）1、要求爸爸妈妈共吃了多少份蛋糕，想一想，该怎样列式？3/8+1/82、要求爸爸妈妈和小红共吃了多少份蛋糕，想一想，该怎样列式？（指名说）3/8+1/8 +2/8 =3、你能计算出结果吗？试试看。
同分母分数加减法评课稿
同分母分数加减法评课稿三年级下册《同分母分数加减法》评课稿这节课重点把握了同分母分数的加法的教学，以此来类推同分母减法的计算方法。
重点教学加法的计算方法，让学生推理出减法的计算方法，这样的过程可以充分培养学生的观察、比较、分析和推理的能力，有利于学生数学思维的形成。
具体表现在：（一）创设情景，激发兴趣兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极探索的内动力。
导入时创设了小候吃西瓜的情景，从学生喜欢的吃西瓜说起，同时激发了学生的强烈欲望。
（二）提数学问题，注重与生活联系让生根据已有经验，从小猴和机灵狗吃西瓜的情景中获得数学信息并思考：你能根据图意提出哪些分数方面的问题？在本教学环节中没有束缚学生的手脚，而是引导学生主动进行探索性学习，大胆提出问题，以小组为单位讨论并解决①、小猴和机灵狗一共吃了这个西瓜的几分之几？②、小猴比机灵狗多吃了这个西瓜的几分之几？③、还剩几分之几？打破传统的教学模式，构建生生互动、开放式的教学空间，满足学生的表现欲和求知欲。
（三）实践探究，解决问题自主探究是学生重要的学习方式之一。
梅老师通过创设小猴和机灵狗吃西瓜情境，让学生自己提出问题、解决问题，学生在学习的过程中成了学习的主人。
在实践探究，解决问题这个环节分三步进行：第一步：探索同分母分数加法。
分四个层次：1、根据问题列式，猜想结果；2、同桌合作利用图形动手操作验证猜想；3、讨论交流理解算理；4、练习计算加法算式，在观察讨论中抽象出同分母分数加法的算法。
这一步是学生初步用“数形结合”的方法探索抽象的数学知识，充分发挥了教师的引导作用，教给学生解决问题的方法。
第二步：探索同分母分数减法。
由于有了上一步解决问题的经验，这里完全放手让学生独立思考列出算式，然后选择自己喜欢的方式进行探索，在集体交流时说出自己的思考过程。
最后在观察与讨论中对计算方法进行概括总结，完成由直观操作到抽象概括的过渡。
这两步教学中分别讨论加减法计算方法有些费时费力，如教学时将综合起来概括，这样会更加科学有效。
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《同分母分数加减法》评课稿
各位领导，各位老师：
下午好！在评课之前，我想跟大家分享一个寓言故事。
就像这则寓言故事所说的，只有不停的奔流向前，不停的学习，我们心灵的河流才不会干涸，才能时刻充满生命力。
赛课、评课是提升我们业务水平的重要途径，也是资源共享的重要方式之一。
非常感谢学校给予的这次学习平台，非常感谢各位赛课老师的精心准备与付出。
在这个活动中，还要感谢为这次活动默默付出的磨课组。
有了你们这些可爱的人的存在，才有了这一节节精彩纷呈的课堂，也非常感谢学校给予我这个评课的平台，这是我第一次在这么严肃的场合，这么庄重的评课，所以在忐忑心情的裹挟下，我着重评的是我们三年级段丽群老师所上的《同分母分数加减法》一课。
我将从7个方面和大家分享一下我的看法。
一、从教材的处理上分析
本节课内容，是人教版三年级上册第八单元第4课时的内容，是在学生初步了解了分数的意义、同分母分数比大小、同分子分数比大小的基础上建立的。
段老师在教材的处理上，将同分数加法和减法合并一节课来上，非常的科学合理，并且可以在学生学好同分数加法的基础上，模仿推导出同分母分数减法的算法和算理。
既学习了同分母分数减法这个新知识，又巩固了同分母分数加法的算法和算理，还考察了学生的举一反三能力。
二、从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好否的主要尺度。
接着我们从教学目标上分析，本节课的教学目标分2个，一是掌握同分母分数加减法的计算方法，二是理解同分母分数加减法的算理。
这两个目标非常具体，学生可以一目了然的知道，这节课我们在做什么？要达到什么水平？而整个的教学环节，从复习引入——高效学习——当堂检测——培优提升，都是围绕这个目标在铺设和展开。
三、从教学程序上分析
复习引入的设计，有3大优势：一是帮助孩子们理解分数的意义，比如六分之三，就是将一个整体平均分成6份，取其中的3份，也就是3个六分之一，为后续理解算理、掌握算法做铺垫。
二是从学生熟悉的知识出发，帮助学生建立，学习好本节课的信心。
三是这三个题目的设计，从填几个六分之一，到2个几分之一，再到全部由自己去填几个几分之一。
在不知不觉中，逐步提升了难度，学生对分数的意义，从认识到表述上，上了梯度。
课题的介入，从学生喜欢的西瓜入手，引出题目，培养了学生从题目中筛选数学信息的能力，提数学问题的能力，根据问题列算式的能力。
根据所列出的算式8
182 ，让学生观察分母是相同的，继而引入到这个课的主题上来，是《同分母分数加减法》，过渡自然，巧妙。
在学生知道了这节课要学什么之后，马上出示学习目标，以便方便学生知道这节课要达到什么样的学习水平，科学合理。
在学生给出算式的同时，也给出得数，段老师不慌不忙，将得数写在副板书，告诉学
生学了今天的内容之后，就可以判断对错，满足了学生想当小老师的心理。
也设置了悬念，提升了学生学习本节课的欲望。
在加法算法学完之后，又来检查这个得数对不对，肯定了同学的智慧，鼓励了预习的行为。
此处的课堂小意外处理的很巧妙。
高效学习环节，学生先自学，给了学生思考的时间和空间，接着挑生汇报，给了学生展示自己的平台，培养学生不仅要会做，更要会讲。
在学生讲完加法之后，老师马上帮助其理顺算法算理，及时、恰当。
根据导学案的提示，学生自己总结出了同分母分数加法的计算方法，即分母不变，分子相加。
在此基础上，给学生出题目的机会，平常都是考生的角色，一时可以当考官了，当出题人了，学生积极性很高。
学生完美的完成了出题和解答，说明学生真的掌握了。
此处有个小建议，学生出题之后，不自己解答，而是老师或者出题人抽人解答，那么这个环节就可以让更多的学生有参与感。
学生有了加法的铺垫，在处理减法时，更得心应手了，此处老师可以出示减法题目，及图片，或者图片都不出示，放开手，让学生通过自己的认知，选择自己喜欢的图形，或者例子做佐证，来解释算法、算理，一生解答不完善的时候，另一生补充，实在不行，老师在引导。
在加法和减法算法都有的情况下，大胆放手让学生去总结简短的算法总结，即任务三，加深了学生对知识的认知。
如果一生汇报完之后，再问一生有没有更简短的，让学生发现这个总结是最简短的，提升学生对“同分母分数相加减，分母不变，分子相减”这句话的高度认同感。
当堂检测环节，从判断对错开始，出示了学生做同分母分数加减
法时的易错点，在一开始就强调了什么做法是错误的，一定要避免，为后续的计算题提升正确率做准备。
在计算题的设计上，后面两个计算题=+7473，
=+10
6104，出现了得数是1的，为后续学习1减几分之几做铺垫。
培优提升环节，将计算渗透到实际的生活情景中，从学生喜欢的巧克力入手，帮助学生认识到数学和生活的紧密联系。
四、从教学方法、教学思想上分析
段老师这节课采用了自主学习法、任务驱动法、讲授法、练习法等多种教学方法相结合的形式，顺利的开展了教学。
为使学生轻松愉快的达到学习目标，这堂课借助了数形结合的思想。
通过让学生涂色，一是有助于帮助学生理解同分母分数加减法的算理,即几个八分之一加上几个八分之一，就是几个八分之一，所以就是八分之几，或者几个六分之一，减去 几个六分之一，就是几个六分之一，所以就是六分之几；二是帮助学生复习先前学过的旧知识——分数的意义；三是为后续学习《分数的简单应用》的应用题，即已知总数、部分占总数的几分之几，求部分。
做铺垫。
五、从教学基本功上分析
1、在板书上科学合理，言简意赅，字迹工整美观，板书娴熟。
2、在教态方面仪态从容，肯定学生的语言丰富多彩，端庄的举止跟数学课程的严谨相切合，师生情感融洽。
3、在多媒体应用方面，从备课到上课均体现了对多媒体的熟练应用。
六、从教学效果上分析
学生学得轻松愉快，积极性高，气氛热烈。
当堂问题当堂解决，学生负担合理。
并且，不同程度的学生在原有基础上都有所进步，基础好的学生，从中学会了提炼和讲解算法，理解算理；基础中等的学生，从中学会了提炼算法，理解算理；基础薄弱的学生，从中学会了简单的算法。
从而达到课程标准要求的“不同的学生达到不同的发展”。
七、从教学个性上分析
段老师这节课主要的知识点：算法、算理均由学生探讨、讲述、总结，充分发挥了学生的主体作用，老师在其中充当了参与者、组织者、引导者。
平常学生都是被考人，当让学生自己成为出题人时，学生的积极性大大的调动了起来，好像有种“农奴翻身把歌唱”的感觉，学生在宽松、民主的氛围下，不知不觉地巩固了所学的知识。
以上是个人的想法，说的不当之处，敬请包涵。
最后再次感谢学校组织的赛课、评课活动，感谢给予教学环境这条“大河”奔流不息生命力的，每一个可爱的人。
感谢身边的美好，谢谢大家。