蔡迎旗《学前教育概论》笔记和典型题(含考研真题)详解

蔡迎旗《学前教育概论》笔记和典型题详解

绪论

一、学前教育概论的研究对象

（一）学前教育学的内涵

学前教育概论是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律的科学。1．广义的幼儿教育

广义的幼儿教育包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。

2．狭义的幼儿教育

狭义的幼儿教育只是专门机构的幼儿教育。

（二）学前教育概论、幼儿课程论和幼儿各科教学法的区别

1．学前教育概论主要揭示幼儿教育中“最普遍、最基本”的规律；幼儿课程论主要研究幼儿课程的目标、内容、设计、评价等问题；幼儿各科教学法主要总结幼儿各科教学的具体经验。

2．幼儿课程论是对幼儿各科教学法的理性总结，而学前教育概论是对幼儿课程论做进一步的理论概括。

3．学前教育概论不仅在理论层次上高于幼儿课程论，而且其研究范围也宽于幼儿课程论。4．学前教育概论不仅要研究课程，还要研究幼儿教育同社会、家庭和小学教育之间的关系，以及幼儿教育内部的保教结合、五育并举等问题。

（三）学前教育概论的研究对象

1．正确的观点

在理解学前教育概论的研究对象时，必须把握如下四点：

（1）全面的观点

学前教育概论既要研究幼儿教师，又要研究幼儿，应将幼儿教师的活动和幼儿的活动看成互动的过程。

（2）整体的观点

①将幼儿认知、情感、社会性、个性等方面看成相互制约和相互影响的素质整体；

②将幼儿教师的认知、情感、人格等各个方面看成幼儿教师的素质整体；

③将幼儿教育的体、智、德、美等方面看成相互联系和共同影响的整体。

（3）动态发展的观点

幼儿、幼儿教师和幼儿教育都是发展变化的，人们不能静止和机械地看待他们。

（4）开放的观点

①本课程虽然主要讲解专门机构幼儿教育的基本规律，但幼教机构的教育和家庭教育、社区教育相互配合，三者的基本规律相同，教育力量需要整合。

②本课程虽以3～6岁儿童为主要研究对象，但幼儿身心发展和教育的不同阶段都具有联系性，3岁前的儿童发展和教育是3～6岁儿童发展和教育的基础；6岁后的儿童发展和教育是前一阶段成果的展现和继续。

2．错误的观点

有关学前教育概论的研究对象问题，大体存在两种错误的观点：

（1）西方幼儿教育理论中的“原子论”思想

①内容

这种观点认为，学前教育概论的研究对象是幼儿学的规律。认为只要解决了幼儿学的问题，就解决了幼儿教育的所有问题。这一观点，实际上将学前教育概论变成了幼儿学习学。

②错误表现

a．忽视了专门的幼儿教育的特性，将幼儿的专门学习混同于幼儿在生活中的自然学习；

b．忽视了幼儿教师在幼儿学习中所发挥的主导作用，幼儿教师的劳动价值被完全忽视了。这是受儿童中心主义思潮影响的结果。

（2）幼儿教育中的“职能主义”思想

①内容

这种观点认为，学前教育概论的研究对象是幼儿教师教的规律。认为只要教师教法高明，就解决了幼儿教育中的所有问题。这实际上是将学前教育概论变成了幼儿教师教授学。

②错误表现

a．完全忽视了幼儿的主观能动作用；

b．将教育的师生双边活动看成了教师自我表现的单向活动。

（四）幼儿园

1．幼儿园的概念

（1）幼儿园的基本概念

幼儿园是对幼儿实施教育的专门机构。

①1951年，我国政务院《关于改革学制的决定》中规定：“实施幼儿教育的组织是幼儿园。”

②1996年，国家教委发布的《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”

（2）幼儿园的主要特征

①幼儿园以3周岁至入小学前（6周岁或7周岁）年龄段儿童为对象

a．1951年政务院《关于改革学制的决定》规定，幼儿园是“收3足岁到7足岁的幼儿”。b．1996年，国家教委颁布的《幼儿园工作规程》将入园幼儿的年龄范围规定为“3周岁至6周岁（或7周岁）”；并指出，除三年制幼儿园以外，“亦可设一年制或两年制的幼儿园”。世界不同国家幼儿教育的起始和中止的年龄各不相同，对专门的幼儿教育机构的称呼也各异。

②幼儿园是社会公共教育机构

a．1816年，欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。

b．1837年，德国的福禄贝尔创办的幼儿园（原为幼儿学校，1840年改名为幼儿园），是世界上第一所名为幼儿园的社会教育机构。

c．1903年在湖北武昌创立的湖北省立幼稚园——湖北武昌蒙养院，它是我国最早的公立幼儿教育机构。

③幼儿园对幼儿实施保育和教育

幼儿园既不同于其他的学校教育机构，也不同于其他的儿童福利设施，主要表现在：a．幼儿园既具有教育性质，也具有福利性质。幼儿教育事业既是教育事业的一部分，也是儿童福利事业的一部分。

b．幼儿教育具有很强的服务性和福利性，对幼儿家庭、幼儿所在社区、社会和国家都有明显的益处。

2．幼儿园教育的任务和地位

（1）幼儿园教育的任务

我国幼儿园具有为幼儿和幼儿家长服务的“双重任务”。

1996年颁布的《幼儿园工作规程》指出：

①幼儿园的第一个任务是：“实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。

②幼儿园的第二个任务是“幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件”。

（2）幼儿园教育的地位

①幼儿园教育在不同历史时期的地位

关于幼儿园在学制系统中的地位，我国不同时期对此有不同的理解。

a．1951年，政务院《关于改革学制的决定》规定：幼儿园是“实施幼儿教育的组织”，并被列入学制系统。从此确定了幼儿园在我国学制系统中处于第一级的地位。

b．1989年公布的《幼儿园工作规程（试行）》规定：幼儿园教育“属学校教育的预备阶段”。该规定对幼儿园的“教育”和“学校”性质采取了模棱两可的态度。人们对“预备”存在不同的看法，认为“预备”既可以是学制系统之外的预备，也可以是学制系统之内的预备。第一，“预备说”忽视了幼儿教育的相对独立性和独特性，将幼儿教育作为其后各阶段教育的附庸而被置于从属地位；

第二，“预备说”容易误导人们追求幼儿教育的小学化，急功近利，重视幼儿教育的近期和短暂的效果，而忽视幼儿教育对幼儿一生的可持续发展的影响，忽视幼儿教育的长远发展价值。

c．1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园教育是“基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。这明确规定了幼儿园的教育性质和在学制中的基础地位。当然，幼儿园也是带有福利性质的教育机构。

d．2001年7月，我国教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。在其“总则”部分指出：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生打好基础。至此，幼儿教育已被置于社会的终身教育体系之中。

e．2003年1月，《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，普及义务教育，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。”该文件不仅强调了幼儿教育对幼儿个人的发展价值，而且突出了幼儿教育的社会价值，以引起社会的关注和重视。