醉花阴说课稿
《醉花阴》讲课稿
交流讨论
易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。 易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。明诚叹 自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客， 赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客，忘食忘寝 者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。 者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。 德夫玩之再三， 只三句绝佳” 德夫玩之再三，曰：“只三句绝佳”。明诚 诘之，答曰： 莫道不消魂，帘卷西风， 诘之，答曰：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄 花瘦。 正易安作也。 花瘦。”正易安作也。 ——《琅嬛记》 《
醉花阴
薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
交流讨论
1、你认为上片最能表现作者心情 的是哪个字？ 的是哪个字？ 2、为什么写“愁”？ 为什么写“ 3、如何写“愁”？ 如何写“ 4、你怎样看待她的“愁”？ 你怎样看待她的“ 5、“莫道不销魂”三句历来为人 莫道不销魂” 称道， 称道，说说李清照这三句神来 之笔的佳妙之处。 之笔的佳妙之处。
名句赏析： 名句赏析： 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 “此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”
李清照的这三句绝妙好词， 李清照的这三句绝妙好词，除让人哑然称绝 之外，唯有叹然。作者一路写来，或寄情于景， 之外，唯有叹然。作者一路写来，或寄情于景， 或景中含情，意象时露时显，于结尾处猛然一收， 或景中含情，意象时露时显，于结尾处猛然一收， 如群山之玉，塔顶明珠， 如群山之玉，塔顶明珠，给读者以强烈的审美刺 使之心灵为之震动，深思、遐想。 激，使之心灵为之震动，深思、遐想。 才下眉头，却上心头” 对比突出， “才下眉头，却上心头”，对比突出，“眉 心头”相对， 才下” 却上”相对， 头”和“心头”相对，“才下”与“却上”相对， 突出了这种感情所造成的心理上的程度之深。 突出了这种感情所造成的心理上的程度之深。 眉头”重在写外形的相思之苦， 心头” “眉头”重在写外形的相思之苦，“心头”重在 写内心的相思苦。这种相思之情是没法排遣的， 写内心的相思苦。这种相思之情是没法排遣的， 皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头。 皱着的眉头方才舒展，而思绪又号易安居士， 李清照（1084-1155？），号易安居士， ？），号易安居士 山东济南人。 山东济南人。父亲李格非以文章受知于苏 曾任礼部员外郎。丈夫赵明诚， 轼，曾任礼部员外郎。丈夫赵明诚，是宰 相赵挺之之子，历任州郡行政长官。 相赵挺之之子，历任州郡行政长官。夫妻 志趣相投，婚后生活美满。南渡不久， 志趣相投，婚后生活美满。南渡不久，丈 夫病死，李清照精神上受到沉重打击， 夫病死，李清照精神上受到沉重打击，最 怀着对家国之思， 后，怀着对家国之思，在极度的愁苦和孤 寂中死去。 寂中死去。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==醉花阴说课篇一：醉花阴说课稿今天我说课的课题是《醉花阴》，下面我对本课进行分析。
㈠说教材（地位与作用）《醉花阴》是人教版必修教材高中第四册第二单元第七个课题《李清照词两首》的第一篇。
在此之前，我们已经通过对第一单元中国古代戏剧的接触品味了用曲词和文白相结合的故事表演独具的艺术趣味，这对我们过渡到此单元宋词的学习起了铺垫作用。
而对诗词意境的深度体味也是我们阅读第三单元现代杂文的基础，所以，它在整个教材中起着承上启下的作用。
㈡教学设计：课题：《醉花阴》㈢教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合高二学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标。
⑴认知与技能目标①着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。
达到背诵的目标。
朗诵是一种语言的积累，语感的沉淀，俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
由朗诵过渡到背诵，这也是课后的研讨与复习给我们提出的首要要求。
②鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。
《醉花阴》是作者南渡前作品，抒发的是思妇的惆怅，而本课中的另一首《声声慢》则是表现其晚年的凄凉。
两相对照，比较阅读对于我们对李清照整体艺术风格和创作分期的把握更有帮助。
⑵过程与方法目标引导学生养成合作探讨的习惯，培养其合作意识与团队精神。
⑶情感与价值观目标探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。
培养学生正确的感情价值观，颐养性情。
德育是语文教学的一项重要功能，而高一学生多是一些单纯的少男少女，如何向他们描述这样的“闺中恋情”，鉴赏“相思”呢？而爱情虽说都是美好的，学生又如何看待这样的爱情呢？这必有一个良性的引导和启迪。
㈣教学设想教学的重难点立足于语文教学的新课程标准，在通透研究教材的基础上，我确定了以下教学重难点：⑴重点：把握意境，感受作者的愁绪，体会词作情景交融的特点。
醉花阴说课稿
醉花阴说课稿尊敬的评委、各位老师、亲爱的同学们：今天，我要说课的内容是《醉花阴》。
在这堂课中，我将通过背景介绍、教学目标、教学内容、教学过程、教学反思等环节，带领大家领略这首词的优美意境和深刻内涵。
一、背景介绍《醉花阴》是宋代女词人李清照的作品。
李清照，宋代著名女词人，她用清新脱俗的文字，描绘了生活中的点点滴滴，抒发了自己对自然、生命和爱情的独特见解。
这首词写于她与丈夫赵明诚分离之后，表达了她孤独、寂寞和思念的情感。
二、教学目标通过对《醉花阴》的学习，我将带领大家达到以下目标：1.了解李清照的生平和词作风格；2.理解《醉花阴》所表达的情感；3.领略词中的优美意境和深刻内涵；4.提升对中国古代文学的兴趣和理解能力。
三、教学内容1.《醉花阴》赏析•李清照的生平及词作风格；•《醉花阴》的创作背景；•词中表达的情感和主题。
2.词文解析•上阕解析：描绘了哪些自然景象？表达了怎样的情感？•下阕解析：抒发了怎样的感慨？如何表达自己的孤独和寂寞？3.名句解读•“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”如何理解这句话的意境和内涵？4.诗词对联•如何用对联的形式来表达《醉花阴》的主题和情感？5.课堂互动•邀请同学们分享自己最喜欢的李清照的词句，并阐述理由。
四、教学过程1.导入：通过播放一段轻柔的古风音乐，带领大家进入《醉花阴》的世界。
2.背景介绍：详细介绍李清照的生平和词作风格，为后续的赏析做好铺垫。
3.词文解析：通过对上阕和下阕的逐一解析，带领大家领略词中的优美意境和深刻内涵。
同时，我会引导大家通过上下文的联系，更好地理解词中表达的情感。
4.名句解读：通过对“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”这句话的解读，带领大家深入理解李清照的写作风格和词中蕴含的深刻内涵。
5.诗词对联：通过展示一些以《醉花阴》为主题的对联，带领大家感受诗词与对联之间的联系与区别，同时通过互动的形式，鼓励同学们尝试自己创作一些以《醉花阴》为主题的对联。
《醉花阴》公开课教案
（完整版）《醉花阴》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《醉花阴》，使学生了解并掌握诗词的基本知识，包括作者、背景、诗词结构等。
2. 过程与方法：通过感悟、品味、鉴赏等方式，提高学生对古典诗词的审美能力和鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：引导学生体验作者的思想感情，培养学生的爱国情怀，提高学生的文学素养。
二、教学重点1. 诗词的字词解释和翻译。
2. 诗词的艺术手法和意境。
3. 诗词主题的深入理解。
三、教学难点1. 诗词中的生僻字词和古代文化常识。
2. 诗词深层含义的解读。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗词的基本知识，分析诗词的艺术手法。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
3. 鉴赏法：品味诗词的语言、形象、情感，提升学生的审美能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍李清照的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 诗词朗读：让学生齐读《醉花阴》，感受诗词的韵律美。
3. 字词解释：讲解诗词中的生僻字词，帮助学生理解诗词内容。
4. 翻译：对诗词进行逐句翻译，让学生掌握诗词的基本含义。
5. 艺术手法分析：分析诗词中的意象、象征、对比等艺术手法，引导学生深入理解诗词。
6. 主题探讨：引导学生探讨诗词的主题，理解作者的思想感情。
7. 分组讨论：让学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗词的重要性和美感。
10. 板书设计：设计合理的板书，突出诗词的主题和艺术手法。
六、教学评价1. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习情况。
2. 评价内容：（1）学生对诗词字词的解释和翻译能力。
（2）学生对诗词艺术手法和意境的理解。
（3）学生对诗词主题的深入理解和感悟。
（4）学生的课堂参与程度和小组讨论表现。
七、教学准备1. 教师准备：熟悉《醉花阴》的内容，了解作者李清照的背景资料，准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：预习《醉花阴》，查找相关的资料，对诗词有一定的了解。
2024《醉花阴》说课稿范文
2024《醉花阴》说课稿范文今天我将要说的课程内容是《醉花阴》，下面我将从以下几个方面对这个内容进行阐述。
一、说教材1、《醉花阴》是高中语文课程中的一篇古文阅读材料，属于《红楼梦》的一部分。
它是一篇描写花草春天景色的诗文，通过鲜艳的色彩、婉转的词句和艺术的描写手法，展现了作者对大自然的赞美和抒发了自己的情感。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读能力，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《醉花阴》的主题和情感表达，掌握古文阅读的基本技巧。
②能力目标：培养学生对诗文细节的观察和感受能力，提高阅读理解和欣赏古文的能力。
③情感目标：让学生通过欣赏古文感受到美的力量，培养学生对自然的热爱和对文学艺术的喜爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《醉花阴》的主题和情感表达。
难点是：培养学生对诗文细节的观察和感受能力。
二、说教法学法古文阅读是一门文学艺术的欣赏和理解的过程，需要学生通过观察、思考和感受来理解文字背后的意义。
因此，这节课我将采用的教法是：情感教育法，启发式教学法；学法是：主动探究法，阅读思辨法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些插图和图片，以直观呈现教学素材，帮助学生更好地理解古文的意境和情感表达。
同时我还会准备一些课堂讨论的问题和活动，以激发学生的思考和参与度。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂开始，我会使用一幅插图展示花草的春天景色，然后向学生提出一些问题，例如：你们对春天花草的印象是什么？你们喜欢春天的花草吗？为什么？通过与学生的谈话互动，让他们产生浓厚的兴趣和好奇心。
环节二、阅读诗文，感受美的力量。
我会让学生大声朗读全文，然后再让他们用自己的话解读诗中的意境和情感表达。
接着，我会提出一些发散的问题，例如：你们觉得作者是如何通过描写花草来表达自己的情感的？你们能从诗中感受到哪些美的力量？通过让学生思考和交流，让他们更深入地理解古文的内涵。
醉花阴说课稿
醉花阴说课稿醉花阴是宋代文学家辛弃疾的一首词作，以细腻的描写展示了作者对花卉与美的痴迷之情。
本文将对醉花阴进行详细的解读，并对教学内容进行说明。
一、背景介绍醉花阴是辛弃疾的一首抒情词，描绘了一场月夜中的幽会。
这首词以花卉为主要意象，通过瑰丽的辞藻和细致的描写，展现了作者对花卉之美的无尽追逐。
同时，词的词牌名醉花阴也暗示了作者内心所承载的情感，与花卉之美相互融合。
二、词意解析首句“暗自凭阑意”取意自琴棋书画等艺术的境界，暗示了作者醉心于花卉之美。
接着，辛弃疾用了多种婉约的描写手法，如“自仲初暮晚”，“不用苍苔点缀”，将景物与花卉相融合，突显了词中花卉的美丽。
之后，作者通过对花卉和月光的描绘，使情感更加渲染，表达了对美的追求与向往。
三、教学内容1.培养学生欣赏词作的能力：通过详细了解辛弃疾以及宋代文学背景，引导学生深入理解词作的内涵和意蕴。
2.分析文学手法：引导学生从辞藻运用、比喻、象征等方面，分析辛弃疾在词中所运用的各种文学手法，并分析其所达到的效果。
3.朗读与模仿：要求学生进行朗读，并结合辛弃疾的词作风格，进行模仿创作。
通过模仿创作，学生可以更好地理解词作，并培养自己的创造力和表达能力。
4.讨论与演绎：鼓励学生以小组形式讨论词作背后的意义，并结合自己的经历和感受进行演绎和分享。
通过互动的方式，培养学生的思辨和表达能力。
5.写作与评析：要求学生以词作为基础，进行写作训练。
通过评析和互相交流，提高学生的写作水平和文字表达能力。
四、教学方法1.导入：通过展示相关图片或音乐，引起学生对词作的兴趣，并引出话题。
2.赏析与解读：逐句解读、分析辞藻运用、揭示作者的情感表达。
3.互动交流：鼓励学生在小组中就词作进行讨论，互相交流自己的理解和感受。
4.创作实践：引导学生进行模仿创作，培养他们的创造力和表达能力。
5.总结与评价：帮助学生总结所学内容，并进行评价和反思。
五、教学反思通过这次醉花阴的说课，我认为可以引导学生通过醉花阴这首词作，感受文学之美，并通过模仿与创作培养自己的文学素养和表达能力。
李清照《醉花阴》教案（精选6篇）
李清照《醉花阴》教案（精选6篇）李清照《醉花阴》教案篇1【教学重点】1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
【教学目标】1.知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2.过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3.情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。
这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。
她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。
你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
生答。
师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。
相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。
请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
1.个别朗读2.自主评价3.诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味4.教师范背三、思读：体会意境美1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。
你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。
2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。
此愁是相思之苦，是寂寞之痛。
三愁聚集一处，于是借酒销愁，但“借酒销愁愁更愁”，何况“酒入愁肠，化作相思泪”呢！因而，“为伊消得人憔悴”，“瘦”就在所难免了。
《醉花阴》优秀说课稿
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恐〞表现词人怎样的感情过程？
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六、作业布置
〔2〕《醉花阴》描写了哪些意象？有什么作用？/词人怎样排遣愁绪？
积存描写“愁〞的诗句
结果如何？
〔此环节有助于提高学生搜集积存材料的能力。〕
〔3〕你最喜爱哪一句？为什么？
七、板书设计
〔设计意图：此环节让学生重点品读，紧扣文本感知意象，提高学生
〔设计意图：此环节让学生联系背景进行比较阅读，着重培育学生阅 盈袖〔乐景哀情〕愁情：载不动〔深重〕人：消魂瘦〔悲伤憔悴〕
读欣赏水平。〕
《醉花阴》优秀说课稿 2
五、拓展延长——劝愁
一、说教材
读完两首词，你想对李清照说什么？
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标
——从现代人的角度劝慰深陷愁思的李清照。
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《醉花阴》优秀说课稿
《醉花阴》优秀说课稿 在教学工开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课 稿助于积存教学阅历，不断提高教学质量。说课稿应当怎么写呢？下面是 收集整理的《醉花阴》优秀说课稿，欢迎阅读与收藏。
方，新颖的构思，生动地呈现了她内心浓重的哀愁。《醉花阴》则是李清 照婚后独居青州所作，单独一人孤独，思念一个人更孤独，故作此词，抒 发重阳佳节思夫念夫的愁情。愁情较为单纯，属南渡前“闲愁〞之作。
达意的。进一步了解词的特点和写法，如情景交融，点染，白描，叠字等，
身感受与内心体验，因此她的词就非常真挚细腻、委婉动人。她从女性的 住词的感情改变，接受朗读和鉴赏相结合，将两词进行比较讨论，以自主
心理出发，以女性特有的笔法来组织，因此别有一番风味。
人教版必修四第二单元《醉花阴》说课稿
《醉花阴》教学设计与反思（普通高中课程标准实验教科书必修4第二单元第七课）作者：江西东乡一中胡素珍一、教材分析1、本单元的教学任务：应指导学生在理解了词的内容后，教会学生鉴赏词的方法，在课上努力做到文本、编者、教师、学生之间的平等对话与交流。
通过鉴赏，体会词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。
进一步了解词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。
2、课文《醉花阴》在单元中的文本价值：注意时间变化和情景交融的手法；语言上注意口语化的特点。
二、学情分析学生对李清照并不陌生。
《如梦令·常记溪亭日暮》、《武陵春·风住尘香花已尽》两词在初中阶段均已学过，学生对李清照婉约的词风以及她南渡前后的经历应该有所了解。
但对于“易安体”的特点、以及词中所体现的人性人情美恐了解较少。
另外，对课标中所要求的“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”的能力方面还有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，体会人物的内心世界，真正和作者产生共鸣，也还是个问题。
三、教学目标1、了解作家的生平以及她的创作主题、风格特色，理解词作的思想情感。
2、学习鉴赏诗歌的基本方法，使学生明白朗读诗词要用情感驾驭节奏，真正学会诵读，通过词的意象品析词的意境。
3、探求、发掘李清照词作中的生命意识，培养学生欣赏高雅艺术的情趣。
四、教学重点及难点：1、从一字一句入手，品析词的节奏美、语言美、意境美，感受意境和思想。
2、领略婉约词风，鼓励学生鉴赏过程中个性化的解读名篇名句。
五、教法分析1、鉴赏与诵读结合。
（教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读----细读----美读----悟读）2、问题讨论、自主探究法。
（力求老师的讲解和学生自主学习、研讨相结合，引导学生领悟、品评词作内涵，走进词人的心灵世界）3、多媒体教学。
（激发兴趣，更加激起学生的心灵震撼，诗化自己的情感；加速理解词作的进程）六、教学程序第一步激趣导入——永恒的记忆大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处漱玉集中金石录里文采有后主遗风——郭沫若第二步走进作者——乱世中的美神1、作家作品2、写作背景第三步解读文本——相思的愁苦分四个小环节来实施：听读----细读----美读----悟读（一）听读---找愁调学生读。
《醉花阴》说课稿
《醉花阴》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是来自黑龙江省嘉荫县第一中学的白婧。
我的说课篇目是婉约词人李清照的作品《醉花阴》。
这是我本次说课的纲目。
（PPT1）其中教学流程是我说课的重点。
（PPT2）首先，说教材和学情。
（PPT3）《醉花阴》出自新人教版语文必修四第二单元的第7课。
其所在单元体裁为宋词。
本课的授课对象是处于高一下学期的学生，通过之前三本必修教材的学习，他们对古典诗词的表现手法已经有了一定了解。
因此我将本课教学目标确定如下：（PPT4）1、知人论世。
2、品味意象，领悟情感。
3、探究“瘦”字表达效果，巩固对作者词风的认识。
（PPT5）三个目标中，目标2为教学重点，目标3为本课难点。
（PPT6）其次，说教法和学法。
为了达到上述目标、突出重点、突破难点，本课使用的第一个教学方法是诵读法。
此外，是在合作探究中引导点拨。
最后，通过归纳小结，使学生所学的知识系统化。
（PPT7）第三，说教学流程。
整个流程分为四个步骤:（PPT8）第一步，趣味入题，知人论世。
我选择一则词坛趣闻作为导入。
学生的热情上来了，就趁热打铁，让学生把李清照早期作品《一剪梅》与其晚期作品《武陵春》做一下对比。
通过知人论世，学生很轻松就发现，前后期愁情的内涵是不同的。
而书下注释已经告诉学生，《醉花阴》是词人的早期作品。
至此，学生基本可以将情感的哀乐定好位了。
（PPT9）流程的第二步，进入诵读教学。
诵读又分为四个环节，整个过程力求做到让每个学生都参与进来。
初读——读基调。
由学生自由诵读并结合注释理解文意，这是学生初步把握作品情感基调的过程。
再读——读意象。
此过程要求学生听读（教师配乐范读），要求学生边听边标注抒情意象。
然后教师引导学生结合已有知识分析意象特点，进一步解读情感。
三读——读情感这一过程由学生分组朗读，最好能读出词人的相思之愁，然后小组间进行点评，并推出冠军组。
以上三读，通过对意象的分析与反复的诵读来破解本课的重点。
醉花阴说课稿
中国古典诗词发展到宋代，迎来了又一个颠峰时期，缤纷灿烂的宋词苑，可以说是百花竞放。
今天，我在这里采撷其中的一朵，和各位评委老师一起来探讨如何在课堂上释放它的芬芳。
大家好！我是来自——，今天我说课的篇目是，新课程人教版语文必修四，第二单元，第7课《醉花阴》。
首先，我们说教材，说学情。
《醉花阴》所在单元选取的是宋词作为我们的教学对象，而李清照笔下的词：婉约凄切、细腻纤巧，给词坛洒下一阵旖旎芬芳。
《醉花阴》便是其代表作之一。
这首词借重阳节这天女词人独自赏花饮酒的生活片段，表达对丈夫的思念之情。
本篇课文的授课对象是高一学生，由于学生在必修一中学习了现代诗歌，必修二中品析了建安风骨，必修三中领略了唐诗风采，所以对古典诗词的意象意境及表现手法已有一定了解，这个阶段结合学生已有的知识体系，结合知人论世的内涵，结合炼字炼词的精要，进一步引导学生感悟诗人的思想情感、把握诗歌语言风格的教学内容已经完全可以落实了。
依据上述分析，结合课标提出的三个维度目标设计，我确定本课的教学目标如下：1、通过讲解，了解作者生平，为学生塑造一个深情润泽的词人。
2、通过诵读，引导学生品味诗歌意象，领悟诗歌耐人寻味的情感。
3、通过质疑，探究“瘦”字在词中的表达效果，巩固对李清照的婉约词风的认识。
三个教学目标中，以“品味意象、领悟情感”为重点，“分析“瘦”字在词中的表达效果，巩固李清照的婉约词风。
”将成为教学的难点。
为了达到上述目标、突出重点、突破难点，这里使用的第一个教学方法就是诵读法。
词本是用来配乐歌唱的，宋词教学更应重视体现语言的音乐美与情感的熏陶。
要做到这两点，最有效的手段就是诵读。
除此，教师还应致力于‘导’。
导的第一要法是“问”，教师应提出有效问题，引导学生在合作互助的环境中进行问题探究，循序渐进地突破教学的重难点；导的第二要法是“点”，所谓“点拨”，就是教师针对学生学习过程中存在的障碍，对学生进行启发。
最后，教师还应当注重课堂归纳与小结，使学生所学的知识系统化。
《醉花阴》公开课教案
《醉花阴》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《醉花阴》，让学生了解并掌握诗词的基本知识，包括诗词的韵律、意境、修辞手法等。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《醉花阴》，让学生感受诗词的美，激发对中国古典文学的热爱，提高人文素养。
第二章：教学内容2.1 诗词背景介绍介绍李清照的生平和创作背景，使学生了解诗人的生活环境和创作心境。
2.2 诗词原文解析对《醉花阴》进行逐句解析，分析诗词的语言、韵律、意境等，使学生理解诗人的创作意图。
2.3 诗词意象分析分析《醉花阴》中的意象，如花、月、酒等，引导学生感受诗词的美。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示李清照的画像和简介，引出本课课题《醉花阴》。
3.2 自主学习让学生自主阅读《醉花阴》，理解诗词大意，体会诗词意境。
3.3 课堂讲解讲解诗词的背景、原文、意象等，引导学生深入理解诗词。
3.4 小组讨论将学生分成小组，讨论诗词中的韵律、修辞手法等，培养学生的合作精神和批判性思维。
第四章：教学评价通过课堂讲解、小组讨论等方式，评价学生在诗词鉴赏能力和批判性思维方面的表现。
第五章：教学资源5.1 教材：《醉花阴》相关诗词教材。
5.2 辅助材料：李清照的画像、相关诗词背景资料等。
5.3 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生提前预习《醉花阴》，了解诗人生平和创作背景，准备课堂讨论。
6.2 课中活动1) 朗读《醉花阴》：让学生朗读诗词，感受其韵律美。
2) 讲解诗词：详细讲解诗词的意象、修辞手法等，引导学生深入理解。
3) 小组讨论：让学生分小组讨论诗词的主题、情感等，培养合作精神。
4) 分享成果：各小组代表分享讨论成果，进行全班交流。
6.3 课后活动2) 诗词创作：鼓励学生尝试创作诗词，提高文学素养。
第七章：教学策略7.1 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力。
《醉花阴》说课稿2021-2022学年高中语文人教版必修4
说课稿尊敬的各位领导老师：大家好！今天我说课的题目是《醉花阴》，是高中语文必修四教材第二单元第七课《李清照词两首》中的第一首词。
本次说课进行的是第一课时，下面开始正式说课。
一.说教材（一）说教材的地位和作用第二单元主要学习宋词，分别选取了苏轼、辛弃疾、柳永和李清照的作品，涵盖了宋词豪放与婉约两大词体流派。
《醉花阴》作为李清照前期词作的代表，情感真挚、意象新奇，通过学习本文，为进一步提高学生古诗词的鉴赏能力奠定基础。
（二）说课标根据《中学语文课程标准》对学生要求：“加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，领悟作品的丰富内涵和深层意义”，因此我会引导学生通过反复有感情的诵读本词，品味意境和形象，加深对情感的理解，提高诗词鉴赏水平。
（三）说教学目标依据《中学语文课程标准》的要求：“有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生欣赏品味和审美情趣”，因此我把教学目标设定如下：①知识和能力目标：掌握诗歌鉴赏的基本方法；②过程和方法目标：准确把握作者词作所表达的思想情感；③情感态度价值观目标：欣赏婉约词意境之美，感受古典诗词文化的魅力。
（四）说教学重难点：①教学重点：领略李清照前期婉约词风特点，品味语言特色；②教学难点：揣摩词人所表达的思想感情，掌握赏析诗词基本手法。
目的是使目标设置完全符合课标要求和高中学生的实际学习情况，目标难易适中、知识传授，能力培养以及情感态度价值观明确恰当、能够体现以学生为主体和提高学生语文素养等现代语文教育观念。
二.说教法和学法本课根据高中生学习古诗词的能力和认知水平，教法拟采用诵读法、合作教学法、情景教学法作为教法、合作探究法和小组讨论法作为学法。
结合教法和学法，辅以多媒体进行教学，问题设置环环相扣，便于激发学生学习的兴趣，促进学生思维表达、自主学习、合作探究能力的提升。
三.说学情同学们在之前的学习中已经深入了解过宋词，对本文的学习有所助益，但对婉约词风等知识有所遗忘，对李清照的生平和本词的创作背景知之甚少，赏析诗词思想主题和情感的方法和技巧仍有欠缺。
醉花阴说课稿
醉花阴说课稿醉花阴说课稿篇一：醉花阴说课稿今天我说课的课题是《醉花阴》，下面我对本课进行分析。
㈠说教材《醉花阴》是人教版必修教材高中第四册第二单元第七个课题《李清照词两首》的第一篇。
在此之前，我们已经通过对第一单元中国古代戏剧的接触品味了用曲词和文白相结合的故事表演独具的艺术趣味，这对我们过渡到此单元宋词的学习起了铺垫作用。
而对诗词意境的深度体味也是我们阅读第三单元现代杂文的基础，所以，它在整个教材中起着承上启下的作用。
㈡教学设计：课题：《醉花阴》㈢教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合高二学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标。
⑴认知与技能目标①着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。
达到背诵的目标。
朗诵是一种语言的积累，语感的沉淀，俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
由朗诵过渡到背诵，这也是课后的研讨与复习给我们提出的首要要求。
②鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。
《醉花阴》是作者南渡前作品，抒发的是思妇的惆怅，而本课中的另一首《声声慢》则是表现其晚年的凄凉。
两相对照，比较阅读对于我们对李清照整体艺术风格和创作分期的把握更有帮助。
⑵过程与方法目标引导学生养成合作探讨的习惯，培养其合作意识与团队精神。
⑶情感与价值观目标探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。
培养学生正确的感情价值观，颐养性情。
德育是语文教学的一项重要功能，而高一学生多是一些单纯的少男少女，如何向他们描述这样的“闺中恋情”，鉴赏“相思”呢？而爱情虽说都是美好的，学生又如何看待这样的爱情呢？这必有一个良性的引导和启迪。
㈣教学设想教学的重难点立足于语文教学的新课程标准，在通透研究教材的基础上，我确定了以下教学重难点：⑴重点：把握意境，感受作者的愁绪，体会词作情景交融的特点。
只有掌握了文中的各种意象以及作用，才能感受词中弥漫的愁绪，进而理解本词作的主题。
⑵难点：如何在“简单”中体悟出“复杂”来，把握“人性”之美，“诗情”之妙。
《醉花阴》公开课教案讲课教案
备注
课题：《醉花阴》教案
教学目标：
1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。
2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系，感受作者忧世伤时的情怀。
3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。
4、培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
教学重点：
1．能总结词的意境，体会词的意境美。
（9）司马光举起一块（石头），使劲砸那口缸，缸里的水流（出来了），掉进缸里的（小朋友）得救了。
又大又圆又大又红又大又甜又蹦又跳八、结合全篇品味“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，佳在何处？
A结构上，和首句的“愁”字相呼应。愁是原因，瘦是结果。
B手法上，运用夸张比喻，描写出鲜明的人物形象（衣带渐宽，腰肢瘦损）。
五、译文：
从清晨稀薄的雾气到傍晚浓厚的云层，这漫长的白昼，阴沉沉的天气真使人愁闷。那金兽炉中的龙脑香早已烧完了，（我的忧愁却不见半点消减）。又到重阳佳节了，我在轻薄的床纱中枕着玉枕，感到半夜的凉气浸透了我的肌肤。
在东篱（菊圃）饮酒直饮到黄昏也难消忧愁，那菊花淡淡的芳香飘满双袖。别说不忧愁，瑟瑟西风卷起珠帘，闺中少妇（我）比黄花更加消瘦。
六、思考：1、这首词表达了词人怎样的心情？（试在词中找）
愁？（相思—思念丈夫，南渡前，寂寞无聊之感）
愁？词人是从哪些方面写相思之愁的呢？
2、上阕中哪些词语最富有表现力？
“永”写出了时间的漫长。点出了愁的长久。透露出独处香闺、度日如年的心境。
“又”表明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。
“凉”不只是肌肤所感之凉意，更是心灵所感之凄凉。
50岁：整理完成赵明诚遗著《金石录》。
67—71岁：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。
《醉花阴》公开课教案
（完整版）《醉花阴》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解《醉花阴》的诗意和主题，掌握诗中的重点词语和句式。
（3）分析李清照的词风，了解宋代词的发展背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《醉花阴》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
（2）培养学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 诗意的理解：《醉花阴》的意境和主题。
2. 词风的分析：李清照的词风特点。
三、教学难点：1. 诗中重点词语和句式的理解与运用。
2. 宋代词的发展背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《醉花阴》的词牌特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《醉花阴》，感受诗词的韵律美。
（2）让学生结合诗注，理解诗中的难点词语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《醉花阴》的意境和主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 词风分析：（1）引导学生了解李清照的词风特点。
（2）对比分析其他词人的作品，突出李清照的词风。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会诗中的美好景象。
（2）引导学生抒发自己的情感，与作者产生共鸣。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点词语和词风特点。
五、课后作业：1. 背诵《醉花阴》。
2. 写一篇关于《醉花阴》的赏析文章。
3. 调查其他词人的作品，了解他们的词风特点。
4. 结合自己的生活，创作一首词。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《醉花阴》的情况，以及赏析文章的质量。
3. 调查报告：评估学生对其他词人作品的了解程度，以及词风特点的把握。
4. 创作展示：评价学生创作的词，关注其词风、意境等方面。
2023年醉花阴李清照说课稿(实用8篇)
2023年醉花阴李清照说课稿(实用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文《醉花阴》说课稿
《醉花阴》说课稿一、教材分析：教材选了李清照的两首词——《醉花阴》和《如梦令》，均属于李清照的前期作品，即便是写惜花、写离愁，仍格调清新，笔法自然，毫无矫饰。
充分体现了李清照作为一代“婉约词宗”的大家风范。
《醉花阴》讲述的是作者李清照在丈夫赵明诚长期外出做官之时，独自把酒赏菊过重阳的事。
词中作者通过一系列画面把自己对丈夫刻骨铭心的思念之情表达得淋漓尽致，因为是词，所以本文的语句显得含蓄，单从词的字面上看，学生不易读懂，因此本文的教学光靠朗读是远远不够的，重点放在赏读诗句上，通过赏读分析进而体会诗人的情感。
《如梦令》写惜花之情，此词篇幅短小，但意趣横生，主要以对话形式加以表现，很有生活情趣。
全词犹如一场独幕剧，环境氛围、人物的对白、动作、神态、心里活灵活现，跃然纸上。
限于课堂时间限制，在教材处理时不能兼顾，只能一主一次——重点赏析《醉花阴》，而将《如梦令》作为当堂检测，点到为止。
二、教学目标设定：因为该两首诗编入选修课本，而且之前学过李清照的几首词，所以本节课的教学重点不在于基础知识和常识，而在于通过比较、分析、阅读，对李清照对李清照其人、其创作有一个更为全面的认识和把握。
鉴于此，我确定以下几个教学目标：1、赏读《醉花阴》，体会词中婉约蕴藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦与美丽，体悟词人高雅的品格和非凡的勇气。
2、涵咏体味李清照词自然巧妙的艺术手法和意境，提高审美情趣。
3、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。
三、教学方法：强调诵读、引导赏析、比较阅读四、课前准备：1、搜集李清照的相关图片和照片，制作ppt。
2、准备好《醉花阴》MP3音频材料。
3、印发学案，指导学生复习回顾之前学过的李清照的作品。
《醉花阴》预设性说课稿
《醉花阴》说课稿各位评委，各位老师：上午好。
我今天说课的题目是《醉花阴》这是高一第二学期后半学期的学习内容。
下面我将从以上这五个方面来进行说明。
一、教学分析二、首先在教材分析上，《醉花阴》选自人教版必修四第二单元学习宋词最后一课，即李清照词两首。
该词为李清照前期作品。
本节课为一个课时，上一节课已经解读李清照后期的词《声声慢》。
《课标》对本节课的要求：培养学生独立的诗词鉴赏能力。
结合自己的生活经验和阅读经历，加深对宋词的理解，力求有自己的独到发现。
高一学生以前接触过数十首诗词，更多在于背诵、默写与浅层次的理解；因词距离当今时代遥远，大部分学生对诗词的理解仍较为肤浅或感到困难，他们鉴赏词的能力很弱。
我预设学生对于本节课在情景交融的探究上有一定难度。
二、教学目标基于以上的分析，我设定以核心素养为基准的两个教学目标，通过自学和导学案，了解李清照的有关常识。
掌握诗词的解读方法，并解读词中意境和作者的心境，培养学生独立的诗词鉴赏能力。
通过合作探究，解读李清照不同时期作品的“酒意诗情”，培养学生高尚的道德情操。
确立了以上的重难点。
三、学法教法为了达成这样的教学目标，结合新媒体下教学要求，我将采取“六步教学法”模式，并且结合翻转式课堂教学，去突破我本节课的重难点。
四、教学流程具体操作，我将会在我的教学环节中体现。
我的教学环节主要分为三个部分，课前、课中、课后，课前主要是学生通过微课视频自主学习，完成导学案和文本疑难点调查。
课中是根据导学案和调查反馈情况，对重难点进行突破。
课后是依据所学内容，完成作业。
接下来，我将对课中活动进行详细阐述。
（一）创设情境导入主题（二）首先环节一，创设情境，导入主题以本单元诗句串联导入，并且创设情境，激发学生兴趣。
也引导学生思考，让学生带着问题进入后面的环节。
(二）课前自主学习，归纳反馈在该环节，我主要依据自主学习反馈情况设置，我的自主学习分为两个内容，即自主学习课前微课，完成导学案自主学习部分的练习。
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中国古典诗词发展到宋代，迎来了又一个颠峰时期，缤纷灿烂的宋词苑，可以说是百花竞放。
今天，我在这里采撷其中的一朵，和各位评委老师一起来探讨如何在课堂上释放它的芬芳。
大家好！我是来自——，今天我说课的篇目是，新课程人教版语文必修四，第二单元，第7课《醉花阴》。
首先，我们说教材，说学情。
《醉花阴》所在单元选取的是宋词作为我们的教学对象，而李清照笔下的词：婉约凄切、细腻纤巧，给词坛洒下一阵旖旎芬芳。
《醉花阴》便是其代表作之一。
这首词借重阳节这天女词人独自赏花饮酒的生活片段，表达对丈夫的思念之情。
本篇课文的授课对象是高一学生，由于学生在必修一中学习了现代诗歌，必修二中品析了建安风骨，必修三中领略了唐诗风采，所以对古典诗词的意象意境及表现手法已有一定了解，这个阶段结合学生已有的知识体系，结合知人论世的内涵，结合炼字炼词的精要，进一步引导学生感悟诗人的思想情感、把握诗歌语言风格的教学内容已经完全可以落实了。
依据上述分析，结合课标提出的三个维度目标设计，我确定本课的教学目标如下：1、通过讲解，了解作者生平，为学生塑造一个深情润泽的词人。
2、通过诵读，引导学生品味诗歌意象，领悟诗歌耐人寻味的情感。
3、通过质疑，探究“瘦”字在词中的表达效果，巩固对李清照的婉约词风的认识。
三个教学目标中，以“品味意象、领悟情感”为重点，“分析“瘦”字在词中的表达效果，巩固李清照的婉约词风。
”将成为教学的难点。
为了达到上述目标、突出重点、突破难点，这里使用的第一个教学方法就是诵读法。
词本是用来配乐歌唱的，宋词教学更应重视体现语言的音乐美与情感的熏陶。
要做到这两点，最有效的手段就是诵读。
除此，教师还应致力于‘导’。
导的第一要法是“问”，教师应提出有效问题，引导学生在合作互助的环境中进行问题探究，循序渐进地突破教学的重难点；导的第二要法是“点”，所谓“点拨”，就是教师针对学生学习过程中存在的障碍，对学生进行启发。
最后，教师还应当注重课堂归纳与小结，使学生所学的知识系统化。
依据教学目标与教学方法，我将做出如下一课时的教学设计。
第一步，趣味入题。
我首先采用了清代尹世珍《琅环记》中的一则小故事作为导入，故事中的赵明诚爱上了少年便有诗名的李清照，于是编了一则字谜说与父亲赵挺之，谜底正是“词女之夫”四个字，因而成就了一段幸福姻缘。
通过这段导入，学生很快就被故事中的李清照产生好奇心。
趁此机会，教师可以通过让学生阅读李清照早期词作《一剪梅》和其晚期词作《武陵春》来感受女词人前后期截然不同的生活境况。
在学生自主阅读的基础上加以补充和介绍，与学生一起破解本课知人论世的教学目标，体会李清照词中“愁”字的内涵。
学生很容易就会发现李清照前期作品中的“愁”是因思念引发的“闲愁”，而后期作品中的“愁”却是复杂而深沉的“国愁家恨”。
第二步，在知人论世的前提下，进入正式的诵读教学，帮助学生进一步塑造词人的形象，感悟诗词情感。
课文朗读可分多种形式，尽量让学生人人参与，朗读本身可以分为四个步骤：初读——读基调。
这一部分的诵读可先由教师配乐范读引领学生走进诗歌情景，再由学生自由诵读结合注释理解文意，这一过程就是学生初步把握诗词情感基调的过程，教师应当引导学生关注范读中的音调与作者情感间的关系，品味作者的情感变化，结合知人论世的内涵，让学生自己判断词中的“愁”是词人哪一时期的情感体验，这种情感体验又是通过怎样的抒情方式表达出来？学生很容易就可以判断《醉花阴》里的愁属于思念丈夫的“闲愁”而这种“闲愁”是通过间接抒情的方式表现出来的。
再读——读意象。
既然词中的“闲愁”是通过间接抒情的方式来表现的，那必然要言他物。
这时组织学生进行齐读，要求一边读一边画出文中借以抒发情感的意象。
学生很容易就可以找出薄雾、浓云、西风、黄花等词中意象，引导学生结合已学诗歌分析意象特点，展开想象，进而解析这些意象是如何表现词人情感的？教师可适当点拨学生，比如说到“黄花”这个意象时，可从外形特征进行分析，黄色的菊花外形上雅淡清秀，与作者因相思而消瘦的体态相近。
可从内在品格进行分析，菊花的传统品格也酷似作者清高淡薄的精神，这样的比喻恰当地反映了当时作者由于丈夫离开而倍感孤独的内心情感。
还可从意象色调上进行分析，“黄花”这个意象从视觉上点出了花的颜色，黄色的花朵不似红花那般有张力，它给人以柔弱之感，黄色也是秋的颜色，渲染秋意增添萧瑟之感，烘托出词人因相思而凄凉的内心。
三读——读情感这一阶段可以由学生分组朗读，最后由小组派代表进行范读，比比看哪一个小组读得最好，小组间进行评比分析。
结合刚才对意象的分析，最好能读出李清照委婉凄切的相思之愁。
以上，通过对意象的分析与反复的诵读完成本课教学的重点。
四读——读风格在理解词中情感的前提下，带领学生齐读课文，感悟李清照词“婉约”的风格特点，让学生分小组探讨最后一句中，词人写菊花写人，却不写花的清幽人的憔悴，而是用一个“瘦”字对这两个意象进行比较，这样的形容有什么妙处？探讨结束后由每个小组派代表说说小组讨论的结论，教师可适当点拨，比如，这个瘦字让我们看到了一个怎样的词人形象？词中的“愁”和“瘦”是什么关系？这个“瘦”分别有哪些内涵和发挥？李清照有个别称叫“李三瘦”，是指李清照喜以“瘦”字入词，来形容花容人貌，并创造了三个因“瘦”而名传千古的动人词句。
其中一句就是本课中的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，从“瘦”字出发，让学生分析李清照词所具有的艺术特点。
比如，从这个“瘦”字我们读出了哪些艺术手法？表现了李清照词怎样的艺术风格？运用小组探究与教师点拨的方法，突破本课的难点。
四读有效进行后，在学生学会运用意象分析把握诗歌情感的基础上，当堂可以出一些高考意象情感分析题，让学生学以致用，并有效巩固本课学习的结果。
最后，让学生用背诵的方式来结束课堂，以读起始，以读收结。
诵出对《醉花阴》的理解，诵出对李清照的敬意，诵出对中国古典美学的厚爱。
（说课小结）这一课型设计主要以诵读感受为主，互动探究为辅，在知人论世与感性认识的基础上，进而过渡到通过意象的解析深入剖析词人的情感，学习李清照词“婉约凄切，细腻纤巧”的艺术特点。
并且将所学付诸实践，讲究一个循序渐进的过程，这堂课的课堂设计介绍到此结束，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见，谢谢大家！一、说教材1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标本单元选取的是四位著名词人的作品。
李清照是宋代最杰出的女词人，是婉约派的代表人物。
《醉花阴》含蓄的述说闺中女子的寂寞哀愁和青年女子对爱情生活得向往。
是李清照前期词作的代表，李清照前期的词大多数写自己对爱情，尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。
但大多数是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。
而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。
她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味。
本单元以宋词文学为主，选取的是苏轼、辛弃疾、柳永、李清照的作品，涵盖了词的豪放派和婉约派风格。
教学应指导学生在理解了词的内容后，教会学生鉴赏词的方法，在课上努力做到文本、编者、教师、学生之间的平等对话与交流。
通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。
进一步了解词的特点和写法，如情景交融，点染，白描，叠字等，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。
2、教材的教学目标和重点难点的确立《醉花阴》和《声声慢》两首词是李清照的代表作，是作者分别在早期和南渡后晚期的作品。
《醉花阴》含蓄的述说闺中的寂寞哀愁和青年女子对爱情生活得向往；而《声声慢》则是作者南渡后，丈夫赵明诚病逝，形单影只的生活状况下完成的，表现了词人长期流亡生活的感受，展现了深入灵魂的孤寂于戚戚。
两首词属同一人创作，而且是在不同的年龄阶段写的；再加上年代的特殊性，处于北宋和南宋交替、外民族入侵的时间。
教授两词时，主要抓住词的感情变化，采用朗读和鉴赏相结合，将两词进行比较研究，以自主探究的学习方式为主。
教师讲解和学生自主学习相结合，对词的语言、词的意境和抒情主人公的情思进行鉴赏，在充分理解的基础上，归纳主题和品评内涵。
因此我把本课教学目标定为：a、使学生明白朗读诗词要用情感驾御节奏。
b、学习鉴赏诗歌的基本方法，从一字一句入手，慢慢品析。
c、鼓励学生鉴赏过程中大胆地运用想象和联想进行猜测性解读。
d、通过鉴赏过程来培养学生欣赏高雅艺术的兴趣。
教学难点及重点：a、学习鉴赏诗歌的基本方法，从一字一句入手，慢慢品析。
b、鼓励学生鉴赏过程中大胆地运用想象和联想进行猜测性解读。
这两个目标侧重能力目标。
学习鉴赏宋词的方法，授之以渔。
词的节奏美、语言美、意境美、词中蕴含的情感、了解李清照词的风格，领略婉约词风是本单元的重点，因而定为本节教学重点。
二、说教法李清照的词以金兵南渡为界可以分为前后两期，总体上词风婉约。
所以教学设计上，首先做到知人论世，先介绍李清照所生活的时代背景，学生在了解词人生活背景的基础上，才能更好地把握她的思想情感。
学习诗词，重要的是教给学生鉴赏诗词的方法，对意象的分析在学习诗词中占有重要地位，教学中侧重对词中的特殊意象的理解。
诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读----细读----品读----悟读；从方式上看，师范读，引导学生跟读、细读、个读、自由读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，引导学生读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。
问题讨论法：为了在课堂教学中训练学生的思维能力及合作探究能力。
我注重问题式探究学习方法，探究合作的学习形式。
设计一系列问题：1、这首词抒发了作者怎样的感情？（对丈夫的思念之情）2、词中哪个字体现了对丈夫的浓烈的相思之情？（愁）3、词的上片那些词语能委婉含蓄的表达出“愁”来？4、李清照写愁，不仅秀出了心理体验，而且还写出了切肤感受，这一点异于他人。
她的切肤感受从词中哪个字可以看出来？（凉）5、我们继续看下片。
一个人有了愁绪，怎么办？任由愁绪来折磨自己吗？6、如何消解愁绪？（饮酒，东篱把酒）7、饮酒真的可以消解愁绪吗？李白“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，消解掉了没有？8、李清照的消解掉了没有？9、从词中看哪个字可以看出没有消解掉？愁的最终结果如何？（瘦）10、一个人整日整夜的思念，愁苦不止一天，能不消瘦吗？柳永说“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，衣带渐宽什么意思？（瘦了）11、愁和瘦是什么关系？（因果，愁是瘦的原因；瘦是愁的结果）12、瘦成什么程度？13、人比黄花瘦，这句用到什么修辞手法？14、比喻的构成要素有什么？15、人和黄花之间有什么相似之处？（闭月羞花之貌,沉鱼尽雁之容，是形容女子的美貌，这个比喻形容什么？人的憔悴。
）16、这是外型上的相似，叫做形似。