临沂大学本科专业水平评估指标体系
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系内涵解读(更新
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系内涵解读(更新普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系是用来评估高校本科教学工作质量的一系列标准和准则。
这个指标体系主要包括了教学管理、教学过程、师资队伍、教学资源、学生发展和质量保障等六个方面的指标。
下面对这些指标进行详细解读。
首先，教学管理方面的指标主要关注高校本科教学中的组织管理、教学计划管理、课程运行管理和质量监控管理等方面。
这些指标主要评估高校是否有完善的管理制度和规范的管理流程，以及是否能够保证教学计划的落地执行和教学质量的监控。
第二，教学过程方面的指标主要关注高校本科教学的实际教学过程，包括教学环境、教学方法和教师的教育教学能力等方面。
这些指标主要评估高校是否能够提供良好的教学环境和适合的教学方法，教师是否具备较高的教育教学能力，以及教学过程是否能够提高学生的学习效果。
第三，师资队伍方面的指标主要关注高校本科教学中的教师队伍建设和教师的教育教学水平。
这些指标主要评估高校是否有合适的师资队伍，教师是否具备较高的学识水平和教育教学经验，以及教师是否能够积极参与本科教学和教学研究。
第四，教学资源方面的指标主要关注高校本科教学中的教学设施、教学材料和教学技术等方面。
这些指标主要评估高校是否能够提供先进的教学设施和优质的教学材料，以及是否能够利用现代教学技术提高教学效果。
第五，学生发展方面的指标主要关注高校本科教学中的学生培养和学生综合素质的培养。
这些指标主要评估高校是否能够提供良好的学生培养环境和支持学生的个性发展，以及是否能够培养学生的创新能力、团队合作能力和社会责任感等综合素质。
最后，质量保障方面的指标主要关注高校本科教学中的质量保障机制和质量评估体系。
这些指标主要评估高校是否能够建立健全的质量保障机制，包括对教学质量的监测、评估和改进等方面。
总体而言，普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系关注了高校本科教学的方方面面，旨在通过评估指标体系的有效运用，提高高校本科教学质量，促进学生的全面发展。
本科教学工作合格评估指标体系的构成
本科教学工作合格评估指标体系的构成随着高等教育的不断发展，教育工作逐渐向质量和效益要求的方向转移，对于高等学校的本科教育工作也不例外。
本科教学工作合格评估指标体系的构成，是高等教育改革与发展中的一项重要内容。
本文将从以下三个方面，分析本科教学工作合格评估指标体系的构成。
一、教育教学资源教育教学资源是本科教学工作合格评估指标体系的重要内容之一。
教育教学资源包括师资力量、教学设施、教材教辅和信息技术支持等方面。
师资力量是开展本科教育的核心要素，其专业水平和教学技能将直接影响到教育教学质量。
教学设施则是保障本科教育质量的必要条件，如教室、实验室等设施，必须具备先进的教学设备和完整的实验条件。
教材教辅是开展本科教育的关键支持，其分类齐全、编写精炼、内容正确可靠，是保证高质量教育的重要保证。
信息技术支持则是现代教育发展的必然需求，其保证教育教学模式的丰富多彩，而且可促进教育教学与产业发展的结合，进一步提高本科教育质量。
二、毕业生素质毕业生素质也是本科教学工作合格评估指标体系的重要内容之一。
毕业生的素质直接反映了教育教学质量，毕业生素质的高低与社会经济发展密切相关。
毕业生的素质可以从以下几个方面进行考察，如文化素养、实践能力、创新能力和综合素质等。
文化素养是以文化为基础的素质，这种素质涉及到学生的语言、思维、知识和品德等方面。
实践能力包括理论联系实际能力和实际操作能力，这种能力涉及到学生的基本操作技能和实际应用水平。
创新能力则是指学生在教育教学过程中具有创新思维和创新能力，这种能力涉及到学生的创造意识和创意能力。
综合素质则是从学生的综合表现和素质上考察，如考察学生的人文素质、领导力和组织能力等方面，从而对学生的素质进行综合评价。
三、教育教学工作质量教育教学工作质量是本科教学工作合格评估指标体系的核心内容，教育教学质量好坏将直接决定学生的发展和学校形象的塑造。
教育教学工作质量可以从以下几个方面进行考察，如教学计划、课程设置、教学过程、评价考核和教育教学管理等。
专业评估指标体系
专业评估指标体系专业评估指标体系是用于对一些专业进行全面评估的一套指标及其构建体系。
它能够客观、全面地评估专业的质量和发展水平，为教育机构、用人单位以及学生家长提供参考依据。
以下是一个包含多个方面的专业评估指标体系。
一、课程设置与教学方案1.专业课程设置是否满足行业需求和学生需求；2.课程内容是否与时俱进，结合实际案例；3.教学方案是否合理，教学方法是否灵活多样；4.课程质量评估结果如学生反馈、教师评价等。
二、师资队伍1.教师资质是否合格，是否具备行业经验；2.教师数量是否足够，是否能够满足专业需求；3.师资培养计划和培养机制是否完善；4.师资参与科研和学术交流的活跃程度。
三、实践教学与实验室设备1.是否有实践教学环节，包括实习、实训等；2.实践教学的实施情况和效果评估；3.实验室设备的齐全性、功能性和安全性；4.实验室设备维护和更新的频率和质量。
四、学生素质与就业情况1.学生综合素质培养情况，包括学术能力、实践能力等；2.学生科研和创新能力，学术交流和活动参与度；3.学生就业率和就业质量，用人单位评价；4.毕业生继续深造和留学情况。
五、科研与学术交流1.科研项目数量和质量，资助经费等信息；2.学术成果发表数量和质量、专利数量等；3.国内外学术交流与合作项目情况；4.科研团队建设和学术研讨会举办情况。
六、学校整体水平与社会声誉1.学校综合实力和质量监测结果；2.学校专业排名和国内外认可度；3.学校社会声誉、获奖情况和知名校友；4.相关行业机构和用人单位对该专业的评价和认可。
在评估指标体系的构建过程中，需要根据具体专业的特点和需求，结合行业标准和国际先进经验进行设计。
指标体系应该具备科学性和可操作性，同时可以针对不同层次、不同类型的专业进行细化和调整。
此外，评估应该是一个定期进行的过程，可以采取学校自评和第三方评估相结合的方式，确保评估的客观性和公正性。
评估结果应该被广泛应用，促进专业的改进和提升，同时也可以成为学生选择专业和用人单位招聘的参考依据。
二,普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准
有措施，效果较好
有一定的参加人数和活动效果
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
参考
权重
等级标准
备注
A
教
学
效
果
7.1
基本理论与基本技能
●学生基本理论与基本技能的实际水平
●学生的创新精神与实践能力
0.7
0.3
水平高
学生的创新精神与实践能力强，有一定数量的毕业生在国内外重大比赛中获奖，有较多的研究实践成果和省部级（含）以上奖励（教育部新调整）
积极改革教学方法与手段，成效显著；必修课应用多媒体授课[注11]的课时不低于15％，有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果好
有实施双语教学的激励措施和政策；适宜的专业特别是生物技术、信息技术、金融、法律等双语授课课程比例[注12]≥10％，教学效果较好；其它专业能积极实施双语教学
有思路、计划和措施，有一定成效
1.2
办学思路
●教育思想观念
●教学中心地位
0.5
0.5
具有先进的教育思想观念，办学思路明确，质量意识强
一贯重视本科教学，能正确处理教学与学校其它工作的关系
注重先进教育思想观念的学习与研究，办学思路清晰，有质量意识
重视本科教学Biblioteka 基本能正确处理教学与学校其它工作的关系，第一责任人责任明确
一级
指标
二级
指标
7.3
思想道德修养
●学生思想道德素养与文化、心理素质
1.0
措施完善、有效，学生思想道德、文化素质好，心理健康
措施得力，学生思想道德、文化素质较好，心理健康
7.4
体育
●体育
本科高校合格评估指标体系及要求解读PPT课件
1. 一级指标：办学思路与领导作用
二级指标： 学校定位；领导作用；人才培养模式
学校的办学思路是学校的顶层设计，它对 学校的建设和发展具有特别重要的意义。
办学思路是在长期办学过程中形成的，体 现在学校的各项工作中，合格评估的各级 指标都会与办学思路有关。
1. 一级指标：办学思路与领导作用
考察一所学校的办学思路，不仅要看它的 二级指标，还要看合格评估指标体系其他 指标，如师资、资源配置、专业设置、教 学计划、课程设置等。
领导作用则侧重考察学校是否具有一支尊 重教育规律、教育理念先进、管理能力和 执行能力较强的各级领导班子。
1. 一级指标：办学思路与领导作用
1.1 学校定位 主要观测点：学校定位与规划
1.1.1学校定位与规划. 基本要求： 学校办学定位明确，发展目标清晰，能主 动服务区域（行业）经济社会发展； 规划科学合理，符合学校发展实际需要； 注重办学特色培育。
考察学校对应用型人才的规格要求是否清 晰，培养方案是否注重德育为先、能力为 重，能否积极开展教学改革、探索因材施 教等等。
人才培养思路； 产学研合作教育
1. 一级指标：办学思路与领导作用
1.3.1人才培养思路 基本要求： 坚持育人为本，德育为先，能力为重，全
面发展； 突出应用型人才培养，思路清晰，效果明
显； 关注学生不同特点和个性差异，注重因材
施教。
1. 一级指标：办学思路与领导作用
考察学校是否坚持育人为本，是否注重学 生思想品德教育，是否注重培养学生的社 会责任感；
1. 一级指标：办学思路与领导作用
1.2.2教学中心地位 基本要求： 有以提高质量为核心、落实教学工作中心 地位的政策与措施， 重视建立并完善内部教学质量保障体系； 各级教学管理人员责任明确， 各职能部门服务人才培养情况好，师生基 本满意。
教育部 本科专业审核评估指标体系
教育部本科专业审核评估指标体系教育部本科专业审核评估指标体系，是教育部针对我国高等教育的发展和现状制定的一套科学、系统的评估指南，旨在对本科专业的教学质量进行评价和监控，为我国高等教育提高教育质量和提升教育水平提供有力的支持。
一、指标体系的概述本科专业审核评估指标体系，是一项非常系统化的评估体系，主要包括专业设置、课程设置、教学过程、教材使用、师资队伍、实践教学、学生评价等指标。
此外，指标体系还包括对校园文化建设、社会服务、教育质量保障等方面的指标，这些方面值得我们深入了解和实践。
二、指标体系的作用1.督促学校加强本科教育质量管理。
通过对本科专业的审核评估，能进一步推动学校加强本科教育的管理，提升教育质量和水平，以满足人才培养和社会要求。
2.优化本科专业教育教学体系。
本科专业审核评估指标体系的实施，有助于评估本科专业教育教学体系各个环节的优劣，并进一步推动本科专业课程、师资、教学资源等方面的优化。
3.信息透明化。
在指标体系的基础上，开展互联网数据平台建设，让公众了解每个院校专业的去向和毕业生就业情况，促进了整个教育行业的透明化和信息化进程。
三、实施指标体系要注意的问题1.完善指标体系，努力把握关键的指标，确保整个体系的有效性和实用性。
2.坚持质量为本，将指标体系与教育质量保障相结合，充分发挥其监督和提升教育质量的作用。
3.加强数据管理，建立数据库，用科学的方式进行数据分析，实现数据的共享化，避免重复浪费。
4.注重多方参与，坚持专家评估与群众评价相结合，使教育质量评估更加科学。
四、总结本科专业审核评估指标体系的实施对于推动教育质量不断提升具有深远的影响，也是我国高等教育发展的必要举措。
对学校和相关部门而言，需要认真贯彻指标体系，做好评估指标管理工作，推动本科专业教育的改革和革新。
同时，评估指标的有效实施需要全社会的共同努力和参与。
本科专业审核评估指标体系的实结果实，在全社会广泛推广和深入实施，将对我国高等教育教育质量提升产生重要的推动作用。
一,普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系
一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系一级指标1.办学指导思想2.师资队伍3.教学条件与利用4．专业建设与教学改革5．教学管理6．学风7．教学效果二级指标1．1学校定位1．2办学思路2．1师资队伍数量与结构2．2主讲教师3．1教学基本设施3．2教学经费4．1专业4．2课程4．3实践教学5．1管理队伍5．2质量控制6．1教师风范6．2学习风气7．1基本理论与基本技能7．2毕业论文或毕业设计7．3思想道德修养7．4体育7．5社会声誉7．6就业特色项目二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准357注：[注1]学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。
[注2]生师比的计算方法参见附表说明，其中专任教师是指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。
[注3]分析师资结构中的师资指学校在编的具有教师专业技术职务的人员。
[注4]符合岗位资格是指：主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。
[注5]教学科研仪器设备是指单价高于800元的仪器设备。
[注6]生均图书和生均年进书量（册）包括校图书馆和院系资料室的图书。
[注7]有专项训练场地和设施指：有符合学校特点的专项训练场地和体育设施。
[注8]四项经费包括本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费。
[注9]新办专业是指毕业生不足3届的专业。
[注10]省部级（含）以上成果奖励是指近两次评奖中获奖的成果。
[注11]多媒体授课是指利用多媒体技术授课。
多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
[注12]用双语授课课程指采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程课时的50%及以上的课程(外语课除外)；双语授课比例是指开设双语教学的课程数占相关专业开设课程总门数的比例。
[注13]设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
临沂大学专业排名情况
临沂大学专业排名情况临沂大学专业排名1、数学与应用数学推荐指数: 4.7(242人推荐)2、英语推荐指数: 4.6(227人推荐)3、国际经济与贸易推荐指数: 4.5(212人推荐)4、机械设计制造及其自动化推荐指数: 4.6(208人推荐)5、法学推荐指数: 4.5(205人推荐)6、会计学推荐指数: 4.7(136人推荐)7、汉语言文学推荐指数: 4.6(110人推荐)8、电气工程及其自动化推荐指数: 4.6(84人推荐)9、土木工程推荐指数: 4.6(74人推荐)10、工商管理推荐指数: 4.8(56人推荐)11、播音与主持艺术推荐指数: 4.6(52人推荐)12、小学教育推荐指数: 4.6(48人推荐)13、物流管理推荐指数: 4.6(43人推荐)14、社会工作推荐指数: 4.0(42人推荐)15、艺术教育推荐指数: 4.5(41人推荐)16、体育教育推荐指数: 4.1(41人推荐)17、生物技术推荐指数: 4.7(37人推荐)18、电子信息工程推荐指数: 4.6(36人推荐)19、自动化推荐指数: 4.8(35人推荐)20、思想政治教育推荐指数: 4.2(35人推荐)临沂大学简介临沂大学，坐落在山东省临沂市，其前身是1941年5月为适应山东革命根据地建设需要，在中共山东分局领导下，由中共滨海区委和抗大一分校共同创建的滨海建国学院。
其后经历了滨海公学、临沂师范专科学校、临沂师范学院等发展阶段。
2010年11月，经国家教育部批准，更名为临沂大学。
在半个多世纪的办学实践中，学校艰苦创业，玉汝于成，现已经发展成为一所以本科教育为主、学科专业较为齐全、办学条件优良的多科性普通本科院校。
学校现设有19个二级学院、9个科研院所、2个分校和1个附属中学，本科专业66个，涵盖文学、法学、经济学、历史学、教育学、管理学、理学、工学、农学、艺术学等10大学科门类。
学校面向全国招生，现有全日制在校生35000余人，专任教师1900余人，其中教授、副教授701人，博士、硕士1375人，硕士、博士研究生导师60余人。
《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》指标内涵
《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》指标内涵普通高等学校本科教学工作水平评估方案是对高等学校本科教学水平进行评估和提升的一项重要工作。
该方案包括一系列指标，以评估各个方面的教学工作水平，并提出相应的改进措施。
下面将介绍该方案的一些主要指标和其内涵。
1.教师队伍建设指标：包括教师资格、学历及学术背景、教学经验、教学评价等。
通过对教师队伍的评估，可以评估教师的专业素质和教学能力，以提供合适的教育资源。
2.教学计划与课程设置指标：包括教学计划的合理性、课程设置的针对性和灵活性以及教学内容和方法的科学性等。
通过评估教学计划和课程设置，可以推动教学内容与时俱进，培养学生的综合能力。
3.教学质量与效果指标：包括学生成绩、学生毕业去向、教师教学满意度、学生满意度等。
通过对教学质量与效果的评估，可以判断学生的学习成果和教学效果，并优化教学过程和方法。
4.教学资源与条件指标：包括教学设施、实验室设备、图书馆资源、信息技术设施等。
通过评估教学资源和条件，可以提供有利于教学的环境和设备，提高教育质量。
5.课堂教学指标：包括教学内容的传授与讲解、教学方法的多样性、学生参与度和互动性等。
通过评估课堂教学，可以提高师生互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
6.教学管理与评估指标：包括教学管理和评估体系的建设、教学评价的建立和实践以及教学成果的总结与展示等。
通过评估教学管理与评估，可以完善教学管理体系，促进教师的教学改进和教学研究。
总体来说，普通高等学校本科教学工作水平评估方案的指标涵盖了教师、课程、教学质量、教学资源、课堂教学、教学管理与评估等方面，旨在全面评估教学工作的质量与效果，并为提升教学水平提供指导和建议。
通过持续的评估与改进，能够推动高等学校本科教学的发展，提高教育质量。
本科专业评估指标体系
本科专业评估指标体系
本科专业评估指标体系是用于评估和衡量本科专业质量的一套指标和标准。
一个科学合理的评估指标体系能够更准确地反映出本科专业的教学质量和专业培养目标的达成情况。
下面将从教师、学生、课程、教学效果和发展潜力几个方面介绍本科专业评估指标体系。
首先是教师方面。
教师是专业教育的核心力量，评估一个本科专业质量的重要指标之一就是教师的教学水平和教育能力。
评估教师的指标可以包括教学经验、学历和学术背景、教育理念和教育方法等。
其次是学生方面。
学生是专业教育的受益者，他们的学习成果和发展状况是评估本科专业质量的重要依据。
评估学生的指标可以包括学生成绩、就业率、获奖情况和社会评价等。
再次是课程方面。
课程是专业教育的基础，它是培养学生核心能力和专业素养的重要环节。
评估课程的指标可以包括课程设置的完整性、课程内容的实用性和前沿性、教材和教学资料的质量等。
此外，教学效果也是评估本科专业质量的重要方面。
教学效果是指教师通过教学活动所产生的学习成果和学生能力的发展程度。
评估
教学效果的指标可以包括学生的学术能力、实践能力、创新能力和团队合作能力等。
最后是专业的发展潜力。
评估一个本科专业的发展潜力可以从专业建设、科研和社会服务等方面来考量。
评估专业的指标可以包括专业的师资力量、科研水平和科研成果、社会服务的影响力等。
以上是本科专业评估指标体系的几个方面，这些指标体系相互关联，通过综合评价来评估本科专业的质量。
只有通过科学合理的评估指标体系，才能更好地提高本科专业的教学质量，培养出适应社会需要的高素质人才。
“普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系”内涵解读
“普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系”内涵解读普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系是为了评估普通高等学校本科教学工作的质量和有效性而制定的一套评估指标和标准体系。
该体系主要包括四个方面的评估指标：教学目标与规划、教学过程与方法、学生成果和教学管理。
以下是对该体系的内涵解读。
首先，教学目标与规划是评估指标体系的第一个方面。
这个方面主要关注学校确定本科教学目标的合理性和可行性，以及学校在实施过程中是否有明确的教学规划。
评估时会考察学校的教学目标是否具有科学性、先进性和适应性，是否与国家和地区的教育发展需要相契合。
同时，也会评价学校制定的教学规划是否符合本科教育的特点和要求，是否具有针对性和可操作性。
其次，教学过程与方法是评估指标体系的第二个方面。
这个方面主要关注学校在教学过程中是否运用合适的教学方法，并能够合理地组织和实施教学活动。
评估时会考察教师的教学设计是否具有科学性和独创性，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，也会评价教学过程中是否注重培养学生的创新能力和实践能力，是否能够充分发挥学生的主观能动性。
再次，学生成果是评估指标体系的第三个方面。
这个方面主要关注学校的本科教育是否取得了预期的学生学习成果。
评估时会考察学生的知识水平、实践能力和综合素质发展情况等，以及学生的就业和升学情况等。
同时，也会评价学校是否能够通过有效的教学方法和手段，培养学生的创新精神、团队合作精神和社会责任感等。
最后，教学管理是评估指标体系的第四个方面。
这个方面主要关注学校的本科教学是否具备完善的管理体系和监控机制。
评估时会考察学校的教学管理是否规范、有效和灵活，是否能够有效地保障教学质量和教学效果的改进。
同时，也会评价学校是否开展了必要的教学评估和教学反馈，以及是否能够及时解决教学中出现的问题和困难。
总的来说，普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系是以评估本科教学质量和有效性为目的的一套评估工具。
通过对教学目标与规划、教学过程与方法、学生成果和教学管理等方面的评估，可以为学校提供改进本科教育的参考和借鉴。
本科专业评估指标等级标准
本科专业评估指标等级标准一、背景介绍随着高等教育的迅速发展和专业设置的多元化，本科专业评估已成为确保教育质量的重要手段。
本文将介绍本科专业评估指标等级标准的制定过程，旨在为相关教育机构提供指导，促进专业建设和提升教学水平。
二、制定目的本科专业评估指标等级标准的制定是基于对专业教学质量的全面评估和监控，旨在帮助评估机构对专业进行科学评估，客观公正地给予专业评级，并促使学校进行有效的教育改革和提高教学质量。
三、制定原则本科专业评估指标等级标准的制定需要遵循一系列原则，包括：1.科学性原则：指标应基于科学研究和实践经验，能够全面体现专业教学质量。
2.客观性原则：指标应具备客观、可量化、可操作性，减少主观性评价的干扰。
3.可比性原则：指标应具有跨专业、跨学科的比较性，实现不同专业之间的公平竞争。
4.透明性原则：指标及评估流程应对评估对象、社会公众等有明确的解读和公开。
四、指标类别本文将本科专业评估指标分为四个主要类别：1.教学水平类指标（1）教学计划和课程设置：评估专业的课程设置是否科学合理，与专业培养目标相符；（2）教学资源和设备：评估教学资源是否充足，是否与专业需求相匹配；（3）教学方法和手段：评估教师的教学方法和教学手段是否多样化、与时俱进。
2.学生素质类指标（1）学生综合素质培养：评估专业是否重视学生的综合素质培养；（2）学生科研创新能力：评估专业是否能够培养学生的科研创新能力；（3）学生实践能力：评估专业是否能够培养学生的实践能力。
3.毕业生就业与发展类指标（1）毕业生就业率：评估专业毕业生的就业率情况；（2）毕业生职业发展：评估专业毕业生的职业水平和职业发展潜力。
4.科研与社会服务类指标（1）科研水平：评估专业教师的科研水平和科研成果；（2）社会服务能力：评估专业教师的社会服务能力和社会影响力。
五、等级标准基于以上指标，本文制定了本科专业评估指标等级标准。
等级标准分为优秀、良好、合格和待改进四个等级，具体评价标准如下：1.优秀等级：在所有指标上达到或超过设定的高水平要求，综合评价突出优秀。
某大学本科专业评估指标体系草案
[6]正副教授上课
正副教授（进修或生病除外）100%为本科生授课且完成学院规定教授学时数
各专业正副教授未授课一览表、各专业正副教授未授课统计表
4
2.4专业负责人及高水平教师
[7]专业负责人教学及教研情况、高水平教师情况
专业负责人每学年至少承担1门本专业课程得0.5分；近三年，承担各级本科教学工程或获得教改课题教学成果奖得0.5分；有高水平教师得1分。高水平教师指院士、教育部“长江学者奖励支持计划”人选、国家杰出青年基金获得者、国务院及省级学科评议组成员、973（863）首席科学家、海外高层次人才引进计划（千人计划）、新世纪百千万人才工程国家级人选、教育部新世纪优秀人才支持计划人选、中科院“百人计划”人选、国家及省级教学名师、国家及省优秀教师、国务院政府特殊津贴获得者、省优秀专家等国家、省政府部门行文公布确定的人才计划与教师荣誉。同一教师获得多项人才计划或荣誉时，就高计算，不重复。
1.5
具有博士学位教师比例R≥80%得1.5分，80%＞R≥40%得1分，40%＞R＞0得0.5分
各专业专任教师结构统计表
1.5
2.2师资培养
[4]师资培养
有制定专业师资队伍建设规划及其执行情况得0-1分；教师各类继续教育人数占专业教师数R≥20%得1分，20%＞R≥10%得0.5分；录取国家公派得0.3分/人，省级公派得0.2分/人，以上2个公派项目总得分若超过1分则按1分计
2.5
实验室制度完善与执行的符合度：①实验室无安全事故得1分；②实验室运行记录完整规范、信息全面得0.5分；③实验室废弃物回收制度完善并按计划操作得0.5分。
2
实验室各类经费使用与效果表现的符合度：①建设经费按计划开支，建设期内完成经费使用计划得1分；②大型贵重教学仪器设备教学使用率高得0.5分；③设备完好率达95%以上得0.5分
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系是为了对高校本科教学工作进行系统、全面、科学、客观的评估，以衡量高校本科教学水平和质量，促进高校教学工作的不断提高而建立的评价体系。
下面将从教学目标、师资队伍、教学条件和教学管理四个方面阐述普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系。
一、教学目标1.教学目标是否明确，是否符合专业发展需要和社会需求。
2.教学目标是否与课程设置和教学计划相一致。
3.教学目标是否从培养学生的知识、能力和素质等多个方面进行综合考虑。
4.教学目标是否能够引导学生进行自主学习和创新实践。
二、师资队伍1.师资队伍的数量、结构和层次是否与学生规模和专业设置相适应。
2.教师的专业素养和教学能力是否达到要求。
3.教师参与教学科研的情况，是否具备一定的科研能力。
4.教师的教学负荷是否合理，是否有足够的时间和精力进行教学工作。
三、教学条件1.教学场所是否满足教学需要，是否能够提供良好的教学环境。
2.教学设备是否齐全、先进，是否能够支持教学的开展。
3.实验教学条件是否符合课程教学要求，是否能够有效地展示科学原理和实验操作。
4.教学资料和教学资源是否丰富，是否能够满足学生自主学习和实践的需求。
四、教学管理1.教学管理制度是否健全，是否能够保障教学工作的正常开展。
2.教学管理人员是否具备一定的管理能力和经验。
3.教学管理是否能够及时、准确地反馈和纠正教学中存在的问题。
4.教学质量保障机制是否完善，是否能够持续改进和提高教学质量。
以上是普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系的一些主要内容，该评估指标体系能够客观、全面地评价高校的本科教学工作，为高校优化教学工作提供参考依据，进一步提高本科教学质量，培养出更加优秀的人才。
大学专业水平评估指标体系
实践教学内容与体系
3.0
注意内容更新，体系设计科学合理，符合培养目标要求，创造条件使学生较早参加科研和创新活动，效果好。
基本符合培养目标的要求，实验（见习）项目开出率达到教学大纲的90%。
实验
3.0
实验注重学生创新思维和动手能力的培养，综合性、设计性实验≥80%，效果好；实验室开张时间长、开放范围及覆盖面广。
体系改革
4.0
教学内容不断更新，反映学科新知识；课程体系改革力度大，课程群建设、课程整合有成效；有教改成果。
教学内容能基本反映最新学科知识，基本符合学科体系，有益培养目标的实现。
教学方法与
手段改革
3.0
积极改革教学方法（包括考试方法），成效显著；必修课采用多媒体授课学时占总学时比例≥15%，授课效果好。
考试质量评价合格率为75%—80%，成绩基本呈正态分布，成绩及格率≥80%；临床技能、专业技能抽测基本合格。
英语四级通过率
1.5
累计通过率≥70%，一次通过率≥50%。
累计通过率≥50%，一次通过率≥30%。
计算机等级通过率
1.5
通过率≥100%。
通过率≥95%。
学生创新与
实践能力
科技文化作品
1.5
实验室、实习基地建设有规划、有措施、有落实。
实验室、实习场所面积达到教育部规定；能满足教学基本要求。
图书资料
1.0
专业资料丰富，利用率高，能满足教学及学生自主学习的需要。
专业资料基本满足教学需要。
课程建设
课程建设规划
2.0
规划合理、可行，效果明显；有校级及以上精品课程。
有规划、有措施、有落实。
教学内容与
大学专业水平评估指标体系
本科专业评估指标体系
3.努力丰富专业教学资源，如构建信息化平台、建设网络课程、聘请外教、使用原版教材、开设双语课程等。
4.4毕业设计（论文）
1.毕业设计（论文）选题
2.毕业设计（论文）指导
3.毕业设计（论文）质量
1.毕业设计（论文）选题结合生产和社会实际、教师科研，体现人才培养目标的综合训练要求，难度、工作量适当。
2.一位教师指导学生人数一般不超过8人，有指导记录，有检查落实。
3.有50%以上的毕业设计（论文）在实验、实习、工程实践和社会实践中完成，毕业答辩规范、坚持标准，毕业设计（论文）质量基本合格。
问题诊断、分析及改进措施
对专业教学中存在的问题和不足的分析客观、准确、到位，提出的改进措施具有较强的针对性、合理性和预期可达成度。
2.有参加海外研修或参加实践锻炼的专业教师，有提高教师教学水平和能力的措施。
问题诊断、分析及改进措施
对教师队伍指标中存在的问题和不足的分析客观、准确、到位，提出的改进措施具有较强的针对性、合理性和预期可达成度。
3.基本教学条件及利用
3.1实验室与实习基地
1.实验室建设及实验管理人员配置
2.实习基地建设及利用
1.3课程体系
1.课程体系结构和学分学时分配
2.课程开设情况
1.课程体系（包括理论教学体系和实践教学体系）结构比较合理，学分学时分配比较科学，人文类专业实践教学占总学分（学时）不低于15%、理工农医类专业实践教学占总学分（学时）不低于25%。
2.按照专业培养方案开设课程,其中的专业选修课开出率不小于90%。
专业学科方向基本清晰；近3年，至少有60%的教师参与专业相关的科学研究并正式发表科研论文；有专业教师主持校级以上科研课题或横向科研课题；提供3个科研成果支持教学的例证。
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3、评估结果分三个等级，为3A、2A、A三种，标准如下：
（1）3A：应当满足，A≥35,C≤6,D=0,且有特色和创新项目。
（2）2A：应当满足，C≥30，D≤5，且办学条件达到教育部规定相关合格标准。
（3）A：其他。
方案执行
2.4课程建设改革
教学内容
教材建设
教学改革
2.5实践教学体系
实践体系
实习基地
实验教学
毕业设计
2.6质量监控机制
管理制度
质量监控
3教学条件保障与利用
3.1教师队伍建设
师资结构
师资质量
3.2教学条件建设
学习资源
仪器设备
3.3合作办学交流
产学研结合
国际合作
3.4经费投入保障
教学经费
4学科建设与科研水平
临沂大学本科专业水平评估指标体系
一级指标
二级指标
观测点
评估等级
ABBiblioteka C1专业建设理念与机制
1.1专业建设目标
目标定位
机制体制
1.2专业建设规划
建设规划
专业设置
1.3专业建设标准
专业标准
教学标准
2人才培养过程与运行
2.1人才培养目标
培养理念
培养目标
2.2人才培养标准
人才标准
社会评价
2.3人才培养方案
方案制定
4.1学科建设水平
学科基地
科研基础
学科声誉
4.2科学研究水平
科研项目
科研成果
5人才培养质量与评价
5.1知识能力素质
专业知识
实践能力
综合素质
5.2质量分析机制
教学质量
培养质量
5.3质量改进机制
质量改进
年度报告
6社会服务能力与声誉
6.1社会影响声誉
社会服务
社会声誉
7特色创新项目
说明：1、评估指标共19项，42个观察点。