一年级下册科学教案11 石头 苏教版

1.石头

一、教材简介：

本册《科学》教材共由四个单元和一个专项学习组成，一共14课时。在四个单元的课程内容包括：《石头与泥土》、《水》、《空气》、《动物与植物》。这四个单元的内容均与我们生活的大自然息息相关，专项学习“想科学家那样……”是希望透过本册教材，培养学生探索科学的精神。所以，本册教材既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。

二、设计理念：

石头是我们日常生活中很常见的事物，但学生也许没有在生活中仔细观察他们的经历。所以将围绕“观察石头——石头的分类——石头的用途”为主线构成课堂的主要内容。在科学的角度，观察石头需要从石头各的外形特征进行仔细地辨析，为了深化学生对外形特征的认识，就需要他们按照某一个特征给一堆石头分类，进一步认识石头的特征，这就和数学中的“分类问题”产生了紧密的联系；最后将科学回归于生活时，“石头的用途”就显得与我们的日常息息相关。。这些环节中，学生通过仔细观察，在教师的引导下，将手中的石头用准确的语言表达出来，并给这些科学准确的文字一定的温度，这一过程就是一篇完整的习作练习的输出。学生在对石头产生了兴趣的同时，及时地用一副画直观地描述“石头在生活中的运用”，就有效地提高了课堂的效率。真正地将科学与语文、数学、美术学科的整合。对此我在本课的设计中采用如下教法：探究法、实验法、讲授法、讨论法；而学生就可采用自主与合作两者协作的方式完成这张“我是一颗小小的石头”这一学习单的创作。

三、学情分析：

经过了一学期的科学学科的学习，以及学校科技节的开展，一年级学生已基本形成了简单的学科概念。学生能够在科学课堂上通过科学视角去探索，去发现，也能在基于课堂的基础上，发散思维、拓展到课堂以外。但是，课堂上由于科学本身固有的趣味性，会使学生在面对一些他们好奇的、感兴趣的东西时，显得异常兴奋。这样会直接造成课堂秩序的混乱。此外，部分理解能力较差的学生，只能

从直观的科学图片、视屏中获取信息，不能从一些较为简单的抽象概念中总结科学、提炼科学，进而由点到面地理解科学，探索科学。本课中，大部分学生能够通过直观地看，知道石头具有哪些外形的特点。但学生在对石头进行分类时，会无法准确参考一个特征来分。所以此处需要积极地进行引导，让学生在此处理解分类的原则，进一步认识石头的特征。

四、教学目标：

1. 观察石头，会从多个方面描述石头的特征。

2. 会按照某一个特征给一堆石头分类，进一步认识石头的特征。

3. 意识到石头是一种重要的物质，举例说出石头的用途。

4. 对石头和研究石头的活动感兴趣，乐于分享发现。

五、教学重点：

石头是我们日常生活中很常见的事物，但学生没有在生活中仔细观察他们的经历。所以从教材的角度认识石头，需要对其进行仔细的观察，并能够用准确的语言表达，因此本课的重点在于对石头的特征进行观察和描述。

六、教学难点：

一年级的学生能够直观地感受到石头的外形，但科学需要精确的语言进行表达并不容易，所以用准确的语言描述石头的特征，并用一种特征进行分类，对于一年级的孩子并不容易。因此本课的难点有二：用准确的语言表达石头的特征；用某一种特征对一堆石头进行分类。

七、教学准备：

教具准备：

石头、实验报告单、ppt

学具准备：石头、彩笔

八、教学过程：

1.故事激趣，引入课题：

以《西游记》神话中石猴出世为引子，（东盛傲来国的花果山上，有一块石头，一天这块吸收了天地日月精华的石头，瞬间崩裂。同学们，分生了什么？——孙悟空出世；剩下的石头四分五裂，洒满大地。有的落在了咱们身边，这节课就让我们一起走进石头的世界，来认识认识石头吧）导入本课《石头》这一主题，并

指导学生书写课题，强调“头”读轻声。

【设计意图】以神话传说导入，能够激发孩子们上课的兴趣，对石头二字的板书，其一注重“头”最后一笔是“、”，读音轻声。

2.观察石头，描述特点

每个同学自己观察自己的手中的石头，并说出特点是什么，填写学习单第二段的内容。

【设计意图】每个学生先观察自己手里已有的石头，通过要求，让学生知道观察石头的什么（石头的颜色、表面、大小、形状等等）。根据学习单上的语言模板，让学生更加规范、更加完整地说说自己手中这块石头的样子。

3. 小组合作，石头分类

（1）为了进一步认识石头的特征，组织学生进行石头的分类。首先是教师示范如何进行分类——老师先以石头的斑纹为标准，将这一堆石头分成了3个有斑点的，5个有条纹的，2个既没有斑点也没有条纹的。你们还能用什么方法将这堆石头分一分呢？

（2）组长收集组内同学的石头，放在一起进行观察，将组内的石头按一个标准分类。

【设计意图】由于学生无法准确地通过一种标准将石头进行分类，所以，教师准确的示范就显得十分重要，因此，先示范，再让学生根据一个标准进行分类，这样就会让学生在分类中更加深刻地理解石头的这些特征。

4. 阐述用途，升华情感

学生思考石头有哪些用途，并根据学习单上的例句，完成学习单第四段的内容：“别看我个头小，我的用途可大了。工地里，把我用来建成高楼……。”

九、板书设计：

石头

样子：

分类：

用途：

十、作业设计：

你还能让石头发挥哪些用途呢？请发挥你们的想象，把你的想法画在学习单的空白处，让我们的《石头的自述》这本书在我们班顺利出版吧！