小升初语文衔接的必要性.doc
小升初语文衔接学习方法
小升初语文衔接学习方法语文是小学生学习的重要科目之一，也是小升初考试中必考的科目之一、在小学阶段，语文学科内容相对简单，主要以识字、识别文字的基本能力为主，而到了小升初阶段，语文学科的要求会更高，需要进行语文衔接学习。
下面是一些小升初语文衔接学习的方法。
1.学习诗词和文言文。
小学语文学科侧重于现代汉语的课文阅读和写作训练，而到了小升初阶段，开始学习古代文学作品，如唐诗、宋词等。
可以通过课外阅读或参加诗词社团等方式，培养对古代文学的兴趣，学习和欣赏优秀的文学作品。
2.加强阅读理解能力。
小学语文的阅读理解主要是根据课文内容回答一些简单的问题，而到了小升初阶段，阅读内容会更加复杂，需要更深入的理解。
可以通过多读一些原版儿童文学作品、报纸杂志以及一些科普读物等，培养自己的阅读习惯和理解能力。
3.注意写作训练。
小升初语文的写作题目相对来说难度更大，例如记叙文、说明文、议论文等。
可以多读一些优秀的作文，学习别人的写作技巧和表达方式，同时也要勤于练习写作，提高自己的写作水平。
4.扩大词汇量。
小学阶段主要学习基础的词汇和语法，而到了小升初阶段，需要扩大对词汇的理解，并熟练掌握常用的短语和习惯用语。
可以通过背诵诗词、课外阅读、积累生词本等方式，提高自己的词汇量。
5.多做题、多练习。
小升初语文考试主要是通过选择题和填空题来考查学生的语文能力。
可以多做一些语文模拟题和真题，熟悉题型和解题方法，提高答题的准确率和速度。
6.查缺补漏。
小学语文学科内容广泛，但学习时间有限，有些知识点可能没有掌握好。
可以通过查阅资料、请教老师、参加补习班等方式，找到自己的不足之处，并进行针对性的学习和训练。
7.培养良好的学习习惯和阅读习惯。
学习语文需要长期的积累和练习，因此要培养良好的学习习惯，如按时完成作业、合理规划学习时间等。
同时也要培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读一段时间的书籍，提高自己的阅读速度和理解能力。
总之，小升初语文衔接学习需要通过多读书、多做题、多写作等方式进行，同时也要有耐心和坚持，不断提高自己的语文综合能力。
小升初衔接心得体会
小升初衔接心得体会小升初衔接心得体会1以保持良好的学习态势。
合不同身心阶段发展的心理调节，才能成为学习的助推器，语文学习同样如此：1、保持良好的、积极的心态。
果。
很多老师让孩子准备纠错本的做法是值得借鉴的。
态度。
语文学习同样需要质疑，善于思考，提出问题，提出独到见解才能提高。
三、让方法成为学习的策略——方法方面的衔接1、要学会有计划学习。
初中的学科较多，学习内容多而且深。
在学习的过程中，学会合理安排时间，做好计划是很重要的。
比如:有计划地预习课文、复习练习，有计划地安排阅读课外书籍(大量阅读是学好语文的关键)，有计划地进行练笔(日记、随笔、作文、素材积累等)，有计划地随时查漏补缺。
2、分模块巩固与加强。
语文的知识点相对琐碎，同学们难免有无从着手的感觉，因此，初中阶段的一般将语文知识点划分为基础知识(汉语拼音、汉字、词语、句子、标点符号);积累运用(创造性地理解运用所积累的语文知识进行古诗文的默写及阅读分析、进行口语交际的创意表述和理解);阅读理解不同文体的文章(写人记事、写景状物的记叙文体、阐明观点，探究真理的议论文体、说明事物特征、传播科技文明的科普文章等);写作方面：能写叙事条理清楚、观点鲜明正确、感情真挚生动、描写细致传神的各类文体的大作文。
这几大模块成为语文学习重要的“攻关对象”。
人在诗中所流露的情感了。
4、勤阅读、广积累。
这两种方法是语文学习不可或缺的`“秘密武器”，也经得起实践检验的语文学习的真谛，因为在语文学习中阅读、积累是不可忽略的。
学生语文素养的形成决非一日之功，广泛的阅读和积累，能厚实学生的语文功底，潜移默化地提升其文化内涵，全方位提高学生的语文素养。
例如表现在写作上：阅读面宽，积累丰富的同学一般写作能力都比较强，他们的文章往往能具有深远的立意、深邃的思想和充满情感和智慧的表达。
我们的阅读积累，除读《中小学语文教学大纲》上的必读书目外，也可读读自己感兴趣的书，一方面积累好词、好句、好的写作素材，一方面也学习优秀作品在表情达意、阐释道理方面的技巧。
小升初作文教学的衔接.doc
紧扣“课标”教作文——小升初作文教学的有效衔接作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
作文分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
一、各学段目标定位第三学段：定位于“习作”什么是习作？习作根据其功能可分为练习性、草稿性和试验性几种。
练习性的习作专为训练基木技巧而作，草稿性的习作指为最后完成作品所作的准备性作品，称草图。
试验性的习作指艺术家为探索新的表现技巧而作。
小学生课堂所要求的“习作”，应该是指根据范文写一篇简文，练习相应的描述方法，以提高写作的技窍的训练手段。
因此，我认为习作就是一种练习，可以提高表达能力，也是一种训练，从中提高想象力。
第四学段：定位于“写作”什么是写作？写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。
作为一个完整的系统过程，写作活动大致可分为“采集一构思一表述”三个阶段。
与作家的自由写作、职业人群的专业写作不同，语文课程意义的“写作”，是学牛在教师指导下按照特定要求用书面语言创造文木，以发展和提高自身写作能力的学习活动。
简单来说，写作是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。
写作就是用笔来说话。
从定位上看，很明显两个阶段的要求明显不同：第三段重在方法的指导，重在训练，重在练习；第四学段则重在发展与提高。
但如果没有第三学段的练训练为基础，就谈不上第四学段的发展与提高，可见，二者不能分开。
作为小学高段的语文教师更应该明确这写关系，才能更好的为教学服务，从而防止教学的断链。
二、目标要求（一）、重真情、重实感。
比较一下《语文课程标准》中对三段、四段写作要第一点“1・懂得写作是为了自我表达和与人交流。
”和“1・写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
”我们不难发现，这两点都有一个共同点那就是写作是为了表达学生的真情实感，写作是学生个人情感的自然流露。
但是，提法却不同，小学阶段重在培养学生的写作兴趣和自信心，故定位于“习作”，而四段在在此基础上还要表达出自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，明显提高了要求。
小升初衔接重要性(课件)-小学生主题班会
三、如何正确衔接小升初
这个暑期该如何安排？
如何正确衔接小升初
如何正确衔接小升初
A学生：
显得紧张，感觉进了初中就像进了“苦海”.
B学生;
暑假轻松愉悦，进入初中后却猛然发现学习吃力有些跟 不上.
C学生;
很快适应了新的学习生活，并在班级崭露头角.
呈现 结果
如何正确衔接小升初
疯玩两个月学习易“断档”
从小学到初中，学生首先面临的就是学习内容的变化。 在小学，学习科目少，学习任务不太重。进入中学后，课程增多，学 习任务加重。语文、数学、政治、外语、历史、地理、生物，一下子 增加了好几门，而且难度增大。学科内容的普通常识性越来越少，反 映客观事物的规律性与知识的严密性、逻辑性却越来越强，因此刚进 中学的学生，既感到新鲜又感到不适应。部分学生由于不能适应这种 变化，对学习信心不足，成绩下降，不知所措。
小升初面临的过渡
2、学习态度的过渡
在小学阶段，由于年龄小，多数学生在家长和教师的鼓励、鞭策、 “压迫”下机械地从事学习，逼着学。初中后，“逼”的现象少了， 学习是主动性的，明确学习是自身责任，学习是给自己学的，对自己 要有责任感，激发主观能动性，提高积极性，化被动为主动。
小升初面临的过渡
3、学习内容的过渡
四、小升初衔接的重点
02 TEXT
学习方法的衔接
在小学阶段，学生的学习计划基本是老师安 排的，学生自己不做计划。而到了初中，学 习时间紧、课程多，如果时间安排不合理， 计划不周密，就会出现打乱仗的情況。所以 学生在平时教学中就要有意识地让学生给自 己的学习做出计划，教师督促完成。
假期本就是让孩子休息放松的，但长达两个月的暑假不能完全与 学习脱钩。因为学习是有延续性的，如果暑假里孩子疯玩两个月， 那么就很容易造成“断档”。以往对初一学生的调查问卷也证实 了这一观点，接受调查的孩子大多肯定了衔接准备的重要性，玩 耍放松的同时，也要有计划地进行学习、预习。步入初中后，便 能明显感到提前预习的好处，不仅能够轻松理解老师讲解的内容， 很快适应初中的学习生活，而且也增强了自信，形成良性循环。
语文小升初衔接教研心得体会
语文小升初衔接教研心得体会在教学一线多年的经验中，我深刻体会到语文小升初阶段的衔接教研是非常重要的。
正确的衔接教研可以帮助学生更好地适应初中语文学习，提高学习成绩，培养良好的学习习惯和语文素养。
下面是我在语文小升初衔接教研中的心得体会：一、加强课程的连贯性和延续性小学语文和初中语文存在较大的差异，包括学习内容、学习方法和要求等方面。
为了让小学生能够更好地适应初中语文学习，我们需要加强小学与初中语文的衔接，确保学生的学习能够连贯和延续。
首先，我们要加强小学阶段语文学习的基础知识和技能的培养。
小学语文教学注重基础的打牢，如识字、词语的理解和运用等基础。
而初中语文则注重深入和综合运用，如修辞、文章写作等。
因此，我们需要确保小学语文基础的夯实，为学生打下良好的语文学习基础。
其次，我们要加大语文学习内容的负荷。
初中语文学习相对于小学来说更为复杂，内容更多样化。
因此，我们需要根据初中语文教学大纲的要求，逐步引导学生接触初中语文的学习内容，开展更加综合和有挑战性的语文学习活动。
最后，我们要逐步培养学生的学习方法和学习策略。
小学语文学习注重的是基础的训练，学生多以记忆和背诵为主。
而初中语文学习需要学生进行思考和分析，要求学生具备较强的解决问题和思考的能力。
因此，我们需要引导学生逐步掌握初中语文学习的方法和策略，如阅读理解、独立思考等。
二、注重语文素养的培养语文素养是语文学习的核心目标，也是小升初衔接教研的重要内容。
语文素养包括语言表达能力、文化意识、综合阅读能力等多个方面。
正确引导学生培养良好的语文素养，能够提高学生的综合素质，培养学生的人文关怀和文化修养。
首先，我们要提升学生的语言表达能力。
语言表达是语文学习的核心能力，其中包括书写、口语表达和写作等方面。
我们可以通过作文、朗读等活动，提升学生的语言表达能力，培养学生的语感和语文技巧。
其次，我们要培养学生的综合阅读能力。
初中语文学习强调阅读理解和综合运用，而小学语文学习更注重基础的训练和背诵。
小初衔接的重要性,你都知道吗
小初衔接的重要性，你都知道吗小初衔接是指小学和初中之间的过渡阶段，是学生从小学到初中的过渡期。
这一时期对学生的学习和成长具有重要的意义，因为它关系到学生逐步适应新的学习环境和学科学习，培养学生的学习习惯和自主学习能力。
小初衔接的重要性不可忽视，下面就来详细探讨一下小初衔接的重要性。
小初衔接关系到学习环境的转变。
从小学到初中，是学生面临学习环境的重大转变的时期。
学校、教师、学科、同学等都将发生变化。
对于小学生而言，初中的学习环境是全新的，需要时间和适应。
小初衔接期间给学生提供了适当的时间和机会去适应新的学习环境，帮助学生尽快适应新的学习环境并且能够在新的学习环境下学习、生活。
小初衔接关系到学科学习的转变。
小学和初中的学科设置和教学方式都有不同，对学生来说需要适应新的学科学习和教学方式。
这就需要小初衔接期间对学生进行相关的过渡教育，帮助学生逐步接受新学科、新教学方式，并逐步转变学习态度和方法。
小初衔接关系到学生学习习惯和自主学习能力的培养。
小初衔接期间是学生学习习惯和自主学习能力形成和培养的重要时期。
如果在这个时期，学生没有形成好的学习习惯和自主学习能力，那么会给学生今后的学习和成长带来很大的困难。
所以，在小初衔接期间应该重视培养学生的学习习惯和自主学习能力。
第四，小初衔接关系到学生的心理健康。
小初衔接期间，学生会面临新的挑战和压力，需要适应新的学习环境、学科学习和人际关系等方面。
如果学生在这个时期没有得到及时有效的帮助和指导，可能会对学生的心理健康产生负面影响。
小初衔接期间需要对学生的心理健康给予关注，及时发现和解决学生的心理问题。
小初衔接关系到学生的综合素质的培养。
小初衔接是一个关键的过渡时期，是学生综合素质的培养的重要时期。
在这个阶段，学校和教师可以对学生进行综合素质评价和培养，有针对性的开展相关的教育教学活动，培养学生的综合素质。
小升初语文教学衔接问题及策略研究
小升初语文教学衔接问题及策略研究摘要：作为小学高年级的语文教师，要进一步加强小升初语文的衔接训练，着重构建学生的语文学习信心，激发学生的学习兴趣，使得学生“想学”、“乐学”、“爱学”，从而自主学习语文，进一步提高语文能力。
关键词：小升初；语文教学；衔接小学六年级是第四学段的准备阶段，是学生从小学到中学的重要过渡期。
如何做好小升初语文教学的衔接成为了小学语文教师面临的一项重大挑战。
在当前小升初语文教学中，往往存在教材内容衔接不够、小学与初中教学方式不同、中小学教师之间缺乏沟通等问题。
本文主要基于语文教学现状及学生学习特点，进一步探讨小升初语文“衔接”教学的策略，以促进小学阶段到初中阶段语文学习的平稳过渡和有效提升。
一、关注学生，打好衔接基础众多周知，小学与初中的语文教学存在较大差异，比如学习内容上,初中语文更注重知识的综合运用，难度逐渐上升；就学生自身而言,步入初中后,学生面临更大的学习挑战和升学压力，常常会出现学习上不适应、成绩有所下降的情况。
因此密切关注学生学习及心理情况，促使语文衔接教学能够“对症下药”。
通过长期的教学实践，笔者发现小学高年级学生在语文学习上主要存在以下几方面问题。
一是学习态度方面。
一些同学会对学习产生懈怠、厌倦情绪，缺乏学习热情和干劲。
二是学习习惯方面。
通过对本校六年级学生展开调查，笔者发现一部分学生没有养成良好的自主学习习惯，比如听讲时难以集中注意力，不能主动预习和及时复习所学的知识，课堂笔记记录不及时，老师布置的作业未能按时保质保量完成。
三是学习方法上存在的问题。
对大多数学习态度端正的学生来说，他们基本上能够认真地完成老师布置的语文学习任务，但是仅仅停留在老师讲授的内容上，缺乏读写的方法，使他们难以更上一层楼。
各类学生不同的学习态度、学习习惯、学习能力，导致了他们具有不同的基础知识积累、不同的思维方式、不同的学习结果。
通过问卷调查和访谈，笔者还发现小学生学好语文的愿望仍然十分强烈。
小学高年级与初中语文内容的有效衔接策略
小学高年级与初中语文内容的有效衔接策略
小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题，这是教育界一直在探讨和关注的话题。
以下是一些建议，帮助小学高年级语文教师更好地进行小升初语文内容的衔接：
1.了解初中语文教学要求和特点：了解初中语文的教学目标、教材内容和教
学方法，以便在小学阶段就能为学生的初中学习做好准备。
2.注重基础知识的教学：初中语文对基础知识的要求更高，因此小学高年级
语文教师应注重字词、语法、阅读理解等基础知识的教学，提高学生的语文素养。
3.培养学生的自主学习能力：初中语文教学更注重学生的自主学习能力，因
此小学高年级语文教师应注重培养学生的自主学习能力，如阅读理解、写作、口语表达等。
4.引入初中语文教学内容：在适当的时候，可以引入一些初中语文的教学内
容，如文言文、诗歌欣赏等，让学生提前了解和适应初中语文的教学内容。
5.加强与初中语文教师的沟通和交流：小学高年级语文教师可以通过与初中
语文教师的沟通和交流，了解初中语文教学的情况和要求，以便更好地进行小升初语文内容的衔接。
总之，小升初语文内容的衔接是一个复杂而重要的任务，需要小学高年级语文教师充分了解初中语文教学的要求和特点，注重基础知识的教学，培养学生的自主学习能力，引入初中语文教学内容，并加强与初中语文教师的沟通和交流。
小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题
小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题作为小学高年级的语文教师，要进一步加强小升初语文的衔接训练，着重构建学生的语文学习信心，点燃学生的学习兴趣，使得学生“想学”“乐学”“爱学”，从而自动自主地学习语文，最终达到“高素质、高能力”的学习效果。
小学语文高年级初中语文衔接从小学生到初中生的语文学情调查看，超过40%的学生喜欢学习语文，部分学生认为，语文学习偏难，阅读与写作问题严重，有接近三分之一的学生因此不喜欢学语文。
特别是初中阶段，随着教材难度的增加，喜欢学习语文的人数呈不断下降趋势，不喜欢学习语文的学生数量不断增长。
其中，首当其冲的问题，应该就是课程内容的不衔接，使得学生在学习中信心不足，这就使得我们研究小学语文与初中语文课程内容的衔接显得尤为重要。
一、以记叙文为例对小升初学生的写作技能进行简要分析小升初学生记叙文写作技能统计表调研内容选材角度文章结构语言运用文章主旨书写规范优秀率35%43%23%56%60%从上表可看出，小升初学生语文——记叙文写作学习存在的问题是比较严重的，充分体现出小学语文课程与初中语文课程的不衔接。
其原因是在进行小学语文写作时，教师通常是泛泛地讲，学生写作更多地是依赖于自己在阅读积累后所形成的语感，或是生搬硬套作文书，甚至还有全家齐动手，父母为了让孩子的作文达到老师的要求，而助写的现象也较常见。
由此可见，小学生在写作方面，从父母那所获得的系统指导是不够的，需要进一步加强衔接训练，才有可能达到初中语文学习的要求。
二、小学生语文学习的特点通过对问卷调查的结果进行分析得知，小学语文的学习现状是不容乐观的。
首先，学习态度方面存在问题。
由于在小升初选拔中奥数起到决定性的作用，再加上英语对于孩子的重要性毋庸置疑，使得许多孩子小学一年级起就将大量的时间投入到英语与奥数的学习中，因而认为语文学习不够重要的，存在学习态度方面的问题其次，学习习惯方面存在的问题。
从调研中我们发现，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，如听讲时很难集中注意力，不能主动预习与及时复习所学的知识，没有记课堂笔记的习惯，无法按时保质保量地完成老师布置的作业等问题。
小升初语文衔接教学的思考
小升初语文衔接教学的思考随着教育改革的深入，小升初教育也逐渐引起了人们的关注。
语文作为学生学习的重要科目，小升初语文衔接教学更是备受重视。
在小学阶段，学生主要接受的是基础知识的教学，而到了初中阶段，学生需要开始接触更深入、更广泛的知识。
小升初语文衔接教学显得尤为重要。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面探讨小升初语文衔接教学的思考。
一、教学内容在小升初语文教学内容的衔接中，首先要注意小学阶段语文教学的基础知识的夯实。
小学阶段的语文学习主要以识字和基础阅读为主，学生需要掌握一定的汉字识读能力和基础的阅读理解能力。
初中阶段的语文教学应该是在此基础上进一步提升。
要求学生进一步扩大词汇量，提高阅读理解的能力。
在内容的选择上，可以适当加入一些名著名篇的阅读，引导学生理解和欣赏优秀的语文作品。
这样有助于培养学生的文学修养和语文素养，为他们今后更深入的文学学习打下良好的基础。
小升初语文教学内容的衔接中还需引导学生适应新的学习方式。
小升初语文的教学内容更加深入和广泛，要求学生具备更高的自主学习能力。
初中阶段的语文教学可以逐步引导学生进行更多的课外阅读和自主学习，培养他们主动获取知识的能力。
在此基础上，教师可以搭建适合学生自主学习的平台，引导学生进行课外拓展阅读和文学作品创作，锻炼学生的语文实践能力。
二、教学方法小升初语文衔接教学中的教学方法要求注重启发式教学，培养学生的主动学习能力。
小学阶段语文教学主要以教师为主导，对学生进行大量的传授和灌输。
而到了初中阶段，语文教学需要更多地注重引导学生自主发现和探究。
教师在教学中应注重启发式教学，引导学生主动思考、自主学习。
启发式教学的一个重要方法就是让学生进行课外阅读和文学作品的创作。
教师可以组织学生进行小组合作探究，让学生在分析、讨论、总结的过程中自主发现问题，自主解决问题。
教师也可以采用案例教学的方式，引导学生进行创作活动，激发他们的创造力和想象力。
通过这样的教学方法，可以有效地激发学生的学习热情，培养其自主学习的能力和兴趣。
“小升初”语文知识衔接策略内容
“小升初”语文知识衔接的策略与内容摘要：初一语文教学具有承上启下的重要作用，教师应重视”小升初”的知识衔接。
帮助学生平稳过渡，提高语文素养。
本文从现代文教学、文言诗文教学、课外阅读三方面阐述了衔接期的教学内容，从而使学生的知识链更完整，顺利走进更广阔的语文学习天地。
关键词：小升初；平稳过渡；衔接策略；教学内容中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0069-02《语文课程标准》在设计思路中明确指出”课程目标九年一贯整体设计”，小学、初中两个阶段”互相联系，螺旋上升”。
作为中学的起始年级，初一语文教学具有承上启下的重要作用，我们既要关注学生的过去，又要着眼于学生的将来，在教学内容上要减缓坡度，增进衔接，在逐渐渗透与铺垫中层层推进，变”突变”为”渐变”，在”渐变”中实现”无缝”衔接和平稳过渡。
1 “小升初”知识衔接的策略“小升初”过渡期指的是初一上学期，刚踏入初中大门，学生对面全新的学习内容，会有诸多的不适应，而他们在心理、学习上往往处于被动状态，必须借助教师的帮助、引导来完成”小升初”的转变。
教师可巧妙运用以下策略来加强”小升初”学生的知识衔接。
1.1 梳理小学、初中阶段教学内容，建构有效教学。
如果我们不遵循学生的认知规律，不顾教育的连续性原则，只是就课文讲课文，就知识点讲知识点，只会越忙越乱，事倍功半。
目前中小学语文教材之间，存在较大跨度、空白、断层，而各种实验教材各有侧重，因而教师不能只关注本学段教学，不能只局限当地使用的教材，要博采众长，梳理教材内容，建构有效教学。
例如北师大教材第一单元”童年梦痕”，可结合苏教版六年级下册语文综合性活动”我的成长册”，北师大版六年级下册”告别童年”单元，人教版的选自《城南旧事》的课文《爸爸的花落了，我长大了》进行补充、建构。
第二单元”秋日撷英”中，《山行》在小学四年级就学过，教师应将重点放在赏析“霜叶红于二月花”，以及与其它诗歌对比阅读上。
小升初衔接的重要性
小升初衔接的重要性小升初衔接是指小学和初中这两个学段之间的前后互相连接和过渡，要从“师与生、教与学”这一教育教学的两个基本矛盾进行“衔接”。
小升初衔接教育主要解决如何铺垫搭桥，引导学生顺利过渡的问题，促使“教与学，师与生”尽早尽快地相互适应，协调运转，使学生顺利完成由小学到初中的过渡。
小学教育和初中教育有承前启后的作用，衔接过渡的成功与失败对教育质量影响很大，但这一结合都是基础教育中长期被忽视的一个薄弱环节。
由于小学毕业生基础知识掌握程度不一，认知前提差异较人，从而加剧了小学生进入初中后的学习、心理、生活等方面的不活应。
这种不适应表现在师与生、教与学”中是双向的、相互的。
产生这种不适应的主要原因是：初一新生跨入初中大门，心理年龄特征仍处于半幼稚、半成熟、半独立、半依赖、自觉性和幼稚性错综交织的状态。
在他们的眼里，中学是个全的环境，陌生的世界新学校、新老师、新同学、新的教学任务和教学方法。
功课由两三门增加到八九门心，内容多了，难度大了，要求高了。
初中教师不再像小学教师那样，保姆式地扶着走，加上对新的学习生活、学习任务、规范要求了解较少，较大部分同学心理、学习、交往等各方面往往处于被动状态，不能很快适应，导致一部分同学落伍，走了弯路，成绩出现滑坡。
这些不适应集中反映在：小学生进入初中后生理、心理变化较大，管理难度增大，与家长、教师和学校的冲突增多，两极分化严重。
这些问题严重阻碍着教育的健康发展。
所以，小升初衔接就显得尤为重要，小升初衔接的主要目的是衔接初中所需要的学习方法，学习习惯，让孩子适应初中课程增多和难度的加大，才能保证孩子在初中学习过程中能够轻松应对。
总的来说，小升初衔接的重要性表现在以下三个方面，分别为：一、科目增加，学习任务增加。
初中课程增多，难度加大，任务加重，初中的课程科目里增加了历史、地理、政治、生物等课程，初二、初三还会增加了物理、化学。
若孩子在小学阶段没有打好基础，面对成倍增加的课程数量和难度的提升，如果没有调整正确的学习方法，往往出现手忙脚乱的现象。
小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题
小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题随着学生逐渐成长，小学高年级的语文教学也越来越重要。
小学高年级语文教学的目的在于提高学生的语文文化素养和运用能力，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。
然而，小学高年级语文教学需要注意Small to large的衔接问题，尤其是小升初语文内容的衔接问题。
如何让学生更好地适应小升初语文教学，实现平稳衔接，是小学高年级语文教学的核心问题。
一、阅读能力的培养阅读是语文学习的重点，也是小升初语文教学的核心。
小学高年级语文教学需要通过语文文本，在阅读中充分培养学生的语文综合能力。
为确保语文教育质量，学生的阅读能力与认知发展水平需匹配。
因此，小学高年级语文教学应重点培养学生的阅读能力，让学生对各种文本进行积极主动的阅读，并逐渐理解、掌握其中的知识与思想。
二、课文把握与讲解小学高年级的语文教学不仅要教授语文知识，还要讲解知识的重要性，引导学生发掘课文内涵，强调思考与分析的能力，这对于小升初语文教学具有重要意义。
在语文讲解中，应注重让学生掌握基本要素，例如文言文诗词的背景和意义，固定词组的使用等。
同时，教师还应引导学生注重现代语言的使用，了解不同的用语、文体、明确的信息、结构和逻辑。
讲解中主要注重的是知识与文本之间的相互关系，例如现代文的结构培训，文言文的典故解释与现代联系。
三、语法记忆与知识运用小升初语文教育是基于大量的语法知识的。
对于小学高年级教学，应注意多次讲解语法知识，从简单到复杂，由浅入深，建立稳固的语法知识体系。
在语法讲解阶段，实践对于学生的成功比理论更重要。
因此，要求学生成为语法的博士并不是唯一关键的，而是建立学生的自信和能力。
同时，语文教师应该在教学中注意梳理知识点，逐步引导学生落实语法知识到具体写作和表现中，并提醒学生重点注意语法使用。
四、综合思考与提高写作能力综合思考与提高写作能力是小学高年级语文教育中的难点和重点。
对于提高学习质量，需要以提高阅读能力为基础，进行综合思考。
如何做好小升初语文教学的衔接工作
如何做好小升初语文教学的衔接工作许多小学生升到初中后，在一段时间内对初中语文学习感到无所适从，语文学习兴趣减退，成绩也开始下降。
针对这一现象，一些初中语文教师虽然花了大量精力，但学生的语文成绩没有多大提高，这让初中语文教师深感困惑，问题的症结究竟在哪里？笔者认为，这是小学和初中语文教学的差异造成的。
只有了解这些差异，并相应地做好小升初语文教学的衔接工作，才能很好地解决这一问题。
一、小学和初中语文教学的差异1.教法的差异小学语文教材内容比较简单，涉及的知识点较少，而初中语文教材不仅内容加深了，而且知识点也增多了。
由于教材内容和学生的年龄都不同，使得小学教师和初中教师的教学方法也有所不同。
小学语文教学涉及字、词等基础知识较多，阅读理解少，思维难度不大，所以小学教学侧重于学生的识记和浅层的理解。
而初中课文容量大，思维难度大，所以初中语文教学更侧重于对阅读材料的分析理解。
小学教师讲课的速度较慢，教法以朗读为主；相关知识可以反复讲，反复练，强调熟能生巧；课堂形式多样，语文活动多，强调在实践中掌握知识。
而由于课文容量大，初中教师讲课的速度相对也较快，因此语文知识不能反复讲，不能反复练。
初中教师讲课时注意分析点拨，同时提倡学生进行合作探究，课堂形式相对单一。
在作业方面，小学书面作业简单，难度小，教师可以精批细改。
而初中的作业不仅较多，而且难度也大，使得教师不容易做到精批细改。
小学和初中的教法差异如此之大，而我们一些初中教师缺乏对小学语文教法的了解，在教学方法上没能做好与小学的衔接，使学生一下子难以适应初中的学习。
2.学法的差异由于小学生的年龄小，小学语文教材内容比较简单，学习负担不重，所以教师对学生帮扶多。
小学生的学习时间主要依赖教师的安排，一般学生只是单纯完成教师布置的作业就觉得已经完成了学习任务。
学习方法主要是耳听、眼看、手写、心记，对课文的学习一般只是解决字词、段落意思、中心思想和写作特点等内容，在文章的阅读理解、分析方面有明显的不足。
小升初衔接的重要性
小升初衔接的重要性篇一：小升初衔接的重要性一、为什么重视小升初的衔接“为什么要做小升初衔接，最重要的原因是初一的学习成绩几乎能决定初中三年，在初一年级领先一步，初中三年才会步步领先。
”（一）三个方面需要提前衔接1、知识的衔接；2、学习方法的衔接； 3、学习能力的衔接。
（二）一步领先才能步步领先学科增加、学习强度加大使得很多学生到了初中就难以适应，小升初衔接，归根到底是学习习惯、方法和技巧的衔接。
家长和教师只有帮助孩子先了解并掌握初中的学习方法，养成良好的学习习惯，才能在小升初衔接中确立领先优势。
”（三）培养良好学习习惯很关键要注意培养孩子的时间观念和良好的学习习惯，帮助孩子提高时间利用效率，指导孩子养成预习的习惯、做作业的习惯、朗读的习惯、一丝不苟的习惯等等。
二、小学升入初中在学习上有哪些不同？（一）教学内容的不同。
学生升入初一，仅考试科目增加到11门（语文、数学、英语、思品、地理、历史、生物、物理、化学、体育、信息技术），还不包括音乐、美术、综合实践活动和校本课程。
教学内容的特点可以概括为四个字“多、新、深、广”，这对学生来说是个很大的飞跃，如果学生不能尽快地适应，将会造成措手不及，产生逆反心理，甚至出现厌学情绪。
（二）教学方法不同。
由于中小学教学内容上的不同，也决定中小学在教学方式上存在差异：①小学生的记忆特点是以机械性记忆为主，思维特点是以直观形象思维为主，因此老师讲课的特点是“少、慢、具体、重复”，课堂教学以“直观形象”的教学方法为主。
②由于初中生的记忆特点是以理解记忆为主，思维特点是以抽象思维为主，所以老师的讲课特点是“少而精、深入浅出、讲练结合、有主有次，既教知识又教思维、教方法、教能力”。
以“点拨启发”、“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”为主，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的教学方法。
③小学六年里，学生已经习惯了老师的讲课方法，到了初中如果学生还停留在小学的基础上，那他们就很难适应初中的教学，从而导致学习成绩下降。
小升初衔接的重要意义及方法指导
小升初衔接的重要意义及方法指导小升初之后，同学们将逐渐拉开初中学习的序幕。
在新的环境下，每个学生和家长都想奋力为三年后的中考一搏，但是初中期间会要到很多的困惑和苦恼：小学到初中的不适用、摸底考试分高下、初二的两极分化等。
小学升初中不仅面临着知识内容、学习方法上的衔接，还面临着人际交往的衔接和家长思想教育上的衔接等。
这些可能都是我们升入初中之前所不了解的。
针对初中期间会遇到的这些问题，我们有必要提前了解。
也即要重视小升初衔接。
小升初衔接做好了，将是影响孩子一生的关键所在。
新初一，是小学到初中的衔接期。
要顺利度过小初衔接期，上好初一年级，不能只停留在空洞的决心上，要了解一些上好初一的必备知识，从心理、生理和物质上做好充分的准备。
学习上要迈过五道坎首先面临的是学习内容的变化。
在小学，学习科目少，学习任务不太重。
进入中学，课程增多，学习任务加重。
语文、数学、政治、外语、历史、地理、生物，一下子增加了好几门，而且难度增大，学科内容的普通常识性越来越少，反映客观事物的规律性与知识的严密性、逻辑性却越来越强，因此刚进中学的学生，既感到新鲜又感到不适应。
其次是学习方法的变化。
随着学科多样和深刻化，中学生比小学生要求更有自觉性、独立性和主动性。
中学的任课老师多，每位老师教的学生多，一会儿一门课，一会儿一个老师，而且各个老师的教法不一样。
他们不可能采取像打篮球那样"人盯人"的方法。
中学老师比较重视启发学生获得知识的能力，强调"预习--听课--复习--作业--总结"五个环节。
孩子读小学时，家长下班回家第一句话就是问孩子作业做好了吗，如果孩子回答"做好了"，家长也就放心了。
这种课后只完成作业的学习方法，就不能满足中学学习的要求了。
第三个是学习心理反应的变化。
小学生多数能顺利地完成老师布置的作业，对老师讲课深信不疑，而中学生一方面对老师的要求重视、信赖，另一方面他们的自信心、自主性加强了，也有了一定的评价能力，不是一味地"打收条"。
小升初语文教学有效衔接的问题与策略
小升初语文教学有效衔接的问题与策略小升初阶段语文教学中存在脱节现象，本文从该现象存在的问题进行分析，并针对问题探讨如何做好衔接教学工作的应对措施。
标签：小升初语文衔接的问题应对措施和策略作为一名长期在中小学语文教学一线工作的老师，笔者经常发现，许多小学生进入中学后感到语文学习吃力，感到力不从心的情况已是普遍现象。
语文兼具人文性与工具性，对于学生来说中学语文分数值的提高，也让更多家长和学生认识到了语文学科的现实意义，为此，做好小升初的銜接工作就显得非常重要。
一、小升初语文衔接的问题（一）思维习惯的衔接问题小学生的思维具有小学生的特点，那就是需要借助形象进行思考。
教材中的课文大多是文质兼美、关注表达的短文，或是有着丰富奇特想象的童话，或是梳理情节、理解脉络的故事。
学生阅读及写作的思维习惯很多都是在直观形象中进行学习，小练笔更多写的是生活所遇之事物、日常所识之人物。
但是初中阶段则会接触议论文、散文等多种文体。
特别是散文阅读，由于其“形散神聚”的特点，再加上很多作家在写作时往往结合自己生活情境和心理状态，还有些名家名篇有着特定的时代背景特质，很多学生由于读不懂文章，看不懂题目问题导向，理解不了作者本质意图，导致阅读理解成为中学语文考场失分大项。
小学直观思维已经不能满足更高层次的阅读和写作能力的需求。
（二）学习习惯的衔接问题小学语文课堂虽然在课改的大环境下也逐渐探索出自主、合作、探究的学习方法，但由于学生年龄阅历偏小，老师更多在课堂上会通过反复讲、反复练、反复背的方法，对字音、书写等知识点不断地进行复习巩固——小学阶段更强调的是基础性的扎实积累。
但到了初中阶段，由于课时量的改变和学习内容强度的增加，初中的学习模式开始逐渐过渡到自主学习，教师上课只对课文重难点进行分析和点拨，在作业批改上也是统筹兼顾，不会像小学拼音字词那样细致——中学阶段更看重学生的自主独立的思考精神。
如果只像小学阶段不断反复背诵、默写，在中学阶段是不容易取得高分的，这种现象容易让部分学生产生努力了也没有收获的错觉，进而丧失对学习的自信心。
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小学升初中语文衔接
初中作为小学和高中的过渡阶段，在学习上与小学存在巨大差异，身心发展也从少年期向青春期过渡，同时，既是掌握基础知识，基本技能的时期，也是为以后发展创造条件的时期，而初中语文学科的学习对其世界观、价值观和人生观的影响最大，更是学好其他学科的基础。
与小学语文相比，初中语文主要表现出以下差异：
一、学习方式更主动
进入初中，对语文学习的独立性和自觉性要求逐步提高，在上课内容增多的情况下，学生很难在课内消化课堂知识，这就需要自己主动查漏补缺和巩固提高，同时要主动阅读大量课外书籍，才能打好语文基础。
而老师的授课方式也趋向让学生主动思考探究。
二、学习内容更深化
初中语文学习不再停留在字词的认读上，更注重字词的理解和运用，对课文的学习会延伸到一类文体的特征和写作方法等，还会扩展到做人做事等比较抽象的层次，对文本的学习更注重理解其行文思路，思想感情等，同时对语言运用能力要求较高，例如写广告词，写对联等。
三、学习范围更广泛
初中语文增加了文言文，说明文，议论文，现代诗歌等文体，而这些文体也是中考的重点，小学生对文体欠缺认知，对这些新知识的分析能力需要加以引导和强化。
另外，初中语文的学习不仅是课堂学习，还有课外活动的学习，自身生活的学习，语文即生活。
四、学科知识更系统
初中语文知识更系统，不仅是记叙文，散文，说明文登不同文体的特点及阅读方法具有微观系统性，还有整个语文学习的宏观系统性，例如，字词积累，文学常识，阅读理解，写作等都有方法和技巧可循，需要在平时的学习中不断总结和积累。
五、学习习惯更重要
小学学习的内容相对较简单，即使学习习惯不好，成绩也很难有较大的差距，但初中随着各科的难度和内容都在增加，小学学习习惯不好的同学，缺陷逐渐暴露，这也是为什么一部分小学成绩比较优秀的孩子进入初中后成绩往往提不起来，而小学阶段成绩一般的孩子到初中后往往后来居上。
孩子的习惯需要从初一就开始强调，例如坚持做错题集，每天定时阅读，做读书笔记，课前预习，课上做笔记，课后复习等。
六、情绪和成绩波动大
到了初中，考试就变得频繁，几乎每一学科每一单元后，都会有一次总结性的检测，成绩波动往往较大。
这不光是考查学生的知识掌握情况，对学生的心理承受能力也是一种考验，许多学生很容易产生自卑心理或者把消极情绪转化成叛逆和其他不良爱好。
我们需要时刻对他们进行疏导。
调查发现，语文素养高的学
生面对压力和成绩波动，出现不良情绪的概率较低。
因为初中语文的学习本身也是提高自身素养的学习过程。
那么，小升初的语文学习应该从哪些方面帮助学生过渡呢？
一、兴趣
从心理学角度和孩子思维发展的规律，通过眼看，耳听，口说，手动的训练，让孩子发现语文的趣味性，理解语文与生活的关系，激起孩子学习语文的兴趣。
二、意识
用科学的课堂设计，引导孩子思考，主要引导思考的内容和思考的方式，强化知识与技能，情感与态度，价值观的意识。
与此同时，把初中和小学语文的不同于孩子分享，让孩子能够明确初中语文的学习目标，从心理上和认知上，完成小学升初中的过渡。
三、自信
通过课堂实践，口头表达，书面表达，动手制作表格、画画等方式，让孩子体会到语文课堂的成就和进步，从而增强语文学习的自信。
四、方法
在平时的教学中，注意总结各类阅读的特点，强调常考题型，以一线带多点的方式，让孩子有方法意识，在快乐的学习中学到方法，并对应试技巧进行训练和强化。
五、习惯
课堂课外注意孩子的学习习惯，从基本的坐姿到具体的注意力训练，必须做到无缝要求，让孩子在有意识的培养中体会到快乐，把培养良好的学习习惯当成动力，同时从中获得自信，从而能够把有意识的训练变成无意识的习惯。