《数学广角——鸡兔同笼》观课报告

《数学广角——鸡兔同笼》观课报告

张老师执教的《鸡兔同笼》一课给我们一种舒心的感受，本节课的设计非常流畅，无论是从古时引出问题，再回到古时解决问题，还是学生解决问题方法的步步推进，无不显示出张老师深厚的业务功底。下面从“教师教的角度”和“学生学的角度”来谈谈自己的观课所得。

首先看“教师的教”的表现：

（一）引古论今，情境的创设恰到好处

在本节课中，张老师借助春秋时期著名军事家、政治家孙子的事例作为切入点，非常恰当。既让学生了解了历史，又将学生引入当时的情境，利于学生产生解决问题的愿望。当张老师引领学生“化繁为简”解决较小数的计算之后，又将学生拉入原来的情境，解决较大数的计算。让学生深切体会到“数学来源于生活、回归于生活”的道理。

（二）经历过程，方法的提升水到渠成

张老师以学生的认知发展水平和已有经验为出发点，引导学生独立思考、主动探索，充分发挥了教师的组织、引导与合作的作用，将本节课的知识、方法的教学穿成一条链，引导学生步步深入理解，达到掌握多种解法的目的，最后再通过学生的自我优化，找到解决问题的最佳途径。在明确要解决的问题之后，张老师先引导学生用“列表格”的方法初步发现规律（每减少1只兔子、增加1只鸡，就会增加2只脚），再通过“画图”的方式进一步明确规律的内涵，然后教学“假设法”解题就变得容易多了。学生理解了，也就掌握了，后面方

法的优化也是自然而然。

（三）一点建议

教学设计很完美，如能充分发挥学生的积极主动性，教学效果会更好。如学生完成对问题的计算之后，教师完全可以放手学生，让学生面向全班同学讲解自己的解题思路，学生讲时，他们的语言是无缝衔接，所讲的会更容易理解些。也就是要尽量体现学生的“主体地位”。

其次，看“学生的学”的情况：

全体学生在这节课中基本做到了认真听讲、积极思考和自主探索，但合作交流方面还有些欠缺，关键在老师平时是否引导。对于老师提出的问题，能很快找到解决问题的办法，并能条理地表述出来，说明这班学生的素质还是很高的。只是在解决最后一题时，用时很长，不知道是数太大计算繁琐，还是没有真正掌握此类题的解法？有待考证。

总之，本节课还是不错的，有很多值得借鉴的地方。教学设计尤为完美，教师的授课水平也很高。只是建议在今后的课堂中把更多的时间、空间还给学生，会收到更多惊喜的。