初中语文优秀说课稿——海燕
部编版九年级语文下册说课稿《4海燕》
部编版九年级语文下册说课稿《4 海燕》一. 教材分析《海燕》是部编版九年级语文下册的一篇课文，是我国著名作家郑振铎的一篇散文。
这篇课文以描绘海燕的威武、雄壮、矫健、美丽为主线，表现了海燕崇高的精神品质和顽强拼搏的斗争精神。
通过学习这篇课文，学生可以感受到大自然的神奇与美妙，领略到动物世界的生机与活力，同时也能培养学生的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于散文的鉴赏也有一定的基础。
但同时，由于课文的篇幅较长，内容较为丰富，学生可能在理解上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解作者郑振铎的生平和创作背景，掌握课文中的重点词语和句式，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受海燕的英勇精神，激发学生热爱生活、积极向上的情感。
四. 说教学重难点1.重难点：课文长，内容丰富，学生理解上有难度。
2.针对难点：引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，深入理解课文内容。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：以海燕的图片或音频为切入点，引导学生关注海燕的特点，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，感受海燕的威武形象。
3.讲解：针对课文中的重点词语、句式和难点内容进行讲解，帮助学生深入理解课文。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享对海燕精神的理解，培养学生的合作交流能力。
5.展示：邀请学生上台展示自己对课文的理解和感悟，锻炼学生的表达能力。
6.小结：对本节课的内容进行总结，强调海燕的英勇精神，激发学生的爱国情怀。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
海燕优秀说课稿
海燕优秀说课稿关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学反思1、教学目标11 知识与技能目标学生能够理解并掌握《海燕》这篇文章的生字词、文学常识及象征手法的运用。
学生能够有感情地朗读课文，体会文章的节奏和韵律。
111 过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和分析问题的能力。
引导学生学会品味文中优美的语言，提高语言鉴赏能力。
112 情感态度与价值观目标感受海燕勇敢无畏的革命精神，培养学生积极乐观、勇敢面对困难的人生态度。
激发学生对无产阶级革命先驱的崇敬之情，增强爱国主义情感。
2、教学重难点21 教学重点理解海燕的形象及象征意义，体会作者的思想感情。
分析文中精彩的语句，学习象征、对比等修辞手法的运用。
211 教学难点理解作品的时代背景，把握文章的深刻内涵。
培养学生的创新思维和批判性思维，能够对文章进行个性化解读。
3、教学方法31 诵读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
311 提问法设计一系列问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
312 讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣。
313 多媒体辅助教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
4、教学过程41 导入新课通过播放一段狂风暴雨中海燕搏击风浪的视频，引出课题《海燕》，激发学生的学习兴趣。
411 作者及背景介绍简要介绍作者高尔基的生平及创作背景，让学生了解文章的时代背景和写作意图。
412 初读课文学生自由朗读课文，解决生字词，初步感知文章内容。
413 整体感知教师范读课文，学生思考并回答问题：文章描绘了哪几幅画面？海燕在这些画面中分别有怎样的表现？414 精读课文学生分组讨论以下问题：海燕的形象具有怎样的象征意义？文中还描写了哪些动物？它们的象征意义是什么？文章运用了哪些修辞手法？有什么作用？415 品味语言引导学生找出文中精彩的语句，进行赏析，体会作者的语言魅力。
《海燕》说课稿
《海燕》说课稿
引言概述：
《海燕》是一部由莫言创作的小说，通过讲述一个农村女孩海燕的成长故事，揭示了中国农村社会的现实问题和人性的光辉。
本文将从小说的背景、主要人物、情节发展、主题思想和文学价值五个方面进行分析和解读。
一、小说背景：
1.1 作者莫言的背景和创作动机
1.2 中国农村社会的特点和现实问题
1.3 《海燕》在中国文学发展历史中的地位
二、主要人物：
2.1 海燕的性格特点和成长轨迹
2.2 海燕的家庭和社会环境对她的影响
2.3 其他重要人物在小说中的作用和形象塑造
三、情节发展：
3.1 小说的起承转合和主要情节线索
3.2 海燕在小说中经历的挫折和成长
3.3 小说的高潮和结局对主题的呼应
四、主题思想：
4.1 作者对农村女孩成长问题的思考和表达
4.2 小说中对家庭、爱情、友情等主题的探讨
4.3 《海燕》所传达的人性光辉和社会现实的关联
五、文学价值：
5.1 小说的语言风格和叙事技巧
5.2 《海燕》对中国文学的贡献和影响
5.3 小说在当代社会中的启示和价值
通过对《海燕》这部小说的深入分析和解读，我们可以更好地理解莫言的文学创作风格和思想内涵，同时也可以从中汲取启示，探讨中国农村社会的现实问题和人性的光辉。
《海燕》不仅是一部文学作品，更是一面照亮我们内心世界的明镜，值得我们深入品味和思考。
《海燕》说课稿13篇_1
《海燕》说课稿13篇《海燕》说课稿篇1一、背景分析高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。
1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了"海燕"的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
据此，我以感悟"海燕"形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入__内容。
二、教材分析《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
自然这也是顺应新课程标准"阅读"部分的要求。
三、教学目标、教学重难点的确定教学重点：根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。
"读"历来就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
教学难点：体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会"海燕"精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握"海燕"精神的现实意义。
是我们现在的教育的人文目标。
四、教学方法的设计意图：1、"美文需要美教",通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标.2、力求突出"教师为主导，学生为主体"的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标"在大量的语文实践中掌握运用语文的规律"的理念。
2023-2024学年统编版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿
ppt:出示海燕图片，创设情境。
师：你认识图片中的这种海鸟吗？
师：海燕是一种海鸟，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚实有力的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
三、说教学目标
根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：
1.结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。
2.朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。
3.通过品析语言感知海燕的形象，从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用，学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。
4.学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。
重点：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕的象征意义。
难点：了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用和作用。
四、说教法学法
诵读法：这是一首充满革命激情的散文诗，诗情、诗理、诗味都要通过反复朗诵才能体会。因此，教学本文要抓好朗诵这一环节。
二、说学情
九年级学生对于《海燕》这篇文章其实并不陌生，或多或少都读过，尤其是对其中的重点语句“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句，耳熟能详。但是对于具体内容却是一知半解，对于课文深层次的时代背景和现实意义同样比较陌生，因此，在第一课时感知内容之后，第二课时侧重了资料的助读和补充，力求让学生寻找内容背后的深刻意义，同时继续加强朗读品析教学，牢牢抓住散文诗的文体特点。
品析法：教学本文，重点在分析、把握海燕的形象，体会刻画形象的艺术手法和形象的象征意义，要引导学生从作品整体和主要方面去理解。
2023年初中语文《海燕》说课稿
2023年初中语文《海燕》说课稿初中语文《海燕》说课稿1各位评委、老师：大家下午好！我今日说课的题目是《海燕》。
下面我就根据说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个部分向各位评委、老师说课。
一、说教材(一)教材作用：高尔基的《海燕》是首闻名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的宠爱，也是中学语文教材的必选篇目。
它被编排在人教版八年级下册其次单元。
是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教化、培育朗读实力、写作技巧的好教材。
(二)教学目标：依据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：1、学问和实力目标：把握作品艺术形象及主题;学习本文运用的典型写作手法;培育朗读及鉴赏散文诗的实力。
2、过程和方法目标：分析海燕的形象;品析用词的精确性;训练学问迁移实力。
3、情感看法和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。
(三)教学重难点：依据八年级学生的认知程度和思维实力的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重难点确定为：1、重点：朗读课文;理解文中艺术形象的象征意义;学习本文典型的写作技巧。
2、难点：象征手法的运用;结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
(四)学情分析本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的实力。
但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则简单出现“抓表层易，知本质难;知思路易，明思想难”的现象。
好在我班大部分学生已养成依据老师的引导进行深化思索的习惯。
因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。
二、说教法《新课程标准》指出：“老师只是学生学习活动的组织者和引导者。
”因此，我在设计本课教学时力求突出“老师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。
2024年海燕教案一等奖【优秀7篇】
2024年海燕教案一等奖【优秀7篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么应当如何写教学设计呢？下面是勤劳的帮大家分享的2024年海燕教案一等奖优秀7篇，希望对大家有所启发。
海燕教案一等奖篇一教学过程：课前：诗歌朗诵训练过零丁洋一、导入大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！二、背景介绍1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。
沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆匆的把高尔基放逐到库尔斯克去。
高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。
示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵海燕。
一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。
他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。
” 示威结束后，一位大学生激动的高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有利的自由的人民将要兴起！”就因为他的一篇短短的散文诗——海燕。
海燕的写作背景：屏幕出示高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗。
三、听读多媒体播放海燕录音、图画提出问题：如果让你给文章加一个副标题，你怎么家？要求：要切合文章的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。
《海燕》说课稿优秀4篇
《海燕》说课稿优秀4篇说课稿篇一【说教材】《桂林山水》这篇课文是“注音识字，提前读写”实验教材的第九册第七组课文。
本组五篇课文都是写景物的记叙文。
《桂林山水》是开篇的精读课文。
课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的`特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。
”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。
重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。
这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。
每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。
第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。
第三句都写作者的感受。
所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。
难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。
这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。
山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。
多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。
《海燕》优秀说课稿
《海燕》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是高尔基的《海燕》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《海燕》是人教版八年级下册第二单元的一篇精读课文。
本单元所选的散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。
高尔基的《海燕》是一首充满革命激情的散文诗，描绘了海燕在暴风雨来临之前勇敢搏击的形象，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
这篇文章具有深刻的思想内涵和强烈的艺术感染力，是培养学生审美情趣和提高学生文学素养的佳作。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于散文诗这种文体的特点和理解还需要进一步的引导和启发。
同时，由于本文创作的时代背景与学生的生活有一定的距离，学生对于文中所表达的革命精神和斗争意识可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，帮助学生理解文章的内涵，感受作品的艺术魅力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解散文诗的特点，积累文中的生字词。
理解象征、对比等手法在文中的运用。
2、过程与方法目标通过反复朗读，体会作品的情感和节奏。
学习作者通过对海燕的描写来表达深刻思想的方法。
3、情感态度与价值观目标感受海燕勇敢无畏、乐观自信的形象，培养学生勇敢面对困难、积极乐观的人生态度。
体会作者对无产阶级革命先驱的赞颂之情，激发学生的爱国热情和社会责任感。
四、说教学重难点教学重点：1、理解海燕的形象及其象征意义。
2、体会作品的情感，学习象征、对比等手法的运用。
教学难点：1、理解文中暴风雨等意象的象征意义。
2、结合时代背景，领悟作品的思想内涵。
五、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受作品的情感和节奏，理解文章的内容。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和创新能力。
海燕优秀教案5篇
海燕优秀教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《海燕》说课稿15篇
《海燕》说课稿15篇《海燕》说课稿1尊敬的评委老师：你们好！一、说教材今天我说课的题目是《海燕》。
本课是新课标人教版实验教材语文八年级下册中的第九课，高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。
1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了"海燕"的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
二、教学目标，重点，难点朗读课文是教好__的重要手段，也是本节课的主要教学目的。
利用朗读可以培养学生的想象力，使学生进入课文展示的特殊情境。
并在头脑中勾勒出那高傲飞翔的海燕形象。
从而对__的内容进行整体把握。
另外，__写于特殊的历史年代，与学生的社会环境相距甚远，理解象征手法的意义可以让学生更好的体会作者的思想感情。
因此，在《海燕》的教学环节设计上，我遵循学生由浅入深的认知规律，由整体感知__内容到通过朗读品味句子。
分析海燕形象，进而讨论本课教学重点，即象征手法在文中的运用。
三、教学过程在具体教学过程中，我首先在屏幕上展示乌云密布海浪滔天的图片，选用朗读录音并配以旋律激昂的《命运交响曲》，很快将学生带入朗读情境，在指导第一段的朗读使学生初步了解朗读中须注意的重音语气等之后，其它语段则由学生自主探讨领悟。
这样就能最大限度的调动学生的学习主动性，同时也体现了新课程标准的教学理念。
教学中我通过示范读、个别读、小组读及齐读等形式，不断营造浓厚的读书氛围，在读中，学生充分感悟到文字之美，海燕形象之美及其精神之美。
在熟读课文内容的基础上，理解象征手法在文中的运用则为本课的一个教学难点。
介绍背景知识这是学生理解这一深刻含义的前提，再让学生分小组讨论象征手法的意义，再一次让学生在自主合作探究中品尝集体智慧的甘甜。
海燕优质教案(5篇(1)
海燕优质教案(5篇一、教学内容本教案依据《语文》教材第九单元“海滨之歌”中的《海燕》一文进行设计。
教学内容主要包括：文章的词汇解析、句子结构分析、段落大意概括、主题思想提炼以及修辞手法探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中新词、成语的含义和用法。
2. 能够正确划分文章的段落，概括各段大意，领会文章的主题思想。
3. 分析并欣赏文章中运用的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章中修辞手法的分析及其在文中的作用。
教学重点：词汇的积累、句子和段落的分析、文章主题思想的提炼。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文原文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组海燕的图片，引发学生对海燕的好奇心，进而导入新课。
2. 课文阅读：学生齐读课文，教师对生字词进行讲解，指导学生正确朗读。
3. 课文分析：b. 深入探讨课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在文中的作用。
4. 例题讲解：挑选具有代表性的例题，详细讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：设计针对性的练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计2. 修辞手法：比喻、拟人等3. 重点词汇：振翅、翱翔、盘旋等七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话概括各段大意。
b. 选取课文中的一个段落，分析其中运用的修辞手法。
2. 答案：a. 各段大意：描述海燕的外貌、生活习性、勇敢顽强等特点。
b. 修辞手法分析：如第一段中“海燕像黑色的闪电，在乌云中穿梭”，运用了比喻手法，形象地描绘出海燕的速度和勇敢。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：a. 布置一篇关于海燕的作文，让学生运用所学知识进行创作。
b. 组织一次关于海燕的诗歌朗诵比赛，激发学生对文学的热爱。
重点和难点解析1. 教学目标中的词汇积累和修辞手法分析。
2. 教学过程中的课文分析，尤其是修辞手法的深入探讨。
《海燕》说课稿(精选6篇)
《海燕》说课稿〔精选6篇〕《海燕》说课稿〔精选6篇〕《海燕》说课稿1一、说教材：“海燕的‘雄姿’”是这一单元的第二课，主要运用Windows Movie Maker软件对视频进展处理，包括素材的添加、编辑视频、视频输出与发布。
素材的添加主要介绍了如何添加图片、声音文件。
视频的编辑主要介绍了如何改变图片的播放长度、添加视频效果以及添加片头与片尾。
最后介绍了输出与发布视频作品。
结合单元教学要求和本课特点，根据新课标的三维目的，我将本课的教学目的确定为：1、知识和技能目的：运用信息技术工具为声音文件编制相应的视频并进展输出的才能。
2、过程与方法目的：准备素材，编辑与发布视频，每个人完成一件作品；培养学生勤于动脑和动手的操作才能以及严谨的思维方式。
3、情感、态度和价值观目的：一方面激发和维持学生的学习兴趣，使其具有主观的学习愿望；另一方面，培养运用信息技术工具解决生活实际问题的爱好，学习海燕那种奋勇拼搏的精神和热爱生活的态度。
在仔细研究教材和分析^p 学生的心理特点的根底上，我认为本课的重点是运用Windows Movie Maker软件制作视频以及为加视频添加效果；难点是调整图片的播放时间以及各视频效果之间的照应。
八年级学生已经具备较高的抽象思维才能，同时对外界事物保持较强的好奇心，很乐意运用信息技术工具解决生活中的实际问题，因此老师要结合案例，不断激发学生的学习兴趣。
Windows Movie Maker软件对于学生来说，是第一次接触到，因此老师在操作的过程中要耐心讲解，尽量保证每一位学生都能跟上老师的步伐。
学习完本课后，学生应该可以根据声音文件搜集图片和相关素材制作一部视频作品。
二、说教法和学法信息技术课程与其他学科课程相比拟，有着鲜明的特点，即较强的理论性、应用性和明显的时代开展性，基于这一特点我提出以下教学方法：情境设置、观察法、比照法、演示法、任务驱动法和分组教学法。
首先是设置情境，以到达引起学生的兴趣为目的，然后对上一节课制作的作品进展分析^p ，找出它在表现中心主题上存在的缺乏，从而发现新知识，让学生提出问题，然后老师进展指导、练习，并与老师的作品进展比拟，从而发现问题并通过讨论解决问题。
海燕优秀说课稿
海燕优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《海燕》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《海燕》是高尔基的一篇著名散文诗，是无产阶级文学的开山之作。
它以象征和对比的手法塑造了海燕这一勇敢无畏、乐观自信的无产阶级革命先驱者的形象，表达了作者对无产阶级革命的坚定信念和热烈向往。
这篇文章被选入初中语文教材，对于培养学生的阅读理解能力、审美情趣和思想品质具有重要的意义。
从单元编排来看，本单元以“自然之音”为主题，选取了多篇描写自然景观和生命现象的文学作品，旨在引导学生感受大自然的神奇与美丽，领悟生命的意义和价值。
《海燕》作为本单元的重点篇目，不仅具有独特的艺术魅力，还蕴含着深刻的思想内涵，能够激发学生对社会和人生的思考。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，但对于散文诗这种文学体裁还比较陌生，对于象征手法的理解和运用也存在一定的困难。
此外，由于时代背景的差异，学生可能难以理解作者在文中所表达的革命情感。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解文本，体会作者的思想感情。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解作者及散文诗的特点。
（2）积累文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）理解象征、对比等手法在文中的运用，学习作者通过对环境和海燕形象的描写来表达思想感情的方法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、品味、讨论等方式，培养学生的语感和自主学习能力。
（2）引导学生抓住文中的关键词句，分析海燕的形象，理解文章的主题。
3、情感态度与价值观目标（1）感受海燕勇敢无畏、乐观自信的精神品质，培养学生勇敢面对困难、积极乐观的人生态度。
（2）体会作者对无产阶级革命的坚定信念和热烈向往，激发学生的爱国热情和社会责任感。
人教版九年级语文《海燕》说课稿
《海燕》说课稿一、教材分析《海燕》安排在人教版部编本九年级下册第一单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
自然这也是顺应新课课程标准“阅读”部分的要求。
二、教法我通过讲授法教学，并让学生通过反复朗读课文，把握文章的主题；同时，还要理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情；培养学生勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
1.教学重点：①学习象征手法及对比，衬托等修辞手法的运用及其作用。
②理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。
2.教学难点：学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
3. 课时安排：2课时4.设计意图：①“美文需要美教”，通过朗读、赏析、引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
通过多层次诵读、多角度发现，个性化体验，艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。
②力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语言实践中掌握运用语文的规律”的理念，通过开展小组讨论、圈点批注，大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
在学生与文本之间，学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。
三、学法：自主、合作、探究四、板书设计暴风雨将要来临--“高傲地飞翔”渴望暴风雨乐观无畏海燕暴风雨逼近之时-- 风浪搏击迎接暴风雨渴望革命暴风雨将要来临--胜利的预言家呼唤暴风雨企盼胜利第11课一、课题：4.海燕二、目标：1.知识与能力：了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义；学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及作用。
2.过程与方法：通过反复朗读课文，把握文章的主题；理解“海燕”的象征意义，体会作品表达感情。
《海燕》优秀教案7篇
《海燕》优秀教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文九年级下册部编版《海燕》说课稿
初中语文九年级下册部编版《海燕》说课稿一. 教材分析《海燕》是初中语文九年级下册部编版的一篇课文，是我国著名作家鲁迅所写。
本课通过描绘海燕的形象，表现了作者对者的崇敬和对旧社会的反抗精神。
文章具有深刻的思想内涵和艺术魅力，对学生有很好的启示和教育作用。
在学习本文时，学生可以领略到鲁迅先生独特的写作风格，提高自己的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但本文具有一定的难度，需要学生在老师的引导下，深入理解和感悟。
同时，学生对鲁迅先生的作品了解不多，可能存在一定的陌生感，因此，教师需要做好铺垫，引导学生进入文本。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解鲁迅先生的生平和创作背景，掌握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析文学作品的方法，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受鲁迅先生的情怀，培养学生的爱国情怀，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：课文的理解和感悟，特别是对鲁迅先生思想的把握。
2.原因：课文具有一定的难度，需要学生深入挖掘文本，理解鲁迅先生的思想内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感悟，在讨论中深化理解。
2.教学手段：利用多媒体设备，展示相关资料，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知海燕的形象。
3.讨论：分组讨论，分析课文中的关键词语和句子，理解鲁迅先生的思想内涵。
4.讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解和引导，帮助学生深化理解。
5.拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文的理解和感悟。
6.小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文的重难点。
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》教学说课稿一. 教材分析《海燕》是部编人教版语文九年级下册第四课的一篇课文。
这是一篇富有诗意的散文，通过描绘海燕的形象，表现了作者对事业的热爱和对者的崇敬。
课文语言优美，富有音乐性，充满了浓厚的感情色彩。
在学习这篇课文时，学生可以感受到作者对海燕的喜爱和对事业的忠诚。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文的特点也有了一定的了解。
但是，对于这篇课文中所表现的情怀和对海燕的描绘，可能还需要进一步的引导和启发。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的阅读体验，引导他们深入理解课文，感受作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，了解散文的特点。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生对散文的阅读兴趣和理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受作者对海燕的喜爱和对事业的热爱，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，了解散文的特点。
2.教学难点：感受作者对海燕的喜爱和对事业的热爱，理解课文中所表现的情怀。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如阅读引导、讨论、写作等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如图片、音频等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：引导学生阅读课文，让学生通过自主学习掌握生字词，理解课文内容。
3.讨论：学生进行小组讨论，让学生通过交流分享对课文的理解和感悟。
4.写作练习：让学生根据课文内容，发挥想象，写一段关于海燕的描写。
5.总结：对学生的学习情况进行总结，强调课文中的重点内容，引导学生深入理解课文。
七. 说板书设计板书设计将突出课文主题，以海燕的形象为中心，配以相关的关键词和句子，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
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初中语文优秀说课稿——《海燕》
一.教材分析
高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。
《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。
据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。
《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点(散文诗)适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。
二.教学目标、教学重难点的确定
新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。
“读”历来就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
这是本课的教学重点
体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
是我们现在的教育的人文目标，也是本课的教学难点。
三.教学方法的设计意图
1.“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。
2.力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。
通过开展小组讨论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
所以我采取以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。
四.课时安排：提前预习阶段要求学生了解作者、掌握字词。
课文阅读教学一课时。
五.教学过程
导语：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。
(一)第一环节：诵读——感知课文
1.范读激发学生的朗读热情。
这一环节要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调——赞扬而激烈，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。
2.个人表情诵读。
读好停顿、重音、语速，读出感情。
可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
3.细节揣摩精读。
从文中挑选词语加在题目前组成短语：“————的海燕”。
小组讨论圈点批注，仿句说话：“从————诗句中我读到了海燕的高傲。
”“从————诗句中我读到了海燕的勇敢。
”
“从————诗句中我读到了海燕的敏感。
”
修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路。
当学生找出合适的词语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了一定深度。
4.小组合作研读。
1).《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。
小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化；寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。
以此为每一乐章起一个小标题。
教师提示可以按照“暴风雨————来临”的格式起小标题。
2).老师提问让学生想象：如果将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是什么特点？
学生根据所起的小标题和展开的想象，感受到诗歌的三个乐章紧迫急促的节奏。
体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。
把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。
5.全班合作演读。
动员学生结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。
最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。
这一教学环节很好的体现了新课标所提出的“教师为主导，学生为主体”教学理念，通过朗读、赏析、小组讨论，引导学生进入情境，主动感知。
在感悟散文诗的优美意境的同时领会“海燕”精神的内涵，理解环境描写的作用。
(二)第二环节：比较——赏析拓展
利用文章多层面的对比，通过反复的比较赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，并在求同析异中提高学生的思维层次与质量。
在处理练习中发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。
另外就是进行对比阅读，让课内教学走向课外，让文本教育走向现实教育。
1.深入课文，引导比较赏析：比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义，体会本文的象征手法内涵。
自主创编——想像迁移请你仿照句子说一段话。
假如我是(海燕)，我将对(海鸥)说(收起你对暴风雨的恐惧吧)，因为(生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的)。
句式：假如我是( )，我将对( )说( )，因为( )。
2.高屋建瓴，引导系统总结：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：《海燕》美在————？(准确生动的用词灵活多变的句式圆熟精湛的技搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……)
在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
这一教学环节体现了新课标提出的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”的教学理念。
完成了教学难点，
3.作业拓展比较：老师发下引发的参读材料——联系郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。
仿句练习：如果高尔基《海燕》是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎《海燕》则是低吟浅唱的小河；如果高尔基《海燕》是寒风呼啸的塞北，那么郑振铎《海燕》则是小桥流水的江南
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