沪教版二年级下册《三位数加减法的估算》数学教案
三位数加减法的估算(1)(教案)-二年级下册数学沪教版
教案：三位数加减法的估算（1）一、教学内容1. 让学生掌握三位数加减法的估算方法。
2. 培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会用估算方法计算三位数加减法，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：通过实例演示和练习，让学生掌握估算方法，培养学生的动手操作能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
三、教学难点1. 掌握三位数加减法的估算方法。
2. 运用估算方法解决实际问题。
四、教具学具准备1. 教学课件：三位数加减法的估算方法动画演示。
2. 练习题：含有估算的三位数加减法题目。
3. 学生作业本：用于记录和练习估算方法。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实际问题，引出三位数加减法的估算方法。
2. 讲解估算方法：利用课件动画演示三位数加减法的估算过程，让学生直观地感受估算方法。
3. 练习估算：让学生独立完成一些含有估算的三位数加减法题目，巩固估算方法。
4. 解决问题：让学生运用估算方法解决实际问题，体会估算在实际生活中的应用。
5. 总结反馈：对学生的练习情况进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
六、板书设计1. 三位数加减法的估算方法（1）将三位数按照四舍五入的原则进行估算。
（2）将估算后的数进行加减运算。
2. 实例演示例1：234 128估算：234 ≈ 200，128 ≈ 100计算：200 100 = 3003. 练习题389 412估算：389 ≈ 400，412 ≈ 400计算：400 400 = 800七、作业设计1. 让学生独立完成一些三位数加减法的估算题目，巩固所学知识。
2. 让学生运用估算方法解决实际问题，培养学生的应用能力。
八、课后反思1. 学生对三位数加减法的估算方法掌握情况如何？2. 学生在实际问题中运用估算方法的情况如何？3. 针对学生的不足，如何在教学中进行改进？注：本教案为沪教版二年级下册数学教学内容，适用于2023年春季学期。
三位数加减法的估算(教案)二年级下册数学沪教版
三位数加减法的估算（教案）二年级下册数学沪教版一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学沪教版中的三位数加减法的估算。
我们将通过实际例题来讲解和练习如何进行三位数的加减法估算。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握三位数加减法的估算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握三位数加减法的估算方法，难点是让学生们能够灵活运用估算方法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂讲解和随堂练习，我已经准备好了黑板、粉笔、PPT等教具，以及练习本和笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题来引入本节课的主题，例如：“小明的书有120本，小红的书有150本，他们一共有多少本书？”3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们进行实际操作和练习。
例如：“请计算456+321的结果。
”4. 板书设计：在课堂上，我会将例题和随堂练习题的解题过程进行板书，以便学生们更好地理解和跟随。
5. 作业设计：为了巩固所学内容，我会布置一些相关的作业题。
例如：“请计算567+238的结果。
”六、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会及时进行课后反思，看看学生们对三位数加减法的估算方法掌握得如何，是否需要在下一节课中进行复习和巩固。
同时，我也会给出一些拓展延伸的问题，让学生们能够将所学内容应用到更广泛的问题中。
例如：“如果你有1000元，你打算如何分配这1000元？”七、作业设计1. 请计算567+238的结果。
答案：8052. 请计算789456的结果。
答案：3333. 请估算一下，如果你有1000元，你打算如何分配这1000元？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们对三位数加减法的估算方法掌握得还不错，但在解决实际问题时，有些学生还是会出现计算错误。
在下一节课中，我需要重点讲解如何将估算方法应用到实际问题中，并进行相应的练习和巩固。
三位数加减法的估算(教学设计)二年级下册数学沪教版
三位数加减法的估算（教学设计）一、教学目标1.能够使用估算法进行三位数加减法的近似计算。
2.能够正确理解所计算数值的大致范围。
3.培养学生的心算能力和逻辑思维能力。
二、教学准备1.教师需要准备教材《数学》（二年级下册，沪教版）第八章第一节的教材内容，以及相关的教具、黑板和粉笔等。
2.学生需要准备铅笔和橡皮等书写工具。
三、教学过程1. 导入教师首先介绍本节课的主题，即三位数加减法的估算。
并通过举例子等方式引发学生对问题的思考，如：三位数的加减法有多少种算法？如何计算出较为准确的结果？2. 讲解1.详细介绍估算法的概念和基本原理。
教师可以结合具体的例子，让学生通过掌握数值范围、估算差值等方式，准确的掌握估算法的计算方法和技巧。
2.通过教材中的例题，让学生了解估算法的应用场景和实际意义。
例如：算出百货公司的年销售额，就需要对每个月的销售额进行估算，从而得到一个大致的计算结果。
3. 演练1.精心设计练习题，引导学生通过实际操作掌握估算法的计算技巧和方法。
例如，在两个三位数的加减法中，要求学生通过估算来计算出大致的结果，并计算其误差等。
2.分组比赛，增强学生学习积极性。
教师可以将学生分成若干个小组，进行竞赛。
每组学生需要在规定的时间内完成一系列的估算题，增强学生合作意识和竞争意识。
4. 总结1.进行重点强调和总结。
教师可以结合具体例子，再次讲解估算法的基本原理和操作技巧，并强调其实际应用意义。
2.帮助学生检查作业，及时纠错。
教师可以挑选几道典型题目，详细讲解其计算方法和思路，并对学生在此过程中出现的错误进行修改和提醒。
四、教学评估1.透过课堂笔记、小组练习和个人作业等方式，及时发现并纠正学生存在的问题和错误，及时调整教学方向和进度。
2.通过贴近实际的练习题和考试题目等方式，以考核形式，确保学生对估算法的掌握情况，并反馈给学生和家长。
同时，为制定下一步教学计划提供科学数据依据。
五、教学反思1.教学方法灵活多样，能够贴近学生的实际生活。
沪教版二年级下册三位数加减法的估算
小学数学二年级第二学期电子教案执教：年级 课题日期 二年级下学期三位数加减法的估算教学目标1、 掌握加减法的估算方法，会用整十、整百数进行三位数加减法的估算。
2、 能根据实际情况，正确运用估算方法解决生活中的实际问题教材分析教学重难点1、 能用整十、整百数进行三位数加减法的估算。
2、 会根据实际情况正确运用估算的方法。
相关链接 课件内容教学过程一、 新课导入：报数游戏（说出最接近的整十数与整百数）259 473 698 546 739二、新课探索： 出示探究一小丁丁他们去玩具店买礼物小亚积木 96元 芭比娃娃 211元 小丁丁飞机 207 元滑板车 222元 估计一下：谁花的钱多？ 小亚 100+200=300 小丁丁 200+200=400出示探究二：一、新课导入：报数游戏（说出最接近的整十数与整百数） 259 473 698 546 739 生：259 260 300 473 470 500698 700 700 546 550 500 739 740 700 二、新课探索：① 探究一：用整百数来估算 师：小丁丁他们去玩具店买礼物 小亚积木 96元 芭比娃娃 211元 小丁丁飞机 207 元滑板车 222元 估计一下：谁花的钱多？ 生： 小亚 100+200=300小丁丁 200+200=400 所以是小丁丁花的钱多。
探究二：用整十数来估算 自行车462元 电子鼓229元师：买小自行车与电子鼓，大约一共要花多少钱？买小自行车与电子鼓，大约一共要花多少钱？买小自行车与电子鼓，精确的结果是多少呢？探究三：师：机器人大约比溜冰鞋贵多少？三、课内练习：师：大约表示什么意思？大约一共要花多少钱？生１：460+230=690生２：460+220=680生３：470+230=700师：买小自行车与电子鼓，精确的结果是多少呢？生：462+229=691师：精：462+229=691估：460+220=680问：为什么小巧的估算结果比精确计算结果小？精：462+229=691估： 470+230=700为什么小胖的估算结果比精确计算的结果大？精：462+229=691估：460+230=690为什么小丁丁的估算结果很接近精确计算的结果？结；小结；估算时，进到整十数会多估，退到整十数会少估，所以我们要根据实际情况来估算，要看成最接近的整十数、或整百数探究三：用最接近的整十数估算师：机器人大约比溜冰鞋贵多少？生1:480-300=180生２：500-300=200生３：480-320=160师：精确结果是多少？482-317=165精：482-317=165估： 480-320=160480-300=180500-300=200比较估算结果与精确计算的结果。
三位数加减法的估算(2)(教案)-二年级下册数学沪教版
三位数加减法的估算（2）（教案）二年级下册数学沪教版教案：三位数加减法的估算（2）二年级下册数学沪教版一、教学内容今天我们要学习的是三位数加减法的估算。
我们将使用沪教版二年级下册的数学教材，主要涉及第6章“三位数的加法和减法”。
我们将通过实例来讲解和练习如何估算三位数的加减法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握三位数加减法的估算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握三位数加减法的估算方法，难点是让学生能够理解和运用估算方法到实际问题中。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、练习本和计算器等教具和学具。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写下两个三位数，例如234和345，然后让学生猜测它们的和是多少。
这样能够激发学生的兴趣，并引出今天的主题。
2. 讲解：我会通过讲解教材中的例题，让学生了解三位数加减法的估算方法。
我会逐步引导学生，从个位数开始加减，然后进位或借位。
3. 练习：我会给出一些练习题，让学生独立完成。
我会及时给予反馈和指导，确保学生能够掌握估算方法。
4. 应用：我会让学生解决一些实际问题，例如购物时如何快速计算总价，或者制作食品时如何估算材料用量。
这样可以让学生将所学知识应用到实际生活中。
六、板书设计我会在黑板上写下三位数加减法的估算步骤，以及一些重要的注意事项。
这样学生可以清晰地看到解题过程，并加深理解和记忆。
七、作业设计1. 估算345加234的和。
2. 估算456减278的结果。
答案：1. 345加234的和估算为579。
2. 456减278的结果估算为178。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：我可以在课堂上让学生尝试解决更复杂的三位数加减法问题，或者引入其他估算方法，如四舍五入法，让学生选择适合自己的估算方法，并进行比较和讨论。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我需要特别关注的，它们对于学生理解和掌握三位数加减法的估算至关重要。
沪教版二年级下册《三位数加减法的估算》数学教案
沪教版二年级下册《三位数加减法的估算》数学教案1. 教学目标本节课的教学目标是：1.能够使用估算的方法，计算三位数加减法；2.能够根据实际情境，灵活运用估算的方法。
2. 教学重点本节课的教学重点是：1.估算的方法；2.计算三位数加减法。
3. 教学难点本节课的教学难点是：1.在实际情境中灵活运用估算的方法；2.解决在计算过程中可能出现的误差问题。
4. 教学步骤4.1. 导入新知识教师先通过投影或黑板展示两个三位数加减法，要求学生计算出答案。
教师会发现有些学生会发现计算很困难，这时教师介绍估算的概念，告诉学生使用估算的方法可以大大简化计算。
4.2. 学习新知识4.2.1. 估算的方法介绍教师通过黑板或投影向学生介绍估算的方法：首先将数字近似到一个比较好计算的数，然后进行计算。
例如，对于 354 + 256 这个计算，我们可以将 354 估算成400，将 256 估算成300（这两个数字都近似到一个最近的十位数），然后做加法。
4.2.2. 计算三位数加减法在讲解之前，教师要求同学们都观察黑板上的两个算式，找出其中的规律。
然后，在向学生展示如何使用估算方法计算三位数的加减法。
例如，对于计算 454 + 238 这个问题，我们可以将 454 估算为 450，将 238 估算为 240，然后做加法：450 + 240 = 690。
同样的，对于计算 654 - 328，我们可以将 654 估算为 650，将328 估算为 330，然后做减法：650 - 330 = 320。
4.3. 拓展练习在授课结束之前，教师要求同学们尝试在实际情境中灵活运用估算方法。
例如：小明去超市购物，他需要买 3 斤苹果和 2 斤香蕉，苹果每斤 5 元，香蕉每斤 7 元，请问小明需要支付多少钱。
学生可以通过估算的方法，首先计算出 3 斤苹果约为15 元，2 斤香蕉约为 14 元，然后将这两个数字加起来，得出答案为 29 元。
5. 总结归纳在本节课的学习中，同学们学习了使用估算的方法计算三位数加减法，并通过实际情境的练习，灵活应用了所学知识。
二年级下册数学教案-4.5 三位数加减法的估算 ▏沪教版 (5)
初步体会到不同的估算方法的异同
二、制定依据：
1.内容分析
估算来源于生活，并且在日常生活与数学学习中有着十分广泛的运用。《上海市中小学数 学课程标准（试行稿）》也对估算教学提出了具体的要求，我们要不失时机的培养学生的估算 意识和初步的估算技能。
2、将实际方法应用于生活情况
刚刚我们用估算的方法，知道了可以买书 和球鞋，那另外两种买法可以吗？请你用 估成整十数的方法，也去估一估。
（二）三位数减法的估算
运用学习加法
过渡：刚刚我们研究了三位数加法的估算， 由此，你联想到了什么。
板书：减法
师：是呀，生活中很多情况需要减法估算。
小胖买好了礼物，他还想为山区的小伙伴 们送上千纸鹤的祝福，他的瓶子中一共可 以装 482 个，已经折了 317 个，大约还要 折多少个千纸鹤？
本课教学前，学生大量接触的都是口算和笔算，已经习惯于精确计算。这是学生首次接触
估算，在这之前学生也没有接触过“近似数”，生活中也较少接触到估算。对于“什么叫估算？”、 “怎么估？”、“在什么情况下需要估算？”，“估算的意义和价值？”等等都是不清晰的。 因此本节课如何将学生从精确计算的习惯中去尝试用一个数接近的整十数或整百数进行计算 即近似计算是困难的。其次让学生体会估算方法的多样化、不唯一性、灵活性都是本节课的难 点和重点。同时要想培养学生自觉估算的意识，学生必须首先能体会到的估算的价值所在，否 则就容易出现“为估而估”的尴尬的现象。所以本节课要重视联系生活实际让学生感受估算的 实际意义和价值。
练习既是对本 节课知识技能 的巩固，又进一 步体验估算在 生活中的运用
3、问题解决
同学们用估算帮小胖解决了许多问题，但 是当他到超市时，发现，超市正好在做优 惠活动。
二年级下册数学教案-4.5三位数加减法的估算▏沪教版(1)
第四单元三位数的加减法三位数加减法的估算（一）教学内容：书P38 三位数加法的估算教学目标：1、初步学习用整十数进行估算的方法，逐步养成估算的意识。
2、通过小组讨论交流探究出三位数加法估算的方法。
3、通过学习使学生了解估算在实际生活中的运用。
4、通过学习培养学生解决实际问题的能力。
教学重点：用整十数进行三位数加法的估算。
教学难点：初步体会到不同的估算方法。
教学关键：培养学生的估算意识，发展学生的估算能力。
过程概述：课前2分钟：常规口算练习感受整十、整百在计算中的便利（为配合新授编题时选取：如：70＋20 80－30……300＋400……150＋240）一、铺垫：阅读“学习单”，明确课堂要求（学什么？做什么？怎么做？）你会什么？你有什么疑问待解？（适当板书：估算估数正确表达……）二、新授：（一）估数：相邻——最接近与462相邻的整十数是（460、470），其中更接近（460）、相邻的整百数是（400、500），其中更接近（500）；与229 相邻的整十数是（460、470），其中更接近（460）、相邻的整百数是（400、500），其中更接近（500）；形式：抢答。
举手，加星。
与222最接近的整十数是（220），最接近的整百数是（200）；与267最接近的整十数是（270），最接近的整百数是（300）；与198最接近的整十数是（200），最接近的整百数也是（200）；与145最接近的整十数可以是（140），也可以是（150），都相差5。
（二）估算1、例题新授：出示例题：二（1）班折了462只纸鹤，二（2）班折了229只纸鹤。
两个班级共折纸鹤大约多少只？正确审题：条件、问题、关键词、数量关系——列式板书：462＋229再审题：问句中的“新关键”——大约（什么意思？）用准备中的估数计算板书：估：460＋230=690也可估：500＋200=700 方法不强求统一，但同题估值范围要求一致精： 4 6 2＋2 2 96 9 1 691与估值很接近，690与700之间，小结：先估数、再计算能更快算出结果、更准找对范围。
三位数加减法的估算(2)(教学设计)-二年级下册数学沪教版
三位数加减法的估算（2）（教学设计）一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.回顾三位数的加减法；2.学习三位数加减法的估算方法；3.能够熟练运用三位数加减法的估算方法，解决实际问题。
二、教学重点和难点教学重点：1.三位数加减法的估算方法；2.运用估算方法解决实际问题。
教学难点：1.能够正确运用三位数加减法的估算方法，解决有难度的实际问题。
三、教学内容1. 课前预习要求学生完成一些三位数的加减法计算，并回顾三位数的加减法。
当学生完成预习后，可以通过课堂口算大赛进行小组内的竞争。
2. 教学过程（1）引入新课教师可以通过课件、PPT等方式，将本节课学习的内容展现在大屏幕上。
同时，可以提问学生：“在你们的生活中，会遇到哪些需要加减法的问题？”（2）三位数加减法的估算方法讲解教师可以通过教学PPT或者用黑板，讲解三位数加减法的估算方法，包括：•把三位数按照百、十、个位依次分解；•根据数码大小，将它们分别变为9、5、1或者1、5、9；•将估算出来的数相加或相减，得到估算结果。
（3）练习教师可以通过设置不同的题目，让学生进行练习，例如：1.758+429，估算答案为800+400=1200，精确答案为1187+429=1616；2.895-357，估算答案为900-400=500，精确答案为895-357=538。
（4）巩固和拓展教师可以提供一些拓展题目，让学生运用三位数加减法的估算方法，解决实际问题。
例如：1.小明爸爸买了一张沙发，价格是738元，小明妈妈买了一张床，价格是599元，小明想知道两件家具的总价，估算出来是？2.一辆车从A城出发，向北行驶236公里后，又向东行驶417公里，最后向南行驶342公里，到达终点B城。
小明想知道从A城到B城的距离大约是多少公里？四、教学方法本节课采用讲解和练习相结合的方法，既可以让学生了解三位数加减法的估算方法，又可以让学生通过练习来巩固所学知识，并运用所学知识来解决实际问题。
三位数加减法的估算(2)(教案)-二年级下册数学沪教版
教案：三位数加减法的估算（2）一、教学内容1. 让学生掌握三位数加减法的估算方法。
2. 培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会用估算方法计算三位数加减法，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生合作学习意识和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
三、教学难点1. 掌握三位数加减法的估算方法。
2. 灵活运用估算方法解决实际问题。
四、教具学具准备1. 教学课件：三位数加减法的估算方法。
2. 练习题：含有估算的三位数加减法题目。
3. 学习卡片：三位数加减法的估算方法。
五、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生思考三位数加减法的估算方法。
2. 讲解新课：通过课件展示三位数加减法的估算方法，讲解估算的步骤和注意事项。
3. 课堂练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导，纠正错误，解答疑问。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自的估算方法，互相学习，共同进步。
5. 总结提升：教师引导学生总结三位数加减法估算的方法，强调估算在实际生活中的应用。
六、板书设计板书内容：三位数加减法的估算方法1. 相同数位对齐2. 从个位开始相加（减）3. 估算结果，进行调整七、作业设计1. 完成练习册中的相关题目。
2. 运用估算方法解决实际问题，如购物、计算温度等。
八、课后反思本节课通过讲解、练习、小组讨论等形式，使学生掌握了三位数加减法的估算方法。
在教学过程中，注意引导学生思考、探索，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。
同时，结合生活中的实际问题，让学生感受数学的价值，提高学生学习数学的兴趣。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，针对不同学生制定合适的教学策略，提高教学质量。
同时，注重学生估算能力的培养，使学生在解决实际问题时能灵活运用估算方法，提高解决问题的能力。
首先，需要重点关注的是“小组讨论”这一环节。
二年级下数学教学设计三位数加减法的估算1_沪教版
二年级下数学教学设计三位数加减法的估算1_沪教版教学内容：课本第38-39页教学目标：1、学习先估算再精确运算。
2、在学习的过程中，了解估确实是用整十数、整百数进行近似运算；3、通过学习，了解精确运算与估算的异同点，并能熟练把握精确运算与估算的技巧，在实际生活中能灵活运用。
教学重点：在学习的过程中，让学生了解估算与精确运算的异同点，并能在实际生活中灵活运用。
教学难点：估算的技巧教学预备：多媒体课件教学过程：一、以旧迎新——巧算1、运算：56＋37= 28＋43=师：如何样算才能又快又正确？2、容易的题与难的题300＋200= 463＋329= 285＋169=298＋183= 458＋333= 276＋195=308＋213= 460＋330= 280＋200=（1）比较：师：①你认为哪些题比较容易做？什么缘故？②如何样来完成那些比较难的题？难的题与容易的题之间有什么关系吗？（2）学生动手探究（3）小结：先做容易的，然后通过容易的推出难的。
3、巧算，由容易的题推出结果：237＋98= 743＋99=237＋99= 743＋100=237＋100= 743＋98=185＋100= 901＋99=185＋98= 901＋98=185＋97= 901＋100=4、摸索题：498＋506=师：你能用最快的速度来完成这道题目吗？二、以新带新1、创设情形：这一学期，方泰中心校有男生462名，女生229名，一共有多少名学生？（1）依照学生回答，出示：462＋229=（2）质疑：你能用刚才学的本领来做这一题吗？在完成的过程中，你遇到了什么困难？得到了什么启发？（3）多媒体演示：师：让我们一起来看小巧、小胖、小丁丁这三位小朋友是如何样运算这一题的。
①观看；②各抒己见：我看明白了……③小结。
（引出“估算”）④比较：师：什么缘故小巧的估算结果比精确运算的结果小？什么缘故小胖的估算结果比精确运算的结果大？什么缘故小丁丁的估算结果专门接近精确运算的结果？（4）依照学生的回答适时小结。
二年级下册数学教案-4.5三位数加减法的估算▏沪教版
教学内容：9年义务教育课本数学二年级第二学期“加减法的估算”教学目标：1、在具体情境中，初步学会加、减法的估算方法。
2、通过独立思考、交流等方式体验到“加减法估算”方法的多样化，在具体情境中感悟和选择合适的方法进行估算。
3、用学到的估算知识去解决生活中的问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。
教学重点：初步学会加减法的估算方法，体会算法的多样化，并能解释估算过程。
教学难点：用所学到的估算知识去解决生活中的问题。
教学准备：PPT课件教学过程：一、创设情境，导入新课1．创设情境：小组踢毽子比赛，总和超过120个得优秀章，小丁丁组能得到优秀章吗？姓名踢毽子个数小丁丁 29小亚 27小胖 25小巧 28师：老师看一眼，就知道“不能”，你们猜猜我是怎们知道的？（把29、27、25和28都看成30加起来是120，但每个都不到30，所以总和也不到120。
）2．导入新课：在日常生活中，有时不需要进行精确计算，只要估算出大致的结果就可以了。
估算，可以使计算变得更简洁、更迅速。
刚才老师就是用了估算的方法，所以才会那么快地知道答案。
小朋友，你们想学这种本领吗？今天老师就和大家一起来学习“加减法的估算”。
（出示课题）二、探究方法，学习新知（一）估数1．师：学估算之前，我们先要学会估数，我们来做个报数游戏。
（数射线图）请你报一报57在哪两个相邻的整十数之间？（出示小熊猫和小兔分别在50、60两数上，57上有个苹果）小熊猫和小兔，谁先吃到苹果？（小兔）为什么？（和57最接近的整十数是60）（出示82，小动物和苹果做相应调整）这次呢？谁先吃到苹果？（小熊猫）为什么？（和82最接近的整十数是80）（没有数射线，出示数，34，28，73，86，95报最接近的整十数）师：（出示95）95在90和100中间，像这种情况，我们约定，和 95最接近的整十数是100。
那么，和75最接近的整十数是几？25呢？（出示249）249在哪两个相邻的整十数之间？哪个更接近？（250）（出示413）413在哪两个相邻的整十数之间？哪个更接近？（410）（图片改动，数射线往两边延伸的感觉）413又在哪两个相邻的整百数之间？和413最接近的整百数是哪个？（400）（出示数377，122，698，分别报最接近的整十数和整百数。
三位数加减法的估算(教案)二年级下册数学沪教版
三位数加减法的估算（教案）二年级下册数学沪教版教学内容本节课将引导学生学习并掌握三位数加减法的估算方法。
学生将能够通过近似计算，快速得出三位数加减法的结果，并对结果的范围有清晰的认识。
教学目标1. 让学生理解三位数加减法的估算意义和作用。
2. 培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。
3. 通过实例演示和练习，使学生掌握三位数加减法的估算技巧。
4. 增强学生对数字的敏感度和近似计算的能力。
教学难点1. 学生对于估算的理解和接受程度。
2. 如何引导学生正确选择估算的基准数。
3. 学生在进行估算时，对于数字的调整和处理。
教具学具准备1. 教学PPT，展示估算的步骤和方法。
2. 实例题目，用于课堂上进行估算练习。
3. 答题卡，用于学生进行估算练习。
教学过程1. 导入：通过简单的数学游戏，让学生回顾和复习两位数加减法的知识，为三位数加减法的估算打下基础。
2. 新知识讲解：介绍三位数加减法的估算方法，通过实例演示，让学生了解如何选择基准数，如何进行估算。
3. 实例练习：通过PPT展示实例题目，引导学生进行估算练习，教师进行个别指导。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们相互讨论估算的方法和技巧，增强学生的团队协作能力。
5. 总结讲解：对学生的估算练习进行总结，强调估算的重要性和实用价值。
板书设计1. 三位数加减法的估算2. 重点内容：估算的步骤、基准数的选取、估算的方法3. 实例展示：展示具体的估算实例，让学生更直观地理解估算的过程。
作业设计1. 书面作业：布置一些三位数加减法的估算题目，让学生在课后进行练习。
2. 实践作业：让学生在日常生活中，运用估算的方法解决实际问题，例如购物时估算总价。
课后反思1. 教师应反思教学过程中学生的接受程度，是否需要调整教学方法。
2. 教师应反思学生的估算能力是否有提高，是否需要更多的练习来加强。
3. 教师应反思教学目标是否达成，是否需要对教学计划进行调整。
---本教案旨在通过严谨的教学设计和流畅的段落衔接，帮助学生掌握三位数加减法的估算方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
二年级下册数学教案-4.5 三位数加减法的估算 ▏沪教版 (1)
问：读了上述例子，你对“估算”是怎样理解的？
板书：用邻近的整十数或整百数计算
你知道为什么要估算吗？
你能从生活中找到类似的例子吗？
（二）怎样估算
121+180≈300
约等号
估算：120+180=300
计算：121+180=301
837-168≈670
估算：840-170=670
整十数、整百数的计算恰好是估算的途径，把这两部分内容是相辅相成的，整合在一起可以相得益彰。估算是一种实用技能，在实际需要时可以预算收入与支出，很有实际意义。
2、学生分析：
关于一个数邻近的整十数、整百数在第二单元已有铺垫，在本单元中，在了解什么是估算，为什么要估算，怎样估算后就可以利用整十数、整百数进行计算，对大部分学生来说，都有一定的基础，估计难度不大。至于个别学生有困难可以进行面对面辅导。
结论：用最邻近的整十数或整百数进行估算。
2、二年级（2）班折了482只纸鹤，二（3）班折了317只纸鹤，估一估两个班折纸鹤大约相差多少只？
先估算，后计算
独立写在练习本上
预设：
① 470+230=700
②460+220=680
③ 460+230=690
计算：462+229=691（只）
预设：
① 480-320=160
课题：三位数加减法的估算1
一、教学目标：
1、了解什么是估算，怎样进行估算。
2、能够准确找出某个数最邻近的整十数或整百数。
3、会计算整十或整百数的加、减法，正确给出估算的结果。
教学重点难点：
1、通过估算，学会整十数、整百数的计算，。
2、能够正确找出某个数的临近整十数、整百数。
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5.估算练习：
271+343
收集学生资源
T：说一说你这样估算的结果和精确值比会有什么变化？
个别说说
学生尝试估算
预设：
1.460+220=680
2.460+230=690
小丁丁：460+230=690
3.现在请你算一算它的精确结果。
462+229=691
T：我们把估算得到的结果叫做估算值，精确结果叫做精确值。
4.讨论各种估计的方法。
为什么小胖的估算结果比精确计算的结果小？
为什么小巧的估算结果比精确计算的结果大？
为什么小丁丁的估算结果很接近精确计算的结果？
交流反馈
小结：有的时候估算值要比精确值大，有的时候估算值要比精确值小，都是可以的。
估算：460+220=680 270+340=610
470+230=700 280+350=630
460+230=690 270+350=620
计算：462+229=691 271+343=614
教学反思：
四、学情分析
这是学生首次接触估算，在这之前学生也没有接触过“近似数”，生活中也较少接触到估算。对于“什么叫估算？”、“怎么估？”、“在什么情况下需要估算？”，“估算的意义和价值？”等等都是不清晰的。让学生学会、体会估算方法的多样性、不唯一性、灵活性都是本节课的难点和重点。
教学环节及对应目标
教师活动
学生活动
教学设计
课题：三位数加法的估算
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三位数加减法的估算教学内容：小学数学第四册 P38-39。
教学目标：知识与技能：能结合具体情境,让学生掌握简单的加、减法估算的一般方法，形成一定的估算能力，培养估算意识。
过程与方法：在解决实际问题的过程中，能根据具体情况选择合适的估算方法，体验估算的多样性。
情感、态度与价值观：在估算的过程中培养数感。
教学重点：掌握估算方法，能正确地进行估算。
教学难点：根据现实情境，合理选择估算策略。
教学过程：一、创设情境，感受估算。
（出示：飞机模型358元，汽车模型224元）师：看这是什么？你能根据这里的信息提一个数学问题吗？老师出一个新问题，请同学们读一读。
（出示问题：买一架飞机模型和一辆汽车模型大约多少元？）这个问题和同学提出的问题一样吗？有什么区别？小结：大约就是估计、大概的意思，求出一个大约的数就叫“估算”。
（板书课题：三位数加减法的估算）二、探究新知，掌握估算的方法。
1、师：要进行正确的估算就要先把这两个数估一估,这就叫作估数。
估数就是把数估成一个整十数或整百数。
下面我们就先来估数，请你写出这两个数相邻的整百数、整十数。
（）358（） ( )358( )（）224（） ( )224( )指名汇报结果。
2、师：这两个数相邻的整百、整十数我们都写出来了，现在你能用它们试着解决这个问题吗？请你写一个算式来估算。
指名说一说。
学生尝试估算反馈：分类整理3、比较精算与估算。
同学们真棒，用那么多种方法估算出了两个模型的价格，而实际需要付给收银员多少钱呢？学生竖式计算，汇报答案师：这次你们的答案很统一，这个答案就是精确计算的结果，我们叫作精确值。
比较并体会不同的估算方法A、观察用整百数估算的结果和整十数估算的结果你有什么发现？引导学生发现：用整百数估算的结果和精确值相差较多，用整十数估算的结果和精确值相差较少，比较接近。
B、再来观察整十数估算，你们觉得哪个估算的结果最接近精确值？比较两个答案是580的估算式子，哪个更加合理？C、那么为什么这种估算的结果会最接近精确计算呢？（小组讨论）两个加数都用了最接近的整十数来估算，结果就最接近精确值小结：把两个加数用最接近的整十数来估算，结果就会最接近精确计算。
二年级下册数学教案-4.5 三位数加减法的估算 ▏沪教版 (10)
三位数加减法的估算1教学内容：课本第38页教学目标：1．知道计算策略——巧算。
即通过容易的题推算出难的题。
2．能用整十数、整百数进行三位数加法的估算。
3．通过学习使学生了解估算在实际生活中的运用。
教学重点：用整十数、整百数进行估算。
教学难点：将一个数看成整十数、整百数。
教学过程：一．导入学校组织一、二年级的学生看儿童剧，一年级214人，二年级187人，剧场共有420个座位，估一估，剧场的座位够不够坐？（学生思考，交流）估——大致的推算二．估算（一）用整十数估算1．出示：462+229=2．师：这道题你会用整十数估算吗？（学生独立尝试，也可小组讨论）（1）462+229 （2）462+229460+220=680 470+230=700（3）462+229460+230=6903．师：比较一下几种估算方法，有何区别？板书：（1）估小（2）估大（3）最接近的整十数估算4．小结方法：我们发现在估算时只有找最接近这个数的整十数，估算的结果就越精确。
说出下面的数接近哪一个整十数837725 156 811 189 682 129 341师：你是怎么估的？小结：整十数(看个数)5．练习：P38/2、3（二）用整百数估算1．继续出示：462+229=师：这道题你会用整百数估算吗？（学生独立思考，也可小组讨论）（1）462+229 （2）462+229400+200=600 500+300=800（3）462+229500+200=7002．师：比较一下几种估算方法，哪种好，为什么？板书：（1）估小（2）估大（3）最接近的整百数估算3．师：若要将一个数估成整百数应该看哪一位？小结：整百数(看十位)（三）比较用整百数、整十数估算1．师：刚才我们用了一个数估成整百数、整十数两种方法进行估算，你们看一下结果，有没有什么发现？2．小结：三.巩固练习1．由学生报数，并说出接近的整百数、整十数2、P38/4、5、63、导入的题四.总结今天这节课我们学习了估算，你有什么收获？五.拓展师：我还准备买一台微波炉和一只电饭煲，你们愿意帮我一起出谋划策吗？这是我从大商场中了解的商品信息。
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沪教版二年级下册《三位数加减法的估算》数学教案
教学内容：课本第38-39页
教学目标：
1、学习先估算再精确计算。
2、在学习的过程中，了解估算是用整十数、整百数进行近似计算；
3、通过学习，了解精确计算与估算的异同点，并能熟练掌握精确计算与估算的技巧，在实际生活中能灵活运用。
教学重点：
在学习的过程中，让学生了解估算与精确计算的异同点，并能在实际生活中灵活运用。
教学难点：估算的技巧
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、以旧迎新--巧算
1、计算：
56＋37=28＋43=
师：怎样算才能又快又正确？
2、容易的题与难的题
300＋200=463＋329=285＋169=
298＋183=458＋333=276＋195=
308＋213=460＋330=280＋200=
（1）比较：
师：①你认为哪些题比较容易做？为什么？
②怎样来完成那些比较难的题？难的题与容易的题之间有什么关系吗？
（2）学生动手探究
（3）小结：先做容易的，然后通过容易的推出难的。
3、巧算，由容易的题推出结果：
237＋98=743＋99=
237＋99=743＋100=
237＋100=743＋98=
185＋100=901＋99=
185＋98=901＋98=
185＋97=901＋100=
4、思考题：
498＋506=
师：你能用最快的速度来完成这道题目吗？
二、以新带新
1、创设情景：
这一学期，方泰中心校有男生462名，女生229名，一共有多少名学生？
（1）根据学生回答，出示：462＋229=
（2）质疑：你能用刚才学的本领来做这一题吗？在完成的过程中，你遇到了什么困难？得到了什么启示？
（3）多媒体演示：
师：让我们一起来看小巧、小胖、小丁丁这三位小朋友是怎样计算这一题的。
①观察；
②各抒己见：我看懂了
③小结。
（引出估算）
④比较：
师：为什么小巧的估算结果比精确计算的结果小？为什么小胖的估算结果比精确计算的结果大？为什么小丁丁的估算结果很接近精确计算的结果？
（4）根据学生的回答适时小结。
2、练一练（先用整十数估算，再精确计算）
637＋107122＋122121＋180
估：640＋110=
精：637＋107=
341＋341811＋189
216＋216682＋129
3、选一选
①292＋184=（）中最接近的答案是（）
A、500
B、470
C、450
②538＋198，下面（）不是它估算的结果。
A、740
B、730
C、650
检测练习：比较计算结果
精确计算用整十或整百数估算
468＋439=470＋440=
677＋280=＋=
856＋95=＋=
578＋207=＋=
235＋498=＋=
三、总结：在今天的学习活动中，你学到了什么？
四、课堂练习：练习册P31
教学反思：。