高中体育教学的创新性改革模式之我见
中学体育教学改革之我见
中学体育教学改革之我见摘要《基础教育课程改革纲要》的颁布，为我国基础教育课程改革的启动拉开了序幕。
中学体育教学大纲中明确指出。
上好体育课，提高体育教学的实效性．是实现学校体育目的任务的基本途径。
体育课程改革的关键和重要环节是体育与健康课程的实施。
关键词中学体育教学改革国家教育部体卫艺司强调中小学体育课程应从课程理念、课程内容、课程评价等各个方面进行大刀阔斧的改革，努力构建大中小学相衔接的科学的体育课程体系。
传统体育教学过分强调教师的主导作用，从而忽略学生的主体作用，学生始终处于被动地位，只会跟着教师后面进行模仿练习。
这种旧的体育教学观，不利于新世纪新型人才的培养。
因此，在体育教学改革中，首先应当转变旧的教学指导思想，变被动式教学为主动式教学。
只有教师转变了旧的教学观念，把学生的积极性充分调动起来，使之成为课堂的主人，学到体育的技能技术，掌握科学锻炼身体的方法。
兴趣是学生学习的原始动力，一旦学生对体育运动产生兴趣，就会在练习中投入更大的精力，大大增强教学效果。
传统体育理论课教学，书本、黑板加粉笔，学生学起来兴趣不大，教学效果不是很理想，用语言很难将大量的教学内容和各项运动项目的特点讲述清楚；在讲授运动技术特点及练习方法时不仅需要对技术动作进行详细的讲解、分析，更要有实际的示范动作以加深学生的印象。
而在理论课堂上加入示范动作是既不方便又不协调，更有许多动作无法示范。
但教师可以通过多种媒体形象、直观、生动、色彩艳丽的鲜明特征，调动学生的多种感官同时受到刺激，使学生的大脑处于积极的工作状态，能加速和加强大脑对运动技术的逻辑处理，使其建立深刻的动作表象，当学生们在电脑、电视媒体中看到漂亮优美的动作，特别是体育明星的风采，可强烈地引起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动和提高学习的积极性，主动性和自觉性。
通过体育明星——偶像的魅力来感提高学生对体育的爱好。
情感的动力功能,是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。
体育教学中学生自主创新能力培养之我见
新 。那 么， 如何 紧密结合 学生的身心发展特点 ， 打造体 育课 的品牌特 色？如何激发 学生的内趋 力， 点燃学生学习体育的激情 ， 使 学生真 正成 为学习的主体 ， 主动学 习， 身心都得到发展。为此 ， 我在教 学实践 中探 索了“ 自主创新 ” 的教学方法。 关键词 ： 体育教学 ； 自主创新 ； 培 养 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ．９ ５ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ３） ０ ５ — １ ６ ７ — ０ ０ １ 因势 利 导 激 情 趣 。 移 形换 位促 自 学 体发展 、 体质增强都具有重要意义。 学生不是 空着脑袋走进教室 的 ，他们 都有 原有知识 ，固有经 ｌ 利 用知识魅力 ， 培养学生的认知能力。苏霍姆林斯基说 ： “ 要充 验。 因此 ， 美 国教育家杜威 曾感慨地说 ： “ 学校最大 的浪费在于儿童 分发挥知识 因素固有的魅力 ， 吸引学生的兴趣 ， 必须让学生经常不断 在 学校 中不能完 全 自由地用 已有 的经验 ，采取 自己的方法 去取 地由衷体验到 自己努力赢得的长知识 、 长智慧的快乐。” 因此 ， 我们要 知。 ” 这 样看来 ， 教师就不能再像 以往一样主宰课 堂的一切 ， 而应 当 将知识作为诱因， 激发学生的兴趣 ， 让学生始终处于心智振奋和情绪 移形 换位转变角 色 ， 成 为引导的角色 ， 让学 生成为学 习的主体 ， 充 高涨的内心状态 ， 深入激发 自身潜能， 主动锻炼 ， 自觉学习。 分参与课堂教学活动 ， 充 分展示 自己的个性 ， 成 为课 堂教学的真正 ２ ． 妙用组织 ， 培养技 能 ， 体 育课上组织搭 配十分 重要 ， 组织 的 主人 。要想让学生成为主体 的课堂教学 ， 真正付诸课堂实践 ， 教师 精妙 能起 到互 帮互助 的作用 ， 有助于技能的提高 ， 也能充分体现学 就必须在意识上重视角色的转换 ，进而在课 堂教学 中扮演转型 的 生的主体地位 。 角色 ， 切实履行课 堂教学 中主导 的职责 ， 真 正让学 生的主体地位得 ３ 适 当控制训练强度 、 难度 ， 将学生的学习兴趣激发到最高水平 ， 以实现 。教师在主导课堂教学的过程 中，要想方法 激发学生的动 并 以此培养学生的调控能力 ， 使学生的身心朝着健康 的方 向发展。 机。 通过导趣 、 导思 、 导学 ， 让学生乐学 、 冶学 、 易学 。 例如， 我在教学 ４ ． 丰富训练项 目， 留有选择余地。传统教学模式往往是学习训练 “ 后滚 翻” 时， 先让学 生回忆前滚 翻动作 要领 ， 进 而让 学生感悟后滚 老师既定 的体育项 目。比如 ， 这节课老师定好跳 山羊 ， 那么这节课学 翻应 怎样 做 。学生争 先尝试 ， 尽管做法不 一 ， 形态各异 ， 成功 者有 生只能学 习训练跳山羊， 这种学习和训练的内容 比较单一 ， 没有给学 之， 失败者有之 ， 这时教师及时对成功者予 以肯定 ， 给予鼓励 ， 使其 生 留有选择的余地 ， 不利于调动学生学习的主动性 ， 为了克服这些弊 产生成就感 ， 对失败者予 以加油 、 打气壮信心 ， 并适当加 以指导 ， 再 病 ， 我现在上体育课 ， 用小黑板这种载体 ， 给学生提供丰富多彩的体 让其观察模拟成功者的动作要领 ， 并交 流心得体会。这样 ， 通过指 育项 目， 让学生选择 自己感兴趣的项 目来学习训练 ， 这样一来 ， 课堂 导、 观察 、 模仿 、 交流 、 感悟 ， 失败者最后也都变成 了成功者 。 这样学 气氛热烈而活跃 ， 过去上体育课的沉 闷气氛一扫而光 。 生的潜能被激发起来 ， 课堂也活起来 。 三、 通过多种途径 ， 培 养 创 新 素 质 这就 是 自学 ， 我从 教学实 践 中 ， 总 结 了 自学 的四要素 ， 即： 兴 １ ． 利用知行 统一 的原则培养学生的创新意识 。创新 素质是社 趣、 定势 、 方法 、 能力 。 会进步和发展 的前提条件 ，创新意识又是培养创新素质 的前提条 １ ． 兴 趣 因素 件 。因此 ， 我们首先要培养学生的创 新意识 。创新意识表现为善于 兴趣不是与生俱来的 ， 兴趣重在培养 。 孔子说 ： “ 知之者不如好 发现 问题 ， 求 新求 变 ， 积极探索的心理趋 向。那么怎样才能形成这 之者 ， 好之者不如乐之者 。” 也有人说 ： “ 兴趣是最好的老师。” 因此 种心理趋 向呢 ？ （ １ ） 给学生营造宽松 的环境 ， 放下师道尊严的架子 ， 在教学 中要想方设 法培养学生兴 趣。 培养学 生兴趣 的方法很多 ， 可 和学生平等相处 ，让学生在 民主的氛 围中充分发挥 自己的聪 明才 通过激发 、 迁移等多种途径来完成 ， 使 学生 真正做到好学 、 乐学。 智。 （ ２ ） 保护学生的好奇心。 好 奇心是培植创新意识的土壤 ， 保护好 ２ ． 定 势 因素 这个土壤 ， 创新 之花就有可 能会蓬勃绽放 。 定势是一种习惯思维 ， 这种思维方式束缚着 学生的思想 ， 成为 ２ ． 利用头脑风暴训 练 ， 培养学生 的创新思 维。头脑风暴训练 ， 自学道路上的绊脚 石。教师要 引导学生冲破定势 的禁锢 ，发 散思 便于学生形成思维碰撞 ，敏锐捕 捉瞬息即逝的灵感 ，形成创新思 维， 让 自学之路畅通无阻 。 维。 创新思维具备三个特点 ， 即： 科学性 、 灵活性 、 前 瞻性 。 创新思维 ３ ． 技 巧 因素 首先表现在它是科学的 ， 符合事物发展 的内在规律 ， 其次表现在它 几千年的教育实践 证明 ，学 习讲 究正确的方法 ，就会事半功 是灵活的 、 机 械的、 定势的思维 ， 否则不能称之为创 新思维 的。 倍 。否则 ， 就会事倍功半 。达尔文说 ： “ 最大价值 的知识分子是关 于 ３ ． 培养学生 的创新能力 。创新 教育所期待 的结果就 是培养学 方法 的知识 。” 因此教师应指导学生 自学之法 ， 尤其是身体素质 的 生 的创新 能力 ， 有了创新 能力 ， 知识 和技能才能得 以发 展 ， 人 类的 提高 ， 是不能一 口吃个胖子 的 ， 它是一 种能量 的积 累 ， 一 定要循序 文化才能得以进步 。 渐进学不躐 等。 在现代体育教学中 ， 培养学生 的创新能力 ， 要注重开展启发诱 ４ ． 能 力 因 素 导的教学活动 ， 但这样启发诱导要注重把握时机 ， 应在其困惑而欲 学生有 了 自学能力 ， 就能独立 的 、 创造性 的去完成 某项活 动 ， 知时 ， 给予启发 。 古人说 ： “ 不愤不启 ， 不悱不 发。 ” 讲 的就是这个道 习得某种技能 。因此我们要重视学生 自学能力 的培养 。 理。培养学生的创新 能力 ， 还要为学生营造一个宽松 的气氛 ， 鼓励 二、 培 养 自练 意 识 。 引 导 主 动 学 习 学生创新 ， 对学生 的创新意识及时予以认 可。 同时保护学生的好奇 体育学科一个很重要 的 目标就是培养 学生的 Ｌ ｑ练能力 ，要想 心 ， 这样长久坚持 ， 体育这块 园地一定会开 出创新之花。 培养 学生 的 自练能力 ， 首先要培养 学生的 自练 意识 ， 以意导行 ， 学 总之 ， 在 当今知识爆 炸的时代 ， 在体育大 发展的时代 ， 体育教 生有 了 自练意识 ， 有了主动学习的精神 ， 也 就有 了 自练的行动 。这 学激 发学 生兴趣 ， 促进学生 自学 、 自练 ， 培养学生的创新能力 ， 确定 也就是古代哲人们说 的意与行 的统一 。这种 自练行动对学生 的身 是 必 要地 。
新课程下体育教学之我见
新课程下的体育教学之我见摘要新一轮课程改革的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
体育教学也应从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
关键字体育教学；新课改；创新；健康【中图分类号】g8文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0191-02传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。
这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。
做为新时期的小学体育教师如何发去扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的拙见。
1改变教学观念，提高课堂教学1.1树立“健康第一”的指导思想。
随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。
特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。
如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。
因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
1.2以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。
如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。
高中体育教学之我见
造性 的培养应该 从小 开始 。实 际上 ，儿 童在幼年 时期就 常常
表现 出 良好 的创 造力 ，他 们会 用积木或手 里 的一切 东西 ，在 自己的床上 、地 板上 、沙 滩上 、山沟里构建 自己想 象 中的天 地 。因此 ，鼓励 学生 进行 创新 性学 习 ，并使 他们 形成创新 性 的学 习习惯 ，不 仅能 使学 生获 取更 多 的知识 和技 能 ，挖掘 更 多 的潜 能 ，而且 还能 使学 生形 成创 新 的意识 和能 力 ，获得 更 多 的成 功体 验 。体育 课 堂是创 新 教 育 的重 要 阵地 ，在教 学 中，我们应该 经常给 学生提供 创造活动 的机会 。例如 ：在教 学过 程 中，如果 发现 学生 的创 意与我们 的设 想不 一致 时 ，千 万别 “ 一棍子 打死 ” ，新 的活 动方式或 游戏规则 常常会 在这 样 的情景 中产生。
小组凝聚力 ，达到共 同进步提高 的 目标 。 自主学 习法 。要让 学生 感受属 于 自己的时 间与空 间。 由 于新 课程标 准确立 了体育 与健 康课 程 的 目标 体 系 ，对 于如 何 实现 这些 目标 ，课 程标准并 未做 出详细 的规定 ，这意 味着 对 每个 学生来说 ，实 现 目标 的途径可 以是 多样 的。例如提 高力 量这 一 目标 ，有条 件 的学 生可 以采 用健 身器械 ，无条件 的学 生可 以采 取俯 卧撑 、引体 向上等 练习方 法。 总之 ，自主学习 可提 高学 生的主体 意识 ，使 学生从 过去 被动执行 教师 的教学 计划 转变成 主动完 成学 习 目标 ，从 而加 强了责任 感 ，树立 了 自尊 和 自信 ，同时也掌握 了终身学 习 的方法 ，为今后坚 持体 育锻炼奠 定了 良好 的基 础。 探究 式学 习法 。要让 学生体验 运动 的乐趣 。提起探 究式 学习 ，会 给人一种 很高深 的感觉 ，似乎 只有科学 家才有 探究 世界奥秘 的本领 ，小小一 个学生 能探究 些什 么呢？其 实 ，探 究 行 为 是 儿 童 的一 种 常见 表 现 ，他 们 从 小 就爱 问 “ 为 什
提升高中体育新课程下的课堂教学效果之我见
激发 学生大胆探 索，引导多向思维。如让学生先 实践后总结 归 纳， 让学生在实践 中去体会、 思考、 发现解决问题的途径。 再如通 过设疑 、 提 问等手段 ， 也会获得较好的效果。 四、 充分运用情境 、 情感教学方法。 黑格 尔说过“ 音乐是情感的艺术” 。没有情感 ， 就没有创造 要培养学生的创新 能力 ， 就要努 力挖掘歌 曲的内在情感。以情激 情， 以情动情， 进而使 学生用声音 、 表情 、 动作 、 表 演等方法表现 美、 创造 关。 情境法是遵循反 映论的原理 ， 充分利用形象， 创设具 体 生动的场景 ．激起 学生的学习情绪的一种教学方法。在音乐 中， 学生对音乐的感受 、 理解 ， 往往 需要借助 情境 ， 如： 创设 图画 再现情境 ； 扮 演角色体会情境 ； 语 言描绘情境 ； 音 乐渲染情境等 。 使 他 们 产 生一 定 的 内心 情 感体 验 和 情 境 ．从 而 增 强对 教 材 的理 解． 促使他们产 生用音 乐来表达的欲望 ， 同时也受到一定的性情 陶冶。情感的主导方面在教 师， 学生的情感是靠教 师激发 、 调动 的 。也 就 是说 教 师 既是 音 乐 的欣 赏者， 又是 音 乐作 品 的 艺术 情感 传播 者。因此教 师在授课前， 应首先根据 自己的见解、 素养， 把握 作品的情感， 产生 自我 的独特的理解和共鸣， 然后再将这种情感 传递给学生。教师以鲜 明的艺术形象和丰富的感染力， 为学生演 唱、 演奏、 指挥 、 创作， 引导 学生感受、 领悟音乐情感 艺术的真谛 ： 同时善于组织 学生充分投入 、 参 与音 乐实践， 在丰富多彩 的音 乐 中体验 、 感受、 表现音 乐的情感和魅力， 使 学生获得 情感上的共 鸣。 五、 结 合 美术 进 行教 学 。 “ 从 美的事物 中找 到关， 这是审美教育的任务” 。 我们应该充 分利用美术在音 乐教 学中的作用 ． 让 学生感 受关、 找 到美 ． 并将 美表现 出来、 创造 出来。例如， 教 师引导学生 了解颜 色在音 乐中 的作用： 红 色表示热烈、 欢快的情绪： 天蓝色表示抒情 、 优 美的情 绪； 深蓝 色表示忧愁 、 悲伤的情绪 ； 黑 色表示 紧张、 恐怖 的情绪 学生听 了一首歌曲或乐曲后 ， 就会根据 自己对音 乐的理解， 选择适 当的颜 色表现音 乐的情绪 ，用美丽的图画表现音 乐的意 境。所以说 ， 美术能促使 学生更深的理解音 乐， 创造性 的表现音
如何上好高中体育课之我见
观 的教 学方法 ， 它能使学 生通过视 觉 ， 直 切地 感知动作 的真实
３ 、 实现教 学手段 的多样 化和现 代化 ， 在授 课过程 中可 以 面貌 ， 建 立正确的动作 印象 ， 激发 学习的积极 性 。示范 正确 与
有 意识 地 采用 多样 化 的生 动有 趣 的活 动吸 引 学生 和感 染 学 否 ， 对 学生 影响很 大 ， 因此必 须掌 握示范技 能 ， 提 高示 范的质 生， 激发 学生对体育课 的兴趣 。比如可 以采用 集体教学 、 分 段 量 。 在示范 中应 注意三个方面 ： （ １ ） 在思 想上重视每 次的示范教 教学 、 循环 教学 、 分组考核 等方法 。 教学手段还 应现代化 ， 随着 学 ， 努 力提 高示范动 作的质 量 ； （ ２ ） 要 有 明确的 目的性 ， 示 范要 现代科 学技术 的发 展 ，单 一的课堂教学格 局不可避 免地要受 控制 ， 不能不 做 ， 也不 能无止 境地 做 ； （ ３ ） 要 把主要 的地方 表现 到 冲击 ， 并 必然会被现 代教学技术所 取代 。 采用 现代化的教 学 出来 ，引导学生不要看 热闹 ，要告诉 学生每次 示范时观 察什
做到适当 、 合理 。在 工作前阶段应 安排一些简单 的 内容 ， 比如
ｌ 、 首先 要转变 角色 ， 改“ 一言堂 ” 为“ 群 言堂” ， 变 主讲为主 简单 的慢 跑 ， 徒 手操游戏 ， 以及 身体各 关节 的活动 ， 起 到热 身 使机 体较快 、 较好地进入 工作状态 。随着活动 的逐渐加 导 。让学生 充分参与课 堂教 学活动 ， 充分表 现 自己的才 能 ， 充 作用 ， 分 发展 自己的个性 ， 真正成 为课堂教学 的主人 。当然 ， 以学 生 剧 ， 生理机 能开始活跃 ， 进入工 作状态 。当运 动持续相 当一段
新课改下体育教学之我见
新课改下体育教学之我见摘要：体育是一种身体活动与智力活动同时共存的社会文化活动。
在体育课堂上老师应培养学生学习体育的兴趣，激发他们在体育课堂上学习的积极性和主动性，进而使学生热爱体育课。
关键词：新课程；体育教学；改革体育是一种身体活动与智力活动同时共存的社会文化活动，深受人们的喜爱。
因此，以体育活动为主要内容的体育课也应是受学生热爱的。
但事实上并非如此，在体育课堂上存在不少学生非常严重的厌学现象，是什么原因呢？如何培养学生学习体育的兴趣，激发他们在体育课堂上学习的积极性和主动性呢？我在几年的实际工作中体会到，这其中存在两方面的因素需要我们体育教师细心把握。
一、学生方面的因素现代的中学生具有强烈的求知欲，具有较强的自尊心与自卑感。
尤其是作为独生子女，自尊心更为突出，自卑感更为明显。
从现实的情况看，现在的家庭几乎都是独生子女，在他们这个年龄阶段，受到家庭和社会各方面的影响，给他们的学习生活带来了不利因素。
在家里什么事情家长都护着，百依百顺，成了家里的“小皇帝”，娇生惯养自然会把家里的一些不良习惯带到学校来。
教师对一些事情处理不当，就会严重挫伤他们的自信心，容易使他们“破罐子破摔”，甚至产生逆反心理。
我们应紧紧抓住这一特点，认真处理，培养他们的学习兴趣，充分激发他们的求知欲望。
同时必须尽力鼓舞他们的自信心，增强他们学习的动力，避免触动他们那敏感的自尊心。
在工作中，我们要始终贯穿一条热爱学生的宗旨。
我们不妨以多教导，少粗暴；多表扬，少批评，甚至不批评；同时兼以多种鼓励方式激发他们的求知欲，鼓舞他们的自信心。
在教学中，对那些基础差的学生除了加强辅导外，我以各种表扬、鼓励的语言来激励他们，对他们的某些失误，我用温和的语言极力安慰他们，如：“不要紧、别急、下次再来。
”同时指出失误原因，使他们鼓起勇气重新学习。
而当他们有某些成功之作时，带头为他们鼓掌加油，收到了较好的效果。
在教学中，当学生因失误过多而厌学时，我不但帮他们分析原因，而且用两三分钟的有关名人攻克难关而百折不挠最终成功的小故事鼓励学生。
体育创新之我见
体育创新之我见我国是体育大国，少年强则国强，随着奥运精神的普及，国家越来越重视青少年的身体素质。
体育已经和智育、德育有了同样重要的地位。
在传统的教学中，教师经常把语数外作为重中之重，体育课的地位微不足道，尤其是在乡村中学中，经常被挪作他用或者上成自习。
但是，在新课程标准的要求下，小学体育教育的面貌已经发生了翻天覆地的变化，时代要求小学体育教学要改变传统的教学方式和特点，突出学生在体育课中的主体地位，在教学内容上也变得丰富多彩，明确以学生的健康为第一的教学理念。
体育课需要创新，需要与时俱进，新课标下的体育课教学，我们更加注重学生个性的发展，而不是眉毛胡子一把抓，在教学内容上更加注重教学的改革和创新。
新课标下的体育教学，需要教师以学生为主体，通过丰富多彩的教学活动，灌输学生健康、乐观、积极向上的生活态度和精神面貌，让学生身心素质都得到提高和增强。
体育课的创新是一件循序渐进的事情，不是一朝一夕就能够完成的，这条道路任重而道远，需要我们长久的努力。
我总结生活实际，得出了以下拙见。
一、体育创新首先应该是观念上的更新体育课不是体育教师出演独角戏的舞台，学生也不再是观众，而应该是教学活动的主体。
教师应该摆正自己的位置，在教学中为学生更多地参与讨论、参加活动创造条件。
同时，在课堂上气氛要活跃、轻松，要增加学生之间、学生和教师之间交流和沟通的机会，使学生的素质和教师的能力在潜移默化中得以发展。
教师不能墨守成规，而应该带头学习专业知识，转变教学观念，注重自身素质的培养，让自己成为勇于创新、敢于创新、善于创新的带头人，这样才能带领学生在体育的学习中淋漓尽致地发挥自己的创造性和创新精神，让学生充分发挥自己的主体作用，积极地参与到体育学习中去，真正做学习的主人。
二、培养学生上体育课的兴趣孔子曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
学习知识如此，上体育课也是如此。
长期以来，体育课之所以成为被学生情感遗忘的角落，让学生提不起兴趣，主要是因为其内容枯燥单一。
高中快乐体育教学之我见
习兴 趣 、拓 宽学 生视野 、扩 大知识 领域 、提高 学生 能力 、 培养 学 生特 长 的特 点 ；再次 ，很 多 学生 通 过小 学 、初 中 的体 育 课 学 习 已经 掌 握 了 一定 的运 动 技 能和 技 术 基 础 ， 对某 一 类体 育 活动 充满 兴趣 。他 们 希望 通过 体 育课 的学 习进 一 步 提 高 自己 的运 动 特长 ，获 得 更多 的体 育 知 识 ， 也就 是说 学 生对 体 育课 有 了更 高 的要求 。所 以 ，我 们 可 以在 各 方面 对他 们 提 出深一 步 的要 求 ，强 调体 育专 项 知 识 的丰 富 ，专 项 能力 的 培养 ，提 高在 运 动 中主 动分 析 问 题 、解决 问题 的能力 。我 们 认为 这些 完 全可 以 通过 体 育 与健康 课选 项教学 来实 现 。
的选择 。高 中生有 了一 定 的体 育基 础 和身 体 条件 ，已初 步 有 了兴趣 和爱好 ，大 多都会 偏 向一 、两 个 自己喜欢 的 运 动 项 目。兴 趣 是 最好 的 老 师 ，如 果 我 们再 加 以指 导 ， 学 生 就 会在 心 理 上 达 到满 足 ．也 达 到 锻 炼 身 体 的 目的。 快 乐体 育教 学 绝不 是 “ 羊 ”教师 撒 手不 管 ，而 是对 教 放 师 提 出 了更 高 地要 求 ，要 精心 设计 和 细心 准备 ，有针 对 性 地运 用 多种 教学 方法 ，采用 多种 教 学手 段 ，千 方百 计 地 激发学 生 的学 习热 情和 主动参 与 ，提 高兴趣 。
快 乐 教 学 就 是 教 师 在 体 育 教 学 活 动 中 以 学 生 为 教 学
设计 的主体 ，运 用适 应学 生 年龄 特 点 的教学 方 法 和教 学
手 段 ，创 造 生 动 、活 泼 、和 谐 的 教 学 氛 围 ，激 发 学 生 的 情 感 ， 短 师 生 间 的 距 离 ， 起 学 生 学 习 的 自主 性 、 动 性 。 缩 唤 能
体育课堂教学创新之我见
新教育获得最大效益， 必须从整体性 的观点出发， 把握住各
要 素之 间 的联系 ， 弄清 它 们相 互之 间的 关系 ， 只有 这样 才 能 收 到 事半 功 倍 的效 果 。 因而 ， 育 教师 应 把 握好 以下 几 种 体
关系？
动学生的积极性， 使课堂气氛变得更加欢快和愉悦， 对我们 的体育教学工作会起着事半功倍 的效果， 同时也是每一位
识技能的 比重 ， 必定会随着学生锻炼水平提高而增加。所 以， 培养学生 自学锻练的能力， 也是培养他们终身体育的需 要。 通过运用现代技术进行教学 ， 在传授知识的过程中， 将
教学程序 改为引导——改进——创新的教学步骤 。 学生在
重视培养学生发现 问题和提 出问题 的创新能力。 在教学中 包含着各种要素， 如教师、 学生、 教材、 组织教法、 学生生理 、 心理的发展 以及场地器材等等。这些要素之 间， 既互相对
兴趣和爱好 ， 调动他们 的 自学积极性 ， 培养其 自学能力 ， 才 能适应社会发展的需要 。 学生通过 自主锻炼来掌握体育知
维能力， 掌握创新 的方法 。教师不仅能提 出有多种解答方
案 的问题 ， 启发学生独立地谋求解 决问题 的多种途径和方 法， 以训练学生 的创造性思维， 而且要鼓励学生大胆质疑 ，
教学总是从确定的前提 出发 ， 经过确定的过程， 得出确定的 结论， 造成学生思维的直线性， 不利于培养学生思维 的独立 性和创造性 ， 妨碍 了学生思维品质的优化。 在教学 中， 教师 应当尽量少讲， 使教学保持一定的思维价值 ， 推动学生的思
那么， 通过运用现代技术进行教学， 提高学生对体育 的学习
（ 运用现代技术教学 二） 自 学锻炼 ， 是指学生在体育学习和练习中， 在教师的激 励和指导下， 进行 自我练 习， 自我验证 ， 自我评价和相互评 价的能力。体育文化 的传递 ， 单靠教师 的传授是不够的。
新课标下高中体育课程改革分析之我见
长 ，使得 家长特希望通过学校体育课程 设置来改善学生体
质 ，因此家长对待课程改革 的观念 与态 度更能从根本 上反
Ｋｅ ｗｏ ｄ ｔ ｅ ｅ ｙ ｒ ｓ ｈ ｎ ｗ ｃ ｒｉｕ ｕ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｓａ ｄ ｒ ；ｉ ｈ ｃ ｏ Ｐ ｔｎ ａ ｄ ｈ ｇ ｓ ｈ ｏ Ｅ；
ｃ ｕｒｅ ｒｆ ｒ ；ｏ ｎｔｒ ｅ ｓ ｒ ｏ ｓ ｅｏ ｍ ｃ ｕ ｅｍ ａｕｅ
１ 家 长 观 念 ． ２ 家庭教育是教育 的基础 ，而家长恰是 实施家庭教育 的
关键 词 新 课 标 高 中体 育 课 程 改 革 对策
Ｍｙ Ｖｉ ｗｓ ｎ ｈ Ａｎ ｌ ｓｓ ｆ ｈ Ｎｅ ｅ ｏ ｔ ｅ ａｙ ｉ ｏ ｔ ｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｃ ｌ ｍ — ｒ ｉｕ ｕ －
１３ 课程 管理制度 ． 课程管理制度与教育 的发生发 展 、 水平 的逐步提高 、 制 度 的 日益完善是相并行 的 ，课 程管理制度在长期 的发展过 程 中积累 了丰富 的经验 ， 国家对课程管 理的措施层 出不穷 ，
中体育课程改革 。另外 ， 若是家长能 以正确 的观念认为高中
２ １世纪 是 以知识 的创新 和应 用为 特征 的知识 经济 时 代， 国力 的强弱取决 于人才 的素质 ， 而人才 的素质 最终要靠
体育课程对学生 的学习乃至一生都 是重要 的，这将势 必会 为高中体 育课程改革创造一个 良好的外部环境 。
终提升体育教学地位的个人见解。
推动者 ，若是所拟课程 的理论操 作方法与现实不符或 与现 实脱节 ， 课程实施过程 中会 出现这样那样 的问题 ； 要是 教师
缺乏校本课程设计 的能力而 校本 课程的开发 与实 践是结合 当地 的实 际情况进行 的， 由于教师 自身综 合素质 的欠缺 ， 在 学术钻研和实 际教学过程 中就不能很好地结合 当地实际近 况进行 ， 得校本课程的开发从根本上 变得希望渺茫 ， 使 而这 些 问题 冶是体育课 程改革的关键 问题 。
高中体育自主式教学之我见
高中体育自主式教学之我见《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》指出:健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。
课程标准明确指出:体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。
新课标关注学生在全面发展体能、提高健康水平的基础上,通过对运动项目的选择和学习,培养运动爱好和专长,掌握科学锻炼身体的方法,提高体育实践能力,养成坚持体育锻炼的习惯,形成健康的生活方式。
基于此,我们教研组依据新课标,结合我校学生的实际情况,确立了“自主——磨炼——愉悦”的体育教学模式为我们组的教研课题。
本文就这一教学模式的自主教学方面谈如下观点:一、自主学习的含义美国密执安大学的突特里奇教授认为:自主学习是一种主动的、建构性的学习过程,在这个过程中,学生首先为自己确定学习目标,然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为,自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用。
由此,我们认为学习动机是自我驱动的,学习内容是自己选择的,学习策略是自我调节的,学习时间是自我计划和管理的,能对学习结果作出自我评价的学习行为称为自主学习。
二、自主式体育课准备部分的模式自主式的准备活动,把主动权交给学生,给学生一个自由发挥、充满想象、勇于创新的空间。
准备活动的内容和形式都由学生自己确定,这样既给了学生一个表现自我的机会,又锻炼了学生的组织能力,同时还促使学生养成良好的体育习惯。
如在篮球单元教学时,各锻炼小组讨论并创编出多种练习方法,有的小组将街头篮球的技法运用到练习中,因为街头篮球的动作花哨且好看,这也激发起其他同学学习的兴趣,在练习中互相学习、互相比赛谁的动作最酷,课堂气氛非常活跃。
这样的准备活动既使身心得到了准备,又锻炼了球技,大大提高了身体准备的效率,有效地降低了运动损伤的发生机会。
中学体育教学改革之我见
中学体育教学改革之我见【摘要】中学体育教学作为中学素质教育的重要一环，近年来受到越来越多的关注和重视，并取得了一定的成效，推动了我国体育教育的发展。
本文主要从中学体育教学改革中存在的主要问题、以及中学体育教学改革策略两方面来进行简单分析。
【关键词】中学体育；教学改革；存在问题；策略受传统思想和观念的影响，以及应试教育所带来的压力，以往大部分的学校忽视体育教学，将其摆在一个非常次要的位置，使得我国体育教学质量低下，学生的身体素质较差。
近年来，随着素质教育的提出，体育教学的重要性渐渐被人们所认识和接受，成为我国体育教学工作中的一个新突破。
但是，由于教育体制改革的时间较短，还没有形成一套完善的教学体系，特别是体育教学体系不健全，在教学的过程中存在着一系列的问题，使得体育教学的价值并不能得到充分体现，严重阻碍了体育教学的健康发展。
一、中学体育教学改革中存在的主要问题1. 行政管理体制具有制约性行政管理体制对中学体育教学改革的制约主要表现在两个方面：一是对体育教学的重视程度不够，安排的体育课程往往被其他文化课程占用，大多数学校只是关注与中考和高考有关的体育考试，归根结底升学率是学校关注的首要问题。
二是对教师的体育教学活动缺乏必要的指导和监督，使得很多教师对体育教学改革的理解存在偏差。
2.体育教学现状不理想在中学体育教学改革中，教师虽然采取了一些措施激励学生的课堂参与和课堂表现，但是由于教学内容设计与安排没有从学生的角度来考虑，无法满足学生的需求，使得他们对体育课的兴趣不高。
同时，教师在对体育场地和体育器材的利用方面往往处于消极状态，不能采取有效措施来缓解器材和场地对教学活动的限制。
此外，教学内容陈旧、形式单一也是中学体育教学中存在的一个问题。
3.新课程标准为体育教学带来困惑新课改下的体育课程标准是非常理想的，但是在教学的过程中很多教师无法适应新的课程标准，不知道该如何安排教学内容和教学任务，给实际的教学活动带来不少困惑。
新课程下的高中体育教学之我见
新课程下的高中体育教学之我见高中体育新课程改革的方向是与时俱进的，是从适应时代发展需要角度出发而确定的，要在体育教学实践中充分解放学生，一改过去传统体育教学学生被动接受的局面，这就要求广大教师在教学过程中充分考虑分析人性的需要，实施兴趣教学，不断激发学生兴趣，引导学生积极参与。
1.兴趣教学对推动新课改的重要意义1.1兴趣教学是新课改实施的重要教学策略之一。
高中体育教学新课标提出要强调课程的基础性、实践性和综合性特征，体现课程的整体健康观和育人功能，突出学生的学习主题地位，注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性，使课程有利于培养高中学生的运动爱好和专场以及坚持锻炼身体和养成终身体育的习惯，提高学生的健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐的发展。
要实现以上新课改的目标，改变学生被动受训的局面，就要求体育教学”以生为本”，充分考虑学生的兴趣爱好，只有采取兴趣教学的手段才能激发学生的主动性、积极性。
1.2兴趣教学是实现两大转变的必由之路。
新课改提出体育教学过程要”突出学生的学习主体地位”，充分尊重和发挥学生的主动性，与传统的教师照本宣科，学生被动受教的模式有了颠覆性的变化，非常有利于培养学生的创造性和创新精神。
通过每堂课点滴的积累，终将形成遇到问题不是老师去解决，而是学生会主动动脑筋想办法去解决，这种教学模式是颠覆性的，具有划时代的意义，在这个过程中启动学生主动性的重要策略就是兴趣教学。
另一个转变是由”增强体质”到”健康第一”体育观念的转变，要通过高中体育教学培养学生终身体育的观念，这在传统的教学环境中，在人们长期形成的被动式学习情境下走出来，只有通过兴趣教学来一步步培养。
2.要以学生为主体让学生成为课程教学的主人是创设体育教学的乐学环境重要因素之一。
在教学过程中，笔者从教学内容和学生的实际出发，设计适应学生心理状况和认识规律的教学方法，以学生为主体，教师为主导，从而大大调动学生的参与热情，激发学生的参与意识，收到了事半功倍的效果。
体育课堂教学之我见
体育课堂教学之我见中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）05-000-01摘要创设自主、合作、创新的学习方式是一条有效的新教学途径，是新课程改革从学生个体发展出发，转换师生角色，重视学生发展的新课堂教学理念。
关键词自主合作创新开放作为体育教师，要着力让孩子们通过科学的体育教学去走进体育、终身体育。
我在体育教学中从以下几点着手，使学生在自主获取、主动合作、自由创新的新课堂教学境界中学习与提高。
一、构建开放型的体育教学课堂环境，让学生在主动自主中学习。
这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动。
在教学过程中的“放”，是指要充分发挥学生主体作用，让他们自主的锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。
如：投掷教材，我不拘于以往在教师统一指挥下进行集体练习，这样学生显得十分被动、练习密度较小，学生的的个性也得不到发展。
因此，我是先让学生各自分散进行投掷练习，我巡回指导、点拨。
在活动过程中我还及时的进行讲评和表扬，其目的是为了确定更为有效与合理地投掷方法。
然后让学生模仿我或投掷动作正确的学生再进行分散的练习，最终达到对投掷动作的掌握和锻炼能力的效果。
在课堂中怎样才能有效的“放”？结合本人课堂教学实践，我做了以下几个方面的努力。
（一）发挥体育骨干学生的作用。
体育骨干学生参与教学内容的设计、管理，更好地从学生的角度去安排课堂中的教学内容，同时也增强了课堂中学生参与的氛围和师生之间的亲和力。
（二）在进行“开放式”教学时，我把练习的目的要求，以及课所要达到的效果给学生一个较为明确的讲述，让学生在一定学习目标指引下，根据各自特点，有针对性的加以练习。
这里的学习领域可是“五大领域”中的二、三个或是四、五个。
在教学环境与学生实际的基础上，提出较为直观的练习方式，做到“有的放矢”，确定学习目标，内容选择应可能安排贴近学生实际，同时对场地器械布置、安全事项等要给予充分的布置，避免造成课堂混乱与发生安全事故。
高中体育教学之我见
当然 ，美 的教 育应 是有 意 识的 ，潜 移默化 的 。首 先 ，体育
教 育 工作 者应 该 培养 自己对现 实 中美 的感 受 、判 断和评 价 的能 力 ，研究 美感 的 生理 、心 理基 础 和社 会根 源 ，从 科 学 的意义 上 懂 得 美 ，懂得 审 美常 识 。这样 才 能 以高 尚健康 的美育 贯穿 于体 育之 中 ，帮助 我 们的 下一 代具 有 美 的情感 ，更 好 的认 识 世界 和
的 目标 中列有 “ 美 的理 解 ”的 内容 。原苏 联提 出培养 学生 “ 正 确 的身体 姿 势 ，外表 整 洁 ，举 止端 庄” 。并且 强 调身 体发 展在 美学 方 面 的重要 性 ， “ 从古 代 人体美 的形 象 开始 ，就 列入 了人
、
中。常 常要 求克 服 困难 ，勇敢 奋斗 ，有 利 于培 养勇 敢 、坚 毅 、 果 断 、机智 等 意志 。这 些 道德 品质 和 意志 ，在 体育 的 实际 活动 中， 比在教 室里 的学 习 中更 容 易表 现 出来 ，教 师针 对 学生 的种 种 表 现及 时 向 学生 进 行 教 育 ，其 效 果 比其 他 课 程更 实 际 。 因 此 ，许 多 国家在 制 定学 校体 育 目的任 务 中 ，都 提到 注 意发 挥体
一
关 系 。体 育 中渗 透着 大 量的美 育 因素 。学 生在 体 育教 学和体 育 活动 中可 以感 受 和意 识 到三方 面的美 的现 象 。从 身体 角度 可 以 意识 到身 体线 条 美 、匀 称美 、姿 势美 、健 康美 、肤色 美等 、从 运 动 角度 可 以感 受 和 意 识 到 形态 美 、跃 动 美 、韵律 美 、和 谐
类美 学概 念 中 ，不懂 得 协调 发展 的肌 体 和健康 ，就不 能理解 人 的 内在美 ”。不 少 国家 愈来 愈 重视利 用体 育 中 的美育 因素培 养
高中体育教学的创新性改革模式之我见
仅要让学生掌握体育的基本知识 、 技能 ， 还要让学生养成一 个锻炼身体的好习惯 ， 培养学生的体育竞争意识。 高 中体育 教学是体育教育的最高阶段 ，其教学 目 标与基础教育的其 他阶段既有共 Ｉ 生， 也有特殊性。 只有让学生克服全面均衡发
克服 困难 ， 对 失败 和挫折 有一 定 的承受力 ， 培养他 们顽 强拼
师 在进 行 讲 解 和示 范 时 ， 要 注 意启 发 学 生 的思 维 ， 使 学 生 积极 开动脑 筋 ， 将 所 学知 识转 变 为感 知 。
３ ． 注重培养学生的体育情感 。培养学生 的体育感情 ， 可 以从学 生 的兴 趣 爱好 出发 ， 激 发学 生 的学 习动 机 ， 培养 他们的体育兴趣 ， 让学生掌握二至三项 自己喜爱的运动技
二、 高 中体 育教 学 的意 义 １ ． 高 中体育可以培养学生 的 自 理 自护能力 ， 激发学生 的体育兴趣。（ １ ） 通过体育学 习， 可以促进学生 的生长发
生的体育兴趣 和能力有关系。教师在体育教学的过程中 ， 忽视了对学生健身知识的传授 ， 对学生的健身意识 、 能力
以及 习惯 的培养 也 忽视 了 。 四、 高中体育教学创新性改革的对策 １ 确 立 一个 全 面发展 的教学 质量 观 。高 中体 育 教学 不
育， 提高他们各项 身体素质 ， 使 他们养成一个 良好 的生活 习惯 ， 以适应时代 的发展 。 （ ２ ） 体育教学中的很多动作都能 够伴 随人的一生。 例如 ， 可以利用 中长跑 、 篮球 、 排球 、 气功 等进行健身活动。 通过教师教授的正确 的动作 以及科学的 健身方法 ， 可以为人们 的终身体育打下一个 良好的基础。 ２ ． 高中体育可 以教会学生做人， 培养学生坚忍不拔的优 秀品质。 （ １ ） 体育课要求学生要具有吃苦耐劳的精神 ， 不惧怕 困难 ， 能够勇往直前。 因此 ， 教师在教学的过程 中要培养学生
体育教学的方式创新之我见
教， 循 循 善诱 。 四、 提 高 自身综 合素 质 ， 激发 体 育 兴趣 体 育教 学 中体 育 教 师 既 是 示 范 者 又 是组 织者 和指 导 者 。 体育 教 师 自身 素质 与业 务 能 力 ，对 培 养 学 生 学 习兴 趣 具 有 直 接 的影 响 。与 时 具 进不 断学 习 ， 通 过 自身 是 学 习和 培 训 ， 从中 获得 学 多 新 的 教 学 理念 和 新 的技 能 ，同 时 合 理 的应 用 到教 学 中去 。 不 但 丰 富 了教 学 内容 ， 而且 学 生 对体 育课 的兴 趣 也不 断 提高。 例如 ： 在 耐 久 跑 的 教学 中 ， 体 育教 师 具 有 同感 ． 学生听到 上耐 久跑 ， 大 部 分 学 生 都会 不 约而 同 的“ 哎“ 一声 ， 或者表现出 愁 眉 苦脸 的样 子 ， 尤 其 是 职 专女 生 的表 现 特别 突 出 。 本 人根 据
的协 调 性 和 柔 韧性 ， 使 同学们 在 不 知 不 觉 中得 到 锻 炼 ， 在体 验 体 育 乐 趣 的 过 程 中 进行 自主 学 习 。 总之 ， 内 容 丰富 ， 形式多样 、 有趣 味 、 富有 适 当挑 战 性 的 内容 ， 最 适宜 女 生 的 口味 。 热爱学生 ， 尊重学生 ， 信任学生 ， 以平 等 的 身份 与 学 生 相 处 。特 别 是 中专 女 生 ， 她 们 感情 细腻 ， 丰富又羞涩 ， 因此 ， 作 为 男教 师 在 和 女 生 的 交往 中要 做 严 师 ， 更要做益友 ， 要让 每一 个 学 生 都能 感 受 到 教 师 真挚 的关 心 和 爱 护 ， 以唤 起 学 生 对 教 师 的尊重和爱戴 ， 使师生感情达到和谐 ， 统一 ， 师 生 间 就 能 配 合 默契 ， 教 师 的 每个 意 图 ， 每句 话 她 们 都 能 很快 理 解 和 接 受 。 多 用激 励 性 语 言 。学 生 在 学 习 中不 可 能 一 帆 风 顺 ， 从 不 会到会 ， 在这期间要有一个过程 ， 在这个过程 中 ， 会 遇 到许 多 意 想 不 到 的 问题 ， 会 出现 反 复 ， 有进步 ， 也会有波动 ， 有成功 ， 也会 有 失 败 。面 对 这 种情 况 ． 教 师要 以平 常 心 来对 待 ， 寓 情 于
中学体育教学改革之我见
中学体育教学改革之我见体育锻炼具有调节人体紧张情绪的作用，能改善生理和心理状态，恢复体力和精力；能增进身体健康，使疲劳的身体得到积极的休息，使人精力充沛地投入学习、工作；体育锻炼有助安眠及消除读书带来的压力；体育锻炼可以陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；体育锻炼中的集体项目与竞赛活动可以培养人的团结、协作及集体主义精神。
学校现阶段的体育教学状况大多数是根据《中学体育教学大纲》的要求：写计划、备课、上课。
长期以来，体操、田径、篮球、足球，武术、排球……都是一人包揽，体育教师勉为其难，敷衍的现象就在所难免了。
再者，我国农村学校多，办学条件差，场地、器材缺乏，体育师资力量薄弱。
因此，要全面完成《大纲》要求，使学生达到应有的技能、技术是很难办到的，更谈不上培养后备体育人才了。
鉴于上述情况，笔者就中学体育教学改革谈谈自己的意见：第一，学生在中学阶段，体育训练项目可根据学生自身情况实行选择性进修，打破过去“统一步调”的教法，让学生在某一项目上得到比较系统的训练，从而达到一定的竞技水平。
学生根据自己身体、生理等各方面的情况，进行体育项目的选择是非常必要的。
因为中学阶段是学生训练技能、技术、对体育项目产生爱好和兴趣的最佳时期。
学生一旦选定了适合自己身体、生理等条件而又是最满意的体育项目，就会克服困难，不怕苦、不怕累，全身心地投入训练，尽最大地努力提高自己所选体育项目、技能、技术，同时也达到了锻炼身体的目的。
为此，学校应根据本校场地、师资等情况，开设一些可行性的体育项目，以供学生选择。
而教师教学内容，则需要根据教师的专业能力进行安排，即上篮球的专上篮球（或兼举重、或球类）。
学生则不分年级到自己选定的项目的授课教师处上课。
这样，教师“专业化”，学生“也专业化”了，可谓各司其职，各尽其能了，同时，也可以保证场地、器材的合理使用。
高中体育新课改之我见
少 ， 们 不 能 走 极 端 式 的思 维 ， 此 即彼 ： 我 非
动、 个体 与群 体等 因素加 以协渊 平衡 ， 将接 受性学 习 与 探究性学 习辨证统 一 ， 从而使课 堂教学成 为一个完整 的 认识与发展过程 ：
现代教学 不仅要培 养学生思 维ｆ ￣ 括性 、严谨性 ， ｌｔ ＇Ｐ ，ｔ ， Ｊ
的独立性 和批判 性增 强 ， 欢 探求事 物根 源 ， 别人 的 喜 对 见解 和习惯性 的看 法不轻信 盲从 ，喜炊 怀疑和 争论 ， 情 绪体验强烈 ， 能独立地作 出某 一决定 。体育教学 ［ ， ｆ 体育 １
教 师应深 入 了解 学生性 格 特征 ，重视 多与学 生 沟通 思 想， 认真 听取 学生意 见 ， 及时改进 丁作 ， 分发挥 同学 的 充
在教学 中 ， 不但要强化 体育知识 ， 还要注意社 会知识 、 人
的重 复 ， 学生 既体验 不 到运 动 的充 足感 ， 又体验不 到提 高技术 和掌握知识 的乐趣 ， 教学 容易 出现 冈 内容空泛而 产生 的“ 戏化 ” “ 游 和 活动化 ” 向 ， 倾 很多时候 只是让学生
参加活动 ， 根本达不到体育教育 的 目标 ：
健身方法 ， 还是娱乐活动 ， 还是 为了参加 比赛 。如果各 种项 目的内容都要 面面俱到地 在课堂 中完 成 ， 那么在 目
前 课 堂 教 学 设 备 的 条 件 下 ， 术 教 学 仅 仪 是 在 低 水 平 上 技
３尊重 学生个性 ， ． 沟通师生情感 。 中学生在心理上越 来越成熟 ， 自尊心不 断提高 和增 强 ， 有上 进心表 现 ， 思维
、
１ ． 教师应 以平 等的身份与学生相处 ， 尊重学生 ， 任 信 学生并 经常把 自己置身于学生 的地位来考虑 问题 。克服 偏见 ， 平等对 待学生。要关 心爱护学生 ， 对身体素质较差
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高中体育教学的创新性改革模式之我见
摘要：一直以来，体育教学都是学校教育的重要组成部分。
随着我国现代社会新教育的快速发展，特别是在新体育课程的环境中，高中体育教学被赋予了新的历史使命。
新时期高中体育教学的创新性改革会对高中体育课带来巨大的挑战，还会影响高中体育教师在角色上的转变。
关键词：高中体育教学；创新改革；教学质量
一、前言
在我国，新课程的实施是现阶段基础教育的一次深刻的变革。
新的教材、理念以及评价，对我国的广大教育工作者来说，其要求也更高、更新、更严。
这就要求高中体育教师迅速地走进并融入到新课程中，在这个新时期高中体育教学创新性改革的过程中，总会出现一些这样那样难以避免的问题，这样就会影响教师的教学效率。
二、高中体育教学的意义
1.高中体育可以培养学生的自理自护能力，激发学生的体育兴趣。
（1）通过体育学习，可以促进学生的生长发育，提高他们各项身体素质，使他们养成一个良好的生活习惯，以适应时代的发展。
（2）体育教学中的很多动作都能够伴随人的一生。
例如，可以利用中长跑、篮球、排球、气功等进行健身活动。
通过教师教授的正确的动作以及科学的健身方法，可以为人们的终身体育打下一个良好的基础。
2.高中体育可以教会学生做人，培养学生坚忍不拔的优秀品质。
（1）体育课要求学生要具有吃苦耐劳的精神，不惧怕困难，能够勇往直前。
因此，教师在教学的过程中要培养学生克服困难，对失败和挫折有一定的承受力，培养他们顽强拼搏的优良作风。
（2）在高中体育教学中，培养学生尊师敬长，做事公正，文明礼貌，爱护公务，培养他们做一个合格的新时期的接班人。
（3）在体育课上，教师要教育学生做好人好事，教育他们树立见义勇为、敢于同坏人做斗争的思想，使学生养成助人为乐的高尚品德。
（4）高中体育教学需要教师和学生共同配合，只有一个团结合作的集体，才能取得良好的教学效果。
同时还要教育学生关心、热爱集体，让学生明白，只有在一个合作的集体中，才能够创造出优异的成绩。
三、高中体育教学中存在的问题
1.教学观念落后。
现阶段，普通高中的体育教学中，还是以竞技运动项目为主，教师只注重运动技能的掌握，忽视了体育教学是以锻炼身体为目的的；忽视了体育的终身效益，只重视眼前的短期效益；片面强调增强学生的体质，忽视了对学生的体育意识的培养。
2.教学方法单一。
教学方法是传授教学内容的重要途径之一。
近几年来，许多学校的体育教学在方法上虽然有一定程度的改革，但是还存有一些问题。
体育教学方法仍然是传统的教学方式，学生缺乏自主独立性，所学的知识也与体育社会实践严重脱节。
3.对学生体育情感缺乏培养。
现阶段，我国高中体育在教学的过程中，教师往往只重视培养学生刻苦锻炼，忽视了学生在体育锻炼过程中得到愉快和成功的体验，对培养学生的体育兴趣缺乏自觉
性。
4.教学目标不明确。
一直以来，高中体育中一个最致命的问题就是学生学了多年的体育，但是在走出校门后，就再与体育无缘了。
这些都与高中体育教学过程中忽视学生的体育兴趣和能力有关系。
教师在体育教学的过程中，忽视了对学生健身知识的传授，对学生的健身意识、能力以及习惯的培养也忽视了。
四、高中体育教学创新性改革的对策
1.确立一个全面发展的教学质量观。
高中体育教学不仅要让学生掌握体育的基本知识、技能，还要让学生养成一个锻炼身体的好习惯，培养学生的体育竞争意识。
高中体育教学是体育教育的最高阶段，其教学目标与基础教育的其他阶段既有共性，也有特殊性。
只有让学生克服全面均衡发展的思想，才能切实提高高中阶段体育教学的实际效果。
2.丰富教学手段。
高中体育教师要善于丰富教学手段，对教学模式进行多样化的改革。
在教学的过程中，教师要善于利用图解观察、启发学生的思维，让学生从被动学习转变为主动学习。
例如，要想让学生了解怎样才能跑得更快、跳得更高，就要先让学生了解人体运动的最基本的规律以及人体结构，让学生选择最合理的姿势和方法。
教师在进行讲解和示范时，要注意启发学生的思维，使学生积极开动脑筋，将所学知识转变为感知。
3.注重培养学生的体育情感。
培养学生的体育感情，可以从学生的兴趣爱好出发，激发学生的学习动机，培养他们的体育兴趣，让
学生掌握二至三项自己喜爱的运动技术，这样不仅可以发展学生的个性，还可以让学生掌握体育活动的方法。
例如，对晨练进行改革。
高中学生大部分都是寄宿制，学校一般都坚持出早锻炼，然而内容和形式都比较陈旧，这样很难激发学生参加晨练的欲望。
这时，学校可以以寝室为单位进行有氧健身跑练习，学校规定多条健身跑路线，这样一来，学生可以根据自己的爱好选择跑的线路，从而满足学生对晨练的欲望。
4.建立一个科学的考评标准。
在体育教学的过程中，考评起着导向、调节和激励的作用。
考试是检验教学效果的方式。
体育教师应建立一个科学的考评标准，对学生的成绩进行多方向的评价。
五、结束语
高中体育课在学生的学习和成长过程中具有十分重要的意义。
随着体育教育创新性的改革，高中体育教师要提高自己的素质，提高培养教育人才的质量，真正发展“复合型”的体育教学。
高中体育的创新性改革也任重道远，因此，教师要随时对自己的工作进行评估、研究和总结，同时还要借鉴他人的经验，以适应体育教学创新性的改革，使体育成为促进学生全面发展的“主力军”。
参考文献：
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