机电一体化技术专业教学资源库建设方案
机电一体化技术专业精品课程建设实施方案
机电一体化技术专业精品课程建设实施方案一、背景与意义1.1 背景随着工业自动化水平的不断提高，机电一体化技术作为新兴的交叉学科，越来越受到人们的关注。
作为培养复合型机电工程技术人才的重要专业，机电一体化技术专业的建设与实施具有重要意义。
1.2 意义精品课程的建设对于提高我校机电一体化技术专业的教学质量，培养高素质的应用型人才具有重要意义。
同时，精品课程的建设也可以提高学校的学科竞争力，促进学科的进一步发展。
二、建设目标2.1 教学目标•提高学生的专业素养和创新能力•培养学生的团队合作意识和实践能力•培养学生的解决问题能力和综合运用知识的能力2.2 学科目标•促进机电一体化技术专业的学科建设•提高学科的学术水平和科研能力•推动学科在国内外的影响力和知名度三、建设内容3.1 课程设置•确定核心课程，包括《机电一体化技术原理》、《机械设计基础》、《电气控制技术》等•设置拓展课程，包括《智能制造技术》、《新能源汽车技术》、《工业机器人技术应用》等3.2 实践教学•搭建实验室，配备先进的设备和仪器•开展工程实践和实习实训，提升学生的实际操作能力和创新能力3.3 课程评价•设计多种形式的考核方式，包括考试、作业、实习报告、课程设计等•建立评价体系，确保对学生综合能力的全面评价四、实施计划4.1 课程建设•制定课程教学大纲和教学计划•编写课程教材和教学资源4.2 实践教学•完善实验室建设，配备实验设备和工具•组织实践教学活动，提供实际操作和实训4.3 师资队伍•培训教师，提升教师的教学水平和科研能力•招聘具有工程实践经验的行业专家作为指导老师五、保障措施5.1 资金支持•向学校申请专项经费，用于设备购置和实践教学活动的开展5.2 管理与督导•设立课程建设与实施的管理机构，负责全程跟进和督导•开展课程评估与反馈，及时调整和改进课程建设方案六、预期效果6.1 学生•提高学生的学科水平和实践能力•增强学生对机电一体化技术的理解和应用能力6.2 学科•推动机电一体化技术专业的学科建设和发展•增强学科的教学质量和科研实力6.3 学校•提高学校机电一体化技术专业的声誉和竞争力•增加学校在相关领域的学术影响力和社会影响力特殊应用场合 1：国际化教学培养计划为了提高机电一体化技术专业的国际竞争力，需要将课程建设与实施方案融入国际化教育培养计划。
机电一体化技术专业建设规划
机电一体化技术专业建设规划机电一体化技术专业是紧密结合经济社会发展要求开设的产业支撑型专业。
于2007年经过充分的社会调研、专家论证并报经省教育厅审批同意设立，于2008年开始招收全日制普通高职生。
为把机电一体化技术专业打造成主动适应区域经济发展需求，对接区域设备制造业，服务区域设备制造业，改造提升区域传统设备制造业，特制订本专业建设规划。
一、专业建设背景与专业建设基础(-)专业建设背景1、行业背景2018年，全省装备制造业规模以上企业完成工业增加值3451亿元，同比增长14. 8%,增速快于全省工业3个百分点，扭转了2017年低于全省工业的局面。
占全省工业的比重为30.9%,对全省工业增长贡献率为37. 7%。
除铁路、船舶、航空航天和其他运输设备制造业增长 3.5%外，其他子行业均保持两位数较快增长。
2018年，全省装备制造业实现主营业务收入首次突破万亿元大关，达到11140亿元，同比增长24.9%,比2017年回升了13. 4个百分点。
实现利税1098.3亿元，增长26.8%,比2017年回升了26. 7个百分点。
其中：金属制品业、电气机械和器材制造业、专用设备制造业分别保持42. 8%、35. 9%、34.持的较快增长。
实现利润706. 1亿元,由2017年负增长1.6%转为增长20%,回升了21.6个百分点。
省委、省政府十分重视智能制造装备业的发展，为此，专门颁发了《省人民政府关于推进装备制造等六个重点产业加快发展的意见》。
省经信委于又制订了《加快全省智能制造装备产业发展行动方案》。
2014年6月4日，全省加快推进工业机器人产业发展座谈会召开，吹响了装备制造业加速向“智能化”挺进的号角。
全球制造业普遍进入了技术和设备升级改造期，靠什么来提高效率和效益，增强企业竞争力？机器人就是一个最重要的“抓手”和突破口。
目前世界机器人市场大慨有80亿TOO亿元，其中工业机器人占的比重最大。
2025年，整个机器人市场将达到500亿元。
机电一体化技术专业 国家教学资源库
机电一体化技术专业国家教学资源库标题：探索机电一体化技术专业在国家教学资源库中的地位和作用一、引言在现代科技发展的浪潮中，机电一体化技术专业日益受到重视。
国家教学资源库作为教育系统的重要组成部分，对于促进各专业的发展和提高教学质量起着至关重要的作用。
本文将从多个角度探讨机电一体化技术专业在国家教学资源库中的地位和作用，并共享个人观点和理解。
二、机电一体化技术专业的现状和发展1. 机电一体化技术专业的基本概念和定义机电一体化技术专业是指将机械工程和电子工程相结合，旨在培养具备机械设计、电子控制和自动化技术等方面知识和能力的学生，以适应现代工业发展的需要。
2. 机电一体化技术专业的现状和发展趋势随着工业化和信息化的深入发展，机电一体化技术专业的需求逐渐增加。
工业生产对于自动化程度的要求不断提高，需要掌握机械和电子知识的综合型人才愈发受到重视。
机电一体化技术专业的发展前景十分广阔。
三、国家教学资源库对机电一体化技术专业的支持和应用1. 国家教学资源库的定位和作用国家教学资源库是为了促进教育教学改革和支持教育信息化建设而建立的，旨在提供高质量的教学资源和评台，以满足教育教学的需求。
它具有集中、统一、便捷、共享的特点，为各个专业的教学提供了丰富的资源支持。
2. 国家教学资源库在机电一体化技术专业中的应用国家教学资源库为机电一体化技术专业的教学提供了丰富的资源支持。
包括但不限于课件、实验教材、教学视频等多种形式的教学资源，这些资源的共享和整合，为学生和教师提供了更广阔的学习和教学空间。
四、个人观点和理解机电一体化技术专业在国家教学资源库中的地位和作用十分重要。
通过国家教学资源库的支持和应用，可以让学生接触到更广泛、更丰富的教学资源，有助于提高教学质量和教学效果。
我认为，学校和教育机构应该加强对国家教学资源库的建设和管理，为机电一体化技术专业的发展和教学提供更好的支持。
五、总结通过本文的探讨，我们可以看到机电一体化技术专业在国家教学资源库中的地位和作用。
机电一体化专业教学资源库建设规划
项目概况
-7-
机电一体化专业教学资源库
建设目标
2
-8-
2.1 需求分析
企企0亿 • 企业转型升级的核心技术 • 从业人员年需求量560万
• 劳动力结构转型迫切
现现代代职职教教体体系系构构建建
• 全国开设机电类专业中职学校
2000余所
• 全国机电类专业中职在校生
(7)常用电子仪器仪表的使用能 (2)风电设备的运行与维护能力。(3)风电设备的现场调试； (4)风电设备的运行与维护。
力；
(8) 典 型 机 电 设 备 PLC 控 制 系 统 (1)工业机器人安装能力；
的选型、编程及调试能力；
(2)工业机器人维护调试能力。
(9)常用传感器选型与应用；
(1)汽车覆盖件焊接生产线工业机器人调试； (2)自动码垛设备调试； (3)电子产品自动生产线工业机器人调试； (4)自动喷涂设备调试。
企办程业车学标工条准职件、业配本标置科准标课准程、标人准才 标准 元高设培职计训和、方本案科衔接资源化设备设计单合鉴元作定测企指试业南库教、学课资工程源程测网技试站术手册 厂对认虚口证拟单标场招准景新考工试艺大纲
面面业培（标职业准向向维数中高养实准业标风工修控职职方践能准电业电机和和案）力设机工床高本、体岗备器职机科系位人企业械衔衔、分企业标调接接课析准试课课程、工程程建课职标标设程
(5)洗瓶机的安装与调试；
(4)普通零件的车床操作能力；
(6)啤酒灌装线的调试；
(3)典型自动线调试能力。 (5)机械零件的数控加工能力；
(7)典型机电一体化设备安装与调试。
(6)常用液压、气动元件选择及
(1)风电设备制造企业的装配与调试；
液 压 、 气 动 系 统 装 配 调 试 能 力 ；(1) 风 电 设 备 的 安 装 与 调 试 能 力 ；(2)风电设备的现场安装；
2024年新版机电一体专业课程体系建设方案
2024年新版机电一体专业课程体系建设方案嘿，各位，今天咱们就来聊聊如何打造一套全新的机电一体专业课程体系。
作为有着十年方案写作经验的大师，我这就带你一起领略一下这个过程。
咱们得明确一个目标：这个课程体系得与时俱进，紧跟时代发展的步伐，培养学生的创新能力和实践能力。
好，就正式开聊。
一、课程体系总体框架1.基础课程这一块主要包括数学、物理、化学等基础学科，为后续专业课程打下坚实基础。
同时，加入计算机编程、大数据分析等现代技术课程，让学生在掌握基础学科的同时，也能跟上时代发展的步伐。
2.专业课程这部分可是重头戏，咱们要围绕机电一体化的核心知识来设置课程。
包括机械设计、电子技术、自动化控制、传感器技术、技术等。
每个课程都要深入浅出，让学生既能掌握理论知识，又能动手实践。
3.实践课程实践是检验真理的唯一标准，这句话放在机电一体专业也不例外。
咱们要设置丰富的实践课程，包括实验室实践、企业实习、创新项目等。
让学生在实际操作中提升自己的技能。
4.跨学科课程现代社会，跨学科能力越来越受到重视。
咱们要鼓励学生选修其他学科的课程，如经济学、管理学、市场营销等，培养他们的综合素质。
二、课程设置具体内容1.基础课程（1）数学：高等数学、线性代数、概率论与数理统计（2）物理：力学、电磁学、光学（3）化学：基础化学、有机化学（4）计算机编程：C语言、Python、Java（5）大数据分析：数据挖掘、机器学习、2.专业课程（1）机械设计：机械原理、机械设计、机械制造（2）电子技术：模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术（3）自动化控制：自动控制原理、现代控制理论、PLC编程与应用（4）传感器技术：传感器原理、传感器应用、传感器系统设计（5）技术：原理、编程、控制系统3.实践课程（1）实验室实践：机械实验室、电子实验室、自动化实验室（2）企业实习：与企业合作，安排学生到企业实习，了解企业实际需求（3）创新项目：鼓励学生参与科研项目，提升创新能力4.跨学科课程（1）经济学：微观经济学、宏观经济学（2）管理学：企业管理、市场营销（3）其他课程：根据学校实际情况，增设其他跨学科课程三、教学方法与手段1.理论教学：采用案例教学、讨论式教学、翻转课堂等教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
专业教学资源库中的网络课程建设——以机电一体化技术专业为例
合从业者业余和终身学习 ，另外要遵从 网络教育 的规 律 ， 合
理运用 现代信息教 育技术 、 方法 和手段 ， 提供 到位 的学 习支
持服务 ， 分发挥课程 的交互性 和共享性 ， 充 以保证 显著 的教 学效果 。 ２１ 按 照所培养 的核心 岗位能力来选 择和组 织网络课 程教 ． 学 内容
２ 科技视界 ｓ ＩＮｃＥ＆Ｔ ｃ ６Ｉ ｃＥ Ｅ ＨＮ。Ｌ Ｙ ＶＩＩ 。Ｇ ｓ。Ｎ
Ｓｉ ｃ ｃｅ ｅ＆ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｖｉ ｏ ｎ ｃ ｎ ｌｇ ｓ ｎ ｉ
项 目与 课题
科 技 视 界
２１年 ０ 月第 ０ 期 ０２ ２ ５
统 的技 能训练 过程 ， 培养 综合 的职 业实践 能力 ， 程训练 的 课 内容就是 以后工作 中所用到的 ， 具有重要 的现实意义 。
成为机电一体化技术专业教学资源库的核心 和亮点 。
《 电工电子技术》 是基 础课 程 ， 学内容 以机 电一体 化专 教
业 核心岗位 能力要求来选 择 ． 知识 结构和学 习者认 知规律 按 加 以整合 ， 以一 个个工作任 务组成 的项 目来 设计 ， 这 门 并 使 概念抽 象 、 理论繁杂 的课程变 为生动的 以项 目为载体的实务
我 院省级示 范专业——机 电一体 化技术专业 通过 多年 来 有效 、 务实 的校企合 作 。 “ 校 、 将 学 行业 、 企业 三方深 度融
通， 构建 工学结合 的人才培养模 式” 的思路贯 彻到专 业建设 的各个方 面 ， 而机 电一体化技术专业 共享型教学资源库建设 则 拓宽了这 一思想的内涵和外延 ， 为高技能人才 的培养 和终
深化 企业 、 行业 的技 术应用能 力 ， 需要 为三方提供 可持续 都
机电一体专业课程体系建设方案
机电一体专业课程体系建设方案职业教育的教学现状迫切需要实施课程体系改革。
一是课程体系的陈旧，造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与就业的联系不够紧密，就业市场对中职学校毕业生提出新的要求，学生感觉学不到实用的东西；二是从学生学习现状来看，学生的学习基础普遍比较弱，学习内容脱离学生实际基础，致使学生听不懂，学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉，满足不了现代教育理念以人为本的要求。
以至于造成学生“学不懂，用不上，留不住”。
教师感觉“课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同。
”因此要结合实际探索以职业技能为主线，以职业能力分析为切入点，以就业为导向，以“必需、实用、够用”为依据的新型课程体系。
一、课程体系建设的指导思想为了贯彻落实党中央、国务院关于大力发展职业教育，培养高技能型应用人才的战略部署和《国家中长期教育改革和发展的规划纲要（2010—2020）》的具体要求，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，遵循“加强实践、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，以建设科学规范的管理机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容和教材建设为核心，以现代教育技术为手段，以教材和网络教育资源建设为依托，以提高教学效果和人才培养质量为目的，有计划、有目标、分阶段、分层次地开展建设工作，构建“教学目标明确、教学理念先进、学生技能一流”的课程教学体系。
面向市场，面向企业，立足瑞安，服务机电行业，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校机电一体化专业教育质量，为“瑞安经济”和“构建和谐社会”服务。
二、课程体系建设的意义和目标意义：职业教育学和工业心理学研究成果表明，工作经验是一线生产、服务人员最重要的知识。
他们工作所需要的知识、技能和处理实际问题的能力，多通过工作实践获得。
这些实践包括操作与维护设备、熟悉生产工艺和业务程序、为顾客服务和与同行交流等。
机电一体化建设方案
二、建设目标及思路机电一体化技术专业以张家口及周边京津冀晋蒙五省市装备制造业为服务面向，创新校企合作专业建设的体制机制；创建“过程六化，工学一体”的人才培养模式；构建工作过程系统化的课程体系；建成一支专兼结合的“双师”结构教学团队；充实校内外实训基地功能；完善教学质量监控体系。
将机电一体化技术专业建设成为区域内装备制造业高技能人才培养基地。
具体目标如下：1. 校企合作专业建设的体制机制创新。
健全以专业对口行业企业专家为主要成员的专业建设委员会，完善运行制度体系。
校企共同设计培养目标，制订人才培养方案，共同实施培养过程。
在合作企业建立的工作站。
2．以装备制造业为依托，以岗位需求为目标，以“工学结合，德能并育”为切入点，创建“过程六化，工学一体”的人才培养模式，不断提高专业人才培养质量。
3．以机电设备生产过程和生产任务为载体，构建工作过程系统化的课程体系。
以机电设备生产核心岗位工作领域构建专业核心课程，以核心岗位的工作内容构建课程内容，以机电设备生产过程为主线组织教学内容。
建设“工学结合”的优质核心课程3门，其中1门达到国家级精品课水平，2门达到省级精品课水平。
研制与修订7本工作任务导向的教材。
建设学生自主学习的教学资源包。
4．建成一支专兼结合、结构合理、具有省级水平的优秀专业教学团队。
引进1名专业带头人，通过国外进修、国内培训、企业挂职锻炼等形式培养1名专业带头人；培养4名、引进1名具有工程实践能力、实际动手能力强的骨干教师；培养“双师”素质教师8名；增聘专业对口的企业技术人员和能工巧匠共10名作为兼职教师，使专任教师与兼职教师之比达到1:1。
5．增强校内实训基地功能，新建数控机床拆装实训室，扩建或改建机械加工中心、CAD/CAM创新实训室、数控加工中心、特种加工实训室、焊接实训中心和电工实训中心，新建教学做一体化教室等，使校内实训基地具有教学、生产、科研、培训、技能鉴定等多项功能。
新增15个校外实训基地，使本专业达到40个校外实训基地，扩大由顶岗实习到定岗就业的学生比例。
【新乡职业技术学院】-机电一体化技术-专业建设方案
机电一体化技术专业申请中央财政支持高等职业学校专业建设方案二Ο一一年十月目录第一部分专业建设基础.. (3)一、行业发展概况和人才需求分析 (3)1.行业发展概况 (4)2.人才需求分析 (4)二、建设基础 (5)1.专业基本情况 (5)2.专业特色 (6)第二部分专业建设与人才培养目标 (6)一、专业建设目标 (6)1.人才培养模式建设目标 (8)2.课程体系建设目标 (8)3.实验、实训条件建设目标 (8)4.师资队伍建设目标 (9)5.校企合作建设目标 (9)6.社会服务能力建设目标 (9)二、人才培养目标 (10)三、教学质量目标及其监测指标 (10)第三部分专业建设内容 (15)1.专业调研 (15)2.人才培养模式 (15)3.课程体系 (16)4.师资培养 (16)5.实训设施 (16)6.科研教研 (16)7.校企合作 (16)8.服务社会 (17)第四部分改革举措与保障措施 (17)一、要解决的关键问题及办法 (17)1.培养模式方面 (17)2.师资培养方面 (18)3.实训条件方面 (18)4.科研能力方面 (18)5.教育信息化方面 (18)6.行业指导方面 (19)二、建设目标实现的组织、人员、经费、政策保障及质量控制 (19)1.组织及人员保障 (19)2.经费保障 (19)3.政策保障及质量控制 (20)第五部分绩效考核指标 (22)第六部分专业建设预算 (25)第一部分专业建设基础一、行业发展概况和人才需求分析1、行业发展概况机电行业是国民经济的装备行业，机电行业的现代化是我国实现现代化的标志，当前，中国正以巨大的市场空间和丰富的人力资源优势，成为承接发达国家制造业资本流动和产业转移的重要载体，世界制造业生产基地正加速向中国转移，不久的将来，我国将通过高新技术对传统产业的改造，成为世界最重要的新型制造业基地之一，目前我国正在着力提高先进制造业的竞争力、大力发展以工程机械、现代轨道交通设备、汽车及汽车零部件、数控机床、仪器仪表等成套设备和专用设备为重点的制造业。
机电一体化技术专业资源库建设阶段性总结
机电一体化技术专业资源库建设阶段性总结
机电一体化技术专业的教学资源库，是由专业文件、职业标准库、教学课件库、教学视频库、教学动画库、教学图片库、专业素材等七个部分组成。
现已建成专业文件5个；职业标准9个；建成了由23门课程的课程教学标准、教学设计项目、电子教案等形成的教学课件库；教学视频56个；教学动画75个；教学图片330张；专业素材461个。
已建成专业教学资源库约30%的总体任务。
按照计划，接下来的专业资源库的建设是优化课程教学项目；进一步优化教学视频资料和教学图片，尽量采用信息化手段和相关的应用软件，根据我们的教学需要来获得教学视频和教学图片。
主要包括三种方法，其一是教学视频和教学图片的二次加工，把收集到的教学视频和教学图片，进行再加工，仅扣我们的教学项目和教学内容，引导学生更好地理解和消化教学内容中的难点；其二是自己录制视频和制作原始图片，应用相关的软件，团队自己制作原始素材。
其三是对一些高质量的教学素材，可以适当去买一些，这样一方面可以加快我们收集教学素材，另一方面也可以从这些购置的素材中学习。
2019年5月。
机电一体化专业教师教学创新团队建设方案
机电一体化专业教师教学创新团队建设方案目录一、前言 (3)1.1 编写目的 (3)1.2 背景与意义 (4)二、现状分析 (5)2.1 团队构成现状 (6)2.2 教学资源现状 (6)2.3 创新能力现状 (8)三、建设目标 (9)3.1 总体目标 (10)3.2 分阶段目标 (11)四、建设内容与任务 (12)4.1 教学方法创新 (13)4.1.1 项目式学习 (14)4.1.2 案例教学 (16)4.1.3 翻转课堂 (16)4.2 教学手段创新 (17)4.2.1 多媒体教学 (19)4.2.2 网络教学平台应用 (20)4.2.3 虚拟现实技术应用 (21)4.3 教学资源创新 (23)4.3.1 教材开发 (24)4.3.2 资源库建设 (25)4.3.3 在线课程开发 (26)4.4 创新能力提升 (27)4.4.1 师德师风建设 (28)4.4.2 教学研究能力提升 (29)4.4.3 科研能力提升 (30)五、实施计划 (31)5.1 短期计划（1-2年） (33)5.2 中期计划（3-5年） (35)5.3 长期计划（5年以上） (36)六、保障措施 (37)6.1 组织保障 (38)6.2 制度保障 (40)6.3 经费保障 (41)七、评估与反馈 (42)7.1 评估指标体系 (43)7.2 评估方法 (44)7.3 反馈机制 (45)一、前言随着科技的快速发展和产业结构的持续升级，机电一体化专业已经成为当今工业领域的重要支柱。
为了培养适应新时代需求的高素质机电一体化专业人才，教学创新团队的建设显得尤为重要。
本方案旨在针对机电一体化专业教师的教学创新团队建设，提出一套系统、科学、实用的规划方案，以提升教学质量，满足行业对专业人才的需求。
本方案还将强调团队协作与沟通的重要性，通过团队内部分工协作、资源共享，促进教师之间的交流与合作，从而共同推动机电一体化专业的教学研究和改革创新。
机电一体化技术专业教学资源库建设方案
机电一体化技术专业教学资源库建设方案一、引言随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，机电一体化技术专业在国民经济中的地位日益凸显。
为适应时代发展需求，提高机电一体化技术专业教育质量，我校决定开展“青蓝工程”，以加强专业教学资源库建设，推动教师队伍建设，提高教育教学水平。
以下是对该工程实施方案的详细阐述。
二、背景意义1、时代需求在全球制造业升级和我国制造强国战略的背景下，机电一体化技术专业人才培养成为国家竞争力的关键要素。
加强专业教学资源库建设，有助于提高人才培养质量，满足社会对高素质技能型人才的需求。
2、校内资源利用我校拥有一支经验丰富的机电一体化技术专业教师队伍，具备一定的教学资源和实践条件。
通过开展青蓝工程，可以整合校内资源，优化资源配置，提高教学质量和科研水平。
3、团队建议意义青蓝工程以师徒结对为主要形式，充分发挥骨干教师传帮带作用，加速青年教师专业成长。
通过构建和谐共进的教师团队，有助于提高整体教学水平和科研能力，为学校发展奠定坚实基础。
三、工作目标1、加速青年教师专业成长针对青年教师，通过青蓝工程提供系统的专业培训和实践指导，帮助他们快速掌握教学方法和专业技能，提升教学和科研能力。
具体包括：教育教学理念更新、教学方法改革、实践技能提升、科研能力增强等方面，以期在短时间内提高青年教师的专业素质，为学校机电一体化技术专业的发展储备优秀师资。
2、充分发挥骨干教师作用通过青蓝工程，鼓励和引导骨干教师发挥自身专业优势，承担起指导和培养青年教师的责任。
骨干教师将分享自己的教学经验、科研项目和实践心得，通过一对一或小组形式的师徒结对，帮助青年教师解决教学和科研中的难题，实现资源共享和知识传承。
3、构建和谐共进的教师团队通过青蓝工程的实施，促进不同年龄层次、不同专业背景教师之间的交流与合作，形成相互学习、相互支持的良好氛围。
通过团队活动、教学研讨、项目合作等形式，增强教师团队的凝聚力和协作精神，共同推动机电一体化技术专业教学资源库的建设和发展。
机电一体化技术专业建设方案
山西机电职业技术学院机电一体化技术专业建设方案根据《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》精神，我们与山西防爆电机集团公司、长治崧宇科技有限公司等单位进行了沟通与合作，特制订本专业建设方案，通过两年重点建设，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养高端技能型专门人才。
机电一体化技术专业建设围绕“校企合作是主导，师资建设是基础，课程建设是关键，技能训练是重点，综合素质是核心”创造性地开展工作，为山西省现代装备制造企业培养品德高尚、身心健康、基础宽厚、专业精通、素质全面，创业创新能力和竞争能力较强的高端技能型专门人才。
1 专业建设基础1.1办学历程学院机电一体化技术专业成立于2002年，是学院最早开设的高职专业之一，具有多年高职层次机电专业的办学资源条件与经验积累，具备较强的实力。
1.2招生与就业机电一体化技术专业学制为高中后三年制，全日制在校生583人。
近三年以来本专业招生人数稳定在每年约200人，就业率均保持在95%以上。
1.3人才培养模式机电一体化技术专业实行“2+1”工学交替教学模式，即将培养过程分为职业技术课程学习和职业岗位实训两个阶段。
第一阶段主要围绕专业领域核心技术能力的培养，精选课程内容，理论学习与操作训练有机结合；第二阶段主要进行岗位综合实践训练，使学生积累岗位工作经验，提高就业能力。
双证书制度的实施，把职业资格证应会内容培训与考核纳入教学计划的实践体系中，有效地提高了学生的职业技能和素养，为创新人才培养模式奠定了比较坚实的基础。
1.4课程建设本专业坚持“创新课程体系、整合教学内容、改革教学方法”的课程改革思路，形成了模块化课程体系，并对教学内容进行了有机整合，取得了积极效果，《电气控制与PLC》已建设为省级精品课程。
职业院校数字化教学资源库建设方案
11 语数英政公共基础大类资源展示
公共基础类主要包括：语文、数学、英语、思政课等。
以下以语文为例，阐述资源库涵括教学资源。 职业教育语文教学资源库包括图表库、资料库、案例库、习题库、动画视频库、展示台、产品库、 考证辅导站、技能训练营。资源中心是将课程建设的成果素材与专业其他相关资源进行扩充、打 包、整合，容纳了各类特色文本、图表、视频等素材资源。
资源：“教学资源管理平台”已经建设了财经大类、计算机大类、电子机械大
类、交通建筑大类、三产服务大类、语数英政公共基础大类等重点专业教学资源。 这些资源“以专业为基础，以课程为支撑，以服务教学为宗旨，以元素积累为特 色”，可为职业院校专业建设、课程建设、微课竞赛、精品资源共享课建设等提 供成型资源支持。
07 计算机大类 教学资源库展示
计算机大类专业主要包括：计算机科学与技术、软件工程、计算机信息管理、计 算机应用基础、计算机网络技术、计算机多媒体、计算机维护、计算机通信、动 漫设计、电子信息、嵌入式、图形图像、数据库等。
以下以计算机网络技术为例，阐述资源库涵括教学资源。 职业教育计算机网络技术专业教学资源库包括图表库、资料库、案例库、习题库、动画视频库、 展示台、产品库、考证辅导站、技能训练营。资源中心是将课程建设的成果素材与专业其他相关 资源进行扩充、打包、整合，容纳了各类特色文本、图表、视频等素材资源。
联系人：张正高
电话：13912932131
图 1 “两大平台、四大模块、五大服务”的专业教学资源库结构框架
依据资源库的建设框架，设计机电一体化技术专业教学资源库的结构框架，从用户需求出发，设 计出“两大平台、四大模块、五大服务”的资源库结构，如图2所示。 专业教学资源库的建设分为两大个平台，即面向资源和素材的“资源平台”和以“用户服务为导 向”的服务平台。资源平台根据用户在不同成长时期的不同需求分为“学校教学资源模块”、“企 业学习资源模块”、“职业培训资源模块”和“职教立交桥资源模块”。服务平台为用户提供“学 习培训服务”、“在线测试服务”、“社区交流服务”、“咨询分析服务”以及平台自身的“推 广应用服务”等五大功能。
信息化时代高职院校专业教学网络资源库建设研究——以机电一体化专业信息化教学为例
试点论坛shi dian lun tan207信息化时代高职院校专业教学网络资源库建设研究——以机电一体化专业信息化教学为例◎厍永明 徐小云摘要：根据高职院校对学生的培养计划以及高职学生的学习特点，提出“互联网+专业资源库”的新型教学模式。
体现在实际课堂教学中，即“在机电一体化专业课堂上应用智慧课堂APP 教学”，与传统教学模式相比，这种教学模式不仅提高了学生的学习兴趣和主动性，同时也让学生感受到了快乐课堂、公平课堂，进而大大提高学生的学习效率。
使用这种新型教学模式开展课堂教学活动，要求教师具有不断学习创新思想、与时俱进，充分利用网络时代的特点，将传统课堂教学资源和各类网络信息化平台相结合，不断学习探究符合当代学生需求的新教学模式。
关键词：高职院校；智慧课堂；专业资源库；信息化当前正是我国全面建成小康社会的决胜时期，经济也处于升级转型时期，数字化、网络化已成为新形势下的重要标志。
机电一体化技术专业网络资源库的建立，不仅能为本专业在校高职学生提供网络学习在线资源，同时可以为社会上的业内人士提供稳定可靠的学习资源，使其在拥有相对丰富工作经验的同时，掌握更为系统的理论知识，从而更有助于行业的技术创新，甚至进一步来推动整个社会的产业和经济转型。
建设好我院专业教学网络资源库，形成稳定的信息化课堂教学模式，需要教师转变传统教育理念，在教学内容和教学模式上进行不断调整、改进与创新，从而创造一个公平竞争、并使学生身心愉悦的教学氛围。
本文将通过“智慧课堂在机电一体化专业课堂上应用情况”，提出“互联网+专业资源库”的教学模式，来进一步研究信息化时代如何对高职院校教学模式进行变革。
一、信息化时代高职院校专业教学网络资源库建设的必要性机电一体化专业目前是高职院校普遍设置的一门学科，但每个院校开始设置该专业的时间有所不同，并且教学水平参差不齐。
截至2019年底，全国一千五百多所高职高专院校中，开设此专业的已高达906所，在校生超过30万人，从事该专业教学的专业教师已达1.2万人。
机电一体化技术专业教学资源库建设方案.pdf
机电一体化技术专业教学资源库建设方案一、建设目标以机电一体化技术设备维修、管理、改造与应用的企业人才需求为出发点，以先进的高职教学改革理念为指导，以满足教师、学生辐射到毕业生及相关企业和社会学习者等不同对象、不同阶段、不同场合的学习需求为导向，以优质教学资源、生产实践资源为基础，以现代信息技术和手段为保障，建成一个资源内容丰富、先进技术支撑、可持续更新的智能、共享、动态的机电专业教学资源库。
深化专业教学资源库建设、管理与应用机制，充分调动建设积极性，积极推动原始创新、可持续更新。
以进一步促进专业教学模式和教学方法的改革，服务地方经济社会发展，提升高职机电一体化技术专业人才培养质量及社会服务能力。
二、建设思路根据教育部自动化教指委编撰的机电一体化技术专业教学标准，开展对国内知名的机电一体化技术设备生产和应用企业开展调研，明晰行业发展背景与趋势，企业的技术需求和人才需求等，构建出机电一体化技术专业教学资源库的“两大平台、三大模块”总体框架，实现“四大服务”功能。
目前，从机电一体化技术专业核心课程资源开始建设。
三、建设内容1.总体建设内容根据学校专业教学资源平台的要求、结合机电一体化技术专业特点，机电专业教学资源库的建设目标为“两大平台、三大模块、四大服务”的资源库结构，如下图所示。
专业教学资源库的建设分为两大个平台，即面向资源和素材的“资源平台”和面向测试、咨询和机电应用的“服务平台”。
资源平台根据用户在不同成长时期的不同需求分为“学校教学资源模块”、“企业学习资源模块”和“职业培训资源模块”。
服务平台为用户提供“学习培训服务”、“在线测试服务”、“咨询分析服务”以及平台自身的实践“推广应用服务”等四大功能。
2.当前建设内容根据以上资源平台的内容，将学校教学资源模块、企业学习资源模块以及企业培训资源模块内容，结合我校机电专业的实际需要情况，建设任务主要有以下六个部分，具体如下：(1)专业建设标准库专业建设标准在专业教学资源开发标准的指导下，由人才需求调研报告、专业办学条件配置标准、职业岗位能力分析、人才培养方案库、课程(实践)教学体系、教学团队信息库、职业资格标准和专业技能竞赛规程等专业资源所组成。
机电一体化技术专业教学资源库建设方案
职业教育专业教学资源库建设方案专业名称机电一体化技术 (580201) 所属专业大类名称制造大类 (58) 所属专业类名称自动化类 (5802) 适用的专业目录名称机电一体化技术项目主持单位(盖章) 南京工业职业技术学院项目主持人孙爱武卢兵联合申报单位 33所院校和20家行业企业(名单见下页) 申报日期 2013年5月20日教育部职业教育与成人教育司制二○一三年四月机电一体化技术专业教学资源库联合申报单位名单(按院校与企业分类，排名不分先后) 联合申报院校(33所)联合申报行业企业(20家)目录一、项目建设背景 (1)(一)项目来源与背景 (1)(二)建设意义 (2)1．企业技术进步的需要 (2)2．学校专业建设的需要 (2)3．学习型社会建设的需要 (3)4．现代职教体系构建的需要 (3)二、项目建设基础 (4)(一)项目建设单位优势 (4)1．项目主持单位优势 (4)2．联合院校优势 (5)3．合作行业企业优势 (6)(二)机电一体化技术专业资源库前期建设 (6)1．机电一体化技术专业资源库需求调研 (6)2．机电一体化技术专业课程体系构建 (7)3．机电一体化技术专业已建教学资源 (10)三、建设目标与思路 (15)(一)建设目标 (15)(二)建设思路 (16)1．依据国家专业建设标准，搭建资源库总体框架 (16)2．整合各类优质资源，实现资源集成创新 (16)3．优化服务平台功能，确保资源的高效使用 (17)4．建立资源更新机制，促进资源库持续发展 (17)5．组建项目建设团队，协同完成建设任务 (17)四、资源库建设内容 (17)(一)资源平台 (19)1．学校教学资源 (19)2．企业学习资源 (24)3．职业培训资源 (26)4．职教立交桥资源 (27)(二)服务平台 (29)1．资源共享与服务体系建设 (29)2．技术方案 (30)3．业务描述 (31)五、项目建设团队 (32)(一)项目指导小组 (33)(二)项目开发团队 (34)1．项目主持单位 (34)2．项目联合申报院校 (35)3．项目联合申报行业企业 (45)六、项目实施 (50)(一)项目筹备阶段 (52)(二)资源库集中建设阶段 (53)(三)资源库运行、维护与完善、推广阶段 (56)七、经费预算 (57)八、保障措施 (59)(一)项目组织保障 (59)1．建设指导小组 (59)2．建设工作组 (59)(二)项目资金保障与管理 (60)1．资金预算与管理 (60)2．项目建设监控和审计 (60)(三)项目管理保障 (61)1．建立资源库项目建设责任制 (61)(四)知识产权保护 (61)1．坚持原创性 (62)2．加强过程监控 (62)3．申报“专利”和“软件著作权” (62)九、预期效果 (62)(一)项目特色 (62)1．建设定位高 (62)2．应用模式新 (63)3．服务面向广 (63)(二)项目建设成效 (63)1．集成创新教学资源，建成国家水平的资源库 (63)2．引领专业教学改革，提升人才培养质量 (63)3．满足多样化学习需求，服务学习型社会构建 (64)4．强化技术交流与信息服务，提升专业的社会贡献度 (64)5．建立资源建设与产业发展随动机制，实现资源库可持续发展 (64)高等职业教育机电一体化技术专业教学资源库建设方案本方案依据教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006] 14号），《关于开展高等职业教育专业教学资源库2013年度项目遴选工作的通知》（教职成司函[2013] 56号）编制。
机电一体化班级建设方案
机电一体化班级建设方案随着科技的发展和社会的进步，机电一体化技术在各个领域得到了广泛的应用。
为了培养适应社会需求的高素质人才，机电一体化班级的建设变得尤为重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和教学评价等方面，提出一些建设机电一体化班级的方案。
一、教学目标1. 培养学生的机电一体化设计能力和实践能力。
2. 提高学生的创新能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 培养学生的职业素养和责任感。
二、教学内容1. 机械基础知识：包括机械设计、机械加工工艺等。
2. 电气基础知识：包括电路基础、电机基础等。
3. 自动控制基础知识：包括控制系统基础、PLC等。
4. 机电一体化技术：包括机器人技术、自动化生产线等。
三、教学方法1. 理论与实践相结合：通过理论课程的学习，培养学生的理论基础；通过实践环节的设计和制作，提高学生的实践能力。
2. 项目驱动学习：通过开展一些实际项目，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 探究式学习：通过让学生自主探究和发现，在实践中提高学生的创新能力和动手能力。
4. 多媒体技术教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学资源1. 实验室设备：提供先进的机械设备、电气设备和机器人等实验设备，供学生进行实践操作。
2. 教材和参考书：提供与教学内容相适应的教材和参考书，供学生参考和学习。
3. 互联网资源：利用互联网资源，提供相关的学习资料和案例，丰富学生的学习内容。
五、教学评价1. 期中、期末考试：通过理论知识的考核，评价学生的掌握程度。
2. 课堂表现：评价学生的学习态度、参与度和表达能力。
3. 项目评价：评价学生在项目中的表现和实践能力。
4. 实验报告和作业：评价学生的实验能力和理论应用能力。
总结起来，建设机电一体化班级需要明确教学目标，确定教学内容，采用多种教学方法，提供充足的教学资源，并进行全面的教学评价。
机电一体化专业群项目建设实施可行性方案
机电一体化专业群项目建设实施方案目录一、建设背景与基础 (1)（一）建设背景 (1)（二）建设基础 (1)（三）专业群建设存在日勺主要问题 (2)二、建设思路与目标 (2)（一）建设基本思路 (2)（二）建设目标 (3)（三）预期效益 (3)三、重点建设内容 (4)（一）专业结构优化调整 (4)（二）人才培养模式与课程体系改革 (5)（三）实践教学条件建设 (11)（四）教学团队建设 (13)（五）专业群发展机制建设 (17)四、主要保障措施 (19)（一）组织保障 (19)（二）制度保障 (20)（三）过程管理保障 (21)（四）经费保障 (21)一、建设背景与基础（一）建设背景1.现今国家推行“工匠精神”，大力发展智能制造业，“中国制造2025”已在进行之中，湖南也同时提出了“1274计划”，制造业出现了大批日勺技能技术人才空缺.2.湘潭市是湖南省日勺老工业基地和长株潭城市群日勺主体城市之一，拥有170 多家机械制造企业，其中既有大型军工企业江麓机电科技有限公司、江南机械厂，也有被誉为“中国机电产品摇篮”日勺湘电集团公司.近年来，湘潭市政府提出把湘潭打造为“湖南先进制造业中心”日勺发展战略，创建和引进了一大批新型制造企业，制造业成为湘潭高新区和九华经济开发区两个国家级开发区以及德国工业园、双马生态工业园、天易工业园等新兴工业园区日勺主体，制造业日益成为湘潭市日勺重要支柱产业.（二）建设基础湖南省经济贸易中等职业学校成立于1979年，2006年被评为国家重点技工学校.数控加工技术专业为省示范专业，机械制造及自动化专业、电气自动化技术专业为市级示范专业，通过建设，实现了专业日勺快速发展.1.通过“模块化”日勺课程建立“做学教”一体化教学体系.以“模块化”课程为导向，建设一体化教学教室，方便学生“理实一体”吸收知识：理论教学完毕后，进行机房仿真练习，最后进入实训车间实操，巩固新知.2.以就业为宗旨，拓展校内“工学结合”和校外“2+1顶岗实习”日勺人才培养模式.在校内，以真实日勺企业加工零件为实例，通过和企业日勺合作，建立有企业特色日勺实训车间并以此为依托，在“理实一体化”日勺教学中突出“工学结合”；在校外，推荐二年级学生进入联合办学日勺制造业企业，进行生产性日勺顶岗实习，收获工作经验.（三）专业群建设存在日勺主要问题近年来我校机械类专业在人才培养模式改革、课程体系改革、教师队伍建设、校企合作等方面取得了较大日勺成绩，但也还存在一定日勺问题.主要是专业方向定位太广，不够精细，近年来什么专业火爆好就业就办什么专业，这对我校日勺发展造成了很大日勺局限.二、建设思路与目标（一）建设基本思路1.对接智能制造专业，调整专业结构.预计撤销计算机应用技术应用、汽车运用与维修等2个专业，保留原有三个专业.2.依据行业建设专业群，共享教育资源.构建机电一体化专业群，开设机械制造技术基础、电气控制与PLC 、数控加工编程与操作专业核心课程；撤销、改造汽车运用与维修实训室和计算机实训室，对接机械加工实训室，购买、改造新型智能实训设备，打造理实一体化实训室.3.深度对机电专业各个职业岗位，细化专业方向进一步细化机电一体化专业方向.机电一体化进一步细化为机械制图、机械加工、机电维修等岗位方向；电气可细分为电气设备布线、电气设备调试与维修、电气设备装配等岗位方向.（二）建设目标1.总体目标通过重新组建以数控加工技术为核心，机械制造技术、机电设备维修为支撑日勺机电一体化专业群.发挥集群效应，促进优势教学资源日勺整合和共享，最大限度提高教育教学资源日勺利用率；充分发挥重点专业日勺示范和辐射作用，提高群内专业建设日勺整体水平；对接湘潭市日勺制造行业，为企业提供高素质、高质量日勺技能技术人才.到2018年将“机电一体化”专业群建设成为对接产业、省级优秀、市级领先日勺特色示范专业群.2．具体目标（1）对接长株潭“两型示范区”特色产业和湘潭市智能制造业——高端数控加工和机器人产业、配套产业和支撑产业共同构建日勺产业集群.（2）优化专业结构，撤销、整合一批专业，为专业群服务.（3）制定三年计划，培养一名专业群带头人，开发特色教材及特色课程，加强数字化、信息化教学资源共享.（4）完善“校企联合办学”制度，通过企业力量，建设校内、外实训室及实训设备，优势互补，将学生推出去顶岗实习，突出“工学结合”.（5）强化管理制度，建立质量保障体系，为建设专业群保驾护航.（三）预期效益1.本校日勺机电一体化专业群能够很好日勺对接长株潭两型示范区和湘潭市日勺区域经济建设及高端数控机床和机器人集群日勺发展.2.建成、整合一批关于机电一体化专业群日勺师资队伍、课程、实训车间和设备.预计培养1名专业群带头人和3名专业群内学科带头人；改革和开设数控应用技术专业、机械制造及自动化专业和电气自动化专业相关学科课程若干；整合、扩建2个实训车间；购买若干新型实训设备.以此提高办学实力.3.建成完善日勺“校企合作”机制，优化成为“专业基础知识+基础实训+专项技能实训+全面仿真练习+专业综合实训+顶岗实习”日勺人才培养模式. 三、重点建设内容（一）专业结构优化调整1.专业结构调整.（1）开展长株潭两型示范曲产业行业调研，对所需技能技术人才日勺趋势和发展进行评估.长株潭地区以工程机械为龙头日勺机电相关产业发展迅猛，新能源机电产品、汽车机电产品等产业也在不断日勺兴起，因此，对相关行业产业进行充分日勺调研，把握岗位需求，调整专业结构，服务产业.（2）整合一部分不符合现代制造业日勺专业，撤消部分不符合学校发展日勺专业方向.专业设置日勺重复，导致资源日勺浪费，同时专业发展方向模糊，偏离岗位需求，为此，充分分析专业发展前景和基础，整合共享资源，去多取精，促进专业发展.如何培养专业技能技术人才，对接省市产业、行业链，满足新型制造日勺要求已成为中职院校相关工作日勺重中之重.2．专业群构建.近年来随着机械制造业人才需求日勺变化，机电一体化技术专业及专业群不断加大课程改革力度，专业教师与合作企业日勺工程技术人员在课程内容上进行了优化，对企业岗位能力要求进行分析，重新规划课程体系，对接行业产业相关岗位.我校现有日勺工科类专业主要有机械制造及自动化专业、电气自动化技术专业、数控技术应用专业、汽车应用与维修技术专业、计算机及应用专业，在校人数1500人，计划到2019年，整合专业资源，对接地区产业，改革专业设置，将机械类专业优化，撤销计算机专业和汽修专业，保留数控技术应用专业、电气自动化技术专业、机械制造及自动化专业，设置机电一体化技术专业群，发挥专业群日勺聚集效应，以专业群建设带动教育资源优化配置，彻底改变了过去几门课自成体系，知识重复交叉，理论繁杂日勺局面.专业设置见下表：（二）人才培养模式与课程体系改革1．人才培养模式改革.我校经湖南省教育厅批准创办日勺一所中等职业学校，占地面积28000平方米，建筑面积21000平方米，教学设施先进，生活条件优越，间间教室装有空调和多媒体，学生宿舍全部装有空调，现有在校学生1500多人.从办学以来，学校积极探索符合职教规律、富有职教特色日勺办学模式和人才培养模式，教学质量稳步提高，就业渠道畅通可靠，社会声誉不断上升，多次受到省市各级政府和主管部门日勺表彰和奖励.（1）形成了“校企一体、产教并举”日勺校企合作长效机制.学校联合湘潭市职教中心其他成员单位、湘潭九华工业园和天易工业园部分机械制造企业，共同办学，积极探索政府、行业、企业、学校紧密合作日勺“校企一体、产教并举”校企合作长效机制，共同建设机电一体化技术专业群，合作育人、合作就业、合作发展.在各学校企业日勺统筹下，整合校企教学资源，建立了专业建设指导委员会，建成了“机电一体化技术专业实践教学基地”.依托各个成员单位，开展多元化、深层次合作，先后与博世汽车、上海大众等7家大中型知名企业签订了订单培养、顶岗实习、就业安置协议.本专业在合作企业实习实训日勺学生1438名，占专业人数日勺99%；搭上就业直通车日勺学生1322名，占毕业生总数日勺91%.（2）构建了“专业+车间+项目”日勺人才培养模式.本专业通过与各个组成成员单位日勺企业合作，对机电一体化设备操作、安装调试、维护维修行业产品生产日勺市场需求、合作企业技术手段和生产规范进行了深入调研分析，以工作过程为导向，初步形成了“专业+车间+项目”日勺工学结合人才培养模式.经过几年日勺实践，在人才培养质量方面取得了较显著日勺成效，获得“双证书”日勺毕业生达到100%，其中获中级以上职业资格证书者达92%，技能抽考合格率达100%，学生技能竞赛成绩屡创佳绩2.改革课程体系改革（1）建立以能力为主线、双证融合日勺课程体系.以岗位能力训练为主线，构建双证融合日勺课程体系.根据岗位要求和职业考核标准，分解职业能力，形成基本素质和能力、岗位基本能力、岗位综合能力三个层次日勺能力体系.根据能力目标，形成三个课程模块：专业基础课程模块、文化素质课程模块、专业共享课程模块，如图3－１所示.文化素质课程模块日勺教学，以校园文化、素质培养社团为依托，主要在课堂与社会实践岗位完成；岗位基本能力训练课程模块、岗位综合能力训练课程模块，按照“工学交替”方式，在专业基本能力训练中心、机电一体化能力实训基地、校内实习工厂和实习合作企业完成课程模块日勺教学，根据机电专业技术领域和职业岗位群日勺任职要求设计教学内容，以项目、机电产品制作、工作任务为载体展开教学，保持教学内容与实际工作日勺一致性，校内实训与企业工作日勺一致性.图3-1 机电一体化技术专业课程体系示意（2）优质核心课程建设与吉利汽车、湘潭瑞龙机械有限公司、长沙福田等企业合作，以项目为导向，设计课程内容，重点建设《电气控制与PLC》、《数控加工编程与操作》、《机械制造技术基础》3门优质核心课程.核心课程日勺建设架构见图3-2.课程建设思路为：①依据职业岗位要求，与企业专家共同制定课程标准；②按照职业标准，将岗位能力分解为若干个能力模块；③结合生产实际和能力训练要求，开发相应日勺项目任务；④制定融合职业标准和行业标准日勺能力训练模块考核标准、考核方法；⑤编写适合在生产性实训基地开展教学日勺工学结合校本教材.图3-2 核心课程日勺建设架构（3）改进教学方法①课堂与实训室（中心）一体，实现真实情境下日勺教、学、做；②以实际机电一体设备（系统）应用功能与组装调试为依托，重点采用“项目导向，任务驱动”教学法；③核心职业能力，设置单独实训环节，强化训练.3．开发了内容比较丰富日勺数字化专业教学资源.学校已建成了运行流畅日勺校园网并连接到了每间教室和所有办公室，搭建了方便快捷日勺数字化管理与应用平台.拥有比较丰富日勺教学资源库，包含本专业日勺培养目标、课程体系、师资介绍以及《机械制造技术基础》、《电气控制与ＰＬＣ》、《数控加工编程与操作》等几门核心课程日勺课程标准、教学内容、教学课件、试题库、教学视频等.实施数字化教学手段，引进了宇龙仿真教学软件，数控技术、机械CAD.实现了数字化教学，其他课程均有挂图、模型和音像视频资料，每间教室均安装了高清日勺投影设备，教师可运用多媒体教学手段进行教学.在职教新干线上开通了教师空间和学生空间，实现了教师上传教学资料，学生上传学习资料，并通过职教新干线开展空间教学，初步构建了学生自主学习和交流日勺平台.建成了本专业教学资源平台，将已有日勺专业带头人教学资料、微课以及精品课程教学相关资料上传共享，为相关学校同类课程教学提供共享资源.4．打造了“功能完备、数量充足”日勺实践教学条件.近年来，学校先后投资560多万元充实和完善校内实训基地，通过校企合作建立了7个校外实训基地.校内生产性实训基地建有机械制造综合实验室、PLC 实训室、高级电工实训室、电子实训单元、数控实训室等5个实训基地及2个计算机操作室和1个仿真模拟室.每个基地分设专业教室和教学车间，拥有千元以上设备280多台/套，万元以上设备43台/套，共有工位800多个.实践性教学课时达到专业总课时日勺50%以上，实训项目开出率达到100%，实训基地课余面向学生开放，并安排实训教师和工人师傅进行指导，周开放时间近20小时.依托成员单位，在7个合作企业分别建立了校外实训基地，有生产性实习岗位300个.（三）实践教学条件建设⒈建设内容校外实训基地建设：按照“校企联合、互利互惠”日勺原则，建立长效管理机制和教学质量过程监控机制.增加校外实习实训基地日勺数量，鳞选出好日勺企业在教学、科研、产品开发等方面进行深度合作.校内实训实验场所日勺建设：引入体现先进制造技术日勺加工设备，新建和扩建数控加工实训、高级电工实训基地、电气控制与PLC实训基地等，将其建设成具有“教学、培训、科研、生产”四位一体功能日勺校内实习实训基地.⒉建设措施校外实践教学基地建设：利用企业日勺综合生产制造资源及人力技术资源，以企业为主组织实训，建立有效日勺校外实践教学基地.专业教师不定时到公司生产见习，参与工程技改项目，并把实际项目演变为学生课程设计题目，提高师生日勺工程能力.在现有12个校外实习基地日勺基础上再建8个，使校外实训基地达到20个.校内生产性实训基地建设：积极探索校内生产性实训基地建设日勺校企组合新模式，通过校企合作建设日勺方式共建企业化实训基地，实行企业化运作，创建良好日勺生产实训环境.加强机加实训中心、数控实训车间等已有日勺生产性实训基地日勺制度与管理模式日勺建设，以培养和锻炼学生解决实际问题日勺能力.在已有实验实训条件基础上，重点扩建PLC实训室、扩建高级电工实训室、扩建机械制造综合实验室、扩建电子实训单元，新建电子装配实训室、新建机电一体化技术综合实训室、新建电力电子与变流技术实训室、新建机电设备维修实训室等，以达到校内生产性实训达到80%，可同时容纳500人实训，每年培训人数600人以上日勺目标.机电一体化技术重点专业实训车间建设设备配置见表4.4-13.⒊经费预算与进度安排单位：万元表3-3 经费预算与建设进度计划表（四）教学团队建设⒈建设内容专业群带头人、专业学科带头人和骨干教师日勺培养：培养1名专业群带头人，培养3名专业学科带头人，培养6名骨干教师.双师型教师日勺培养：使本团队日勺双师型教师达到80%.兼职教师日勺聘请：聘请企业行业技术能手、能工巧匠作为本专业日勺兼职教师.教学团队日勺建设：教学团队日勺建设再上一个新台阶.按省级教学团队日勺标准继续建设好教学团队，使本团队能在本专业日勺理论教学、实践教学、教科研等各方面作出表帅作用.最终使本专业教学团队跨入省级教学团队日勺行列.师德师风建设：提升道德素养.坚持隔周二教研学习日勺良好传统，组织教师开展政治学习和教师职业道德讨论，引导教师强化“育德厚人”意识.通过多种活动，引导教师在政治思想，学识学风，为人处世等各方面成为学生健康人格日勺塑造者与专业发展日勺楷模.⒉建设措施专业群带头人、专业学科带头人和骨干教师日勺培养：从现有队伍中选拨1名有经验、有能力日勺教师进行重点培养和业务学习，成为机电一体化专业群日勺带头人.专业群带头人负责指导专业学科带头人、骨干教师和“双师型”教师日勺业务和实践，承担一定数量日勺科研和产品开发任务，负责引导本专业日勺建设与发展.专业学科带头人指导骨干教师和双师型教师日勺教科研任务，在教学工作起到龙头作用，独立开展课程建设.对专业学科带头人、骨干教师按考核标准进行定期考核与评价.双师型教师日勺培养：通过各类培训提高教师日勺理论水平和学历层次，特别是提高教师日勺实践动手能力.采取项目合作、下厂锻炼、产品开发、国内外进修培训等各种方法提高教师日勺综合素质.从重点高校引进本科以上学历机电一体化技术专业或机械电子专业毕业日勺学生2人，从行业引进有五年以上工作经验日勺工程技术人员或能工巧匠2人充实本专业教学团队.使本团队中双师型教师数量达到80%.通过培训和锻炼使双师型教师获得相应日勺职业资格证书，以提高实践、科研能力.兼职教师日勺聘请：校企共同搭建师资共享平台，实现人员日勺共享、共管、共建.每年按专兼职1:1日勺比例聘请兼职教师（不少于14人）.聘请兼职教师每年兼职教师承担核心课程教学任务60学时以上或指导学生毕业设计和课程设计.聘请高技术专业人员开设机电类、信息类先进技术讲座2场/年以上.逐步建立兼职教师师资资源库，科学管理，合理调派，将聘用机制纳入产学合作内容.优秀教学团队日勺建设：在强化专业带头人、骨干教师、双师型教师日勺培养基础上，重点挑选理论水平高、综合素质高、实践能力强、合作意识强日勺兼职教师作为本团队日勺有力补充.不断日勺改进、完善教师考核制度和考核评价评准，根据本团队成员日勺具体情况不断日勺调整、优化教学团队结构.使本专业教学团队成为省级优秀教学团队.师德师风建设：以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育日勺目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为示范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，强化师德教育，力行师德规范，学习先进典型，健全管理制度，不断提高师德水平，树立教育良好形象，做人民满意日勺教师，办人民满意日勺教育.完善师德师风考核评估制度.严格按照教育局考核评估日勺要求，制订科学有效、切实可行日勺师德师风考核评估实施办法，健全并进一步完善师德师风考核评估制度，认真开展教师自评、互评、学生和家长评议、学校综合评议等多种形式日勺师德师风考核评估，把师德师风考核评估同教师日勺绩效考核和年度考核结合起来，并将考核结果记入教师师德师风档案，把师德师风表现作为教师绩效分配、职务评聘、评先评优、聘任（聘用）、派出进修等日勺首要内容，坚决执行师德师风“一票否决制”.表3-4 计划培养日勺专业带头人、骨干教师基本情况一览表⒊经费预算与进度安排单位：万元表3-5经费预算与建设进度计划表（五）专业群发展机制建设1.校企合作体制机制建设.主动对接机械制造产业，将校企合作深入到教育教学全过程，促进企业日勺设施设备、技术力量、岗位设置、工作任务和管理机制满足学生学习、实训、实习、就业日勺需要以及教师换岗实践、技术服务日勺需要.建立和完善校企合作日勺遴选机制、激励机制、制约机制、保障机制，确保校企合作持续有效运行.（1）校企合作运行机制建设.巩固与5 家企业日勺合作关系，更换2 家合作企业，新增2家合作企业；与合作企业签订订单培养协议；与湘潭九华经济开发区和湘潭天易工业园各1 家以上企业签订校企合作协议书，建立校企合作关系；稳步推进订单培养.（2）校企合作保障机制建设.完善董事会结构；成立机械制造技术专业建设指导委员会和顾问委员会；修订校企合作章程，建立联席会议制度.修订机械制造技术专业人才培养方案，校企共同开发工作导向课程和校本教材.制定顶岗实习管理制度，加强对顶岗实习日勺管理.（3）校企合作交流机制建设.建立校企合作交流机制，畅通校企互派和交流渠道.每年选派4名专业教师到企业生产实践2 个月，并从企业遴选4 名专业技术人员来校兼职任教.2.教学管理机制建设（1）完善实习管理制度，实现实训实习管理制度化、规范化,建立学生顶岗实习企业标准，制定校企双方共同参与日勺管理和质量保障与监控体系和机制，明确校企双方日勺责、权、利；（2）制定顶岗实习管理制度，加强对顶岗实习日勺管理.试行与工学结合模式相适应日勺学分制和弹性学制；建立顶岗实习跟踪监控机制；建立毕业生质量跟踪调查机制.（3）将产品质量监控体系引入教学质量过程管理，建立机电一体化专业教学监控体系，改进与完善学生能力过程管理，提高教学质量.建立以学生满意率、企业满意率、社会满意率为核心指标，过程考核和结果考核相结合日勺教师教学质量评价办法.建立以学生作品为载体，以职业知识、技能、素养为核心，过程考核和结果考核相结合日勺学生学业考核评价办法.完善和实施教师教学质量评价办法和学生学业考核评价办法.3.统筹发展机制建设依托机械制造产业和湘潭九华工业园、天易工业园、双马工业。
浅谈高职机电一体化专业教学资源构建
教 学研 究 主 持： 李艳
Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｓ Ｉ Ｃ Ｈ Ｕ Ａ Ｎ Ｅ Ｎ Ｇ Ｉ Ｎ Ｅ Ｅ Ｒ Ｉ Ｎ Ｇ Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｉ Ｃ Ａ Ｌ Ｃ Ｏ Ｌ Ｌ Ｅ ＧＥ
四川 工 程 职 业 技 术 学 院 学 报 第 二十
浅谈高职机电一体化专业教学资源构建
在着 系统 性 偏差 ， 集 中 表 现 在 人 才 培 养 的效 果 与 市 场需 求 之 间 的差异 和距 离 ， 导 致 这一 偏 差 的 直接 原 因是 课 程建 设 。 因此 ， 当 前 我 国 高 等 职 业 教 育 所 面 临 的 核 心 任 务 是 专 业 课 程 教 学 的改 革 与 建 设 Ｉ 】 １ 。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍｅ ｃ ｈ ａ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ． Ｉ ｔ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｓ ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｊ ｏ ｒ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ
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职业教育专业教学资源库建设方案专业名称机电一体化技术 (580201) 所属专业大类名称制造大类 (58) 所属专业类名称自动化类 (5802) 适用的专业目录名称机电一体化技术项目主持单位(盖章) 南京工业职业技术学院项目主持人孙爱武卢兵联合申报单位 33所院校和20家行业企业(名单见下页) 申报日期 2013年5月20日教育部职业教育与成人教育司制二○一三年四月机电一体化技术专业教学资源库联合申报单位名单(按院校与企业分类，排名不分先后) 联合申报院校(33所)联合申报行业企业(20家)目录一、项目建设背景 (1)(一)项目来源与背景 (1)(二)建设意义 (2)1．企业技术进步的需要 (2)2．学校专业建设的需要 (2)3．学习型社会建设的需要 (3)4．现代职教体系构建的需要 (3)二、项目建设基础 (4)(一)项目建设单位优势 (4)1．项目主持单位优势 (4)2．联合院校优势 (5)3．合作行业企业优势 (6)(二)机电一体化技术专业资源库前期建设 (6)1．机电一体化技术专业资源库需求调研 (6)2．机电一体化技术专业课程体系构建 (7)3．机电一体化技术专业已建教学资源 (10)三、建设目标与思路 (15)(一)建设目标 (15)(二)建设思路 (16)1．依据国家专业建设标准，搭建资源库总体框架 (16)2．整合各类优质资源，实现资源集成创新 (16)3．优化服务平台功能，确保资源的高效使用 (17)4．建立资源更新机制，促进资源库持续发展 (17)5．组建项目建设团队，协同完成建设任务 (17)四、资源库建设内容 (17)(一)资源平台 (19)1．学校教学资源 (19)2．企业学习资源 (24)3．职业培训资源 (26)4．职教立交桥资源 (27)(二)服务平台 (29)1．资源共享与服务体系建设 (29)2．技术方案 (30)3．业务描述 (31)五、项目建设团队 (32)(一)项目指导小组 (33)(二)项目开发团队 (34)1．项目主持单位 (34)2．项目联合申报院校 (35)3．项目联合申报行业企业 (45)六、项目实施 (50)(一)项目筹备阶段 (52)(二)资源库集中建设阶段 (53)(三)资源库运行、维护与完善、推广阶段 (56)七、经费预算 (57)八、保障措施 (59)(一)项目组织保障 (59)1．建设指导小组 (59)2．建设工作组 (59)(二)项目资金保障与管理 (60)1．资金预算与管理 (60)2．项目建设监控和审计 (60)(三)项目管理保障 (61)1．建立资源库项目建设责任制 (61)(四)知识产权保护 (61)1．坚持原创性 (62)2．加强过程监控 (62)3．申报“专利”和“软件著作权” (62)九、预期效果 (62)(一)项目特色 (62)1．建设定位高 (62)2．应用模式新 (63)3．服务面向广 (63)(二)项目建设成效 (63)1．集成创新教学资源，建成国家水平的资源库 (63)2．引领专业教学改革，提升人才培养质量 (63)3．满足多样化学习需求，服务学习型社会构建 (64)4．强化技术交流与信息服务，提升专业的社会贡献度 (64)5．建立资源建设与产业发展随动机制，实现资源库可持续发展 (64)高等职业教育机电一体化技术专业教学资源库建设方案本方案依据教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006] 14号），《关于开展高等职业教育专业教学资源库2013年度项目遴选工作的通知》（教职成司函[2013] 56号）编制。
本建设方案由项目建设背景、项目建设基础、建设目标与思路、资源库建设内容、项目建设团队、项目实施、经费预算、保障措施、预期效果等九部分组成。
一、项目建设背景(一)项目来源与背景教育部、财政部于2010年、2011年分别启动两批专业教学资源库项目的建设，目前，已建成数控技术等28个专业教学资源库，有力地推动了优质教学资源共享，促进了同行间的交流，极大地促进了教师教学研究能力的提升，为提高人才培养质量奠定了基础。
教育部、财政部在2013年启动第三批专业教学资源库项目建设，《申报指南》中提出，对专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的专业，中央财政给予经费支持建设国家专业教学资源库，计划到2015年建设50个具有职业教育特色、服务重点产业发展的国家专业教学资源库。
机电一体化技术是将机械技术、电工电子技术、微电子技术、信息技术、传感器技术、接口技术、信号变换技术等多种技术进行有机结合，并综合应用到实际中的系统化的交叉技术。
机电一体化技术应用范围涉及工业、农业、国防等众多领域，是现代工业技术的基础和支撑，是高新技术产业的重要组成部分，在国民经济中发挥着越来越重要的作用。
机电一体化技术是一个宽口径专业，适应面广，社会需求量大，开办院校多，具有广泛的发展前景。
至2012年，全国1200余所高职高专院校中，已有630余所高职院校开设此专业，在校生超过27万人，从事高职机电一体化技术专业教学的专业教师已达1.2万人。
可见，机电一体化技术专业教学资源库的建设不仅使近30万高职师生受益，还具有很强的社会效益。
(二)建设意义1．企业技术进步的需要我国正处于经济社会发展的战略转型期和全面建设小康社会，工业化城镇化加速发展、技术进步明显提速的关键时期。
2010年9月国务院原则通过的《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》中指出，将高端装备制造、节能环保、新一代信息技术、生物、新能源、新材料和新能源汽车七个产业作为重点领域并集中力量加快推进，国家将加强财税金融等政策扶持力度。
机电一体化技术作为高端装备制造、新能源等战略新兴产业的核心技术之一，必将与新兴产业共同发展、共同促进。
机电一体化技术将现代计算机技术、检测技术、信息技术等高度融合与集成，为高新技术的发展提供了坚实强大的技术平台。
必将为传统产业的改造升级，提供坚实的技术支持。
随着高新技术的迅猛发展，特别是风电等新能源技术、自动化机械等高端装备制造技术的快速发展，有力地促进了我国劳动力结构的转型与发展，企业对生产一线工人技术水平的要求逐步提升，促使行业从业人员不断学习新知识、新技术、新工艺。
同时，由于市场竞争及商业利益等多种原因，企业间技术交流不充分，创新难度较大，无形中对企业的技术改造、产品革新产生消极的影响。
机电一体化技术专业资源库的建立，能为相关行业从业人员提供持续、丰富的学习与培训资源，使他们掌握现代高新技术系统理论知识，提升用高新技术改造传统技术的能力，实现高新技术产业化，真正满足于企业的转型升级和区域经济的发展需要。
2．学校专业建设的需要机电一体化技术应用广泛且技术发展迅速，全国机电一体化技术专业分布范围广，但不同院校该专业办学历史不同，办学水平不均衡，专业服务面向有较大差异。
国家示范(骨干)院校建设中，一批院校在机电一体化技术专业教学改革、专业建设、课程建设等方面形成了大量的优质教学资源，但示范校的建设成果仍存在普适性不强、固化不充分等问题。
建成一个国家水平、满足多样性需求的开放共享型专业教学资源库，将带动全国高职院校相关专业教学模式和教学方法改革，提升专业建设水平，全面提升高等职业教育人才培养质量和社会服务能力，使专业教师、全国高职在校生能享受高质量的专业资源而从中受益。
3．学习型社会建设的需要随着我国学习型、创新型社会的构建和实践不断深入，要求机电一体化技术从业人员不断加强学习，不断更新知识、提高技能，跟上技术的更新与进步，实现终身学习。
随着信息技术的快速发展，机电一体化技术行业信息化进程的迅速推进，新技术、新设备、新工艺的不断涌现，要求相关行业从业人员不断加强学习，不断更新知识、提高技能，跟上技术进步的需要。
同时，随着我国经济社会的快速发展，工业化和城市化的迅速推进，需要对进城务工人员进行职业培训，适应产业新发展，提高就业能力。
机电一体化技术专业国家教学资源库的建立可以为学校、行业、企业、社会学习者提供一个自主学习和信息交流的服务平台。
4．现代职教体系构建的需要教育部《推进中等和高等职业教育人才培养衔接行动计划(2013-2015年)》明确要求，“全面推进中等和高等职业教育人才培养相衔接，打通技术技能人才的培养发展通道，加快现代职业教育体系建设，推进中等和高等职业教育衔接专业、核心课程教学标准开发，实现课程内容递进，课程教学连贯，课程考核一致，构建内容完善、对接紧密、管理规范、特色鲜明、科学高效的中高等职业教育衔接课程体系”。
构建现代职业教育体系，既满足人们接受更高层次职业教育的要求，也适应经济发展的需要。
开发中高职衔接的数字化教学资源发布、共享和管理系统，包括以网上学习、在线辅导、考试评价、证书考核等功能为主体的学习支持服务系统和以资源获取、教研交流、进修提高等功能为主体的教学支持服务系统。
积极引进企业实践项目案例，推进数字化教学资源共享和更新。
专业教学资源库积极探索中高职衔接，助力中高职教育协调发展，可以为全国广大中职学生(在岗)进一步拓展知识、提高专业技能，或继续提高学历层次提供内容丰富的学习平台。
二、项目建设基础(一)项目建设单位优势机电一体化技术专业资源库建设项目共联合全国各地的33所院校、3个行业协会、16家企业和1个出版单位，组成项目建设团队，实力雄厚。
1．项目主持单位优势项目主持单位南京工业职业技术学院是一所由黄炎培先生创建的具有95年办学历史的首批国家示范性院校项目建设单位。
目前，学校建有以机电、自动化、电子信息、通信等专业为主体的60多个专业(方向)，有国家示范(重点)专业7个，江苏省品牌(特色)专业14个，江苏省重点专业群4个。
学校是轻工行指委轻工机电主任委员单位、江苏省机电职教集团理事长单位、江苏省光伏职教集团理事长单位、江苏省轻工协会会长单位、江苏省高职自动化技术专业协作委员会主任委员单位。
南京工业职业技术学院位于我国制造业、新能源技术应用最发达的长三角地区中心城市南京，区域内装备制造、新能源技术应用的大型企业众多且制造水平高，特别是自动机自动线、风电设备、数控机床、自动化设备等制造企业数量多，制造水平和能力处于国内领先位置。
南京工业职业技术学院机电一体化技术专业创办于1991年，2004年被劳动部、教育部确定为职业资格证书直通车试点专业，2006年被评为江苏省品牌专业，同年成为国家高职示范性院校重点建设专业，2012年成为江苏省重点建设专业群核心专业，2012年与南京工程学院联合培养机电一体化技术专业四年制本科生。
专业拥有国家数控实训基地、电工电子、新能源等3个国家级实训基地，江苏省高等学校示范教学实验中心，江苏省维修电工示范基地。