最新苏教版六年级数学上册解决问题的策略-替换说课稿 (1)
苏教版六年级数学上册四《解决问题的策略》说课稿
苏教版六年级数学上册四《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版六年级数学上册第四单元的一节内容。
本节课的主要内容是让学生掌握一种解决问题的策略——画图策略，通过画图的方式来解决实际问题。
教材通过丰富的情境和具体的案例，引导学生经历探索、实践、总结的过程，从而提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们能够理解基本的数量关系，并能运用简单的数学知识解决一些实际问题。
但是，学生在解决复杂问题时，往往缺乏有效的策略，特别是画图策略的应用。
因此，本节课需要引导学生经历画图解决问题的过程，让学生感受画图策略在解决问题中的作用，提高学生解决问题的效率。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会使用画图策略解决实际问题，并能解释画图策略在解决问题中的作用。
2.过程与方法：学生通过自主探索、合作交流，学会画图策略，并能够灵活运用。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解画图策略，并能够运用画图策略解决实际问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用画图策略，解决复杂问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过情境和案例的展示，引导学生自主探索，小组合作交流，从而让学生经历画图解决问题的过程，理解画图策略。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过情境展示，引出本节课的主要内容，激发学生的学习兴趣。
2.探究：展示具体案例，引导学生尝试用画图的方式解决问题，让学生在实践中感受画图策略的作用。
3.交流：学生分享自己的解题过程，教师引导学生总结画图策略的步骤和要点。
4.应用：出示不同难度的问题，学生运用画图策略解决问题，教师进行指导和评价。
5.巩固：出示一些相关的练习题，学生独立完成，检验学生对画图策略的掌握情况。
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》说课稿
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》这一节课，主要让学生掌握一种解决问题的策略——画图法。
通过画图法，让学生能够更直观地理解和解决问题。
教材中给出了两个例题，让学生在解决实际问题的过程中，学会画图、理解问题、找到解决问题的方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解一些基本的数学概念和运算规则。
但是，他们在解决实际问题时，往往还停留在文字和口头描述的层面，缺乏直观的、形象的思维方式。
因此，通过画图法这种策略，可以让学生更直观地理解和解决问题，提高他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.让学生掌握画图法这种解决问题的策略。
2.让学生能够运用画图法解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和直观表达能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握画图法这种解决问题的策略。
2.难点：让学生能够灵活运用画图法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.采用启发式教学法，引导学生主动探索、发现和解决问题。
2.采用小组合作学习法，让学生在合作中交流、讨论和解决问题。
3.利用多媒体教学手段，展示和引导学生进行画图操作。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这类问题。
2.新课导入：介绍画图法这种解决问题的策略，让学生初步了解画图法。
3.例题讲解：讲解教材中的两个例题，让学生在实际问题中学会运用画图法。
4.练习巩固：让学生独立解决一些实际问题，运用画图法进行解答。
5.拓展提高：让学生解决一些稍复杂的问题，引导学生灵活运用画图法。
6.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确画图法在解决问题中的作用。
7.布置作业：布置一些实际问题，让学生运用画图法进行解决。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：解决问题的策略——画图法1.理解问题2.画图表示3.分析问题4.解决问题八. 说教学评价通过以下几个方面进行教学评价：1.学生对画图法这种策略的掌握程度。
《解决问题的策略(1)》(说课稿)苏教版六年级上册数学
解决问题的策略（1）（说课稿）一、课程概述本节课为苏教版六年级上册数学第三单元的第一节课——解决问题的策略（1）。
在本单元中，学生将学习如何运用不同的解决问题的策略，找到问题的本质，并选择合适的解决方法，从而提高解决问题的能力。
本课主要介绍了常见的问题解决策略和解决问题的思路，并提供了一些案例分析和练习。
二、教学目标1.熟练掌握常见的问题解决策略，如逆向思维、分类思维、归纳思维等；2.学会运用思维策略分析和解决问题；3.形成良好的解决问题的思维习惯和态度。
三、教学重点和难点1. 教学重点•了解常见的问题解决策略；•掌握思维策略分析和解决问题的方法。
2. 教学难点•培养学生运用思维策略解决问题的能力；•引导学生形成良好的解决问题的思维习惯和态度。
四、教学过程1. 导入新课引导学生回忆在以前的课堂上学过的一些解决问题的方法，如猜想法、归纳法等，并向学生提出新的问题：“如果有一只翠鸟飞到你的姥爷家的屋檐上，你应该如何才能让它离开？”请学生思考并回答问题，引出本节课的主题——解决问题的策略。
2. 课堂讲解2.1 介绍常用的解决问题的策略通过几个简单的案例，向学生介绍常用的解决问题的策略，如分类思维、逆向思维和归纳思维等。
引导学生自己思考和总结这些策略。
2.2 解决问题的思路通过一个具体的案例，向学生介绍解决问题的思路，并进行详细分析和讲解。
学生通过观察事物的本质、创新思维、合理猜测等方式来解决问题，并且学习如何合理分析和选择解决问题的方法。
2.3 解决问题的案例分析和实操教师引导学生进行一些案例分析和实操练习，让学生通过操作和实际体验来巩固所学的内容，并提高解决问题的能力。
3. 课堂练习通过给与一定的问题，引导学生灵活运用所学的思维策略来解决问题，在实际操作中巩固所学的知识点和技能。
4. 课堂总结引导学生回答问题：“本节课的重点是什么？”和“我们学到了什么？”等问题来总结本节课所学的内容。
五、教学反思通过本节课的教学，让学生了解到常用的解决问题方法和思路，同时也培养了学生的思维能力和动手实践的能力。
最新苏版六年级数学(上册)解决问题的策略_替换说课稿_(1)
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略—替换》说课稿执教人：李彩云说教材今天教学《解决问题的策略》是苏教版六年级上册数学第四单元第一课时第68页——69页的例题1、练一练及练习十一第1—3题。
教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生学会运用替换的策略解决问题，增强策略意识，灵活运用学过的画图策略，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值。
从而提高学生解决问题的能力。
说目标根据教材内容和学生实际，我制定以下教学目标：（1）使学生经历解决实际问题的过程，初步学会用替换策略分析数量关系，确定解题步骤。
（2）使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
（3）使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
说重难点1、教学重点：用等量替换的方法使原来复杂的问题转化成较为简单的问题。
2、教学难点：使学生明白怎样替换及正确把握替换后的数量关系。
说教法和学法(1)引导发现法。
充分调动学生学习的主动性和积极性。
(2)合作探究法。
引导学生合作学习，逐步启发学生探究用替换的方法来解决问题，增强学生探索的信心，体验成功。
(3) 利用多媒体课件辅助教学，突破教学重难点说教学过程：一、创设情境，感知策略。
1、在导入部分，从替换的意义入手，课件出示《乌鸦喝水》的画面，让学生说一说乌鸦喝水的故事，重点说说故事中是把什么的体积替换成什么的体积，唤醒学生替换有关的经验。
过渡语：乌鸦都能想出了这么妙的解决办法，用石头的体积替换了一部分水的体积，使水位升高了，喝到了水，真了不起！今天我们就一起来学习用这种办法解决一些实际问题。
板书：解决问题的策略—替换二、探究新知，探究策略课件出示两道准备题：1、算一算：老师把720毫升的液体倒入9只小玻璃杯里，正好都倒满,每只小玻璃杯的容量是多少毫升？2、小明把720毫升的果汁倒人6个小杯中，正好倒满。
每个小杯的容量是多少毫升?第一道题是初步感知替换的方法以及如何替换，第二道题是帮助学生理解数量关系式，同时也是本节课新知的生长点。
苏教版数学六年级上册教案解决问题的策略(替换)
苏教版数学六年级上册教案解决问题的策略数学是一门需要不断思考和实践的学科。
对于六年级学生而言，他们已经学习了很多的数学知识，但是在解决问题的时候，还是会遇到一些困难。
这时候，教师就需要帮助学生掌握一些解决问题的策略，让学生更好地应用知识。
拆解问题在解决问题的过程中，很多学生会觉得问题太难，不知道如何下手。
这时候，教师可以帮助学生将问题进行拆解，分解成若干个小问题，逐步解决。
例如，在解决一道涉及多个步骤的计算问题时，可以将问题分步骤解决，培养学生的思维逐步递进。
改变问题在解决一些难题的时候，学生通常会采取一定的方式和方法，但是这种方法却始终无法得到正确的答案。
这时候，教师就可以帮助学生改变问题，从另一个角度思考，尝试新的方法和策略。
例如，在解决一个乘法问题时，可以将其转化为加法或通分等更简单的运算方式。
类比问题在解决问题的过程中，学生可以借助已有的经验或知识，类比类似的问题。
这样能够提高学生的思维能力和解决问题的能力，慢慢地建立问题解决的策略，并不断拓展自己的问题解决能力。
模式识别数学问题有其规律和模式，因此学生需要通过不断练习，建立自己的思维模式，培养模式识别的能力。
教师可以通过引导学生找出问题的模式和规律，建立问题解决的模式体系，从而提高学生的解决问题的效率。
总结以上就是苏教版数学六年级上册教案解决问题的策略，这些方法和策略能够帮助学生更好地应用知识，提高解决问题的能力。
在教学中，教师需要通过不同的教育教学手段，灵活地及时引导学生解决问题，让学生在实践中掌握更多解决问题的策略，不断提升自己的问题解决能力。
苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》教案 (1)
苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》这一节主要让学生掌握解决问题的策略——替换，通过具体的实例让学生理解替换的意义和作用，学会运用替换策略解决实际问题。
教材通过生活实例引入替换概念，让学生在解决实际问题的过程中体会替换的优越性，提高解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于解决实际问题已经有了一定的认识和经验。
但学生在解决复杂问题时，还缺乏有效的策略，特别是对于替换策略的理解和运用还不够熟练。
因此，在教学本节内容时，要注重引导学生理解替换策略，并通过大量的练习让学生学会运用替换策略解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生理解替换的概念，知道替换的意义和作用。
2.让学生学会运用替换策略解决实际问题，提高解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
四. 教学重难点1.替换策略的理解和运用。
2.解决实际问题时，如何灵活运用替换策略。
五. 教学方法1.实例教学法：通过具体的实例让学生理解替换的概念，感受替换的作用。
2.练习法：通过大量的练习让学生学会运用替换策略解决实际问题。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的实例，用于讲解替换策略。
2.准备练习题，用于巩固替换策略。
3.准备黑板，用于板书 key formulas 和 key points。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例引入替换概念，如：“小明有3个苹果，小华有5个苹果，如果每人给对方1个苹果，那么他们两人的苹果数量就一样多。
请问，小明给了小华几个苹果？”让学生思考并解答，引出替换策略。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试运用替换策略解决，如：“有一桶水，质量为10kg，从中倒出3kg水后，放入2kg水，请问这时桶里的水质量是多少？”引导学生分组讨论，共同解决问题。
六年级上册数学教案-《解决问题的策略--替换》｜苏教版(2023秋)
1.理论介绍：首先，我们要了解替换法的基本概念。替换法是一种通过等价变换简化问题的策略。它在解决数学问题时非常重要，可以帮助我们快速找到问题的解决方案。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例将展示如何使用替换法解决一个复杂的分数问题，以及它如何帮助我们简化计算步骤。
举例：在解决面积问题时，将不规则图形替换为规则图形，简化计算过程。
（2）替换法在实际问题中的应用：学会将替换法应用于解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。
举例：在购物时，将折扣转换为实际支付价格，计算购买商品的实际成本。
2.教学难点
（1）识别替换条件：学生在解决问题时，往往难以找到合适的替换条件，这是教学难点之一。
《解决问题的策略--替换》｜苏教版（2023秋）六年级上册数学教案，核心素养目标如下：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的问题意识。
2.增强学生的逻辑思维与分析能力，使其能灵活运用替换法简化问题，提高解题效率。
3.培养学生的创新意识，鼓励学生在解决问题过程中，探索不同的替换方法，发展个性化解题策略。
举例：在解决分数问题时，学生需要识别出可以替换的分数关系，如1/2 = 2/4，以便简化计算。
（2）灵活运用替换法：替换法有多种应用方式，学生需要学会根据问题特点灵活选择合适的替换方法。
举例：在解决比例问题时，学生需要根据题目要求，选择将比例中的某个量替换为另一个量，以简化问题。
（3）替换过程中的计算准确性：替换过程中涉及计算，学生需要保证计算准确性，避免因计算错误导致最终答案错误。
在今后的教学中，我还将注意以下两点：
1.加强课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，提高他们的课堂参与度。
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校内公开课说课稿
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校内公开课说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》这一单元，主要让学生掌握分析问题、解决问题的方法，培养学生运用策略解决问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了四则混合运算的基础上进行的，对学生运用策略解决问题的能力有一定的要求。
教材通过具体的案例，引导学生学会从不同的角度去分析问题，找到解决问题的方法，从而提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习上已经有了一定的基础，对于四则混合运算已经熟练掌握，但是解决问题的能力参差不齐，部分学生对于如何快速找到解决问题的方法还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的学习需求，引导他们掌握解决问题的策略，提高他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.过程与方法目标：通过案例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.教学难点：如何引导学生从不同的角度分析问题，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用案例分析法、引导发现法、小组合作交流法等教学方法，借助多媒体课件、教学卡片等教学手段，引导学生主动参与学习，培养学生的独立思考能力和合作交流能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际案例，引发学生对解决问题的策略的思考，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析：引导学生从不同的角度分析问题，找到解决问题的方法。
3.小组讨论：让学生分成小组，讨论其他案例，运用所学策略解决问题。
4.分享交流：各小组分享讨论成果，互相学习，互相启发。
5.总结提升：引导学生总结解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
6.课堂练习：布置一些练习题，让学生运用所学策略解决问题，巩固所学知识。
苏教版数学六年级上册《四.解决问题的策略》说课稿第1课时
苏教版数学六年级上册《四.解决问题的策略》说课稿第1课时一. 教材分析苏教版数学六年级上册《四.解决问题的策略》这一章节，是在学生已经掌握了基本的四则运算和一些简单的几何知识的基础上进行教学的。
这部分内容主要是让学生学会运用策略去解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在这一章节中，学生将学习到如何通过画图、列举、猜想等策略来解决实际问题。
教材通过具体的例子引导学生去发现问题的规律，从而达到解决问题的目的。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于四则运算和简单的几何知识有了初步的了解。
但是，学生在解决问题的过程中，往往缺乏策略意识，不知道如何去解决问题。
因此，在教学这一章节时，我们需要引导学生去发现问题的规律，培养学生解决问题的策略意识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握解决问题的基本策略，如画图、列举、猜想等。
2.过程与方法目标：学生能够通过实际问题的解决，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与解决问题的过程，体验到数学的乐趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握解决问题的基本策略。
2.教学难点：学生能够灵活运用解决问题的策略，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、小组合作学习法等教学方法。
通过引导学生去发现问题的规律，培养学生解决问题的策略意识。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如课件、动画等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生去思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍解决问题的基本策略，如画图、列举、猜想等。
3.实例讲解：通过具体的例子，引导学生去发现问题的规律，掌握解决问题的策略。
4.实践操作：学生分组讨论，运用所学的策略去解决实际问题。
5.总结提升：引导学生去总结解决问题的策略，并分享自己的心得体会。
六年级上册数学说课稿-解决问题的策略-苏教版1
六年级上册数学说课稿-解决问题的策略-苏教版1一、前言数学作为一门重要的学科，对于学生的发展和未来的职业都有很大的帮助。
在学习数学时，解决问题的策略是非常关键的一部分。
本文将重点介绍苏教版《六年级上册数学》中解决问题的策略。
二、解决问题的策略在进行数学学习时，解决问题永远是最重要的目标之一。
解决问题是指学生根据题目所给出的信息，找到方法来求解问题。
接下来将介绍三种常用的解决问题的策略，分别是：“逆向思维法”、“模式识别法”和“创新法”。
1. 逆向思维法逆向思维，指通过逆向思考来解决问题。
通常的思考方式是自上而下，即从问题给出的条件出发，逐步推导出问题的解。
而逆向思维则是反过来，从问题的解开始向前推导。
逆向思维法，需要将潜在的隐含信息提取出来，对教材中的隐性规律进行整理，将接触到的问题与以往学习的知识紧密联系起来，找到新的问题解决思路。
例如，学生在做问题时遇到了困难，不妨从题目的答案入手，尝试逆向推导，从答案出发，逐步了解所给数值与问题的关系，直到找到解决问题的方法。
2. 模式识别法模式识别法是指在一些初看不可接受问题中寻找相同点，从而找到解决问题的方法。
模式就是问题中的规律，寻找模式需要学生根据自己的经验和知识去发现问题中的规律。
例如，学生在做到约分的练习时，可以预测到分子和分母都有除数，可以利用这个规律来快速完成约分的过程。
3. 创新法创新法是指通过创造性思维来解决问题。
创造性思维有一些常用的方法，例如改变问题的理解方式、使用反向思维等等。
在数学学习中，学生需要发扬创新思维，充分运用自己的想象力和创造力，提高自己的创新能力。
例如，学生在做到整数加减法练习时，如果只按照传统的方法进行计算，可能效率会比较低，如果发扬自己的创新思维，利用一些小技巧如运用分配律、调整被减数等等，就可以提高计算效率。
三、总结解决问题是数学学习中最重要的一环，教师应该鼓励学生多动脑筋，多尝试不同的思考方式。
在教学过程中，可以尝试使用一些具有创意的、趣味化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学中得到更多的乐趣。
苏教版数学六年级上册第七单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版数学六年级上册第七单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学六年级上册第七单元的教学内容。
本节课的主要任务是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教材内容主要包括以下几个部分：1.问题情境：通过生活中的实际问题，引发学生对问题的思考。
2.策略探讨：引导学生总结解决问题的基本策略，如画图、列举、猜想等。
3.实例分析：通过具体的问题，让学生运用所学策略解决问题。
4.巩固练习：设计不同类型的问题，让学生进一步巩固所学策略。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的数学基础，对于简单的问题解决能力已经有了一定的掌握。
但是，在面对复杂问题时，部分学生可能会感到困惑，不知从何下手。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们找到适合自己的解决问题的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握解决问题的基本策略，能灵活运用各种策略解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极主动解决问题的态度，增强学生的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用。
2.教学难点：如何引导学生找到适合自己的解决问题的方法，提高解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实际问题，引发学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究问题：引导学生总结解决问题的基本策略，如画图、列举、猜想等。
3.实例分析：通过具体的问题，让学生运用所学策略解决问题，巩固所学知识。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，互相学习、交流。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，梳理解决问题的思路。
《解决问题的策略——替换》说课稿
《解决问题的策略——替换》说课稿一、解读教材，明确目标1、教材分析《数学课程标准》注重解决现实性问题，把数的运算与解决实际问题结合起来，这是对传统应用题教学的重要改革。
苏教版小学数学教材除了在运算教学中渗透一些解决问题的策略之外，还在第二学段每册都独立设置“解决问题的策略”单元，让学生有计划地逐步学习一些解决问题的策略，有意识地运用有关的“策略”分析问题、解决问题，《解决问题的策略——替换》是苏教版小学数学六年级上册第七单元的内容，本节内容旨在让学生在解决实际问题的过程中初步体会“替换”的策略，充实思想方法，发展解题策略。
2、教学目标知识目标：使学生初步认识并理解“替换”的策略，学会根据题中两个数量之间的倍数关系或相差关系，用“替换”的思想解决实际问题。
能力目标：使学学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
情感目标：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
3、教学重、难点：（1）、使学生初步学会用“替换”的策略去分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤和选择相应的解题策略。
（2）、在解决实际问题过程中，感受“替换”策略对于特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
二、依据学情，确定教法1、学情分析在此之前，学生已经学习了用画图、列表、一一列举和倒过来推想等策略解决简单的实际问题，并在学习和运用这些策略的过程中，感受了策略对于解决问题的价值，同时也逐步形成了一定的策略意识。
同时也具备了一定的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法与经验，但一般都还处于无序状态，通过学习，使学生的无序思维有序化、数学化、规范化。
2、教法教无定法，贵在得法，根据自身特点，学生特点，教材特点，本课我主要使用了“情境教学法”、“启发式教学法”、“讨论法”、“演示法”等。
3、学法动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法，通过一系列的课堂教学活动使学生掌握用替换的策略解决实际问题。
苏教版数学六年级上册《替换的策略》说课稿
苏教版数学六年级上册《替换的策略》说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册《替换的策略》这一节课，主要让学生掌握替换策略在解决问题中的应用。
通过学习，学生能理解替换的概念，掌握替换的方法，并能运用替换策略解决实际问题。
教材通过生动的实例，引导学生探索、发现替换的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对解决实际问题有一定的认识。
但在运用替换策略解决问题方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握替换策略，并能运用替换策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、推理等方法，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：替换策略的概念及其在解决问题中的应用。
2.教学难点：如何引导学生发现替换规律，并运用替换策略解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生对替换策略的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究替换策略：引导学生观察、分析实例，发现替换的规律，总结替换策略。
3.实践应用：设计不同难度的问题，让学生运用替换策略解决问题，巩固所学知识。
4.总结提升：通过小组讨论，让学生总结替换策略在解决问题中的应用，提高学生的团队协作能力。
5.课堂练习：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出替换策略的关键点，包括替换的概念、替换的方法和替换策略在解决问题中的应用。
八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
苏教版数学六年级上册《解决问题的策略》说课稿
苏教版数学六年级上册《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册《解决问题的策略》这一单元，主要让学生掌握分析问题、解决问题的方法，培养学生运用策略解决问题的能力。
本单元内容包括：简单应用题的解决策略、分数应用题的解决策略、几何图形的解决策略等。
通过本单元的学习，使学生能够灵活运用各种策略，解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对简单应用题、分数应用题、几何图形等有一定的认识。
但学生在解决问题时，往往缺乏分析问题的方法和技巧，解决问题的能力有待提高。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们学会分析问题、解决问题，提高他们的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握分析问题、解决问题的基本方法，学会运用策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生运用策略解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，增强自信心，提高克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握分析问题、解决问题的基本方法，学会运用策略解决实际问题。
2.教学难点：引导学生学会分析问题，找到解决问题的策略。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导相结合的方法，让学生在实践中学会分析问题、解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实际问题，引发学生对解决问题的思考，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立分析问题，寻找解决问题的策略。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法，互相启发，共同提高。
4.教师引导：教师针对学生的讨论，进行总结、引导，让学生明确解决问题的思路。
5.实践操作：让学生运用所学策略，解决实际问题。
6.反馈评价：学生互相评价，教师点评，总结课堂教学。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
苏教版数学六年级上册教案解决问题的策略(替换)
苏教版数学六年级上册教案解决问题的策略数学是一门实践性很强的学科，通过解决问题来提高学生的数学素养和思维能力是教师们在教授数学的过程中不可避免的任务。
而如何更好地引导学生去解决问题，是每个数学老师都需要关注和解决的问题。
本文将以苏教版数学六年级上册教材为例，探讨如何通过对教案的设计和编写，来提高学生的解决问题的能力。
一、把握“解决问题”这一主旨“解决问题”是数学教育中的重要任务，也是教材和教学的主要内容之一。
我们在编写教案时必须注意主题贯穿，对所要解决的问题深入理解，才能设计出有意义、有价值的问题。
同时，我们也要从师生双方的角度出发，而不是仅仅为了完成教学任务而提出问题。
二、把握数学思想教案中任何一个环节都需要把握数学思想，数学思想是指数学基本概念、基本原理和基本方法。
只有抓住数学思想，才能更好地指导教学。
六年级上册，数学的核心思想是“数量关系”。
在编写教案时，我们首先要确定并明确任务中关键词的含义，掌握数学思想，再根据掌握的数学思想来选择相应的教学方法。
三、运用自主学习策略自主学习思想强调学生的主动性，将学生的学习置于教师和学生共同的管理下。
在编写教案时，可以使用自主学习的策略，课前布置学习任务，引导学生探究和解决问题。
通过阅读教材、自我检测和自主练习等方式，培养学生的自主学习能力。
四、提高问题解决的难度在教学过程中，不断提高学生解决问题的难度，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高问题解决的效率。
我们可以通过设计情境、问题拓展或者设计更有挑战性的问题等方式来提高问题解决难度。
五、充分调动学生的积极性教学过程中，教师需要调动学生的积极性，培养他们的自信心，使他们愿意接受挑战，发挥潜能。
在编写教案时，我们需要创设气氛、引导思考、提高学习目标，加强与学生的互动交流和思维讨论，在激发学生兴趣、鼓励学生展示创意和才干的同时，也可通过调整教学难度、分组学习等方式，搭建良好的学习平台，提高学生的积极性和学习效果。
六年级上数学教案-解决问题的策略-替换-苏教版
六年级上数学教案解决问题的策略替换苏教版今天我们要学习的，是六年级上数学教案中的“解决问题的策略——替换”。
我将带领大家深入探讨替换策略在实际问题中的应用，帮助大家掌握这一重要的解决问题的方法。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版，今天的学习内容主要集中在第六章“解决问题的策略——替换”中。
这部分内容主要介绍了替换策略的概念、方法以及如何在实际问题中运用替换策略。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握替换策略的基本概念和方法，并能够在实际问题中灵活运用替换策略，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是替换策略的概念和方法的掌握，难点是如何在实际问题中灵活运用替换策略。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂讲解，我已经准备好了相关的教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT等。
同学们需要准备的学具有笔记本、笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给大家展示一个实际问题，让大家尝试解决。
通过解决这个问题，引出替换策略的概念。
2. 概念讲解：我会详细讲解替换策略的定义、方法以及应用。
3. 例题讲解：我会给大家讲解几个典型的例题，让大家深入理解替换策略的应用。
4. 随堂练习：我会给大家布置一些随堂练习题，让大家在实践中运用替换策略。
5. 板书设计：我会根据讲解的内容，设计相应的板书，帮助大家更好地理解和记忆。
6. 作业设计：我会给大家布置一些作业，让大家在课后巩固所学内容。
六、板书设计板书设计主要包括替换策略的定义、方法和应用。
我会用简洁明了的语言，将替换策略的核心内容展示在黑板上。
七、作业设计1. 请简述替换策略的概念及其应用。
2. 请举例说明如何在实际问题中运用替换策略。
（1）一瓶饮料有240毫升，如果用150毫升的杯子喝，需要喝几杯才能喝完？（2）一个水果摊上苹果的价格是每千克10元，橙子的价格是每千克8元。
如果我要买2千克的苹果和3千克的橙子，需要支付多少钱？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大家对替换策略的理解和运用都有了明显的提高。
苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》说课稿(1)
苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》说课稿 (1)一. 教材分析苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》，这一节内容是在学生已经掌握了基本的数学运算和解决问题的方法的基础上进行教学的。
本节课主要让学生掌握解决问题的策略——替换，并能够运用这一策略解决实际问题。
教材通过引入替换策略，让学生学会用一种量替换另一种量，从而简化问题，解决问题。
这一策略对于学生今后的数学学习和实际生活都具有很大的意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于基本的数学运算和解决问题的方法已经有所了解。
但是，学生在解决问题时，往往还停留在表面，没有形成深入的解决问题的策略。
因此，在本节课中，我们需要引导学生深入理解替换策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的策略——替换，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生合作学习的能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在解决问题的过程中，体验到数学的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的策略——替换，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生理解替换策略，并能够灵活运用这一策略解决实际问题。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等教学手段，帮助学生形象直观地理解替换策略。
六.说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这一问题，从而引出替换策略。
2.自主学习：让学生通过自主学习，理解替换策略的含义和作用。
3.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的理解和运用替换策略的经验。
4.案例分析：通过分析一些具体的案例，让学生进一步理解和掌握替换策略。
5.练习巩固：让学生通过一些练习题，巩固所学的内容，并能够灵活运用替换策略解决实际问题。
1、解决问题的策略(说课稿)-2021-2022学年数学六年级上册-苏教版
解决问题的策略一、思维能力数学是一门需要思考的学科，因此培养学生的思维能力至关重要。
在数学学习中，通过掌握解题方法、强化训练，增强思维能力，让学生在解决问题的过程中更加得心应手。
二、分析问题解决问题的最重要的一步是对问题进行充分的分析。
学生应该学会用简明、清晰的语言准确地表述问题，搞清楚问题中的限制条件及具体情况，理解问题所要求解的内容，尽可能多地想到一些与问题相关的信息，客观地把握问题的本质，确定具体的解决思路。
三、寻找规律在解决问题的过程中，寻找规律是一种重要的思维方法。
对于一些具有规律性的问题，要求学生能够从中寻找出规律来，总结出可以适用于更多类似问题的解决方法。
同时，学生也应该学会发现规律、探究规律，不断补充和扩充自己的知识和技能。
四、思维训练在日常的学习中，要经常给学生提供一些有关思维的训练题，如逻辑思维题、推理题、分析题等，帮助学生提高思维能力。
通过这些训练，让学生养成严谨、层次分明的思维方式，使其在解决问题时更有章法。
五、细心认真解决问题的过程中，需要学生发扬严谨、细心、耐心的精神。
学生应该仔细审题，正确理解问题，一步一个环节地进行计算和演算，反复检查过程和结果，确保解题正确、清楚、简洁、可靠。
六、模型的应用为了提高学生对数学思维的理解和应用，我们可以运用一些模型来帮助学生解决实际问题。
通过模型的应用，学生可以更好地感受到数学知识的实用性和可操作性，更进一步发现数学的美妙和神奇之处。
七、自学与互动在学习过程中，鼓励学生自学、自问、自答，通过自己的思考和努力，懂得如何解决问题，同时也能增强自己的学习兴趣和学习习惯。
另外，还应鼓励学生之间互相交流、讨论，共同解决问题，以此增强学生的自信心，培养学生的合作精神和团队意识。
结语通过以上几个方面的描述，可以看出在数学学习中，培养学生解决问题的能力是非常重要的一方面，它涉及到学科素养、思维能力、技能水平等多个方面的要求。
因此，通过对学生的思维能力培养和解决问题能力的提高，我们可以让学生更加轻松地掌握数学知识，学习成效也会逐步提高。
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》是本册教材中的重要内容。
本节课的主要目的是让学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列举、从特例开始寻找规律等方法解决实际问题。
教材内容由浅入深，通过具体的实例让学生感受不同的解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于一些简单的数学问题能够独立解决。
但是，在面对复杂一些的问题时，他们往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略。
因此，在这个阶段，通过本节课的学习，让学生掌握解决问题的基本策略，对于他们的数学学习将起到很好的推动作用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列举、从特例开始寻找规律等方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过独立思考、小组交流、动手操作等过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，体验成功的喜悦，培养克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列举、从特例开始寻找规律等方法解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生发现并总结解决问题的策略，以及如何灵活运用不同的策略解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主探究、合作交流的教学方法，让学生在动手操作、思考交流中掌握解决问题的策略。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，提高学生的学习兴趣，帮助学生形象地理解问题。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题情境，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立尝试解决问题，引导他们发现并总结解决问题的策略。
3.合作交流：让学生分组讨论，分享各自的方法，互相学习，共同提高。
4.总结提升：教师引导学生总结解决问题的基本策略，并强调策略的灵活运用。
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苏教版六年级上册数学
《解决问题的策略—替换》说课稿
执教人：李彩云说教材
今天教学《解决问题的策略》是苏教版六年级上册数学第四单元第一课时第68页——69页的例题1、练一练及练习十一第1—3题。
教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生学会运用替换的策略解决问题，增强策略意识，灵活运用学过的画图策略，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值。
从而提高学生解决问题的能力。
说目标
根据教材内容和学生实际，我制定以下教学目标：
（1）使学生经历解决实际问题的过程，初步学会用替换策略分析数量关系，确定解题步骤。
（2）使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
（3）使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
说重难点
1、教学重点：用等量替换的方法使原来复杂的问题转化成较为简单的问题。
2、教学难点：使学生明白怎样替换及正确把握替换后的数量关系。
说教法和学法
(1)引导发现法。
充分调动学生学习的主动性和积极性。
(2)合作探究法。
引导学生合作学习，逐步启发学生探究用替换的方法来解决问题，增强学生探索的信心，体验成功。
(3) 利用多媒体课件辅助教学，突破教学重难点
说教学过程：
一、创设情境，感知策略。
1、在导入部分，从替换的意义入手，课件出示《乌鸦喝水》的画面，让学
生说一说乌鸦喝水的故事，重点说说故事中是把什么的体积替换成什么的体积，唤醒学生替换有关的经验。
过渡语：乌鸦都能想出了这么妙的解决办法，用石头的体积替换了一部分水的体积，使水位升高了，喝到了水，真了不起！今天我们就一起来学习用这种办法解决一些实际问题。
板书：解决问题的策略—替换
二、探究新知，探究策略
课件出示两道准备题：
1、算一算：老师把720毫升的液体倒入9只小玻璃杯里，正好都倒满,每只小玻璃杯的容量是多少毫升？
2、小明把720毫升的果汁倒人6个小杯中，正好倒满。
每个小杯的容量是多少毫升?
第一道题是初步感知替换的方法以及如何替换，第二道题是帮助学生理解数量关系式，同时也是本节课新知的生长点。
通过这两道题帮助学生在新课的教学中能联想到将小杯换成大杯，或者将大杯换成小杯，为解决新知打下有效的思维基础。
3、课件出示例一：小明把720毫升的果汁倒人一个大杯和6个小杯，正好倒满。
小杯和大杯的容量各是多少毫升?
注意：这道例题的呈现改编了例题，缺少了条件。
首先引导学生思考：“720毫升是1个大杯的容量与6个小杯的容量之和”，也就是出现了两种未知量，这也是产生困难的原因。
接着引导学生讨论：还需要提供一个怎样的信息，才能解决这个问题呢？这样，学生的关注点将自然地聚焦到大杯和小杯的容量之间的关系上，这是替换的依据。
最后根据学生的回答，板书两种关系：A、倍数关系，B、分数关系。
这样的情境能为学生学习替换策略提供空间和机会，使替换的策略呼之欲出，非常自然。
4、教学例一
（１）解决这个问题的关键，一是能够由题意想到可以把“大杯”替换成“小杯”，或把“小杯”替换成“大杯”；二是正确把握替换后的数量关系，从而实现将复杂问题转化为简单问题的意图。
教师首先引导学生讨论：大杯和小杯的容量有着什么样的关系呢？引领学生发现替换的依据。
根据这句话你能想到什么呢？让学生充分发挥想象。
结合学生已有的经验，学生可能出现以下两种情况：
A把大杯换成小杯, 引领学生探索
探索1：
（1）1个大杯可以换成( )个小杯；
（2）把1个大杯换成（）个小杯，根据题目中的哪句话？
（3）把1个大杯换成（）个小杯后，你能想到什么？
探索2：
（1）如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要( )个小杯；
（2）你能求出每个小杯的容量是多少毫升吗？
(3) 每个大杯的容量是多少毫升？
学生汇报时，教师同时多媒体演示解法一的替换过程。
解法一：把1个大杯换成3个小杯，学生汇报时，教师同时多媒体演示
6 + 3=9(个)
小杯：720÷9=80(毫升)
大杯：80×3=240(毫升)
进行计算。
集体评讲时，让学生说说替换的方法，重点说明算式：720÷（6+3）中“3”的含义
B把小杯换成大杯，引领学生探索
探索1：
（1）6个小杯可以换成( )个大杯.
（2）把6个小杯换成（）个大杯.根据题目中的哪句话？
（3）把6个小杯换成（）个大杯后，你能想到什么？
探索2：
（1）如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要( )个大杯。
（2）你能求出每个大杯的容量是多少毫升吗？
(3) 每个小杯的容量是多少毫升？
学生汇报时，教师同时多媒体演示解法二的替换过程。
１、通过替换我们把2个未知量转换成一个未知量，使一道复杂的题转变成了一道简单的题，从而轻松解决。
２、当两个量成倍数关系，替换时总量不变，数量会变
五、作业
完成了书第７２页“练习十七”的第１—３题。
附：板书设计
解决问题的策略
替换
两种物体———————一种物体
大杯换成小杯把小杯换成大杯
720÷（6+3）=80（毫升）720÷（6÷3+1）=240（毫升）80×3=240（毫升）240÷3=80（毫升）
验算：
240+6×80=720（毫升）、
240÷80=3
答：大杯的容量是240毫升，小杯的容量是80毫升。