第四章-语法学-王玉红

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千里之行始于足下－如何激发三年级学生学习英语的兴趣

千里之行始于足下－如何激发三年级学生学习英语的兴趣摘要：英语课程标准明确小学三年级是学生开始接触英语的始点，千里之行，始于足下，好的开端是成功的一半，教师通过有趣、生动的课堂教学，激发小学三年级学生学习英语的兴趣，为以后深入学习英语知识打下坚实基础。

目前，小学英语教师课堂教学的主要问题就是没有采取合理方式激发学生学习英语兴趣。

本文将从丰富多彩的课堂游戏、将学生兴趣转化为学习的内在动力、采用多种方式教学三方面浅谈千里之行始于足下－如何激发三年级学生学习英语的兴趣。

关键词：三年级学生；基础知识；英语兴趣引言小学三年级是学生在学校第一次正式学习英语的开端，教师引导学生学好英语、掌握英语基础知识很必要。

小学三年级的学生好奇心还比较强烈，会主动探索新知识，前提条件就是新事物具有吸引小学生的点。

教师要做好前期准备工作，在充分了解班级学生实际情况的基础上，找出英语课本中可能激发学生学习英语的兴趣点，将英语知识和学生好奇、感兴趣的事物相结合，吸引学生课堂注意力，让学生在平等交流、师生互动、轻松的英语课堂上学会应掌握的知识点，并能学会举一反三，自主学习英语，培养好的英语学习习惯。

针对目前小学英语教师受传统教育理念影响，在激发三年级学生学习英语积极性方面存在的问题，本文将从课堂游戏、竞争机制、高效课堂为千里之行始于足下－如何激发三年级学生学习英语的兴趣提供相关切实可行的建议。

一、丰富多彩的课堂游戏让学生课堂玩与乐中掌握知识小学三年级学生天性单纯，好奇心是其学习英语的出发点，枯燥的英语知识压抑小学生天性，学生会对英语这门新课产生排斥心理，甚至对英语课堂产生逃避情绪，教师不采取相关措施，学生将打不好英语基础，何谈学好更高深、更复杂的英语知识点。

教师可以通过丰富多彩的课堂游戏，让学生对英语这门课产生浓厚的兴趣，会按照教师思路进行学习，渐渐深入了解英语课本知识的魅力，和其他同学在课堂玩乐中学会、学懂英语知识点，教师既能完成教学任务，学生也能在不压抑天性基础上掌握课本知识，最终逐步养成自主学习英语的习惯。

自考00821现代汉语语法研究精讲(无笔记)

第二章第三章第五章第六章第七章第八章难点重点重点第九章第十章难点第四章难点第一章现代汉语语法概述本章重难点分析第一节现代汉语语法特点现代汉语语法的含义12一、语法的基本属性1一、语法的基本属性1一、语法的基本属性1吃了写了看了红了亮了（动/形+了）一、语法的基本属性1……+状语[+名词]+动词+补语一、语法的基本属性1句子+状语+动词+补语+名词一、语法的基本属性112一、语法的基本属性21••••••一、语法的基本属性22一、语法的基本属性23一、语法的基本属性2如：+谓语•••••……一、语法的基本属性312一、语法的基本属性334一、语法的基本属性3如：明天王明哥哥偏正一、语法的基本属性34如：a bc dea/c///d//e一、语法的基本属性412[xìng][wùmèi]二、现代汉语语法的主要特点11二、现代汉语语法的主要特点11••A.B.二、现代汉语语法的主要特点•A. :•B.•••dao ran）••二、现代汉语语法的主要特点12•••二、现代汉语语法的主要特点12••如：•二、现代汉语语法的主要特点••如：二、现代汉语语法的主要特点12•二、现代汉语语法的主要特点12•••二、现代汉语语法的主要特点12•••二、现代汉语语法的主要特点13•••二、现代汉语语法的主要特点14••二、现代汉语语法的主要特点14•••偏正二、现代汉语语法的主要特点21••二、现代汉语语法的主要特点21•a.b.如二、现代汉语语法的主要特点21• c.如:a （）wave和（）d.they them。

e.，二、现代汉语语法的主要特点21•a.b.数，二、现代汉语语法的主要特点21•c.+d.+股+浪+个+e.f.二、现代汉语语法的主要特点22•••畴。

ab人----人们二、现代汉语语法的主要特点22def二、现代汉语语法的主要特点课后习题3【正确答案】【答案解析】谢谢第二节语法学体系介绍现代汉语语法学体系119 2、1898一、传统语法学12（1（2（3二、结构主义语法学120世纪3020世纪50608021234三、转换生成语法学1）20世纪50三、转换生成语法学21234四、功能语法学12。

语言学概论：第四章-语法

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二、语法形式和语法意义 ▪ 语法意义：从词的变化组合中体现出来的
各种关系意义。（注意与词汇意义的区分） ▪ 语法形式：表达语法意义的各种语言材料
和方式。 ▪ 语法形式和语法意义是语法学的核心内容，
二者相互联系、相互依存；但二者又不是一一对应的。
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行动行为发生时间
▪ “体”表示行为动作进行的情况和状态。
I write[一般体] I am writing [进行体] I have written[完成体]
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5、态：表示动作行为与主体的关系。 ▪ 主动态：主语是动作的施事，即行为动作
的主体。 ▪ 被动态：主语是动作的受事，即行为动作
景颇语人称代词的数单数 [ŋai33]我 [naŋ33]你 [kj‘i33]他双数 [an55]我俩 [nan55]你俩 [k‘an55]他俩复数 [an55 t‘e 33] 我们 [nan55 t‘e 33]你们 [k‘an55 t‘e 33]他们
思考：汉语中有无“数”这种语法范畴，比如“们”、“俩” 算不算？
2、谓词性短语：主要做谓语。 ▪ 日子就跟车轱辘一样，转得飞快。 ▪ 小镇上的人大部分已经认识。
3、饰词性短语：一般只做修饰语或补语。 ▪ 你要对大家负责。 ▪ 他跑得像飞一样。
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二、句子
▪ 句子是表达完整意义的、具有一定语调的最小言语单位。（动态语法单位）明天明天？明天！
（一）语法形式
1、语序：词语排列的先后顺序。汉语：我们理解——理解我们
衣服干净——干净衣服紧握——握紧
俄语：他喜欢数学 ▪ Он любит математика ▪ Он математика любит ▪ Mатематика oн любит ▪ Mатематика любит oн ▪ любит oн математика ▪ любит математика oн

语言学概论——第四章语法

（4）重音移动法
• 改变重音位置构成新词的方法。 • digest [’daiʤest] n • [dai’ ʤest] v • • • • contest combine convict 汉语没有重音移动法
（5）重叠法
• 同形词根相加构成新词的方法。 • 汉语常用这种方法。 • 注意区分重叠式的合成词与叠音式单纯词的区别。 • 星星、猩猩、常常、刚刚、往往、姥姥、奶奶、爷爷
练习
• • • • • • • 一、用替换的方法找语素。练习1：羌语北部方言练习2：西班牙语。二、指出下列语素的变体礼、不、啊、 -s（英语动词第三人称单数） -ed（英语动词过去式）
练习一：羌语北部方言
• • • • 1. t’i 喝 det’i已喝 2. qu害怕 doqu已害怕 3. ts’y倒 døts’y已倒 4. kara询问 dakara已询问
第四章语法
• 一、教学目的和要求 • 本部分讲授普通语法学的基本理论、基本知识及分析方法，使学生能运用所学的理论和方法，解释分析各种语法现象，提高理解和分析语言的能力。 • 二、重点和难点 • 1、构词法和构形法 • 2、词类的划分和句法结构 • 3、语法范畴和语法手段
教学内容
• • • • • • • • 4．1 语法和语法学 4．2 语法单位 4．3 词法 4．4 句法 4．5 语法分类 4．6 语法范畴 4．7 语言的形态分类 4．8 现代汉语语法的特点
结果
• • • • • • • • un：a Ómbre： man está：is akí ：here el：the gáto：cat enférmo：ill
4．2．2 词
• 词是最小的能够独立运用的造句单位。词是由语素构成的。 • “独立运用”是说词在造句时能够作为一个单位反复出现，区别于语素。有两种情况，一是能单说，如“我、朋友、书”等；二是不能单说，只能单用。如“的、了”。 • 我的朋友来了。 • 我去看朋友。 • 我借了朋友的书。 • “最小”区别于短语,短语可以扩展，词不能扩展。例如： • 我的朋友——我的好朋友——我的新朋友 • “朋友”不能说成“朋的友”。

自考语言学概论第四章语法教案

自考语言学概论第四章语法教案语言学概论第四章语法【教学目的】通过本章的学习，应使学生掌握语法规则的性质和特点、语法单位、语法形式和意义、语法范畴、词组和句子的基本类型等内容。

【重点、难点】语法形式和意义；语法范畴。

第一节语法的性质一、语言是有规则的你有没有吃饭？→没有。

*有。

（吃了。

）昨天我有找错谁钱了吗？昨天我找错谁钱了吗？*昨天我见面了老师和同学。

昨天我跟老师和同学见面了。

Mary posted a letter.→*Mary writed a letter.Bill likes to swim.→*Bill enjoys to swim.Δ来吃饭、吃饭来、来吃饭来二、语法规则的性质和特点1.语法规则具有高度的抽象性具体的句子是无限的，但规则是有限的。

例如：我吃饭。

你看书。

他写字。

SVO（Subject Verb Object）主动宾语法就是要找出规则来，但很多规则是隐藏在语言现象后面的，并不容易找出来。

（1）公赐之食，食舍肉。

（双宾）（2）赠之以芍药。

（动宾补）（3）献之于帝。

（动宾补）2.语法规则具有强大的递归性所谓“递归”是指相同的规则可以在一个结构里重复使用。

正因为语法有递归性，所以才能用有限的规则造出无限的句子。

规则是有限的，而可以造出来的句子则是无限的。

小李昨天来过了。

（主语+谓语）小王知道小李昨天来过了。

[主语+谓语+宾语（主语+谓语）]小张认为小王知道小李昨天来过了。

{主语+谓语+宾语[主语+谓语+宾语（主语+谓语）]}3.语法规则具有严密的系统性语法中的每一条语法规则都不是单独起作用的，每一条规则都和其他规则处在互相对立、互相制约的关系之中，其中一条规则的变化都可能影响到其他相关规则的变化，一个语法现象的改变也可能会影响到整个语法系统或相关语法系统的改变，不符合语法系统的现象也早晚会变得符合语法系统。

还是以“去吃饭去”为例。

曾子云：“尔将何之？”（《礼记·檀弓上》）师问黄蘖：“去什么处？”对云：“择菜去。

语法知识八年级第四章教学解析

语法知识八年级第四章教学解析第四章：语法知识教学解析在八年级学习语法知识的第四章中，我们将深入探讨一些重要的语法概念和规则。

本文将对该章节的教学内容进行解析和讲解。

一、句子成分分析句子是语言表达的基本单位，了解句子成分的构成对于理解句子结构和语法规则非常重要。

1. 主语：句子的主要发出者或动作的执行者。

2. 谓语：主语所表达的动作或状态。

3. 宾语：谓语动作的对象或接受者。

4. 定语：修饰名词或代词的成分。

5. 状语：修饰动词、形容词、副词或整个句子的成分。

6. 补语：用来说明或补充主谓之间的关系。

二、常见从句类型从句是句子中的一个独立成分，它可以在句中充当名词、形容词或副词的作用。

1. 名词性从句：在句子中充当名词的从句，可以作主语、宾语、表语或同位语。

2. 定语从句：修饰名词或代词的从句，用来对其进行进一步的说明或限定。

3. 状语从句：在句子中充当状语的从句，用来表达时间、原因、目的、条件、方式等。

三、时态和语态1. 时态：表示动作发生的时间，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时等。

2. 语态：表示句子的主语与动作之间的关系，包括主动语态和被动语态。

四、虚拟语气1. 虚拟条件句：表示与事实相反的假设情况，包括与现在事实相反的虚拟条件句和与过去事实相反的虚拟条件句。

2. 虚拟语气用法：包括虚拟语气的动词形式、从句引导词和主句中的语气标志词。

五、直接引语和间接引语1. 直接引语：直接引用他人的原话，要用引号将其括起来。

2. 间接引语：将别人的话转述成自己的话，不使用引号。

六、倒装句倒装句是指将谓语动词的全部或部分提前到主语之前的语序结构。

1. 完全倒装：将谓语动词全部提前到主语之前。

2. 部分倒装：将谓语动词的助动词、情态动词或系动词提前到主语之前。

七、固定短语和习惯用语固定短语和习惯用语是汉语中经常使用的一些搭配词组，掌握这些短语和用法可以丰富语言表达能力。

八、语病和修辞1. 语病：语法上或用词上的错误。

2021年4月自考现代汉语串讲资料：第四章语法

2021年4月自考现代汉语串讲资料：第四章语法第一节语法概说一、什么是语法误法有两个含义：一个指语言结构规则本身;另一个指客不雅语法所做的科学阐释，带有主不雅成分。

二、语法学的种类了解：在世界范围内，语法学有许多流派，其中最主要的是传统语法、结构主义语法和转换生成语法。

传统语法是把语法分为形态学(词法)和造句法(句法)两大部门。

结构主义语法是结构主义语言学的一部分。

基础理论是瑞士着名语言学家索提尔提出的。

转换生成语法产生于本世纪50年代，创始人是美国麻省理工学院的乔姆斯基。

三、现代汉语语法研究简介第一部汉语语法：清末马建忠所着的《马氏文通》;国内第一部系统的现代汉语语法：黎锦熙的《新着国语文法》;解放前出版的重要语法着作：王力的《中国现代语法》和《中国语法理论》;对汉语句进行了全面的语义分析的：吕叔湘的《中国文法要略》;提出学习语法修辞号召时的：吕叔湘、朱德熙合着的《语法修辞讲话》;50年代一部重要的语法着作：丁声树、吕叔湘、李荣合着的《现代汉语语法讲话》。

四、现代汉语语法的特点(易出简答或分析)现代汉语语法的特点：一是汉语语法最明显的特点是形态变化很少;第二个特点是，汉语的词类与句子成分的对应关系错综复杂，不像印欧语中词类和句子成分的对应那样整齐简单。

第三个特点是，汉语中的复合词、词组和句子的结构原则基本一致。

还有丰富的量词、语气词，语素多为单音节等，也是比力明显的特点。

注：分析题时，在简答的基础上，说一个特点举一个例子进行分析。

五、现代汉语语法的学习汉语语法单位的五级：语素、词、词组(短语)、句子、句群。

第二节词类一、划分词类的标准词类是词的语法分类。

词类是一个语法术语，特指按照语法特征，主要是语法功能给词划分出来的类。

了解：英汉对比：在英语、俄语等印欧语言里，划分词类主要依据词的形态变化。

汉语词类划分的三个标准：1、组合能力;2、句法功能;3、词形变化。

词类划分从理论上讲是以语言中的全部词为对象的。

古代汉语的教学内容如何适应培养目标的需要

２１０２年３月第３卷第３期１
黑龙江教育学院学报Ｊｕｏｍ￣ｏｅｏ￣ａｇＣｌｇｆｄｃｔｎｆｉｎｉｏｌｅｏＥｕａｏＨｌｎｅｉ
Ｍ８＂２０１１．２
Ｖｏ．１Ｎｏ３１３．
ｄｉ１．９９ｊｉｎ１０ —７３．０２０．１ｏ：０３６／．ｓ．０１８６２１．３０９ｓ
盖了从先秦到近代文献典籍的经典篇目。面对这样一门内
二、因材教 ” 以“ 为前提
师范高等专科学校的学生有其特殊性，主体是由“ 其三
校生 ” “ 、五年一贯制生” 即初中毕业后升人高师）（以及普通
容较多，教学时数又在不断缩减的课程，为了适应培养目标的需要，择那些学生需要，学生有用的教学内容。因应选对
学生没有养成良好的学习习惯、习基础比较差，学自制力也比较薄弱，因此在学习本门课程时所遇到的困难是非常大的【。针对这种情况，２Ｊ古代汉语教学必须根据学生的特点进行因材施教，契合学生的需要。现行的教材，有些内容对于这样的学生来说，习起来存在一定的难度，学因此在教学内
语法现象比较突出的《郑伯克段于鄢》《、晋灵公不君》和
《氏将伐颛臾》季作为教学内容，可以将宾语前置的类型就
以及判定标准都教给学生。再如通过选择《鞍之战》《、邵公
谏厉王弭谤》《同》《论》《、大、天、李将军列传》《情表》、陈、《滕王阁序》等文选作为讲解篇目，就可以将古书的用字、古

现代汉语第四章语法

现代汉语第四章语法第四章语法学生疑难问题分析――谈谈语法内容的教学问题中央电大胡吉成语法一章是本课程教与学难度最大的一章，从历届考试结果我们就可以说明这一点，但是语法教学问题却常常为老师学生所忽视，一方面，语法虽然难，没有语音的音系分析那样难理解，另一方面，语法的分析方法与专科的现代汉语甚至中小学语法知识有相通的地方，这就给人一个语法部分没有什么问题的假象，加之本课程又根据内容特点并顺应大家的要求改为开卷考试，就更容易引起老师尤其是学生平时学习的轻视，考试结果不理想就很自然了。

实际上，本课程四个专题，语法部分的内容是最多的，问题也是最多的，教好学好难度都相当大，这必须引起我们的重视。

一、学习语法一章要注意哪些问题第一，注意教材不同的观点本课程和专科现代汉语联系虽然非常紧密，但是毕竟是不同的课程，是不同的主讲教师，因此对一些语法问题的处理也体现了不同的观点，这些不同，或者是概念名称不同，或者是概念内涵不同，或者是归类不同，学习中要注意这些差别，注意本课程不同处理的理论依据，领会主讲教师的观点，切忌不要先入为主，用已有的知识代替新的观点。

例如词类部分的副词，有的教材归实词，有的教材归虚词；叹词和象声词的归类，现代汉语专题教材也有不同的处理，如果不注意这一变化，分析词类在很多地方就有可能出错；短语部分，像“村子外面、来自边疆、出去看看”等，外面教材处理与别的教材都有不同。

这里只是随便举了一些例子，但也足以说明注意本课程不同观点的重要性了。

第二，注意加强实践练习现代汉语专题课程的一大特点是讲区分，可以说区分能力的培养贯穿与整个语言系统的教学过程中，语法部分对于区分的要求更为突出。

语法部分在介绍系统知识的同时，涉及到大量的有关区别的分析内容，例如词类的区分、短语的区分、句子的区别、正误的辨别等，通过分析来推论、说明观点，因此要注意学习这种分析方法，而要做到熟练掌握，吃透有关内容，一个重要的方面就是要注意加强实践练习，通过反复的实践练习理解教材观点，掌握有关分析方法，提高区分能力和辨别能力。

“张谊生版”现代汉语(第四章语法)

是动作所支配、所涉及的对象
相互关系
陈述关系（主谓关系）
支配或关涉关系（动宾关系）
定语
是名词性短语里中心语前面的修饰语
修饰限制关系（状中关系）
状语
是谓词（动词、形容词）性短语里中心语前面修饰限制关系
的修饰语
（定中关系）
补语
是动词、形容词性短语里中心语后面的补充成补充说明关系
分。
（中补关系）
中心语
法。
❖ （二）词类的划分标准
❖ 1.词的语法功能（看3个方面）
❖ （1）词在语句里充当句法成分的能力，即词的职务
❖ 实词既有词汇意义，又有语法意义，都能充当句法成分；虚词一般没有词汇意义，只表示语法意义，不能充当句法成分。如：
❖ （勇敢的）士兵||[一直][向前]冲锋。
❖ “勇敢”、“士兵”、“一直”、“向前（介词短语）”、“冲锋”在句中分别充当了“定语”、“主语（中心语）”、“状语”、“状语”、“ 谓语（中心语）”，而“的”不充当句子成分。
❖ 1.主语 ❖ 是被陈述的对象。如： ❖ 心情愉快。 ❖ 2.谓语 ❖ 是陈述主语的。如： ❖ 心情愉快。
❖ 3.动语（后面一定带宾语） ❖ 是支配、涉及后面的宾语的成分。如： ❖ 我洗衣服。 ❖ 4.宾语 ❖ 是动作所支配、所涉及的对象。如： ❖ 我洗衣服。
❖ 5.定语 ❖ 是名词性短语里中心语前面的修饰语。如： ❖ 我买了一只新书包。 ❖ 6.状语 ❖ 是谓词（动词、形容词）性短语里中心语前面的修
❖ 语素+语素=词
❖ （2）词（词法范畴、静态单位）
❖ 词是最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的备用单位。一部分词加上句调可以单独成句。
❖ 词+词=短语

第四章语法

在许多专家学者的参与下，“系统”得以建立。由21位学者写成一个纲要，合编为《语法和语法教学》，在全国的中学中普遍使用。
全体同学都做完了语法作业。
① 主语
谓语
② 定）中心语
状] ③
中心语动语
宾语
④ 中﹤补定）中
三、语法单位和句法成分
1.语法单位：四级
①语素 ②词
备用/静态单位
②时间名词：秋天早晨明年现在 ③处所名词：北京中国亚洲里屋 ④方位名词：前左之上以下 3.名词的语法特征 ①经常作主语或宾语；多数能作定语或受定语修饰限制；不能作补语。 ②一般能够前加表名量的数量短语作定语；不能前加副词。 ③不能重叠。 ④表人的名词后能加“们”表示群体。
4.特殊名词
①动作行为动词：走听批评宣传 ②心理活动动词：爱怕喜欢羡慕 ③存在变化动词：在有发生演变 ④判断动词：是 ⑤能愿动词：能会愿意应该 ⑥趋向动词：来去上来起来
3.动词的语法特征
①动词能作谓语或谓语中心，多能带宾语； ②能前加“不”，多数不能前加程度副词； ③多数动词可后带着、了、过等表示动态； ④有些动词可以重叠，表短暂、轻微等意义。 4.特殊动词： 1）判断动词：放在主宾之间，有多种作用。 ①表示事物等于或属于什么； ②表事物的特征、质料、情况。 ③表示事物的存在。主语一般是处所词。注意：判断动词“是”与副词“是”的区别。
说——说说
某些动词可以用重
写——写写
叠方式表示少量或
学习——学习学习短时。
讨论——讨论讨论
心情舒畅服装整齐步调一致前途光明 ………
主语 + 谓语
陈涉者，阳城人也。陈涉是阳城人。鲁迅，绍兴人

英语阅读课(王玉红)

3. She thinks ice-cream is good for her, and it
tastes good.
taste系动词，后接形容词
4.I either watch TV or play computer games .
或者...或者...
（友情提示：师傅记得帮助学友完善笔记哦）
Ⅱ阅读理解--2.教师点拨
Read aloud（大声朗读）
Listen to the tape and follow.
Pay attention to your pronunciation and intonation.
（友情提示：学友读给师傅听，师傅注意纠正学友的语音语调。）
Ⅲ.
Consolidation
（梳理巩固）
Ⅲ梳理巩固--1.师友互查
小贴士：以时间为主线，理清文章脉络
（友情提示：先自主完成再互助交流）
Ⅱ阅读理解--1.师友阅读
Task 3: Read carefully about “Mary” and check T or F.（仔细阅读关于Mary的内容，判断正误） 1. Mary usually eats a good breakfast.(T )
（友情提示：先师友交流再集体展示）
Ⅱ阅读理解--2.教师点拨
提问时间：
Ⅱ阅读理解--2.教师点拨
吃丰盛的早餐
你知道它们的用法吗？
1. Mary usually eats a good breakfast. 2. Mary only eats lots of fruit for lunch.
=a lot of 许多，大量的
Task1:Read quickly and answer the questions.

《汉语语法分析》第四章第一节

“NL＋V＋着＋NP”对应两种变换格式： (A)NP＋V＋在＋NL (B)NL＋正在＋V＋着＋NP 台上摆放着鲜花鲜花摆放在台上台上正在摆放着鲜花
语义特征分析法
“床上躺着病人”和“门外刮着大风”形式相同，为什么却有不同的变换格式呢？学者们经过研究发现，这是因为句子中的核心动词(“躺、刮”)具有不同的语义特征。能进入“NL＋V＋着＋NP”格式的动词V，在语义特征上有两类：一类(Va)具有［＋附着］的语义特征(坐、躺、站、放、贴、挂)，一类 (Vb)具有［－附着］的语义特征(走、跑、跳、打、刮)。因此，“NL＋V＋着＋NP”实际上是两类：（1）NL＋Va＋着＋NP；（2）NL＋Vb＋着＋NP。其中(1)只能变换为(A)NP＋Va＋在＋NL； (2 )只能变换为(B)NL＋正在＋Va＋着＋NP。 “台上摆放着鲜花”之所以既能进入A，又能进入B，是因为其中的核心动词“摆放”具有［±附着］的语义特征。
（年轻的）姑娘和小伙子‖［在］热恋。
照片放大了一点儿。
照片‖放〈大〉了〈一点儿〉。
句子成分分析法
句子成分分析法(即中心词分析法)的缺点：句子成分分析法坚持寻找句子的主干，但事实上寻找出来的主干很多时候并不能反映整个句子的大意，有时候甚至适得其反。无原则的团结对革命事业有害。团结 —— 有害我的心情很不平静。
句子成分分析法
句子成分分析法就是要找出主要由词充当的各种句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语(即“六大成分”，其中主语、谓语是主要成分，宾语是连带成分，定语、状语、补语是附加成分)。句子成分分析法的析句程序：
①划主谓：根据逻辑语义关系把句子划分成主语部分和谓语部分(用“‖”隔开)。 ②找中心词：找出主语部分的中心词(主语，用“ ”表示)、谓语部分的中心词(谓语，用“ ”表示)，主语和谓语就是句子的主要成分(或基本成分)。 ③找连带成分：看谓语是否有连带成分(宾语,用“ ”表示)。 ④找附加成分：主语、宾语之前的修饰语是定语(用“（）”表示)，谓语之前的修饰语是状语(用“［］”表示)，谓语之后的补充成分是补语(用“〈〉” 表示)。

语言学概论第四章语法

第四章语法一、名词解释1.语法2.客观存在的语法3.主观认识的语法4.历时语法和共时语法5.教学语法和面向信息处理的语法6.普遍语法和个别语法7.词法（形态学）和句法（造句法）8.组合规则和聚合规则9.核心语法（小语法）和外围语法（大语法）10.语法单位：语素、词、词组、句子、句组11.语法形式12.语法意义13.语法手段14．词法手段15．句法手段16．综合性语言17．分析性语言18.虚词、语类选择、语序19.语法范畴20.词法范畴、体词性范畴、谓词性范畴、句法范畴、类别范畴、关系范畴21.附加、屈折、异根、零形式22. 重音、轻读23.词类24.体词性词组、谓词性词组,向心词组、离心词组25.完全主谓句、不完全主谓句、非主谓句。

26.多重复句 27.句组二、简答和论述1.语法规则的性质和特点.2.请结合具体例子谈一谈语法和语音、语法和语汇、语法和修辞、语法和语境、语法和逻辑之间的关系。

3.语言学家研究语法,首先必须限定某个范围,确定自己的研究内容。

研究的内容不同,语法规则就会有所区别,这种区别最重要的有：4.历时语法与共时语法的区别：上面（1）5.教学语法与面向信息处理语法的区别：上面（2）6.普遍语法和个别语法的区别：上面（3）7.语法现象的分类（传统语法学、结构语法学和现代形式语法学分别怎样对语法现象进行划分?）8.词法规则、句法规则的区别：9.组合规则与聚合规则的关系。

10.为什么说每个语言成分都既处在组合关系中又处在聚合关系中？11.为什么说聚合规则是潜在的,组合规则是现实的？12.为什么说聚合规则和组合规则主要是指应用于词和句子的规则？13.现代形式语法学把语法分为核心语法和外围语法，为什么说这种语法分类是一种较新的观点，在理论和方法上都有重要的意义?14.语法单位之间的关系：15．怎样看待语素的语法地位?16.为什么说语法规律只有一种,而语法规则可以多种多样17.为什么说方言语法实际上是共时语法现象反映历时语法现象？18.为什么说形态丰富的语言中词法问题重要,而汉语中句法问题更重要？19．语法手段中的词法手段有哪些?20．语法手段中的句法手段有哪些?21.词的轻重音的作用：22.词的重叠的作用:23.语序的作用：24.语调的作用：25.类别范畴的表现形式：26.关系范畴的表现形式27.词缀和词尾有哪些不同？28.语法形式和语法意义有什么样的对应关系？29.词法范畴中的体词性范畴和谓词性范畴各包括哪些内容?30. 什么是句法范畴?请结合例子论述句法范畴所包括的内容.31.语法手段和语言类型有什么关系？32.不同语言的不同虚词形式：33.不同语言的不同语类选择形式.34.不同语言中相同的语法意义和不同的语法范畴.35.外语中的主句、小句、从句.36.英语的动词谓语句一般可以分为七种主要句型.37.汉语的动词谓语句分类和英语不同38.复杂结构单句、复谓结构单句与复句的区别39.为什么说词和句子是语法结构中最重要的两个单位？40.为什么说句子的意义和词的意义具有突出的地位？41.怎样看待语素的语法地位？42.划分词类可以有哪些不同的标准：43.各种语言词类划分结果的特点？44.为什么不同语言有不同的词类数量和类型?45．如何理解词组作为一种语法单位，它与词这种语法单位实际上是同质不同量的关系?46.词类和词组的聚合类的关系?47.汉语中比较重要的三种特殊词组：48.句子的类型49.什么叫复句，复句的判断标准是什么？50.直接组成成分分析法的定义及其原则:51.多重复句与句组的区别：52.要不要把句组作为一级语法单位?53.句组要不要作为语法单位?(请答出各种不同意见的根据所在)54.句组有哪些语法作用？55.句组的三种意义关系和三类衔接形式：参考答案一、名词解释1.语法：是语言中关于词的构成、变化和词构成词组和句子的规则。